國小語文課堂個性化教學探析
在新課程改革背景下的國小語文教學,應該充分注重實施個性化教學,關注學生個別化學習需求,促進個性健康發展。身為一名語文教師,我深切感受到課程改革為我們搭建了一個學習、探究、展示的平台。我們必須在教學中張揚學生的個性,促使學生的修改健康發展,成為有特長的學生。
一、尊重學生的獨立人格,營造和諧民主的教學氛圍
在課堂教學中,教師不僅負責傳授知識,發展學生的能力,而且負責為學生營造特殊的氣氛,形成促進學生個性發展的民主氛圍,讓學生在一種師生平等、和諧的教學活動氛圍中學習,促進其個性發展,促進其健康發展。
1.尊重學生獨立人格,引導學生積極參與學習活動
語文教學應在師生平等對話中進行,因此,教師必須屏棄師道尊嚴的傳統觀念,尊重學生的獨立人格,認同學生的主體地位,把自己置身於與學生平等對話的地位,作為學生學習活動的引導者與組織者,創設民主、平等、寬鬆、和諧、友愛、合作的課堂教學氛圍,全方位調動學生的學習興趣和潛力,引導和鼓勵學生帶着自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與學習過程,參與知識與能力的獲得過程。
2.平等對待每一個學生,促進每一個學生的健全發展
教師要用平等的心態對待學生的意見,做到允許學生質疑,提出不同的'觀點和見解,允許學生指出自己在教學中的失誤,用於承認並自覺改正,允許學生有選擇學習方法、學習內容等方面的自由,實行分層教育。尤其要注意的是,教師要平等地對待每一個學生,做到不庇護優等生,不歧視後進生,不忽視殘疾生,讓每一個學生在課堂上感受民主、平等、寬鬆的學習氛圍,促進每一個學生的健康發展。
3.實施因人施情,促進師生情感的和諧
在教學中,教師要抓住學生的向師性特點,以情換情,投桃報李,藉以傳導情感。如教師在課堂上要學會表揚,學會賞識,藉助一個動作、一個眼神、一個表情、一句話語與學生進行情感的交流。尤其要注意的是,教師要根據學生的個性特點,如不同的氣質特點因人施情,做到情通理達,用和諧的師生情感促進學生健康發展。
二、開展各種語文實踐活動,促進個性健康發展
學生的個性發展是在實踐活動中培養起來的,是在主體學生與學習環境相互作用下形成和發展起來的,為使學生的個性得到進一步的張揚,教師必須積極開發語文課程資源,開展各種語文實踐活動,為學生個性發展創造良好的外部環境。
在語文課堂教學之餘,教師要加強課外學習的指導,合理利用有效的課程資源,溝通課堂內外,拓展語文學習空間,創造性地開展形式多樣的語文學習活動,設計有階梯、有彈性的作業,讓學生根據自己的興趣、意願、特長選擇練習的方式和合作的夥伴,增加語文實踐的機會,以滿足不同學生學習和發展的需要,使教學成為教師啟發和激勵學生充分發揮主體作用、積極主動掌握知識和發展智力及能力的活動過程。如為古詩配畫、為學校規劃未來、自己動手製作知識卡片等個性化家庭作業,不僅提高了國小生的學習興趣和實踐能力,而且改變了老師傳統的教學方式和學生的學習方法,促進了教與學兩方面的變化。又如手抄報作業中識文認字、名句欣賞、世界旅遊、動物天地等內容,改變了死記硬背的作業狀況,培養了學生的個性和興趣,把孩子帶到了一個實踐的娛樂園。孩子的真情實感,通過作業形式的改變,都融入到作業之中去,真正體會了學習的快樂,也讓孩子在做作業的過程中學會了學習,學會了合作,學會了做人。
語文課堂教學的個性化教學充分尊重和發揮學生的個體積極性,喚起學生的求知慾和對個人全面發展的追求,引導學生獨立思考,主動獲取信息,實現知識、能力和人格的協同發展,使學習成為一種快樂而讓人喜愛的活動。這種以學生髮展為本,以個性發展為目標的教學,努力使所有學生都學有所成,使每個學生的潛能都得到最大程度的挖掘,使每個學生的個性都得到最充分的發展,使他們更具有個性,更具有創造性,更具有活力,更具有發展性。
三、尊重每一位學生,讓學生品味成功的喜悦
熱愛學生,平等的對待每一個學生,讓他們都感受到老師的關心,良好的師生關係促進了學生的學習。教師在日常教學活動中,應該仔細注意學生的一言一行,尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善於發現的學生的“美”的眼睛,留心學生某一方面的優點、亮點,引導他們參與合適的學習,發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心,而一旦喪失自信心,那麼他們學習的主動性就會大大削弱,當然對語文學習也就提不起興趣了。所以,作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功,嚐到成功的喜悦,從而激起他們的學習興趣,讓這一部分課堂上的弱勢羣體動起來,使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢羣體的學習積極性呢?我在教學實踐中嘗試了分層教學,即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題,做一些簡單的基本題和練習作業,如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分,就立即加以表揚,表揚他進步了。然後逐步加大訓練難度,提高訓練要求,讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進,體驗成功的快樂。另外,對於學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如:“其實你很聰明,只要多一些努力,你一定會學得很棒。”“這個問題你説得很好,證明你是個愛動腦筋的學生,只要努力,你完全能學得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價,不但承認了學生的進步,而且強化了學生的進步,並使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師,也喜歡上語文課。
總之,在新課程改革的背景下我們要本着一切以學生為本的原則,以促進學生的個性化發展為目標,運用先進理念,改革教學模式,尊重學生的個性特點,在國小語文教學中有效實施個性化教學,使全體學生都得到個性化的發展,我們要讓語文課堂充滿活力,把它變成學生樂於學習的場所,把學習的權利還給學生,讓他們的個性在課堂上飛揚。
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