會考文言文總複習計劃超有效

會考文言文複習成了大多數同學的沉重負擔。如何提高文言文閲讀能力,積極應對會考文言文閲讀,成為會考語文複習的關鍵之一。本文是小編整理會考文言文總複習計劃的資料，僅供參考。

　　會考文言文總複習計劃

對於九年級學生來説，文言文是會考必爭之分。歷屆會考證明，凡是文言文分數高的考生，其會考語文分數都比較高。但同學們在複習文言文上往往有一個誤區：因為老師已經不同程度地領着學生對文言文進行了複習，這使得他們自我感覺良好，認為已經複習得差不多了，不需要再下什麼功夫了。殊不知這正是“半瓶之水”，大多數同學只是在“面”上掌握了些許知識，而真正落實到“點”上，許多同學還是會因為知識掌握不準確、不細緻而敗下陣來。如果你有興趣，不妨在複習中按照5天計劃再進一步。

第一天：專攻背誦默寫

文言文要求背誦默寫的篇目較多，以H版為例，古文19篇，古詩32首，同學們基本上能夠背出，但要做到不漏字、不添字、不改字、不顛倒語序、不寫錯別字就沒那麼容易了，更不用提對一些語句的理解性記憶了。所以把默寫功夫做到細緻準確、一字不差、深刻理解、靈活運用才能達到會考要求。

第一步：大聲誦讀。

誦讀確實是背誦的好方法，在自己的小天地裏，你不妨大聲誦讀古文古詩，每篇連續誦讀五遍以上，一方面通過誦讀可以強化你對文章的再熟悉，另一方面隨着誦讀數的增加會逐漸加深對文章內容的理解，即自己對文章的感悟、體會，更加深刻地瞭解作者寫這篇文章的目的。另外，隨着誦讀的深入，你對每句話的意思也會更明白，有的同學讀完一句古文，這句話的意思也會馬上在他的眼前出現，這就是對古文相當熟悉的結果，這個步驟做得好，也會為下面的句子翻譯打下良好的基礎。

第二步：出聲背誦。

在前面大聲誦讀的基礎上，現在可以完全拋開書本，出聲背誦，每篇連續背誦五遍以上，你會發現在第一、二遍時你有一些生硬，到三、四遍時你已相當流利了，到五、六遍時你已完全熟練地掌握了全文，而且不會發生漏字、添字和語序顛倒的情況了，這時候讓你背錯都難了。這兩個步驟中，出聲是關鍵，因為讀出聲音來是對人的記憶功能的再重複，能起到在心裏默背的雙重功效，而且出聲也使得同學能隨時發現、檢查自己的錯誤。尤其對一些背誦準確度不高的同學而言，出聲背誦是解決問題的最好方法。

第三步：背熟文章之後，便是保證字的正確率。

這時候，你可以再拿起書本，一行一行看下去，將容易寫錯的字多練幾遍，保證不改字，不寫錯別字，這一步驟是收尾工作，如果做不好，前面的努力將前功盡棄，所以要認真對待。

第四步：勾畫出每一篇古文、古詩的名言警句(如“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”等)，揭示主題、中心的關鍵性語句(如“斯是陋室，惟吾德馨”等)、描寫山水環境的語句(如“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”等)和表現作者心情的句子(如“悽神寒骨，悄愴幽邃”等)。

將這些句子重點背誦，並理解它在文中的作用，以備理解性記憶之需。

第五步：做一些理解性背誦的題目，仔細咀嚼題乾的要求，抓住關鍵字來思考該回答哪些內容，注意在回答題目時有可能要作一些細微變化。

如“安陵君拒絕秦王易地要求的理由的句子”和“唐雎拒絕秦王易地要求的理由的句子”是不相同的，同學很容易混淆。這道題要抓住“理由”二字回答，答案應是“受地於先王，願終守之，弗敢易”和“安陵君受地於先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉”，其它的話均不是理由，所以不應寫。

第六步：對於某一篇古文、古詩的理解性背誦，理解起來還是較簡單的;而對於在所有學的文章中搜索符合題幹要求的語句，難度就大多了。

這隻能要求同學多積累，多貫通，如積累一些描寫山水景色、戰爭殘酷、愛好和平、悠閒自得的心境、自然環境、友情等方面的句子，給它們加以歸類，有意識地逐漸擴大你收集的範圍，在答題時可多想幾個詩句，然後選擇最符合題幹要求的句子，保證萬無一失。

　　會考語文複習指導:文言文複習計劃

第一天:專攻背誦默寫

文言文要求背誦默寫的篇目較多，以H版為例，古文19篇，古詩32首，同學們基本上能夠背出，但要做到不漏字、不添字、不改字、不顛倒語序、不寫錯別字就沒那麼容易了，更不用提對一些語句的理解性記憶了。所以把默寫功夫做到細緻準確、一字不差、深刻理解、靈活運用才能達到會考要求。

第一步:大聲誦讀。誦讀確實是背誦的好方法，在自己的小天地裏，你不妨大聲誦讀古文古詩，每篇連續誦讀五遍以上，一方面通過誦讀可以強化你對文章的再熟悉，另一方面隨着誦讀數的增加會逐漸加深對文章內容的理解，即自己對文章的感悟、體會，更加深刻地瞭解作者寫這篇文章的目的。另外，隨着誦讀的深入，你對每句話的意思也會更明白，有的同學讀完一句古文，這句話的意思也會馬上在他的眼前出現，這就是對古文相當熟悉的結果，這個步驟做得好，也會為下面的句子翻譯打下良好的基礎。

第二步:出聲背誦。在前面大聲誦讀的基礎上，現在可以完全拋開書本，出聲背誦，每篇連續背誦五遍以上，你會發現在第一、二遍時你有一些生硬，到三、四遍時你已相當流利了，到五、六遍時你已完全熟練地掌握了全文，而且不會發生漏字、添字和語序顛倒的情況了，這時候讓你背錯都難了。這兩個步驟中，出聲是關鍵，因為讀出聲音來是對人的記憶功能的再重複，能起到在心裏默背的雙重功效，而且出聲也使得同學能隨時發現、檢查自己的錯誤。尤其對一些背誦準確度不高的同學而言，出聲背誦是解決問題的最好方法。

第三步:背熟文章之後，便是保證字的正確率。這時候，你可以再拿起書本，一行一行看下去，將容易寫錯的字多練幾遍，保證不改字，不寫錯別字，這一步驟是收尾工作，如果做不好，前面的努力將前功盡棄，所以要認真對待。

第四步:勾畫出每一篇古文、古詩的名言警句(如“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”等)，揭示主題、中心的關鍵性語句(如“斯是陋室，惟吾德馨”等)、描寫山水環境的語句(如“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”等)和表現作者心情的句子(如“悽神寒骨，悄愴幽邃”等)。將這些句子重點背誦，並理解它在文中的作用，以備理解性記憶之需。

第五步:做一些理解性背誦的題目，仔細咀嚼題乾的要求，抓住關鍵字來思考該回答哪些內容，注意在回答題目時有可能要作一些細微變化。如“安陵君拒絕秦王易地要求的理由的句子”和“唐雎拒絕秦王易地要求的理由的句子”是不相同的，同學很容易混淆。這道題要抓住“理由”二字回答，答案應是“受地於先王，願終守之，弗敢易”和“安陵君受地於先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉”，其它的話均不是理由，所以不應寫。

第六步:對於某一篇古文、古詩的理解性背誦，理解起來還是較簡單的;而對於在所有學的文章中搜索符合題幹要求的語句，難度就大多了。這隻能要求同學多積累，多貫通，如積累一些描寫山水景色、戰爭殘酷、愛好和平、悠閒自得的心境、自然環境、友情等方面的句子，給它們加以歸類，有意識地逐漸擴大你收集的範圍，在答題時可多想幾個詩句，然後選擇最符合題幹要求的句子，保證萬無一失。

第二天:文言實詞的掌握

文言實詞一向是文言考試較容易得分的部分，一些同學已掌握了大多數的實詞解釋，可是還會在準確度上打折扣，不妨自己動手一課一課地整理歸納一下。首先，調理一些特殊的實詞:通假字、典型的古今異義、詞性活用和一詞多義現象，這樣整理下來一是拓寬思路，提高遷移能力，二是掌握紮實，記憶深刻。其次，整理一些雖不特殊但卻很重要的實詞:在現代漢語中仍有生命力、仍在使用的實詞和書下注釋中的實詞。

這一部分的整理很關鍵，因為實詞的掌握不僅是讀懂課內文言文所必需的，也是閲讀課外文言文所必需的，只有紮紮實實地掌握每個實詞的確切意義，瞭解它的一詞多義，我們的文言語感才會逐漸形成，才能在閲讀課外文言文時舉一反三，為今後高中的進一步文言文學習打下堅實基礎。另外，值得一提的是，在整理實詞解釋時，要依據課本中的書下注釋為準，絕不能模稜兩可。

第三天:文言語句的翻譯

文言語句的翻譯實際上是在整篇文章理解的基礎上進行的，所以在第一天朗讀文章的時候，就給句子翻譯打下了良好的基礎。同時句子翻譯又要特別注重句中關鍵實詞的理解，所以第二天的實詞整理又為它打下一層基礎，那麼，句子翻譯就顯得輕鬆多了。在全面翻譯課文的基礎上，同學不妨再一課一課地重點整理這些文言語句:首先，整理課文當中的句言警句，體現中心主題的關鍵性句子。其次，整理課文中帶有句式變換的句子，如倒裝句、省略句。再次，整理句中含有一詞多義、詞性活用的實詞的句子。最後，整理文中有固定格式、常見格式的句子。

值得一提的是，句子翻譯是以文言實詞的掌握為基礎的，句中的幾個重點實詞的意思理解了，這句話的翻譯也就迎刃而解了，所以基本功要掌握紮實。句子翻譯還重在培養語感，只有課內有了一定的基礎，才能在課外文言閲讀中以不變應萬變。

第四天:課內語段閲讀的把握

語段閲讀也是在整篇課文的理解基礎上進行的，所以第一天的課文誦讀已讓同學加深了對文章的理解，我們還可從以下幾個角度進行整理:首先，概括每篇課文的中心，劃分段落層次，理清文章寫作思路，並概括段意。其次，找出文中重點段落(能反映中心或體現作者心情的段落)，體會它帶給人們的啟示、藴涵的深刻哲理。再次，找出文章中心句和重點段落中的關鍵句，並體會這些句子在文中的作用。最後，把握文中作者的思想感情，主要人物的性格特徵，人物語言的特點等。

這一部分中的中心句、關鍵句可以和理解性背誦的語句聯繫起來，它們是相通的。答題時只要把文章的大方向(中心、寫作目的、思想感情)把握住了，其它的題也就不會難倒我們了。

第五天:課外語段閲讀的把握

不要被課外語段所嚇倒，其實有很多課外語段並不比課內所學的難，只要我們循序漸進，掌握一定量的文言文實詞的含義，具有了一定的文言語感，相信同學會輕鬆度過這一關。

首先，同學需要有一定量的簡單的課外語段的積累，以寓言故事、成語故事為主，如《東施效顰》、《守株待兔》、《畫蛇添足》、《鄭人買履》等，瞭解這些文章中的重點實詞(以課內有的為主)，會翻譯文中能揭示哲理或含有詞性活用、古今異義現象的句子，並理解故事的主旨、寓意或人物的性格特點。同時積累一些故事，名言(如“業精於勤，荒於嬉”等)，也可作為議論文的論據，何樂而不為?

其次，你還要找10篇未讀過的文言短文，開始強化訓練。拿來一篇從未閲讀過的短文，先不要慌，先把文章瀏覽一遍，一邊瀏覽一邊將你知道的翻譯出來，而不翻譯的詞先拋到一邊，一遍下來，文章大致寫的內容應該理

　　會考文言文複習計劃

為了搞好本年度的國中語文總複習,使我們的語文教學總體水平在短期內有較大提高,特別針對文言文制定本計劃。

在教學中，始終堅持貫徹“以學生為主體，以教師為主導”的原則，科學地指導學生學習文言文方法及複習文言文的方式，培養他們的創新精神，提高學生的綜合能力。對於文言文的複習主要從以下幾個方面着手:

一、 能夠準確地背誦和默寫是對文言文學習的第一項要求。文言文要求背誦和默寫的篇目較多，以現行人教版版本為例，古文10篇，要做到不漏字、不添字、不改字、不顛倒語序、不寫錯別字並不容易，更不用提對一些語句的理解性記憶了。可是，只有把默寫功夫做到細緻準確、一字不差、深刻理解、靈活運用才能達到會考要求。為了達到這一要求，我們分幾步進行復習:

1.大聲地讀。誦讀是背誦的最好方法，多遍誦讀文章，一方面，可以強化學生對文章的再熟悉。另一方面，隨着誦讀遍數的增加,會逐漸加深學生對文章內容的感悟、體會，從而更加深刻地瞭解作者寫作目的。古人的“書讀百遍，其義自見”説的就是這個道理。學生通過總體感知，大致領會了全文的大意，就可以通過文意揣摩那些疑難語句的含義，通過句意把握那些難解字詞的意思，所謂“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，正是中國語言的奧妙所在，閲讀文言文的奧妙也在於此。

2.出聲地背。在前面大聲誦讀的基礎上，我們要求學生出聲地背誦。既可以背給老師也可以背給同學，通過這種方式，及時地發現背誦中出現的錯誤並及時地改正，為後面的複習打下良好的基礎。因為有了已經學過的經歷，所以學生背起來會相當順利。

3.正確地寫。學生背熟文章之後，接下來便是默寫。我們讓學生拿起書本，仔細地看，將容易寫錯的字多練幾遍，保證不改字，不寫錯別字。但在平時的默寫複習中，學生難免會發生錯誤:有的屬於未搞清字形，如“寡人”的“寡”多寫了一橫、“刀”寫成了“力”;有的屬於未理解字意句意，如“一鼓作氣”寫成“一股作氣”、“懼有伏焉”寫成“俱有伏焉”;也有的是因為粗枝大葉，不是添字就是漏字，甚至漏句。針對這種情況，我們就要求學生準備一個小本子，整理自己常犯的錯誤，分析原因並及時改正，這種方法對糾正那些因理解錯誤而發生的錯字特別有效。如“鼓”意為擊鼓，“一鼓作氣”意為第一次擊鼓可以振作士氣;“懼”意為害怕，“懼有伏焉”意為害怕有埋伏。同時，正確的字或句，我們要求學生要醒目地標示出來，以示提醒。當然，分析了原因，有了記憶的方法，還得有認真學習的態度，才能達到要求。

4.重點地畫。讓學生畫出文章中的名言警句(如“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”等);揭示主題、中心的關鍵語句(如“得道者多助，失道者寡助”等);描寫山水環境的語句(如“野芳發而幽香，佳木秀而繁蔭，風霜高潔，水落而出者，山間之四時也”)。要求學生將這些句子重點背誦，並理解它在文中的作用，但一定要提醒學生這些重點句子並不是孤立存在的，只有將它們與上下文聯繫起來，才能真正掌握它們在文章中的作用。

5.認真地做。引導學生做一些理解性背誦的題目，仔細咀嚼題乾的要求，抓住關鍵字來思考該回答哪些內容，提醒學生在答題時要注意有可能出現的細微變化，不能盲目作答。如:在《岳陽樓記》中表達作者寬廣胸襟的句子和表達作者政治抱負的句子是不同的，學生很容易混淆。這道題要抓住“寬廣胸襟”和“政治抱負”兩個短語回答，答案應該是“不以物喜，不以己悲”和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”。

6.多積累。對於一篇古文的理解性背誦並不難，但如果在多篇文章中搜索符合題幹要求的語句，難度就大多了。因此，我們要求學生要多積累，多貫通，將同樣內容的句子加以歸類，有意識地逐漸擴大學生收集的範圍，以確保答題的準確性。

二、能夠準確地掌握文言實詞。

文言實詞一向是文言文考試內容中容易得分的部分。同學已掌握了大量的實詞，可是還會在準確度上打折扣。究其原因,這是因為他們的學習明顯地帶有隨意性和盲目性。針對這種情況，我們在文言文複習過程中，有意識地引導學生作總結性的整理歸納。

1、我們要求學生整理一些特殊的實詞。在文言文中有很多詞語與現代漢語差別很大，用法也比較靈活，他們在文言文中出現的頻率也比較高。掌握好這些詞語有助於學生更順利地理解和掌握文言文如:通假字、典型的古今異義詞、詞類活用和一詞多義現象。將這些詞整理下來，既可以拓寬學生的思路，提高它們的遷移能力，又可以使它們更紮實地掌握知識，提高答題的準確性，如:“犧牲玉帛，弗敢加也”中的“犧牲”，很多學生都解釋為:豬牛羊等，這是不準確的。因為結合語言環境這個詞應解釋為:祭祀用的'豬牛羊等;“肉食者鄙，不能遠謀”中的“鄙”，很多學生都解釋為:鄙陋，這也是不全面的，結合語境應解釋為“目光短淺”。

2、讓學生動手整理一些雖不特殊但很重要的實詞:這些詞有的是在現代漢語中仍有生命力、仍在使用的，還有一些是書下注釋中的實詞。

對文言實詞的整理，我們先是安排在第一輪複習當中，讓學生逐篇整理，我們分析一課，學生就整理一課，這樣整理針對性比較強。雖然零碎但比較細緻，也易於學生理解;進入第二輪複習後，我們讓學生做全面整理，這樣整體感就強多了。這一部分的整理很關鍵，因為實詞的掌握不僅是讀懂課內文言文所必需的，也是閲讀課外文言文所必需的，只有紮紮實實地掌握每個實詞的確切含義，瞭解它的一詞多義，我們的文言語感才會形成，才能在閲讀課外文言文時舉一反三，為今後高中的文言文學習打下堅實的基礎。另外，值得一提的是，在整理實詞解釋時，要以書下注釋為準，絕不能模稜兩可。

三、能準確地翻譯文言語句。

文言語句的翻譯實際上是在對整篇文章理解的基礎上進行的，我們在前面的誦讀過程中，就已經為翻譯句子打下了良好的基礎，而對關鍵詞的整理又為他打下了第二層基礎，這樣，句子的翻譯就顯得輕鬆多了。為了穩定這一部分知識，我們讓學生將這部分內容也進行了整理。

1、我們讓學生整理了課文中的名言警句(“得道者多助，失道者寡助”“生於憂患，死於安樂”)和體現中心主題的關鍵性句子(“捨生而取義者也”)。

2、整理課文中的特殊句式，如倒裝句(“戰於長勺”;“甚矣，汝之不惠”);省略句(“一鼓作氣，再而衰，三而竭”)。

3、整理句中含有一詞多義、詞性活用實詞的句子(“神弗福也” “君將哀而生之乎”“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”)。

4、整理文章中有固定格式、常見格式的句子。

我們都知道句子的翻譯是以文言實詞的掌握為基礎的，只要句子中幾個實詞的意思理解了，這句話的翻譯也就迎刃而解了，這就要求我們的學生基本功一定要紮實。可是，光具備這一點還不夠，句子的翻譯還重在培養語感，只有在課內具有了一定的基礎，才能使學生在課外文言文閲讀中以不變應萬變。

四、能準確地把握課內語段的閲讀。

語段閲讀是在對整篇文章理解的基礎上進行的，通過前面幾個方面的複習，學生對文言文的內容已經有了一定程度的理解。為了能更深入地理解文章，我們還引導學生從以下幾個方面對文章進行整理:

1、概括每篇課文的中心，劃分段落層次，理清文章寫作思路，並概括段意。

2、找出文中重點段落(能反映文章中心或體現作者心情的段落)，讓學生體會他給人們的啟示和它所藴含的深刻哲理。

3、找出文章的中心句和重點段落中關鍵句，並體會這些句子在文中的作用。

4、把握文章中作者的思想感情，主要人物的性格特徵，人物語言的特點等。

根據過來的經驗，答題時只要把文章中的大方向掌握好，將選文中的中心句、關鍵句和理解性的語句聯繫起來，選文中的題目是難不倒我們的。

五、能準確地把握課外語段的閲讀。

有了學習課內文言文的良好基礎，學生準確地把握課外語段也就不是難事了。為了能讓學生們更平穩地度過課外閲讀這一關，我們主要採取了以下幾項措施:

1、我們給學生積累了一定量的簡單的課外語段，主要以寓言故事、成語故事為主，如《東施效顰》、《守株待兔》、《畫蛇添足》、《鄭人買履》等，通過對這些課外語段的訓練，學生們不僅開闊了視野，積累一定量的寫作素材，而且有效地進行了知識的遷移，使學生們看到了課內學習對課外實踐的巨大作用，真正體會到了學以致用的妙處，從而堅定了對課內知識學習的信心。

2、給學生找一些從未讀過的文言短文，集中做一下強化訓練，引導學生做“三步訓練法”。第一步，先讓學生把文章瀏覽一遍，將知道的內容翻譯出來，捨棄不懂的詞語，一遍下來文章的大致內容應該理解得差不多了。第二步，仔細閲讀，這次要逐字逐句，認真推敲，讀不懂的地方要注意聯繫上下文，推測它的大意，讀完第二遍就可以做習題了。第三步，挖掘文章的主旨，引導學生注意將文中的某個人的行為加以概括引申，進而擴展到“告訴人們做事要怎樣，不要怎樣。”俗話説:“熟能生巧”。只要我們恰當引導，學生勤於練習，做好課外文言文閲讀並非難事。

經過以上幾個步驟的系統複習，學生的文言文水平都有了很大提高，但十個手指伸出來，總要有長短。因為學生水平不同，所以，我們對他們的要求也應因人而異，對於優等生，我們不僅要求他們掌握課內知識，還注意將他們的視野引向課外，以此來促進他們能力的提高;對於中等生，我們主要從課內入手，將他們的基礎砸牢，然後適當地提高他們的能力，因為中等生是學生的主體，也是教學的中心，要想提高平均成績必須從他們入手，所以應該穩紮穩打;對於少數差等生，因為他們基礎薄弱，能力有限，所以不能高要求，應舍面求點，縮小他們應掌握的知識範疇，如:拋開文章，只讓他們掌握文章中的重點句子和幾個重點實詞等。

名句積累運用

語言材料積累的進一步充實、鞏固，真正落實名篇、名段、名句的背誦、默寫，牢固掌握文言文中的關鍵字、詞解釋;理解、運用語言能力和鑑賞作品能力的進一步提高;寫作能力的進一步提升。

一、注重語言材料的積累

語言積累是語文學習的基礎。“讀書百遍而義自見”(《三國志》)、“讀書破萬卷，下筆如有神”(杜甫)等“古語”都表明語言積累是語言理解和運用的前提。

國中語文的語言積累主要包括:古詩文積累;名言警句積累;文學常識積累;字詞積累(包括文言實詞的解釋)等等。

學生在語言積累方面主要存在的問題是:

1、記憶混亂、不清楚，不完整，張冠李戴。

2、默寫時不明要求，胡亂填寫。

3、書寫時添字、漏字，寫錯別字、簡化字，書寫馬虎。

針對上述狀況，複習時應注意:

1、先理解再背誦。

2、加強三種句子的理解、背誦:一是體現古詩文主旨或表明作者志向的句子，如范仲淹《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”;二是到今天仍有生命力、經常運用的句子，如劉禹錫《陋室銘》中的“山不在高，有仙則名”;三是頗有文采的佳句，如陶淵明《桃花源記》中的“芳草鮮美，落英繽紛”。

3、對古詩文名句進行整合歸類、關聯拓展，特別注重有文化底藴和現實意義的句子。

4、通過檢測、反饋不斷矯正容易寫錯和混淆的字詞。

5、嚴格規範書寫。

關於古詩鑑賞

古詩詞鑑賞有兩大考試內容:1、初步鑑賞文學作品的形象、語言及表達技巧。2、點評文學作品的思想內容和作者的觀點態度。無論是鑑賞詩歌作品的形象、語言及表達技巧，還是評價詩歌作品的思想內容和作者的觀點態度，其前提都是“讀懂”。因此，古詩詞的複習要注意以下幾點:

1、關注題目，讀懂題眼

如李白的《行路難》，其題眼為“難”，由此可推知作者是寫人生路難行之意;陳子昂的《登幽州台歌》，其題眼為“登”，由此可推知本詩當是寫登高懷遠、懷古傷今之情。

2、把握關鍵，瞭解詩意

如陸游《遊山西村》中“山重水複疑無路，柳暗花明又一村。”;杜甫《茅屋為秋風所破歌》中“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”把握這些關鍵句(聯)，也就是把握了詩歌最關鍵的內容。

3、體味煉字，理解情意

古詩詞最講究煉字，最擅長寫景中之情和情中之景。如劉方平的《月夜》“更深月色半人家，北斗闌干南鬥斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。”前兩句描摹了夜靜更深、斜月映照、天宇寥廓、寒氣襲人的月夜之景。後兩句中的“偏”字透露出作者在料峭寒夜中敏感地捕捉到微弱的春之氣息的驚喜;“暖”字一現即沖淡了逼人的寒意，天地間頓時掠過一絲温暖;“新”字藴含着久盼寒去春來的人初聽春之聲那種新鮮、歡愉之感。

4、熟知意象，豐富聯想

“意象”即寄情藏意的物象。如冰雪喻忠貞高潔，楊柳寓意離愁別緒，流水喻綿綿愁思，琴瑟寓切切情意，月亮喻鄉思懷人，浮雲喻在外漂泊的遊子，子規(杜鵑)寓哀怨悲悽之情……積累和熟知古詩詞中常用的意象，在閲讀的過程中迅速把握意象，並聯系意象的特定含義加以詮釋，詩詞的主旨即能呈現。

5、積累典故，隨詩釋義

如讀蘇軾的《江城子•密州出獵》“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。 酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨?持節雲中、何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”如果不瞭解“遣馮唐”、“ 射天狼”這兩個典故的意思，就無法理解作者渴望自己被朝廷重用，為國殺敵，希望能夠建功立業的決心。因此，積累典故，對正確理解詩人所抒發的情感，是很有幫助的。

6、運用技巧，學會鑑賞

詩歌的藝術技巧包括的內容很多，常見的有:行文構思、修辭特點、表達方式、表現手法等。學習和積累一些詩歌鑑賞常有的藝術技巧，能夠幫助我們提高詩歌閲讀鑑賞力，正確表達出我們的鑑賞感受。