一年級生本教學總結參考

在過去的一年裏，我擔任語文生本實驗年級的教學班，整個一年級我們主要以識字為主，輔以簡單的閲讀指導。識字教學是一年級教學的重點，這一年學生要識字在2400個字左右，對於只有6、7歲的孩子來説是一個艱鉅的任務。通過實踐我們也摸索出一些覺得比較符合學生實際的做法。由於我們是生本初始實驗年級，所以有很多不成熟的見解和做法，現總結一下。

識字教學方面我們的做法：

一、積極探索識字教學模式

初讀課文，整體感知（組內讀書，展示朗讀）----交流識字方法（圈畫生字，卡片識字，難字交流）-----遊戲鞏固識字。這個過程也是在不斷地變化嘗試。隨着識字量的增加，我們也更重視識字方法的指導。重視生字的運用等。

二、各種途徑進行識字

（一）課堂生活中識字

1、小組合作識字

課堂上，老師先範讀生字，然後找自學能力強的孩子上講台當小老師帶讀生字。帶讀完以後，老師給出時間讓孩子們在四人一小組中合作識字。

在組內，先由小組長帶領組員們一起把生字讀一遍，這些生字孩子們在預習的時候就依據課文中的拼音注過拼音了；然後組長可以檢查組員是否讀會了，一個學生在讀的時候，另外三個學生都要看着生字注意傾聽，聽見錯誤的生字即要指出來並教他改正；每個學生讀準生字以後，還要進一步瞭解生字，例如用法、組詞以及偏旁部首，因此我們設有小組交流識字方法的環節：先讓孩子們自己在小組內討論，你是怎麼記住這個字的，可以是組詞也可以是換一換加以加等方法。組內交流完以後，就可以選小組代表到前面給班上交流識字方法，那麼每交流一個字的時候，班上其他同學有不同意見的也可以舉手發表意見。像重點的字，老師也可以適時做補充，提醒大家。

2、遊戲中識字

小組合作識字過後，還需要用遊戲來鞏固識字。因為一年級的學生學得快忘得也快。

通常我們在教學中常用的遊戲：開火車（各種形式），課件中摘蘋果，青蛙跳傘，走迷宮……多種多樣的遊戲給學生帶來了樂趣也使他們記住了生字。通過各種競賽，使學生在輕鬆的環境中熟練地掌握所學的生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣。

（二）課餘生活中識字

為什麼孩子們會説的第一句話是“媽媽，爸爸”呢？因為爸爸媽媽成天都在他們身邊，細心地呵護他們。語文的學習也是一樣的，母語學習就是要貼近生活，讓孩子們更能印象深刻地迅速記住它。

例如剛開學的時候，我要把學生分成幾個小組，我指着黑板上小組的名字告訴他們：“小燕子組，聰明組，光榮組……”並且在小組分完以後，把小組長的名字也寫在相應的小組名稱後面。沒過幾天，孩子們就能夠把黑板上的名字認下來了。還有我們的課程表，我把它貼在牆上，一個星期以後，我常常聽見孩子們站在前面仰着脖子看課表，然後叫出聲來“下節課是音樂課！”毫無疑問，孩子們在不知不覺中已經把課程表也認會了。在接下來的學習中，“漢語拼音、聲母、韻母……”等字，就在潛移默化中被學生牢記在心裏了。

所以可不要小看了聰明的孩子們，或許你隨意地念了一下牆上貼的《國小生日常行為規範》，他們都會記下來或者是跟着念出來。

（三）課外生活中識字

識字教學資源是豐富多彩的，就像我們的.生活一樣！豐厚的教學資源就在我們身邊，所以我們老師一定要強化資源意識。孩子們上學以後和外界的接觸也越來越多，學習已經不僅僅侷限於課本了。因此我們老師一定要引導學生去主動識字。在超市裏，各種物品上都有商品名稱，這時候不需要問，孩子們看見面包，就能想到這上面寫的兩個字就是麪包；在街上，街道兩旁的標牌、廣告牌、標語有很多，或許一些孩子們發現自己學過的字就會大聲的念出來，這樣就是把我們所學的生字又鞏固了一回。很多學生都是很自然地去學習生字的，他們很樂意去做，效果很不錯。

例如在教“奶”這個字的時候，問他們有什麼方法記住這個字。有的學生説“我認識這個字，我過生日的時候媽媽給我買了一個奶油蛋糕，蛋糕盒子上就有這個字”，有的學生説“我也認識這個字，我喊我奶奶，就是這個字”，有的學生説“我是在電視的廣告上看見這個字的，廣告上有很多不同種類的奶粉” ……

三、我們的識字教學體現出的特點

1、輕鬆愉快的進行自主識字。讓學生自由選擇不同的方法來識記生字。在學生交流識字方法時，教師給予恰當的點撥，隨着學生經驗的增加，我們逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，並在實踐中不斷運用，形成識字能力。

2、增添趣味性。由於是一年級的國小生，他們還是以興趣為主，所以我們老師就多動腦筋想辦法，力求增加一些趣味性，來不斷提高豐富孩子們的識字興趣，已達到高效的識字效果。形式多樣的遊戲就使得課堂氣氛活躍起來不再顯得那樣枯燥。

3、識字教學與閲讀有機的結合起來。識字的目的是閲讀，識字的過程也是閲讀，所以識字應該與閲讀結合起來。我們也嘗試多種方法來進行。比如：我們在課堂中不僅教學生組詞，説話，有時候也編編兒歌、編編謎語，或者把課外閲讀中一些短小的韻文讓學生去朗讀，這樣創設一種語言環境，讓孩子及時鞏固所學生字。通過這樣的方式讓孩子感受語文。

4、堅持一種開放性。有課堂走向生活。我們允許和鼓勵學生在課外、在生活中識字。由課內向課外延伸。

四、存在問題

一年實踐下來，識字教學存在學生學得快，忘得也快。這就需要我們不斷調整、不斷思考。想辦法鞏固所學生字。

在閲讀教學方面我們的做法；

經過組內研討，我們的閲讀教學採取的教學模式是：朗讀秀場（學生組內讀文、交流）---全班彙報展示（小組展示，學生評價）----教師指導（教師重視對朗讀的訓練、指導、學生充分的進行閲讀）----提出問題，學生感受。

因為一年級的閲讀我們定位為輔助識字，為學生二年級的閲讀做好鋪墊。因此在學文時，我們有意識地讓孩子嘗試找拓展學習的“點”，讓學生初步感受“人人有點、點點有思”。

總之，一切為識字，閲讀及後面的寫作鋪平道路。