2017年四年級數學下冊教學計劃「精選篇」

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　　一、教材簡析

本冊教材做了較大的變動和修改，共安排九個單元。其中“數與代數”部分包括《認識多位數》，《三位數乘兩位數》，《用計算器計算》，《運算律》，《解決問題的策略》等五個單元;“圖形與幾何”部分包括《平移、旋轉和軸對稱》，《三角形、平行四邊形和梯形》，《確定位置》等三個單元;此外安排有《整理與複習》單元。本冊教材安排的兩次實踐活動分別是《一億有多大》和《數字與值息》;修訂後的教材不再安排《找規律》單元，同時增設《探索規律》的活動，本冊教材安排探索和發現“多邊形的內角和”。本冊教材沒有安排“統計與概率“部分的內容。

(一)教材編排內容

“數與代數”領域：《認識多位數》，《三位數乘兩位數》，《用計算器計算》，《解決問題的策略》等五個單元。

1. 《認識多位數》：是在學生認識了萬以內的數，並能正確讀、寫和比較萬以內數的大小，會進行相應的加、減、乘、除運算的基礎上，教學認識含有萬級和億級的數。全單元包括：認識整萬數;認識含有萬級和個級的數;認識整億數;認識含有億級和萬級的多位數，用“萬”或“億”作單位表示較大的數，會比較兩個多位數的大小;會用四捨五入法求近似數。

2. 《三位數乘兩位數》：這是在學生掌握了兩位數乘兩位數、三位數乘一位數基礎上教學的。內容分四段安排：先安排教學三位數乘兩位數的筆算;再安排教學常見的數量關係，會用複合單位表示單價和速度等;接着教學積的變化規律;最後教學乘數末尾有0的乘法筆算(包括口算幾百乘幾十、幾百幾十乘幾十)。

3. 《用計算器計算》：主要引導學生認識計算器，會利用計算器進行大數目的計算;在本單元更重要的是利用計算器探索規律，幫助學生積累探索規律的經驗。

4. 《運算律》：探索並瞭解運算律(加法的交換律和結合律，減法的運算性質，乘法的交換律和結合律，乘法的分配率)，會應用運算律進行一些簡便運算;會用加法和乘法的運算律解決如相遇問題之類的實際問題，進一步培養學生的應用意識和解決問題的能力。

5. 《解決問題的策略》：在解決問題的過程中學會用畫線段圖、直觀示意圖等方法整理信息，能借助圖分析實際問題中的數量關係，逐步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識。

“圖形與幾何”領域：《平移、旋轉和軸對稱》，《三角形、平行四邊形和梯形》，《確定位置》等三個單元。

1. 《平移、旋轉和軸對稱》：進一步加深對平移，旋轉，軸對稱的特徵的認識;會在方格紙上將簡單圖形水平或者垂直平移或旋轉(90°)，能把一個軸對稱圖形補全。

2. 《三角形、平行四邊形和梯形》：認識三角形;掌握三角形三邊關係和三角形內角和，加深對三角形特徵的認識;三角形分類，認識等腰三角形和等邊三角形;認識平行四邊形的特徵，梯形的特徵，認識等腰梯形。

3. 《確定位置》：學會用數對錶示位置或在方格紙上根據數對確定位置，感受數形結合的思想方法。

“實踐活動”：《一億有多大》和《數字與值息》。

1. 《一億有多大》：讓學生通過説一説、數一數、量一量、稱一稱等活動，推算數一億本練習本的時間、一億枚1元硬幣的高度、一億粒大米的重量，發展學生的數感，培養學生的推理能力。

2. 《數字與值息》：引導學生在觀察、比較、分析交流，瞭解數字信息在日常生活中的廣泛應用，體會它們的實際價值，會自主設計編碼的方案，從而感受數字編碼的思想和方法，發展抽象概括能力和符號化思想。

“探索規律”：《多邊形的內角和》。

《多邊形的內角和》：引導並啟發學生利用三角形內角和是180°的知識，從簡單的情況想起，合理轉化，有序思考並抽象概括出多邊形的內角和的算法，初步體會從特殊到一般的認識事物與解決問題的思想方法。

(二)教材的調整變化。

1、統籌安排“數與代數”部分的內容。

“數與代數”部分包括《認識多位數》，《三位數乘兩位數》，《用計算器計算》，《運算律》《解決問題的策略》等五個單元。

《認識多位數》單元由實驗教材四年級上冊移來，同時根據課程標準的要求，增設了用算盤表示數的內容。

《三位數乘兩位數》單元主要有兩點變化：一是在乘數末尾有0的乘法筆算之前，增加了積的變化規律，以進一步優化教學內容的結構;二是新增了常見數量關係的內容，引導學生將既有經驗中具體數量關係抽象成數學模型，並在這一過程中感悟數學抽象的過程與方法，提高解決問題的能力。

《用計算器計算》單元由實驗教材四年級上冊《用計算器計算》、四年級下冊《用計算器探索規律》兩個單元整合而成，主要教學認識計算器、用計算器計算，以及用計算器探索規律。為了進一步優化教學內容的結構，教材刪去了實驗教材中用計算器探素商不變的規律、積的變化規津等內容，同時還新編例題教學用計算器探索規律。

《運算律》單元主要是把實驗教材四年級上冊和四年級下冊中加法和乘法的運算律合併成一個單元。這樣在基本完成整數運算教學任務之後，引導學生對運算規律進行總結和概括，既有利於學生強化對整數運算的理解，提高合理、靈活地進行計算的能力，又有利於學生在後繼學習中主動將運算律遷移到小數、分數運算中去。

《解決問題的策略》單元繼續教學畫線段圖、示意圖描述問題，分析數量關係的策略，主要有兩點變化：一是把實驗教材中《解決間題策略》單元的相遇問題安排在《運算律》單元，以凸顯運算律的應用價值。二是安排例題教學簡單的含有兩個未知數的問題。這樣的問題，數量關係比較隱蔽，能更好地體現直觀圖示在描述和分析問題過程中的作用。

2、合理整合“圖形與幾何”部分的內容

“圖形與幾何”部分包括《平移、旋轉和軸對稱》，《三角形、平行四邊形和梯形》，《確定位置》等三個單元。

《平移、旋轉和軸對稱》單元主要有三點變化：一是把平移、旋轉和軸對稱的內容調整到多邊形的認識之前教學，這樣可以促使學生在認識多邊形時。主動從圖形運動的角度去理解多邊形的特徵，豐富對多邊形的認識;二是由於數學課程標準第一學段不再要求在方格紙上將簡單圖形平移或將簡單的軸對稱圖形補全，所以把這部分內容安排在本冊教學;三是適當降低畫平移後圖形的要求，不再要求在方格紙上同時將一個圖形沿水平和垂直方向平移。

《三角形、平行四邊形和梯形》單元由實驗教材四年級下冊《三角形》《平行四邊形和梯形》兩個單元合併而成，這樣安排能更好地凸顯相關知識和方法間的聯繫，促進學習方法的遷移。

《確定位置》單元由實驗教材五年級下冊移來，主要教學用數對確定位置。

3、精心選擇“綜合與實踐”部分的內容

按照教材修訂的整體方案，本冊教材安排的兩次實踐活動分別是《一億有多大》和《數字與值息》。其中，《一億有多大》由實驗教材四年級上冊移來，《數字與信息》由五年級下冊移來，且都在實驗教材的基礎上作了適當的修改，以突出活動的目的性、計劃性和探索性。同時刪去了實驗教材四年級下冊安排的《美妙的“杯琴”》等四次實踐活動。

4、刪去“找規律”單元，增設“探索規律”的活動

根據實驗區教師的意見和建議，修訂後的教材不再安排《找規律》單元，不再要求學生應用規律解決問題，同時增設《探索規律》的活動，引導學生經歷由特殊到一般的探索過程，積累一些數學活動經驗，增強探索意識。本冊教材主要引導學生探索和發現“多邊形的內角和”的計算方法。

5、其他變化

此外，本冊教材沒有安排“統計與概率“部分的內容，刪去了實驗教材四年級下冊的《統計》單元。還前移了《升和毫升》《混合運算》單元，這兩個單元都安排在四年級上冊;後移了《倍數和因數》《用宇母表示數》單元，分別安排在五年級下冊和五年級上冊。

(三)教材的編排特點：

1、《平移、旋轉和軸對稱》

本單元是在三年級上冊初步認識平移、旋轉和軸對稱現象的基礎上，繼續教學平移、旋轉和軸對稱，教學的重點有兩個，一是認識平移、旋轉和軸對稱的特徵，能正確描述圖形的運動;二是能按要求在方格紙上將簡單圖形平移、旋轉90°，或將簡單的軸對稱圖形補全。為了突出教學重點，在實驗教材的基礎上，本次修訂對例題的結構進行了重新設計，主要有以下兩方面特點：

(1)充分尊重學生的已有知識和經驗，合理設置認知起點。

平移、旋轉和軸對稱都是圖形的全等變換，但由於運動方式不同，構成要素各異，學生認識和理解的難度也不同。為此，教材根據圖形運動的不同特點，在尊重學生既有經驗的同時，充分考慮學生學習中可能遇到的困難，合理設置認知起點，引導他們通過自主探索與合作交流，感知圖形運動的本質特徵。例如，認識圖形的平移時，教材直接呈現簡單圖形在方格紙上平移的過程，引導學生通過觀察和比較，確定圖形中對應邊或對應點的平移距離，掌握正確數出圖形平移距離的方法，獲得對圖形平移特徵的認識。

認識圖形的旋轉時，由於圖形的旋轉涉及旋轉中心、方向和角度等要素，學生理解起來有一定困難。教材適當降低了認知起點，引導學生結合小區門口轉杆打開與關閉的實例，初步感知構成旋轉運動的要素，認識順時針旋轉和逆時針旋轉，再用抽象的圖形表示轉杆旋轉的過程，由此獲得對旋轉中心、旋轉角度的認識。

認識軸對稱圖形時，教材充分利用學生的已有知識和經驗，引導學生通過摺紙的操作進一步豐富對軸對稱圖形及其對稱軸的認識。這樣，基於學生己有知識和經驗，設置不同的認知起點，既為學生提供了合適的探索空間，又突破了認知難點，有利於學生在自主的活動中準確把握平移，旋轉和軸對稱的特徵，發展空間觀念。

(2)緊扣圖形運動的本質特徵，探索畫運動後圖形的方法。

會在方格紙上將簡單圖形平移、旋轉90°，或將簡單的軸對稱圖形補全，是數學課程標準規定的基本要求。而畫運動後圖形的關鍵是確定運動後圖形的頂點。教材無論是教學在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉，還是教學補全一個簡單的軸對稱圖形，都緊緊抓住圖形運動的最本質特徵，引導學生通過自主的活動探尋畫運動後圖形的方法，並在這一過程中加深對圖形運動特徵的認識，積累圖形變換的經驗。例如，教學畫旋轉後圖形時，教材在附頁中提供了與所旋轉圖形完全一樣的紙片，引導學生通過操作找到旋轉後圖形的頂點，再通過比較和交流，明確旋轉前後圖形對應邊之間的關係，學會畫旋轉後圖形的方法。這樣設計，有效突破了學生的認知難點，有利於學生在掌握方法的同時，強化對圖形旋轉特徵的認識。

2、《認識多位數》

本單元編寫時有以下特點：

(1)適時更新和充實一些現實而有趣的素材。隨着時代的發展，實驗教材中有許多素材已比較陳舊，不能客觀反映時代的脈動，也不能適應教學的需要。因此，教材精心選擇一些反映社會發展現狀的事實材料，如2011年我國芝麻、茶葉、油菜籽的產量等，以及與天文、地理、生命、環境等學科有關的材料，如人體內全部毛細血管的總長、地球到太陽的平均距離等，作為學生認識多位數的題材，引導學生聯繫具體的實例，認識和理解多位數的意義，感受大數目在日常生活和生產中的廣泛應用，增強用數學眼光觀察生活的意識，拓寬知識視野。

(2)加強多位數的大小比較。多位數大小比較與萬以內數大小比較的方法基本相同，學生有條件把萬以內數的大小比較方法遷移到多位數中來。但由於實驗教材僅在練習中安排一道相關的練習，容易被教師特別是年輕教師所忽視。為了加強學生對數的順序的理解，本次修訂專門安排例題教學多位數的大小比較，引導學生自主經歷用不同方法解決問題的過程，並在此過程中掌握多位數的大小比較方法，以及整萬和整億數的改寫方法。

(3)藉助數軸的直觀理解求近似數的方法。“四捨五入”法是求近似數的基本方法，但由於過程比較抽象，學生理解起來有一定困難。為了突破難點，教材改變了實驗教材的編排思路，先引導學生在數軸上描點表示數，再借助數軸的直觀，自主探索求一個數近似數的方法。這樣把抽象的數轉化為能直觀比較長度的線段，有利於學生理解“四舍”與“五入”的合理性，掌握求一個數近似數的方法，感受圖形直觀在解決問題過程中的作用。

3、《三位數乘兩位教》

這部分內容主要引導學生經歷自主探索和掌握三位數乘兩位數的計算方法，把日常生活中同類數量關係抽象成數學模型的過程，系統掌握整數乘法運算的算法，理解常見的數量關係，提高運算能力以及分析和解決問題的能力。具體地説，主要有以下個特點：

(1)經歷探索積的變化規律的過程。

積的變化規律是乘法運算中重要的規律之一。學生在以前的學習中，對乘數末尾有0的乘法已經積累了比較豐富的經驗，本單元安排積的變化規律，既是對學生己經積累的計算經驗的總結和概括，也為接下來學習和理解乘數末尾有0的乘法的簡便算法提供必要的支撐。為此，教材的例4以“提出猜想------舉例驗證------獲得結論------應用拓展”為線索，引導學生自主經歷提出問題、發現規律的過程，並在這一過程中理解和掌握積的變化規律，體驗由簡單現象出發歸納出一般結論的過程，感悟歸納的思想方法，培養合情推理能力。

(2)經歷由現實問題抽象出常見數量關係的過程。

常見數量關係是描述現實生活中某一類數量關係的數學模型，具有一定的抽象性。而學生在日常生活中己經積累起來的具體數量關係，正是進一步抽象與概括的基礎。因此，教材強調讓學生自主經歷數量關係的抽象過程。例2和例3分別呈現了和單價、速度有關的實際問題，引導學生利用已有的知識和經驗解決問題，並通過比較、分析和概括，把實際問題中具體數量關係抽象成能表示一類數量關係的數學模型。經歷這一過程，既可以幫助學生提升對數量關係的理解水平，發展解決問題的能力，又有利於學生體驗數學抽象的一般過程。

4、《用計算器計算》

計算器的引入，不但解決了大數目計算的問題，而且有效拓展了學生研究數學的範圍，使一些具有特定結構且含有簡單規律的計算得以成為學生開展數學活動的素材。教材特別重視提供一些有趣的計算問題，引導學生通過觀察、比較、類比和歸納，主動發現其中隱含的規律。而這樣的活動，既有利於培養學生積累探索和發現簡單數學規律的經驗，發展合情推理能力，又有利於學生體驗數學的結構美和形式美，感受數學的文化價值。例如，教材的例3提供了一組被除數不變，除數依次是111、222、333…的算式，引導學生經歷探索規律的過程，初步體驗除法算式中商的變化規律，感受由特殊到一般的認識過程。再如，教材第43頁第6題是由我國古代神話傳説中的“洛書”改編而成的，根據九宮格中數字的排列規律可以寫出很多相等且對稱的加法算式，這樣的練習既有利於培養學生髮現和提出問題的意識，又可以幫助學生感受數學的美妙與神奇，體驗數學的文化價值。

5、《解決問題的策略》

本單元的重點是畫圖描述和分析問題，主要引導學生經歷畫線段圖或示意圖描述條件和問題，藉助圖形直觀分析數量關係的過程，體驗直觀圖形在解決問題過程中的作用，發展幾何直觀能力。

(1)教材注意選擇合適的實際問題作為體會策略價值的載體。

教材選擇了一些數量關係相對複雜，通合畫圖描述和分析的問題，引導學生在運用畫圖策略解決問題的過程中，初步學會畫線段圖或示意圖描述問題的方法，感受直觀圖示對分析數量關係、確定解題思路的作用。例如，教材的例1是一道己知兩個數的和與差，求這兩個數的實際問題。由於根據己知條件不能直接求出題目中任一個未知數，而畫線段圖表示題意後，能清楚地看出兩個數的和與其中一個未知數之間的關係，進而找到解決問題的思路。這樣的問題，能更好地凸顯直觀圖示在分析數量關係過程中的作用，有利於學生感受畫圖策略的學習價值，形成運用畫圖策略解決問題的意識。

(2)教材注意通過不同層次的問題或提示，引導學生逐步學會畫圖描述問題的方法。

例如，例1要求：根據題意把線段圖填寫完整，隨後的“練一練”要求：看圖説出已知條件和問題，例2要求：怎樣畫圖表示條件和問題，隨後的“練一練”要求：在圖中畫出減少的部分等，所有這些，都有利於學生體會畫圖描述問題的方法，提高藉助圖形直觀分析和解決問題的能力。

6、《運算律》

本單元的教學重點有兩個，一是引導學生從具體的實例出發，自主歸納並總結出加法和乘法的運算律;二是能運用加法和乘法的運算律解決一些簡單問題，包括相關的簡便計算和實際問題。主要有兩個特點：

(1)精選典型問題，促進數學理解。

在以往的學習中，學生對四則運算中的一些規律已經積累了十分豐富的感性經驗，本單元主要引導學生通過具體的活動，把己經積累起來的感性經驗上升為理性認識。另一方面，學習素材的選擇又直接影響學生對已有經驗的再現與調度。因此，教材特別注重選擇一些學生熟悉的、具有典型意義的現實問題為素材，以激活學生的己有經驗，促使他們在自主的活動中完成對運算律的有意義建構。

例如，乘法分配律的教學，實驗教材中提供的問題是求“買5件運動衫和5條褲子，一共要付多少元”，解決問題時學生往往不能自覺發現“5個65加5個45”與“5個1O0 (65+45)”之間的等價關係，一定程度上制約了學生對乘法分配律的理解。修訂教材改變了例題的情境，引導學生聯繫題中的數量關係，理解“6個24加4個24”與“10 (6+4)個24”之間的聯繫，進而獲得對乘法分配律的初步認識與理解。

(2)加強實際應用，凸顯應用價值。

為了凸顯運算律的應用價值，教材在引導學生應用加法和乘法運算律進行一些簡便計算的同時，特別強調讓學生經歷運用運算律解決實際問題的過程。一方面，結合運算律的教學適當安排一些實際問題的`練習，引導學生在解決問題的過程中加深對運算律的理解，感受所學知識的應用價值;另一方面，精心選擇相遇問題作為例題，引導學生自主經歷“整理條件與問題------分析數量關係------列式解答------比較兩種解法------回顧與反思”的過程，促使他們主動把已經習得的解題策略和經驗應用到解決新問題的過程中來，並在對不同解法的比較中感受乘法分配律在日常生活中的應用，積累運用所學知識解決問題的經驗，提高分析和解決問題的能力，增強應用意識。

7、《三角形、平行四邊形和梯形》

本單元教材的編寫特點有：

(1)適當前置“三角形的內角和”的內容。

三角形內角和是本單元教學的重點和難點內容之一，也是進一步學習和探索三角形性質的必備基礎。實驗教材是把這一內容安排在三角形分類之後教學的，本次修訂，把“三角形內角和”安排在三角形分類之前教學。

這樣安排，主要有以下兩點考慮：第一，三角形的特徵由三角形的概念、三角形邊和角的特徵等三部分組成。把三角形的內角和安排在三角形分類之前教學。有利於學生對三角形的特徵形成結構性的認識。第二，由於實驗教材後置了三角形內角和的內容，探索三角形分類方法時，學生往往不能清楚地解釋一個三角形中只能有一個直角或一個鈍角的道理。從這個意義上説，認識三角形內角和又是進一步研究和探索三角形分類方法的重要前提。因此，教材在認識和理解了三角形的特徵、三角形的三邊關係之後，先教學三角形的內角和，再教學三角形的分類。凸顯了知識發生。發展的邏輯順序，有利於學生切實理解和掌握三角形的分類方法，構建合理的認知結構。

(2)在豐富的活動中，自主發現並掌握圖形的特徵

觀察、測量、實驗等是學生探素圖形特徵的常用方式。教材十分強調讓學生經歷發現圖形特徵的過程，精心設計了豐富多樣的操作與實踐活動，引導學生通過擺一擺。畫一畫、量一量、折一折、撕一撕等活動，獲得對圖形特徵的認識。

例如，探索三角形三邊關係時，教材提供了四根小棒，先讓學生任意選用三根擺三角形，並通過對各種情況的比較，初步提出猜想：再任意畫一個三角形，通過“量一量，算一算”的活動驗證猜想，獲得結論：接着針對本課的難點展開討論，進一步完善認識。這樣設計，活動線索清晰，具有較強的可操作性，有利於學生有序、有效地開展探索活動，進而獲得數學知識，積累活動經驗，發展數學思考。

8、《確定位置》

本單元主要教學用數對確定位置。教材在引導學生聯繫日常生活經驗理解數對的含義，初步學會用數對描述位置方法的同時，精心設計一些形式多樣、能體現數形結合思想的練習，引導學生在用數對描述平面上點的位置的過程中，不斷豐富對現實空間的認識，初步感受數形結合的思想方法。

例如教材第101頁第6題，呈現了小樂家附近街道的平面圖，要求學生先根據提供的數對在平面圖上畫出小樂從家去圖書館的行走路線，再自己設計行走路線並用數對錶示出來。再如第102頁第9題提供了同一條直線上5個點的數對，要求學生先在方格圖中描出數對所對應的點，再連接這些點，看能發現什麼。這樣的練習，具有一定的綜合性和挑戰性，既可以幫助學生鞏固用數對確定位置的方法，又有利於學生初步感悟數形結合的思想方法，體會數對的應用價值，提高解決問題的能力。

　　二、教學建議:

1、加強生活與數學的聯繫，讓學生在現實情境中體驗和理解數學。

教材十分重視數學與實際生活的聯繫，如“旋轉”教學從停車場轉杆的打開和關閉這個情景引入;乘法分配率從學生領跳繩引入等。

教學中應當利用好這些教材資源，為教學服務。在運用情境進行教學時要注意：1.着力提高學生髮現問題和提出問題的意識和能力。2.正確看待情境的作用。創設的情境必須有目的性和針對性，指向鮮明。3.創設情境時必須有思考性和趣味性。例如提供長短不同的小棒，提出“任選三根小棒都可以圍成一個三角形嗎”，創設這樣一個問題情境引導學生探索。又如，用猜三角形內角度數的遊戲情境引入三角形內角和的教學。

2、加強“四基”教學，重視發展學生的數學思維能力。

本冊教學後，整數的基礎知識基本結束，要進行有關整數部分的階段性回顧和整理，從而切實提高學生整數知識領域的基本技能。例如《認識多位數》時，要進一步培養學生讀數，寫數的基本技能，重視培養學生的數感。再如《運算律》是運算的基本性質，不僅在整數四則運算中有重要作用，而且在小數和分數的運算系統中同樣適用。教學中結合四則混合運算注意培養學生良好的計算習慣，做到準確，合理，靈活地計算。

在教學《平移、旋轉和軸對稱》;《三角形、平行四邊形和梯形》;《確定位置》等單元時，要重視學生基本活動經驗的積累，要鼓勵學生動手操作，合作交流，形成積極的學習情感。

在教學《一億有多大》;《多邊形的內角和》;《數字與信息》;《解決問題的策略》等單元時，不但要讓學生掌握數學知識，更重要的是體悟到這些數學知識形成過程中孕含着的基本數學思想和數學方法，利用這些數學知識為載體，培養學生思考有據，表達有條理的思考品質。

3、轉變學習方式，突出學生的主體地位。

學生是學習的主人，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。四年級的學生具備了獨自或者合作探究的基本條件，在教學中教師應結合教材為學生的數學活動和數學思考提供充分的時間和空間，讓學生帶着問題動手、動腦、動口，調動多種感官參與學習活動，提高學生的實踐能力和思考能力。

如教學《用計算器計算》;《三位數乘兩位數》等單元時，就完全可以學生獨立探究，自學新知，從而培養學生自主學習的能力，讓學生真正體會到學習的快樂和自豪感。

4、培養學生解決問題和綜合應用的能力。

解決問題是數學教學的重要目標之一。如何培養學生分析數量關係，提高依據數量關係解決實際問題的能力是新教材的一個着力點。在教學《三位數乘兩位數》;《運算律》;《解決問題的策略》等單元時應讓學生經歷讀題，分析數量關係，列出算式，檢驗回顧的全過程，掌握最常見的一些數量關係，並利用數量關係結合解決問題的策略與方法去分析具體問題，逐步培養學生解決問題和綜合應用的能力。

5、強化評價與反思，讓學生在“成功階梯”中前行。

評價是國小數學教學中的重要一環。對數學學習評價的觀念、內容、方法上要敢於作出大膽、有益、富有創造性的嘗試。引導學生實事求是地反思自己在學習過程中的表現和學習的收穫，對自己的學習作出客觀、有積極意義的評價，能促進學生主動發展和有效發展。 “多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。”

單方面的智力發展、簡單的好壞與否已經不能詮釋教學評價的內涵。所以，教學時要把握評價的內容，涵蓋三維指標。要立足過程評價，貫穿階段始終。評價的作用，不單是在學習結束時，對學生的學習結果作一個鑑定性的結論，更重要的是在學習過程中，對學生的學習和教師的教學進行反饋、反思、改進、優化，提高“學”與“教”的效率。

力爭評價主題多元，鼓勵超越自我。單一的師評生受、以教師為主體的評價已不能滿足學生的發展需求，而自我評價、他人評價、互動評價等評價方式也就應運而生。評價主體的多元，能充分調動學生評價的積極性，使其正確認識自我，比較和欣賞同伴，取長補短，更好地完善自我、改進自我、超越自我，在“成功階梯”中不斷前行。

　　三、教學進度

周次日 期教 學 內 容 和 課 時 安 排備 注

13.2～3.7《平移、旋轉和軸對稱》(4)機動(1)3月2日開學

23.8～3.14《認識多位數》(4)機動(1)

33.15～3.21《認識多位數》(4)機動(1)

43.22～3.28《認識多位數》(2)

《三位數乘兩位數》(2)機動(1)

53.29～4.4《三位數乘兩位數》(4)機動(1)

64.5～4.11《三位數乘兩位數》(3)機動(1)清明節放假

74.12～4.18《用計算器計算》(3)《一億有多大》(1)

《解決問題的策略》(1)

84.19～4.25《解決問題的策略》(3)機動(2)

94.26～5.2《運算律》(4)勞動節放假

105.3～5.9《運算律》(3)機動(2)

115.10～5.16《運算律》(2)期中整理和複習(3)

125.17～5.23《運算律》(3)機動(2)

135.24～5.30《三角形平行四邊形梯形》(4)機動(1)

145.31～6.6《三角形平行四邊形梯形》(4)兒童節

156.7～6.13《三角形平行四邊形梯形》(2)

《多邊形的內角和》(1)機動(2)

166.14～6.20《確定位置》(3)

《數字與信息》(1)機動(1)

176.21～6.27整理與複習(4)端午節放假

186.28～7.4整理與複習、期末檢測

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6.2017年國小科教版四年級下冊科學教學計劃

7.2017國小語文四年級下冊教學計劃（人教版）

8.2017年蘇教版四年級下冊科學教學計劃

9.2017人教版四年級下冊語文教學計劃

10.2017年新人教版國小四年級下冊數學教學計劃