高中政治總複習教學總結三篇
篇一:總結為主 應用為本
高中政治課具有課時少、知識點多、考點靈活性強等特點,如想在有限的複習時間內,讓學生收穫最大效益,我認為結束所有新課之後,不要盲目地開始複習,而是首先給學生一個複習的總體思路,或者集思廣益,從學生中徵集複習的思路,學生在經過兩年多的學習之後,或多或少具備了一定的學習條理,有的甚至擁有了比較完善的系統化程序,借鑑他們學的體會,結合自己教的經驗,我進行了綜合,以下就是我將自己和學生在教、學中達成共識後梳理出來的,多次運用於複習實踐修改後形成的複習三步法:
一、 條理性簡化,形成知識體系
面對課本上的知識點,引導學生建立一個有序的知識體系,是綜合複習三年學習內容的第一步。一般老師都會從點到線,再從線到面組織構建體系,但我的做法正好相反,通常是從面中抓線、線裏尋點,自上而下將所有的知識點囊括到系統中。
如可以將高中政治中的“經濟生活”的知識分為四大塊:生產、分配、交換和消費,可視為“經濟生活”這棵樹上的四大枝丫。在“消費”這根枝丫上,我引導學生逐步插上商品(含義、屬性)、貨幣(本質、紙幣、信用工具和外匯)、價格(影響價格的因素、商品的價值量與勞動生產率的關係、價值規律的基本內容與表現形式、價格變動的影響)、消費(類型、結構、心理、影響消費的因素、正確消費原則)等細枝,其中括號中的內容就是細枝上的樹葉,這樣,就像製作聖誕樹一樣,我們將經濟生活的知識體系一步步完善,於是學生看到了一棵層次分明、構造清晰的形象的知識樹。
這種順序可以讓學生對整個高中政治的“經濟知識”有一個總印象,然後在增加細節的過程中,不斷強化對知識整體性的感受,因為畫的是知識樹,所以會眼中先有樹,再有枝,最後加葉,這樣利於學生從整體上把握所有知識點及其所在位置,並且便於運用,運用時也要遵循這個順序,順藤摸瓜來查找相關知識點。
二、有步驟梳理,理清答題思路
掌握知識不是最終目的,有了完整的知識點以後。第二步還要理清答題思路,才能靈活運用知識,將知識轉化成能力。理清的過程我一般分兩種類型:一種是對能力比較強的學生,在講題的時候,引導學生先讀題,然後找出題中的關鍵詞,再引導學生面對這個要求,我們該先做什麼,後做什麼,最後做什麼,做好題後還要歸納一下,這是什麼題型,答題思路是什麼;對能力較差的學生,我就把常見題型的答題思路打印成一張表格,做題的時候讓學生一步步照着去答,用反覆訓練的方式讓他們熟悉、記憶,最後分析解題思路是怎樣來的。總歸到考試前,一定要回歸到分析答題思路的來源上,一定要讓學生清楚答題思路的來歷。
三、回顧整體,靈活教學,安排詳略得當
做好以上兩步,基本上學生做題就可以以不變應萬變了,最後需要做的是,回顧所有的知識點與思路,尋找自己最薄弱的環節進行補救,因為每一個學生的缺漏是不一樣的,所以教師備課時就不能像上新課一樣,依據教材明確重難點,而只能根據學生作業或學生的提問,發現比較集中、比較普遍的問題,然後進行重點分析講解,因此複習課的備課對象應該是學生和考試説明,學生和考試説明就是這時的教材,複習教學一定要緊緊圍繞這兩者展開,學生認為困難的就是教學難點,考試説明的內容就是教學重點,最後階段按照這兩點進行安排,才能為大學聯考複習畫上一個圓滿的句號。
除了有思路、有步驟地引導學生進行總複習之外,我還在思想策略、時間安排、計算等方面,適時點撥學生。總之,政治課教師不能僅將兩眼盯在政治教材上,還要多關注學生,以便在他們需要幫助的時候,及時傳遞經驗、情感和信念,全方位、全力以赴地幫助學生完成他們人生中這一場決戰的衝刺。
篇二:新課程背景下高中政治課的七種導入技巧
好的開頭是成功的一半,如何在上課的時候精心準備導入,能較好地吸引學生,集中學生注意力,引導學生進行深度思考,提高學習效率是我們要關注的問題。下面介紹七種新課程背景下高中政治課的七種導入技巧:
一、 新聞導入
新聞導入是不少教師喜歡的導入方式,因為無論從培養學生理論聯繫實踐,關注生活,還是從大學聯考關注時政熱點來説,都是一種非常好的方式,也是大多數師生都能運用的資源。
新聞導入的形式:以學生為主體,以教師為輔助。有的教師常年堅持每節課上課前講新聞三分種或搞新聞發佈會、時政講壇、公民論壇等,全班學生由課代表安排,輪流上台(也有的是安排一個學生髮言,舉手點名一個),每次3~5分鐘。當然,有時也可以教師為主。這種導入在學習《經濟與生活》《政治生活》中使用頻率較高。
二、故事導入
故事導入設計的依據:通過故事形式讓學生精神為之一振,眼前一亮,集中學生的注意力。這樣有利於調動學生的積極性,發揮學生的主體作用,通過設問,讓學生思考,活躍他們的思維。故事導入是教師容易準備、學生喜歡的方式。在《生活與哲學》中運用較多。
如必修4第七課第二框《用聯繫的觀點看問題》,講故事《治駝背術》:“從前,山東平原城裏有位醫生,自稱善治一切駝背,手術簡便、價錢公道。有個人背駝得直裏六尺,橫裏八尺,聽説有這等神醫,連忙準備厚禮前來求治。醫生吩咐他伏在地上,然後跳上去就狠命踏將起來。駝背叫道:“你要殺死我啊!”這位醫生説:“我的招牌上不是明明寫着專把駝背弄直,至於你的死活,同我有啥相干?”
啟示:怎樣理解整體和部分的相互關係,這就要求我們從整體出發,在整體和部分的互相聯繫、互相制約中,綜合考察對象,立足整體,統籌全局,以求實現整體或系統的最優目標。故事中的醫生,只管解決眼前的、局部的問題,而根本不管是否會妨礙長遠的、全局的方面,是非常可笑的,也是非常有害的。
三、 猜謎導入
比如上必修2《如何處理民族關係》時,打出兩個謎面:一是冰雪皚皚滿珠峯(打兩個少數民族),謎底是高山族、白族;二是男兒有淚不輕彈,猜我國的三個民族,謎底是漢族、水族、藏族。還有上《新時代的勞動者》時,有位教師亮出謎面:一直無業,二老啃光,三餐飽食,四肢無力,五官端正,六親不認,七分任性,八方逍遙,九(久)坐不動,十分無用。猜一類新人羣,謎底是傍老族。
四、視頻導入
如講述《世界文化的多樣性》時播放一段在上海世博會的視頻。紛至沓來的丹麥小美人魚雕像、盧森堡“金色少女”像、法國和意大利的文藝復興時期傑作,讓人領略了上海世博會這個“世界文明花園”的獨特魅力,也產生了無數的文明交融故事。“東方之冠”中國國家館、“沙漠之舟”沙特阿拉伯國家館、優雅浪漫法國國家館、朝氣蓬勃非洲聯合館、“山水心燈”台灣館、流光溢彩石油館……徜徉世博園區,彷彿周遊世界,不啻是“頭腦風暴”。
五、表演導入
充分利用資源,或者根據師生的條件生成新的資源,也是一種較好的導入方式。這種方式要結合學生特點、教師特長,像利用朗誦、小品相聲、唱歌、舞蹈、繪畫導入,都是不錯的選擇。如學習《永恆的民族精神》時,深情並茂朗誦于右任的《望大陸》:
葬我於高山之上兮,望我故鄉;故鄉不可見兮,永不能忘。
葬我於高山之上兮,望我大陸;大陸不可見兮,只有痛哭。
天蒼蒼,野茫茫;山之上,國有殤!
于右任先生這首血淚湧注、情激山河的千古絕唱,曾令無數中華兒女裂腹慟心。通過朗誦,很能激發學生的民族情感。
六、複習導入
對於前一框是重要的知識點,採用複習導入是鞏固知識、加強記憶的好辦法。如學習《政府的責任:對人民負責》時,花幾分鐘讓學生複習前一框《政府的職能:管理與服務》提個問題:政府的基本職能是什麼?或結合體會談談政府的作用。
七、設問導入
有針對性的設計問題導入,能引導學生思考,集中學生注意力。在學習必修1第一課第一框題時,有位教師以材料設問導入。
材料問題:
1937年至1948年國民政府發行的法幣發行量上升到47萬倍。錄像顯示100元法幣,由原來能買兩頭牛,到最後連一粒米都買不到,由於物價瘋狂上漲造成的恐慌心理驅使,人們瘋狂搶購各種物資。
思考討論探究:
1.為什麼會產生這種經濟現象?有哪些危害?
2.如果紙幣發行過少 ,行嗎?
授新問題:
在學習《又好又快 科學發展》時,可以這樣設問導入。什麼是科學發展觀?為什麼要貫徹落實科學發展觀?貫徹落實科學發展觀的基本要求根本方法是什麼?請同學們帶着這三個問題把課本88~89頁看一看,找出答案。
這種以設問提出要求,目標明確,針對性強,突出重點,又能抓住學生、引導學生帶着問題看書,效果顯著。
情境問題:
學習《文化對人的影響》,學生活動閲讀牛頓的材料,思考牛頓晚年為什麼在科學上再無任何建樹?
牛頓一生的重要貢獻是集16、17世紀科學先驅們成就的大成,建立起一個完整的力學理論體系,這是人類認識自然的歷史中第一次理論的大綜合。以牛頓命名的力學是經典物理學和天文學的基礎,也是現代工程力學以及與之相關的工程技術的理論基礎。
篇三:高中政治總複習教學總結
回顧一年的教學工作,應當説是取得了一定成績。現總結如下:
我們認為九年級是重要的教學階段,是學生再學習的過程,也是全面提高學生文化素質,發展學生思維能力,培養學生分析問題解決問題能力的“收穫季節”,是學生繼續學習和參加工作的準備階段,每位教師應負起責任,讓學生滿載着素質教育的豐碩果實結束義務教育。
一、工作要面向全體學生
具體做法是:
㈠教師的板書與學生的板演
教師的板書應體現知識的發生過程,知識之間的縱橫聯繫,對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況,教師的板書佈局要合理,層次要分明,電教手段運用要和諧。
強化學生板演作用,讓不同層次學生都有機會表現,因為學生板演可為教師提供反饋信息,如暴露知識上的缺欠,可彌補講課中的不足,同時,學生板演中出現的'優秀解題方法,為教師提供向學生學習的良好機會;另外也可以培養學生膽識,培養學生獨立思考能力,促進記憶。
㈡注重學生解題中的錯誤分析
在總複習中,學生在解題中出現錯誤是不可避免,教師針對錯誤進行系統分析是重要的,首先教師可以通過錯誤來發現教學中的不足,從而採取措施進行補救;錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程,是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果,教師認真總結,可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分,使學生領略解決問題中的探索、調試過程,這對學生能力的培養會產生有益影響。
首先,教師應預防錯誤的發生,要了解不同層次學生對知識的掌握情況,調查中發現:
⑴字面理解水平
⑵聯繫的理解水平
⑶創造性水平
其次,在複習過程中,提問是重要複習手段,對於學生錯誤的回答,要分析其原因進行有針對性的講解,這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。
最後,課後的講評要抓住典型加以評述。事實證明,練是實踐,評是昇華,只講不評,練習往往走過場。
㈢關心學習上有困難的學生
對學習有困難的學生特別予以關心,反覆採取措施,激發他們學習數學的興趣,指導他們改進學習方法,幫助他們解決學習中的困難,使他們經過努力,能夠達到大綱中規定的基本要求,成為一名合格的國中畢業生。
首先,教師找他們促膝談心,把教師的愛傾注給學生,教師熱心、體貼、耐心的幫助,學生會從心理體會到師生之間真摯情感,從而激發他們的學習信心。
其次,在課堂教學中,特別在題目的選擇上要有梯度,符合他們的認知水平,逐步使他們學習質量有所提高。
最後,在班內開展學習中的互相幫助活動,創設一個良好的學習情境,同時,有計劃、有針對性地做好課外輔導工作。
二、要把“發展學生思維能力是培養能力的信心”這思想貫穿整個學習的始終。
1、變更命題的表現形式,培養學生思維的深刻性。
2、尋求不同的解題途徑與思維方式,培養學生的思維廣闊性。
3、變化幾何圖形的位置、形狀和大小,培養學生思維的靈活性,敏捷性。
4、強化題目的條件和結論,培養學生的思維批評性。
5、變封閉題目為開放型題目,培養學生的思維創造性。
三、做好數學技能的再學習,全面培養學生素質
根據數學大綱的規定,一般認為數學技能指以下3種
⑴運算技能
⑵作圖和畫圖技能
⑶推理技能
為此,在數學學習中,特別在學生練習中要做到下面幾個方面:
第一,正確性。要求學生在解題過程中遵循正確思維規律和形式,在
運算、推理、作圖中和所得結論中都要準確無誤。
第二、速度。注重解題速度。
第三、協調性。在解題過程中有意識地控制自己的反應,對於文字、符號、圖形運用自由,融為一體,作出連貫反應。
以上,是我們九年級數學組在數學實踐中,總結得到的不完全的經驗概括,請不吝賜教。
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