《望天門山》優秀教師教學設計（精選12篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《望天門山》優秀教師教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《望天門山》優秀教師教學設計 1

教學目標

1.通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

2.會讀，會背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。

3.培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學重點和難點

理解古詩的含義，體會詩歌表達的思想感情，領會詩歌包含的哲理。

教學時間：

1課時

教學目標

1.會讀會默寫《望天門山》，瞭解古詩的大意。

2.讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。

3.培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

教學過程

一.導入新課

1.以前我們學過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎?齊背《望廬山瀑布》。

2.今天我們一起學習李白的《望天門山》這首詩通過對天門山景象的描述，讚美了大自然的神奇壯麗，表達了作者樂觀豪邁的感情。

二.簡介天門山和作者李白

三.學生自讀《望天門山》找出詩歌裏不理解的`字，詞。

四.教師範讀課文

五.學生自學古詩

1.指導學生通過查找資料，互相討論，瞭解詩歌的大意。

2.詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。

3.學生通過誦讀，想象，感受斷、開、回、出這幾個動詞的意思。然後把全詩的意思連起來説説。

4.讓學生通過自由誦讀，結合看課文，掛圖，在頭腦自學形成畫面，把想象到的景象用自己的話説出來，還可以讓學生把想象的景象畫出來。

六.教師小結詩歌大意。

七.朗讀指導

八.作業：

1.背誦《望天門山》

2.默寫《望天門山》

《望天門山》優秀教師教學設計 2

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、有感情地誦讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發對祖國山河的熱愛之情。

3、通過詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力。教學重點： 情感朗讀，感悟詩境。

教學難點：

感悟詩境。

教學過程：

一、導入

同學們，你們喜歡古詩嗎？我也非常喜歡，因為古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來，優美詩作就浩如煙海。據我瞭解，同學們已經背誦了不少的古詩了，誰願意把你最喜歡的一首詩背給老師聽一聽？（3、4名同學，及時評價）

同學們背的詩真不少，看來都非常善於積累。蘇東坡先生有句話説得好：腹有詩書氣自華。是啊，學習古詩不僅能豐富我們的知識，開闊我們的視野，還能陶冶我們的情操呢！

二、瞭解詩人及寫作背景、揭示課題

今天，我們再來學習一首詩，這首詩是唐代大詩人李白所作。（板書：李白）對於李白，同學們並不陌生，誰能向大家介紹一下李白呢？（幻燈出示李白資料）是啊，李白是一位非常偉大的浪漫主義詩人，他的一生大部分時間都是在漫遊中度過的。25歲的時候就懷着濟世安民的雄心壯志離開了家鄉前去洞庭湖遊覽，接着又興致勃勃地乘船順江東下，在經過安徽省當塗縣的東、西梁山時。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，於是寫下了一首流傳千古的詩----《望天門山》。（板書課題）

今天，我們就來學習-----《望天門山》（齊讀）

三、初讀

1、自讀

你們想知道這首詩是怎樣寫的嗎？那就讓我們走進課文。請同學們打開自己手中的課文紙，趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音和節奏，待會兒老師檢查，看誰讀得好。

2、檢查並正音

剛才同學們讀得很認真。誰願意讀給大家聽？指名讀，大家注意聽他字音讀準了沒有。大家覺得他讀得怎麼樣？指名點評

誰還想讀給大家聽？師點評，出示難讀字音

3、師範讀（配樂）

四、小組合作學習

為了把課文讀得更好，老師建議大家再來讀課文。可以結合課文紙上的註釋和插圖來讀一讀，理解詩意，然後再來讀課文，相信大家會讀得更出色。（個人自學開始）

現在，小組交流一下你的學習收穫。（幻燈出示自學要求）

五、交流、品讀

同學們交流的非常認真，下面我們就談一談，這首詩中你看到了哪些美景呢？（指名學生回答）

1、天門山

你們知道天門山在哪裏嗎？為什麼叫天門山呢？（出示天門山圖片，簡介天門山和楚江）

你們看，這就是天門山，你們覺得天門山怎麼樣？

雄偉險峻的東、西梁山分別矗立在長江兩岸，兩山隔江相對，猶如天然的江上巨門，浩瀚的長江水從中間擠開一條通道，奔騰前行。

2、學習前兩句詩

此時，作者李白看到了這壯觀的景象，不由得吟出了前兩句詩。

1）誰來讀一讀前兩句？

2）同學們想一想“中斷”是什麼意思？天門山為什麼會從中間中斷呢？ “至此回”又是什麼意思？為什麼會至此回？

3）誰能用自己的語言描述一下這種情景？ 真是山水相依，你衝我擋。

4）從這兩句我們可以體會出江水怎麼樣？（洶湧的江水錄像）

你們看，洶湧的江水正奔流而下，多有氣勢啊！

5）我們應該用什麼樣的語氣來讀？（磅礴，雄壯，充滿陽剛之氣）指名讀，生點評優點或缺點

6）範讀

請同學們注意聽老師讀，哪裏有停頓，哪些詞是重讀的？

7）學生練習，再指名讀 疊讀，帶着動作讀

3、學習後兩句

1）讀到這裏，我不由得要問：這麼壯美的景色，詩人是在什麼地方看到的呢？ 你怎麼知道的？

詩人是在船上看到的：兩岸青山------相對出

2）“相對出“什麼意思？青山為什麼能出來呢？

（船隨着激流前行，詩人望着人前方迎面的.天門山撲入眼簾，又向後移去，好像是出來迎接自己一樣。感覺不是船在動，而是青山在逐漸靠近自己。）

3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車輛）

詩人用詞多麼精妙啊，一個“出”字把山給寫活了。

4）這青山彷彿是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？（高興、激動、自豪）

那你就是李白，請你讀出詩人的這種心情。

5）李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多麼豪邁呀！讓我們齊讀後兩句。（男生讀，女生讀，帶着動作讀）

6）學生帶上動作朗讀全詩

7）以小組為單位，可以齊讀，可以一人讀一句，也可以做動作讀還可以配樂讀，讀出詩人表達的感情。

六、幻燈出示練習題，學生填空，試背誦。

1、同學們朗誦的非常精彩，讓我們都很好的感受到了詩人對祖國大好河山的熱愛之

2、古詩新唱，全班同學帶着自己感情一起跟着旋律唱出這首詩。

七、學寫生字“斷”“楚”。

八、佈置作業

1、有感情的背誦這首古詩

2、收集相關寫景古詩

《望天門山》優秀教師教學設計 3

教學目標：

1、學會本課生字。

2、藉助字典和課後註釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達的情感。

教學重點：

理解詩歌的內容。

教學難點：

體會詩歌表達的情感。

學生準備：

預習課文，查閲資料，瞭解作者的生平及作品。

教師準備：

準備有關的圖畫，一段古箏演奏的音樂。

教學過程

一、導入課文

1、複習學過的讚美長江的古詩。通過自由背、指名背創設情境。

1、導入新課，板書課題。

二、學習《望天門山》

1、屏幕顯示長江的畫面，聽錄音朗讀。

2、學生分組自由讀。

3、教師範讀。

4、初步理解詩的內容

（1）學生提出不懂的.地方，其他同學解答。

（2）教師解答歸納。

5、引導學生進一步理解詩的內容

（1）讓學生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。

（2）讓學生説説古詩描繪的畫面。（可在小組內交流）

（3）討論古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？

6、指導背誦

（1）自由背。

（2）小組內輪流背。

《望天門山》優秀教師教學設計 4

活動目標：

1、通過欣賞，讓幼兒學會這首古詩，感受詩中的.意境。

2、培養幼兒對古詩文的興趣。

活動準備：

圖片，磁帶，字卡。

活動過程：

1、今天，老師給小朋友帶來了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫了些什麼？

2、看到這麼美麗的景色，你們有沒有詩興大發呢，請小朋友自己來編一編。

你們編得真好，從前李白老爺爺也到過這個地方，還寫了一首詩，我們一起來聽聽好嗎？

提問：

你聽到了什麼？（幼兒説一句，師出示卡片）

你還有哪些地方不懂呢？師解釋難解詞。

3、跟着卡片，大家練習朗誦一下

4、遊戲

老師想考考小朋友，師念一句，請你們找出相應的卡片。

5、老師這兒還有一段很好聽的音樂，我們跟着音樂來念這首詩，也可以跟着它一起唱，好嗎？

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教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀和背誦這首古詩，感悟理解古詩句的意思和意境，激發對祖國山河的熱愛之情。

3、通過古詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力。

課前準備：

1、老師準備：自制的譜曲的古詩句和李白其它山水古詩的課件。

2、學生準備：朗讀古古詩，平時積累一些李白的古詩歌。

教學重點：

情感朗讀，感悟古詩境。

教學難點：

感悟古詩境。

課前談話：

師：聽説你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什麼字？你能説帶有山或與山有關的成語嗎？喜歡遊山玩水嗎？都遊過哪些山？還想去遊哪些山？

教學過程

一、揭題

老師帶你們去遊天門山，怎麼樣？今天我們學習一首古古詩，板書：望天門山。

二、讀通古詩文，初悟古詩意

1、剛才讓老師領略了你們紮實的語文基本功，現在再去過難關，有信心嗎？底氣不足呀。

會讀這首古詩嗎？自己大聲讀讀。

你們剛才的表現也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。（師範讀，生鼓掌。）能説説你為什麼給我掌聲嗎？

現在你們是否也想讀？你覺得我哪裏讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。

男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。

2、有人説：一首古詩就是一首古詩，一首古詩就是一幅畫。如果説這首古詩就是一幅畫，那畫裏都畫了些什麼呢？再去讀讀、找找、劃劃。

反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首古詩畫出來。想要把這首古詩畫好，該做些什麼準備？（讀古詩、讀懂古詩的意思）

生自由作畫。

誰來向各位展示一下自己的佳作，説説自己畫中的得意之處。根據生的回答追問你為什麼這樣畫？有何依據？

三、想象，領悟古詩意

1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什麼”來説説嗎？（高、俊秀、險……）

是呀，難怪古詩人寫到天門山猶如被江水衝擊而隔斷似的，這麼雄偉這麼有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！

2、師板畫江水迴旋、向北流。老師畫的是什麼？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以説什麼水？（清清的水、綠綠的水、乾淨的.水……）這樣的水流到天門山的時候，由於山勢的阻擋，產生迴旋，轉向北流了（師結合板書加上手勢來説）。

現在，你的眼前彷彿浮現出什麼畫面？你彷彿聽到了什麼？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！

其實我畫的水是一條江，叫什麼？（楚江）楚江又叫什麼？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經戰國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之後的下游流經吳國地域，被成為吳江。

我畫的其實就是古詩裏的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情並茂讀這兩句古詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優勝者。

3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，古詩裏還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂並向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。

4、看看老師又畫了什麼？怎樣的小船？怎麼行駛的？從孤帆你還能聯想到什麼？（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）

剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢範讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。

古古詩是我國文化寶庫裏的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多古詩人和他們的古詩歌也很有名，千古流傳，等着你們去欣賞，去誦讀。

四、誦吟古古詩，拓展積累。

1、這麼美的古詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。

2、在古代，古人可不像你們這樣讀古詩、背古詩，他們是吟古詩，吟唱古詩歌，也就是把古詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱古詩。課件出示：譜上曲的古詩句。

師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。

3、知道這麼精彩的古詩是誰寫的嗎？對李白你瞭解多少？

李白是我國唐朝著名的古詩人，背後人譽為“古詩仙”，現存古詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的古詩？

老師也找了幾首，給同學們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。

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教學目標：

1、通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

2、會讀、會背古詩，理解古詩的含義。

重難點：

理解古詩的含義，體會詩歌表達的思想感情，領會詩歌包含的哲理。

教學準備：

課件。

教學時間：

一課時。

教學流程：

一、談話導入，揭示課題

1、師話：

師：在我國安徽省當塗縣有一處雄奇秀麗的景色，同學們想去看看嗎？（生：想）早在唐朝時，大詩人李白來到這裏，作下了流傳千古的《望天門山》一詩，現在請大家隨着畫畫去看看，去聽聽吧。

2、課件出示：天門山雄奇秀麗的景色及古詩範讀。

師：你們觀看了天門山的景色，有何感歎？

生：天門山真雄偉啊！

生：天門山真險峻啊！

生：這裏的江水波濤洶湧，氣勢磅礴。

生：李白真不愧被人稱為“詩仙”呀！

3、揭示課題，板書課題。

二、初讀古詩，初悟詩意

1、大聲讀古詩

師：這首詩是李白寫的，大家讀讀李白的簡介

2、課件出示李白的簡介，齊讀。

3、再讀古詩，看有沒有不懂的提出來

4、請生提問題，師生共同解答

生：“天門”是什麼意思？

——天門就是這座山的名字，也就是天上的門，可見山很高、很雄偉、很險峻，所以叫天門山。

生：楚江是指長嗎？

——楚江是指流經古代楚國的這一段長江，流經楚國這一段叫楚江、終點在天門山，天門山以東是吳國，流經吳國的長江段，叫吳江。

三、學習古詩，理解詩意。

1、齊讀古詩，這首詩讓你感受到了什麼？

生：我感受到這首詩有磅礴的氣勢。

師：你從哪句詩看出來？

生；天門中斷楚江開

2、學習第一句詩

①指名讀

②指名説出詩句意思。

天門山被長江中斷開，分為兩座山。

師：對呀，天門中斷楚江開，特別是這個“開“字，讓我們想象到這江水排山倒海的氣勢（板書：吞吐江河）

③指導讀出磅礴的感覺。

師：除了這種洶湧奔騰、氣勢磅礴之外，你還有什麼感受？

生：我覺得它很美麗。

師：你怎麼理解？

生：我從“孤帆一片日邊來”這句感受到。

2、學習第四句詩。

①齊讀第四句詩。

②指名説出詩意

生：一隻小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

師：從“日邊來”感覺這長江水是從——天上來，天從天上來，你們覺得這美麗嗎？（板書：江水天來）

③指導讀出美麗的感覺。

師：這首詩給人感覺氣勢不僅磅礴，也很美麗，後人對這首詩作了很高的評價。

3、課件出示：後人對詩的評價

①齊讀

師：評價裏説，這首詩好像一幅氣勢磅礴的畫，有主有次，有近有遠，有濃有淡，你從哪裏可以看出？

②指名回答

生：主是“天門中斷楚江開”，次是“兩岸青山相對出”

生：遠是“天門中斷楚江開，孤帆一片日邊來”，近是“碧水東流至此回，兩回青山相對出”。

師：你們真了不起！這麼難的問題都能答出來。我們再接着往下看，“碧水東流至此回”這句詩，從 這個“回”字看出了什麼？

4、學習第二句詩

①自讀詩句，理解“回”字

生：“回”是指水到這裏就打旋渦，在這裏迴旋

②小黑板出示：天門山及江水流簡畫圖

師：大家一起來看一下，長江水一到天門山（指圖）這個位置，水道突然收緊了，水就變得更——急了。水從上面衝下來，下面是一馬平川，水面變寬闊了，水自然就變——緩了，後面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——迴旋了。所以一個“回”字，其實是在寫“急”。（板書：急流回蕩）

③指導讀出水流湍急的感覺。

④指名説詩意。

生：碧綠的江水向東流到天門山這裏突然轉了一個彎，向北流去。

師：還有哪個地方也可以看出水流得很急這種氣勢？

生：兩岸青山相對出。

5、學習第三句詩。

①指名讀，想想你們似乎看到了什麼？

生：我似乎看到了兩岸的青山在互相比高。

師：這座山比我高，我比這座山高，似乎在比賽，在對峙，沿岸都是高聳的山峯，險峻的重嶺，讓我們感覺到——（板書：雄山對峙）

②一二組與三四組同學互相對看，讀出對峙的感覺

師：對於這首詩，後人評價非常高，連清朝的乾隆皇帝也對這首詩發出了這樣的.讚歎：詞調高華，言盡意不盡

師：所謂言盡意不盡，到底什麼意沒有盡呢？大家來看第二句詩的“碧”字，奔放的長江水多有氣勢啊，一個“碧”字多小氣啊，再説，長江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來，水應該是混黃的，為什麼卻是“碧”水呢？

6、理解“碧”字的意思

提示學生結合課文插生領會

生：因為山是綠的，樹也是綠的，所以倒映在水裏也是綠的。

師：正因 為這樣，在詩人眼裏到處是綠的，所以叫碧水。

小結：這首詩表現的就是這種（指板書）“吞吐江河、急流回蕩、雄山對峙、江水天來”的磅礴奔放的氣勢，讓我們把這種氣勢讀出來。

7、齊讀古詩

四、詩句比較，體會意境。

師：讓我們來讀兩句李白另外的詩，這是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。

1、課件出示：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

①學生讀

師：讀完後，你似乎讀出了一種什麼樣的情緒？

生：我似乎看到了一個很難過、憂傷的李白。

②指名讀出憂傷的語氣來。

師：是啊，望着遠去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨一人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再沒有老友一起作詩酒，很感傷。

師：同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩裏的“孤帆”是否也是一種感傷的情緒呢？

2、體會詩句：孤帆一片日邊來

①課件出示：孤帆一片日邊來

②齊讀

師：有感傷嗎？

生：沒有？

師：為什麼在這裏卻沒有感傷呢？主要因為哪個字？

生：“日”字

③理解“日“字

生：“日”就是“太陽”，太陽代表温暖，所以感覺“孤帆”不孤了。

師：對呀，説得真好！孤獨的李白孤帆一片自上游順水而下，一到天門山，天門山就像大門敞開一樣，敞開自己的胸杯迎接自己，讓他的不開心，他的孤獨一掃而光。感受到了天門山的熱情，使他感到孤帆不孤了，因此，最後一句要讀得高昂一些，我們在“日邊來”這三個字讀得重一些，大家一起把這種感覺得出來。

④指導讀出高昂的語氣

師：正因為天門山的熱情讓李白感動，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首《天門山》、一篇文章《天門山銘》，一個地方，李白留下兩首詩，一篇文章，這在李白的詩的生涯裏很少見，可見天門山在他的感情生活地位，讓我們再來齊讀這首詩。

3、齊讀全詩

五、拓讀名句，給詩作畫。

師：自古以來，長江以它特有的氣勢征服了許多詩人，他們為長江而作了許多詩句，現在，老師找出有關名句，我們一起來讀讀吧。

1、課件出示有關長江的詩句，齊生齊讀。

2、給詩作畫

師：我們説一首詩就是一幅畫，李白寫的這首詩就是一幅美麗的圖畫，而且一句就是一個畫面，請大家拿起筆，把李白看到的景色再現出來吧。

《望天門山》優秀教師教學設計 7

教學目標：

1、會寫一個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩句。

3、感受祖國山河的壯麗，體現作者樂觀豪邁的情懷。

教學重點：

能熟讀詩句，理解詩意，掌握古詩的學習方法。

教學難點：

感受詩歌意境，體會作者樂觀豪邁的情懷。

教學準備：

錄音機，小黑板。

教學過程：

一、吟唱詩歌、激發興趣：

同學們，你們曾經瞭解過這個人嗎?板書：李白[唐]。你對他了解多少?老師也收集了一些關於李白的資料：

出示小黑板：李白：唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他的詩氣勢磅礴、情感奔放，想象豐富，大膽誇張。因此被稱為詩仙。今天，我帶來一首他寫的詩，不過，我要把它唱出來，你們想聽嗎?(想聽)聽了之後，看看你能感受到什麼?現在，就讓我們一起走進這首詩的境界當中。

二、自主學習、探究詩意：

(一)整體感悟

1、學古詩，要先學會怎樣去讀，老師先讀，請拿出筆畫出這首詩的節奏。

2、根據你畫的節奏讀一讀3、誰來讀給大家聽。

自學詩意：真好，我們都能讀通、讀順了。讀完了這首詩，你讀懂了什麼呢?現在就請你拿出筆，劃一劃你讀懂的字、詞、句。

探究詩意：書讀百遍，其義自見。下面你們來彙報詩意，老師來作畫好嗎?誰先來。

彙報A：我讀懂了“天門”就是天門山。“楚江”就是長江。天門山斷開了是被長江衝開的

師：這裏的”斷”字是什麼意思?看看圖説明這山怎樣?怎樣能讀出這種險的感覺來?(生：斷字要重讀。)學生自讀。“開”字又是何意?是説明這江水怎樣?怎麼能讀好這句。

彙報B：我讀懂了“碧水”就是指“碧綠的江水”“碧水東流至此回”就是碧綠的江水向東流至這就回旋了。師：這裏的“回”字當什麼講?邊打手勢邊讀詩。問：長江東去不復返，為什麼到這就回旋呢?怎樣能讀好它。師相機板畫。

彙報C：兩岸青山相對出：兩岸綠綠的山相對着聳出來

師：指導書寫”岸”。這裏的“出”字當什麼講?你認為這山有什麼特點?怎樣去讀這句?這山真綠啊!讀。這山真高啊，再讀。這山真險啊!大聲地讀。師相機板畫。

彙報D：孤帆一片日邊來：孤單的一隻船從天邊漂過來。師;這是誰的船呢?李白乘船來到天門山，看到這般景色，心情會是什麼樣的呢?怎樣能讀出這種心情來。師相機板畫。

總結：孩子們，我們隨着詩句瀏覽了天門山的景色，一首詩一幅畫，你們看這景色美嗎?老師再來吟誦這首詩。讓你閉上眼睛，用心地想想這番美景吧!

三、反覆朗讀、體會意境：李白不愧為“詩仙”啊，你們認為這首詩寫得怎樣?好在哪?想不想看看後人對這首詩的評價。

出示評價：這首詩表現了一種洶湧奔騰，急流回蕩，雄山對峙，江水天來的氣勢，問：你從詩中哪些地方可以看出來?

A：從“天門中斷楚江開”這句詩中，我感受到了洶湧奔騰的氣勢。師：浩蕩東流的.長江衝破天門奔騰而去，這水真。誰能讀出這種氣勢來。這種力量真。加強語氣，誰再來讀。

B：我從“碧水東流至此回”能感受到急流回蕩的氣勢，師引：同學們，我們再來聽聽水迴旋時的聲音。聽完之後，你能感受到什麼?師：洶湧的江水聲，震耳欲聾，讓我們大聲地讀出來。浩浩蕩蕩的楚江又在天門山下，流轉盤旋。這是多麼壯觀的景象啊，再讀。

C：我從“兩岸青山相對出”感受到了雄山對峙的氣勢。師：天門山夾江對峙，高大雄偉。去匆匆這山的形勢又是多麼險要啊。能讀出來嗎?

D：我從“孤帆一片日邊來”感到了江水天來的氣勢

師：浩浩蕩蕩的江水載着李白的船一同向天山趕來，此時此刻李白的心情多麼地激動，多麼地愉悦。怎樣能讀出來?

總結：是啊，這是一番壯觀的景象，這更是一種宏大的氣勢。不光是李白，誰能不對我們祖國的大好河山而感歎呢?現在，就請你用聲音來抒發這種情感吧，讓我們美美地讀一讀。

四、拓展練習、總結學法：孩子們，正因為天門山的美景讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩《天門山》誰來讀，從這首詩中你能感受到什麼?

天門山 李白

迥出江上山，雙峯自相對，岸映鬆色寒，石分浪花碎。

總結：孩子們，學完了本課，我們不僅懂得了詩意，更應該學會怎樣去學古詩。請回顧一下，這節課，我們是用什麼方法來學詩的?最後讓我們齊讀古詩來結束本節課的學習。

《望天門山》優秀教師教學設計 8

教學目標：

1.瞭解望天門山的歷史和地理背景。

2.瞭解望天門山的自然風光和文化特色。

3.培養學生的環保意識和愛國情懷。

教學重點：

1.讓學生了解望天門山的歷史和地理背景。

2.讓學生了解望天門山的自然風光和文化特色。

3.培養學生的環保意識和愛國情懷。

教學難點：

1.讓學生對望天門山的文化特色有深刻的認識。

2.培養學生的環保意識和愛國情懷。

教學過程：

一、導入

1.教師簡單介紹望天門山的歷史和地理背景，激發學生對望天門山的興趣。

2.讓學生觀看望天門山的圖片和視頻，感受望天門山的自然風光。

二、講解

1.讓學生了解望天門山的歷史和地理背景，如望天門山的地理位置、歷史淵源、文化特色等。

2.讓學生了解望天門山的.自然風光和文化特色，如望天門山的山峯、瀑布、棧道、古蹟等。

3.講解望天門山的環保意義，讓學生了解望天門山的生態保護和環境治理。

三、活動

1.組織學生開展望天門山的實地考察活動，讓學生親身感受望天門山的自然風光和文化特色。

2.讓學生參加望天門山的環保志願者活動，培養學生的環保意識和愛國情懷。

四、總結

1.讓學生回顧望天門山的歷史和地理背景，加深對望天門山的認識。

2.讓學生總結望天門山的自然風光和文化特色，加深對望天門山的瞭解。

3.讓學生總結望天門山的環保意義，培養學生的環保意識和愛國情懷。

五、作業

1.讓學生寫一篇關於望天門山的文章，介紹望天門山的歷史、地理、自然風光和文化特色。

2.讓學生參與望天門山的環保志願者活動，培養學生的環保意識和愛國情懷。

教學反思：

通過本次教學，學生了解了望天門山的歷史和地理背景，瞭解瞭望天門山的自然風光和文化特色，培養了學生的環保意識和愛國情懷。但是在實地考察活動中，由於時間和條件的限制，學生不能深入瞭解望天門山的生態保護和環境治理，需要在以後的教學中加強。同時，還需要讓學生更加深入地瞭解望天門山的文化特色，加強對望天門山的認識。

《望天門山》優秀教師教學設計 9

教學目標：

1、在反覆吟誦中想象天門山高聳陡峭的畫面，激發學生對大自然的熱愛之情。

2、指導學生有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。

教學重點：

用語言描繪自己從古詩中想象到的畫面。

教具準備：

卡片音樂錄音圖

教學過程：

一、談話導人

師：同學們，你們登過山嗎?看到了什麼?

生：全班討論

師：今天我們一起隨唐代大詩人李白一起去望天門山，感受一下天門山的陡峭。

二、教師範讀古詩

師範讀生閉眼聆聽，想象看到了什麼?

三、生自學古詩

1、生自由讀，讀準字音。

2、邊讀邊想：讀中看到什麼?

3、同座互聽互讀。

4、看圖：在圖上看到什麼?想到什麼?還有什麼不懂?畫下來小組交流，教師點撥。

四、指導有感情地誦讀。

1、欣賞古詩錄音。

放配樂古詩錄音，師生邊聽邊看掛圖。

2、誰願意當詩人把《望天門山》讀給我們聽?

3、討論：把你從古詩中看到的'説給我們聽。

4、指導誦讀。

5、師配樂表演讀。

6、生配樂朗讀。

7、分男女配樂朗讀。

五、佈置作業

1、把你從古詩中看到的景色説給家長聽。

2、找一首描寫山的古詩和同學交流。

《望天門山》優秀教師教學設計 10

教學要求：

1、會認本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。

2、能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀並背誦古詩。

4、能正確默寫《望天門山》。

教學重點：

1、有感情地誦讀古詩。

2、理解古詩大意。

教學難點：

體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。

課前準備：

多媒體課件；田字格貼。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、觀賞圖片，揭示課題。

1、導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）

2、師：大家知道這是哪裏嗎？這就是位於安徽和縣與當塗縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門户，所以又被叫做天門山，誰來説説自己看了這些圖片之後有什麼感受？

3、師抽答。

4、大家都説了自己看了天門山的圖片之後的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，於是寫下了《望天門山》這首詩。

5、下面請大家齊讀課題——《望天門山》（教師板書課題）

二、初讀古詩，整體感知。

1、學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。

2、指導生字的讀音。

3、全班齊讀，分小組讀，反饋讀。

4、教師出示節奏劃分，指導學生讀出節奏及古詩的韻律。（課件出示）

三、逐句品讀，理解詩意。

1、再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）

2、指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這裏迴旋。出：聳出來。孤帆：單獨一隻船。帆：船上的風帆，指代船。）

3、多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結合，理解古詩的'意思。（先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起説一説。）

詩文解釋：浩蕩東流的長江衝破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這裏突然轉了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一隻小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

四、再現畫面，體會意境。

1、教師示範閲讀，學生閉目想象。

2、指名反饋：腦海中出現了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）

3、感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

4、指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。

5、教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發了對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）

6、配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結，佈置作業。

1、指導書寫“斷、楚”。

2、教師總結：麗日照着江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峯，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白藉助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。

3、背誦並默寫古詩。

4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

《望天門山》優秀教師教學設計 11

教學目標

知識與能力：有感情地朗讀和背誦這首詩。

過程與方法：通過詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力，理解詩句的意思和意境。

情感態度與價值觀：培養學生熱愛讀詩的興趣，激發對祖國山河的熱愛之情。

教學重難點

情感朗讀，感悟詩境。

教學方法：情境教學法 朗讀感悟法

教學過程

配樂，課前欣賞祖國山河美景。

一、問題導入，釋題。

1. 孩子們，你們喜歡遊山玩水嗎?都去過哪些風景優美的地方?

2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”， 祖國處處都有迷人的風光，三清山令人神往，長江風光無限旖旎，廬山瀑布氣勢磅礴，黃山雲海雲霧繚繞……祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他也遊歷了許多名山古川，寫下了千餘首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，他就是——李白。(板書)

4. 今天，我們就要學習他寫的一首山水名詩——望天門山(教師板題，望天門山)就讓我們跟隨大詩人李白去望天門山，欣賞山水美景。(教師板書：望)

5.釋題：“望”就是遠遠地看，那麼李白在這兒望到了哪些美景呢?讓我們去詩中尋找答案吧!

二、合作探究

1.請同學們看清要求，自由讀讀古詩兩遍。(課件要求：讀準字音，讀通詩句)

2.誰來讀給大家聽一聽?指名讀，正音。

3.初步指導讀出詩的節奏。

4.根據手勢，標畫節奏。

5.師生合作疊讀詩歌，體會詩歌一唱三歎之美。

三、展示交流

1.感受詩歌的景美。

這詩中有歌，詩中還有畫呢。《望天門山》這首詩一句一景，就像一幅水墨畫。下面我們靜靜地默讀一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來。(課件出示要求：學生默讀詩，邊讀遍圈。)(指名彙報)

2.巍巍天門山，滔滔楚江水，還有孤帆紅日，這麼美的景物，誰來讀一讀詩文?

3.學習第一、二句。課件出示：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。這句詩中哪個字最讓你感受到天門山的氣勢?(抓住斷字感受江水的氣勢)當李白看到浩蕩的楚江水劈山而去，不禁發出這樣的吟誦(生讀，讀出氣勢)

4.這樣洶湧的江水，這樣的氣勢，誰來讀。(指名讀，再讀，男生讀，全班讀。)

5.一邊想象畫面再讀。並讓學生用優美的語言説出自己彷彿看到了怎樣的畫面。

6.紅日、 白帆、碧水、青山，李白的心和山水已相融在一起。詩人揚帆而下，望此美景，不禁吟誦……孩子們，讀到這裏，你能不能體會到當時李白寫這首詩時，是一種什麼樣心情?大詩人李白想要通過這首詩表達一種怎樣的`情感呢?

師總結：(一千多年過去了，天門山還是那樣的險峻雄偉，長江水還是那樣碧綠多情，如果你有機會到那裏旅遊，你也會像李白一樣，深情吟誦……同學們，今天也讓這些字，這首詩，這支歌，這座山留在我們的心裏，讓我們再一次誦讀……(學生配樂讀詩。)

四.鞏固拓展

1.總結學法。師：孩子們，善於總結與反思的人才能學得更好。現在讓我們一起來總結一下剛才學習《望天門山》這首古詩的學習方法，然後在學其他古詩的時候運用它，那麼你就做到了舉一反三。學生總結，教師根據學生的彙報出示課件的學法。1.初讀。(讀準字音)2.再讀。(讀出節奏)3.想象。(想象畫面)4.悟情。(體會表達情感)我們剛才説過，李白是一個浪漫的詩人，他遊覽過祖國的許多名山大川，寫下了許多優秀的詩篇。李白五十歲左右，隱居廬山時也寫過一首山水詩。現在，請用你們剛才總結的學法自學《望廬山瀑布》。

2.學生總結方法，自學《望廬山瀑布》《終南山望餘雪》。

3.小組展示自學成果。

五、作業佈置。

1.有感情地背誦《望天門山》

2.孔子曾説過：不讀詩，無以言。詩歌是一幅意境悠遠的畫，詩歌是一首動聽優美的歌，詩歌是靈動的文字與湧動的情愫美妙結合，在詩人的筆下，描寫祖國風光的古詩還有很多很多，讓我們在課外也去搜集一些，運用在這堂課裏你所學到讀詩方法，讓詩歌浸潤你們充滿童真的心靈吧!

《望天門山》優秀教師教學設計 12

教學目標：

1、會寫”斷、楚、至、孤、帆”5個生字。

2、有感情地朗讀《望天門山》，背誦並默寫《望天門山》。

3、能借助關鍵詞語想象詩中描繪的景色，用自己的話説出詩句的意思。

4、藉助學習本詩，瞭解學習古詩的方法。

5、感受祖國山河的壯美。

教學重點：

1、有感情地朗讀《望天門山》。

2、想象詩中描繪的景色，用自己的話説出詩句的意思。

教學難點：

1、藉助關鍵詞語想象詩中描繪的景色。

2、用自己的話比較準確地説出説出詩句的意思。

教學準備：

1、教學課件。

2、課前圍繞旅遊進行談話，感受祖國的山河之美。

教學過程：

一、導入課題並解題

1、用回答以前學過李白的詩篇名稱的談話方法導入課題，並板書課題。

2、解題“天門山”、“望”，“望天門山”

讓學生參看課文註釋並回答，教師指點。（天門山，指安徽當塗縣的東梁山（又稱博望山）與和縣的西梁山，兩山夾江對峙，形如門户，所以也叫天門山。望，是觀看。望天門山就是詩人觀看天門山所見到的景象。）

二、簡介作者及寫作背景

1、讓學生先簡單介紹作者。

2、老師對作者簡介（映示圖片）。

3、寫作背景（映示圖片）。

三、初讀古詩

1、讀準讀通

（1）自由讀詩（兩遍），做到讀準字音，讀通詩句。

（2）指名朗讀。（找兩個同學）

（3）正音，重點關注發音易錯字。

（4）齊讀一遍。

2、讀好詩句的停頓。

（1）讓學生嘗試有節奏地朗讀詩歌。（指名兩名同學朗讀）

（2）根據學生朗讀中出現的停頓問題進行梳理，映示帶停頓標誌的詩句。然後範讀讓學生模仿，熟讀古詩。

四、教學生字的寫法

1、映示帶田字格的生字圖片斷楚至孤帆

2、利用課件指導説明這5個生字的寫法。（從結構、筆畫、筆順等方面説明。）

五、把握詩歌大意

1、讓學生默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，同桌交流，結合註釋瞭解“天門山”“楚江”。

2、指名回答並訂正。

（1）（天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）

（2）映示天門山、楚江圖。

3、讓學生用一句話説説詩歌主要寫了什麼。

（描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。）

六、構想畫面，理解詩句

1、教學第一、二詩句。

（1）出示詩句，讓學生邊讀詩句邊想象詩句描繪的畫面。

（2）讓學生藉助“斷”“開”，等字理解“天門中斷楚江開”的意思。

①重點理解“斷”“開”，體會長江水勢的浩蕩。（斷：切斷、截斷。開：劈開、斷開。）

②出示楚江圖片，引導學生交流“你看到了一條怎樣的江”。

③指名回答第一句詩的意思，然後教師歸納出示。

（浩浩蕩蕩的長江把天門山從中間劈開，一分為二。）

④指導朗讀“天門中斷楚江開”。

（3）聚焦“回”，指導理解“碧水東流至此回”的意思。

①學生重點理解“回”，想象江水洶湧迴旋的景象，理解詩句的意思。圖片展示景象及詞義，再讓學生歸納詩句意義，後教師訂正。

（回：迴旋、迴轉。詩意：東流而去的長水經過天門山時形成迴旋的.水流。）

②指導學生朗讀“碧水東流至此回”。

（4）指導小結古詩學法（圖片展示）：

①結合註釋或查找解釋，理解詩句。

②想象畫面，理解詩句。

2、教學第三、四詩句。

（1）出示第三、第四句詩，指導理解“出，來”的意思（出：突出、出現。來：駛來。），讓學生邊讀詩句邊想象畫面，出示畫面，然後交流。

（2）激疑思考：兩岸的青山怎樣“出”？

（3）引導學生聯繫生活經驗討論，“當你坐車或騎車行駛在路上的時候，路前方的景物帶給你怎樣的感受”，體會詩句中“出”“來”所描繪的情形。

（4）指導朗讀第三、第四句詩，讓學生用自己的話説説詩句的意思，然後教師出示歸納詩意。（兩岸高聳的青山隔着長江相峙而立，一葉孤舟從日邊而來。天門山好像在張開雙臂，歡迎從日邊而來的孤舟，富有情趣。）

（5）體會詩人愉悦的心情和詩歌描繪祖國山河壯美的特點。

七、背誦默寫

1、指導學生朗讀古詩，背誦古詩。

2、出示“水勢浩蕩經過天門山”“碧水落日孤帆”等圖片，讓學生為圖片配上合適的詩句。

3、教師投影默寫紙，讓學生觀察每行的方格數，討論古詩書寫的基本格式，在指導學生正確默寫。

八、作業：有感情地背誦《望天門山》，默寫《望天門山》。