2015年國小語文人教版二年級下冊教學計劃
一、班級情況分析和相應的教學措施
本班共有學生50人,男生28人,女生22人,兩極分化比較明顯。優秀的孩子很突出,都比較全面,比如説黃森豪、李煊晨等。特別是在語言表達上很有自己的看法,其中黃森豪的寒假遊玩作文就曾在温州晚報上發表。學困生佔了相當的比例。造成這種情況的原因可能有:個別學生有多動症的表現,沒有養成良好的學習習慣,上課時無法作到專心聽講;有個別家長不夠重視,缺乏正確的家庭教育,導致家庭教育和學校教育脱節;新課程識字量很大,對個別接受慢的孩子造成閲讀困難,從而削弱了學習的興趣;個別孩子有輕微的心理障礙和智力障礙,雖然比較“認真”,但是仍然無法取得好成績;學生的閲讀量比較窄,閲讀的興趣不夠,導致閲讀積累很貧乏,從而使寫話能力不夠強。
基於此,這學期,需做好以下幾點:
1.經常督促學生養成一些學習語文的好習慣,並使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字、詞、句進行圈、畫;養成勤查字典的習慣,儘量減少對老師的依賴心理等。
2.語文學習重在積累。本學期,繼續開展“讀書節”活動,平時將定期不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時,要求學生儘可能多接觸一些課外讀物,多關心一些時事,多看一些報紙雜誌,以拓展學生的眼界。
3.鼓勵學生利用課餘時間練習字,養成書寫規範、端正、整潔的習慣,為迎接本學期市裏的鉛筆字比賽做好準備。
4.除課堂的寫話外,鼓勵學生平時多練筆,從句、段開始,多寫一些短小精悍的文章,使學生寫作能力能漸漸地得以提高。
5.多給學生一些實踐的機會。如讓學生自己辦手抄報等,讓學生在實踐中提高自己的能力。
6.做好轉差促優的工作,提高優等生的水平,帶動中等生,鼓勵後進生,儘量縮小差距。
上述計劃有待實踐來檢驗其可行性。本人將以此為基礎,實踐中將其不斷加以改進、完善。
二、教材編排
本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的學習方式,着眼於全面提高學生的語文素養,培養創新精神和實踐能力,促進學生的全面發展。教科書繼續以專題組織單元,設計了八個專題,圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是:春天裏的發現;奉獻與關愛;愛祖國、愛家鄉;用心思考、勇於創造;美麗神奇的大自然;培養優秀的品質;正確看待問題,善於思考;走進科技的世界。每個專題的內涵都比較豐富,為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高,提供了廣闊的平台。
本冊共有32篇課文。為體現與中年級的銜接,安排了4篇略讀課文,它們是:《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具櫃枱前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課後練習;有識字任務,沒有寫字要求。“語文園地”包括四~五個欄目,在上冊教材四個欄目的基礎上,新增了“寬帶網”。八組課文之後,安排了六篇選讀課文,供學生課外閲讀。教師可作靈活處理。教材最後是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字,有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字,有300個。要求認識和要求會寫的字,分別在每一課的課後練習中標明。除了隨課文識字以外,在“語文園地”裏也安排了少量要求認識的字,學生既可以利用熟字認識生字,也可以藉助生活經驗,在同類事物的列舉中認字。
三、教材特點
1.圍繞專題整合教材內容。
每一組教材的“導語”,通過簡單的幾句話,點出本組的專題,激發學生的學習興趣。“導語”之後的課文以及部分練習,“語文園地”中的閲讀短文、好詞佳句、口語交際、實踐活動以及展示台等內容,都是圍繞本組的專題合理安排的。
2.創設“我知道”“寬帶網”兩個全新欄目,搭建拓展知識的平台。
從二年級下冊開始,本書進一步加大改革力度,在部分課文後面安排了“我知道”,在“語文園地”中設置了“寬帶網”,這兩項內容是不同於前三冊教材的全新欄目。設計“我知道”的目的是:給學生一些與本課內容相關的知識,並引導學生主動地瞭解與本課有關的信息,以促進對課文內容的理解和知識的拓展。“寬帶網”是借用現代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞,它所藴涵的主要作用是拓寬學生語文學習的時空,引導學生通過快捷、方便的途徑,獲取與本組學習內容相關的資料,從而提高自身的'語文素養。
3.大幅度更新課文,教材更具有時代感,更貼近兒童生活。
本冊教科書新編選的課文,佔全部課文的一半以上。有描寫美好春光的《找春天》,有發生在春天裏的故事《小鹿的玫瑰花》,有奉獻愛心、關愛他人的《泉水》《雷鋒叔叔,你在哪裏》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》,有反映首都新貌的《北京亮起來了》,有倡導動腦動手、勤于思考的《郵票齒孔的故事》《畫風》《充氣雨衣》,有引導學生探究自然奧祕的《最大的書》,有引導學生樹立良好品質、感悟做人道理的《畫家和牧童》《我為你驕傲》《玩具櫃枱前的孩子》,還有《愛迪生救媽媽》《恐龍的滅絕》《阿德的夢》這些介紹科學知識的作品。
4.課後練習重視聯繫學生的生活實際,着眼於積累語言,啟發思維,培養語文實踐能力。
本冊教材的課後練習,一般是4道題。每一課後面一般都有的題目是“我會認”“我會寫”“讀一讀”或“讀讀背背”,體現了低年級閲讀教學的主要任務和基本要求。“讀讀背背”這一項,從課文的實際出發,提法有所不同。有的要求背誦全文,有的只要求背誦自己喜歡的部分。值得注意的是,本冊教材按照課程標準的要求,增加了默讀這一訓練內容。在部分課文的後面,我們做了適當的安排。
除了上述題型外,多數課文後面還安排了詞或句的練習,引導學生接觸各種語言現象,感悟語言,積累語言。詞句的練習形式多樣,有側重於詞語的理解和運用的 ,有側重於詞語的積累和拓展的,在部分課文後面,教材還安排了引導學生自讀自悟調動學生積極思維的合作探究學習。此外,教材還安排了與課堂學習內容密切相關的延伸、拓展的語文實踐活動,旨在引導學生將課內學習獲得的知識、能力和情感體驗遷移運用於日常生活之中。
5.突破傳統呈現方式,增強教材與學生之間的親和力。
本冊教材在呈現方式上又有創新和突破,主要體現在以下幾個方面。
首先,編寫角度由服務於教師的“教”轉向既方便教師的“教”,又易於學生的“學”,教科書由“教本”轉變為“學本”。
其次,注重引導發現,鼓勵探究學習。“語文園地”裏設置的“我的發現”這一欄目,可以不斷引導學生自主發現並掌握漢字構字特點、詞語之間的聯繫以及表達方法和標點應用等知識。
再次,教材儘可能多地為學生提供展示的機會,在“語文園地”裏設有“展示台”一欄。教材以學習夥伴的展示為引導,鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收穫,使其不斷產生成就感。
本冊教材還積極倡導合作學習。現代社會對怎樣與人溝通,與人相處,與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培養學生從小就有合作意識。本冊教科書,不論是題目的安排,還是插圖的設計,都努力體現倡導學生合作學習的思想。
6.教材的編排體現開放性和彈性,增強適應性。
培養學生在生活中主動識字的習慣,是語文學習一項長期的任務。同前幾冊教材一樣,本冊教材繼續鼓勵學生通過多種渠道自主識字,擴大識字量,不受教材規定的識字量的侷限。
閲讀方面,本冊教科書後附六篇選讀課文。此類課文不作統一要求,教師可根據教學情況靈活處理:可以根據需要結合精讀課文進行教學,部分課後練習從尊重學生的個體差異出發,不作統一要求。如,“背誦自己喜歡的部分”;“我要把會寫的詞語都抄下來”。展示台以學習夥伴展示的內容為引導,鼓勵學生展示與本組專題相關的學習或實踐活動的成果,目的在於使所有學生都認識到自己在原有基礎上的提高與發展,不斷獲得成就感。這些,都體現了教材的開放性和彈性。
四、學習目標
1.繼續複習、鞏固漢語拼音,藉助漢語拼音識字、正音。
2.認識400個字,會寫300個字。要求認識的字能讀準字音,結合詞句等語言環境瞭解意思。需要特別指出的是,要求認識的字不要作過細的字形分析,也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音,認清字形,瞭解意思,正確書寫,並練習運用於口頭和書面語言表達之中。有主動識字的願望,在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣,書寫規範、端正、整潔,感受漢字的形體美。
3.繼續使用音序查字法和部首查字法查字典,培養獨立識字的能力。
4.喜歡閲讀,對閲讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下,學習默讀,做到不出聲,不指讀。
5.能聯繫上下文和生活實際,瞭解課文中詞句的意思,在閲讀中主動積累詞句。
6.能閲讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7.學習使用句號、問號和歎號,體會所表達的不同語氣。
8.積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。
9.逐步養成講普通話的習慣,增強願意與人交流的意識,認真聽別人講話,能聽懂主要內容。能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。説話時態度自然大方,有禮貌。有表達的自信心,能就感興趣的話題發表自己的意見。
10.對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閲讀和生活中學到的詞語。根據表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感歎號。學習寫日記。
11.對周圍的事物有好奇心,樂於觀察大自然,熱心參與學校、社區活動,並能表達自己的感受。
五、使用本冊教材要注意的問題
1.要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯繫。
本冊教科書採取了按照專題來整合各部分內容的編排方法,每一組教材不僅圍繞一個專題,而且內容之間還互相照應,有些教學要求前面有佈置、中間有鋪墊、後面有展示、交流,使之真正成為互相聯繫的一個有機整體。教師應該在學習相應課文的時候,及時佈置學生做好前期工作,為後面的學習做好準備。
2.識字和寫字教學應該注意的問題。
本冊教材要求學生認識400個生字,這是下限,教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的渠道,增加識字量。與此同時,教師要積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受,一起玩識字、組詞的遊戲或共同製作生字、詞語卡片,促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
在識字要求的把握上,教師要儘量避免走入兩個誤區。第一,切莫忽視學生個體之間的差異,從而對所有學生做統一的要求。漢字學習是一個反覆的、長期的過程,因此准許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。第二,不必將學生是否能準確識記脱離開任何語言環境的單個的字,作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。
對於二年級的學生來説,在一節課中寫字不宜太多,為避免學生疲勞,寫字最好不集中安排在一節課上進行,而是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上,不是有人認為的寫得越多越好,要注意寫字的質量。
3.閲讀教學應該注意的問題。
閲讀教學,首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式,使學生在閲讀實踐中將課文讀正確、讀流利,並引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考,去領會作者所要傳達的感情,進而通過自己的閲讀表達出來。此外,教師還應重視課外閲讀的指導,幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物,提供學生交流課外閲讀感受、成果的機會。
4.口語交際教學應注意的問題。
有些口語交際教學之前,要提早佈置準備工作。在教學時,應重視情境的創設,通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中,教師應該積極參與到學生的交流中去,為學生提供可以模仿的對象,同時關注交流的狀態,對交際的過程予以調控,形成有效的師生、生生互動。教師還要善於發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言,還要注意規範學生的口頭語言。
5.開展豐富多彩的語文實踐活動。
教師要努力開發、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應該與教材內容有一定的聯繫。活動的形式可以是遊戲、唱歌、猜謎語,可以是開故事會、朗誦會、演課本劇,也可以是學生在教師的帶領之下,走出校門,走進自然、社會,走進火熱、沸騰的生活,使學生在生活中學習語文、運用語文。
六、教學安排
第一單元 13----15課時 第五單元 13----16課時
第二單元 11----13課時 第六單元 12----14課時
第三單元 13----16課時 第七單元 13----16課時
第四單元 13----16課時 第八單元 13----16課時
周次 | 起訖月日 | 教學內容 | 教時 | 執行情況 |
1 | 2.9—2.15 | 1找春天 2古詩兩首 3筍芽兒 | 9 | |
2 | 2.16—2.22 | 4小鹿的玫瑰花語文園地一第一單元測試5泉水 | 9 | |
3 | 2.23—3.1 | 6雷鋒叔叔,你在哪裏7我不是最弱小的8卡羅兒和她的小貓語文園地二 | 9 | |
4 | 3.2—3.8 | 第二單元測試 9日月潭 10葡萄溝 | 9 | |
5 | 3.9—3.15 | 11難忘的潑水節 12北京亮起來了語文園地三 | 9 | |
6 | 3.16—3.22 | 第三單元測試 13動手做做看14郵票齒輪的故事 | 9 | |
7 | 3.23—3.29 | 15畫風 16充氣雨衣語文園地四 | 9 | |
8 | 3.30—4.5 | 第四單元測試試卷分析17古詩兩首 | 9 | |
9 | 4.6—4.12 | 18雷雨 19最大的“書”激動 | 9 | |
10 | 4.13—4.19 | 20要是你在野外迷了路語文園地五21畫家和牧童 | 9 | |
11 | 4.20—4.26 | 22我為你驕傲 23三個兒子24玩具櫃枱前的孩子 | 9 | |
12 | 4.27—5.3 | 五一長假 | ||
13 | 5.4—5.10 | 語文園地六25玲玲的畫 26蜜蜂引路 | 9 | |
14 | 5.11—5.17 | 27寓言兩則28醜小鴨語文園地七 | 9 | |
15 | 5.18—5.24 | 第七單元測試29數星星的孩子30愛迪生救媽媽 | 9 | |
16 | 5.25—5.31 | 31恐龍的滅絕32阿德的夢語文園地八 | 9 | |
17 | 6.1—6.7 | 第八單元測試期末複習 | 9 | |
18 | 6.8—6.14 | 期末複習考試 | 9 | |
19 | 6.15—6.21 | 總複習 | 9 | |
20 | 6.22—6.28 | 複習、期末測試 |
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