2015年冬至的夢優秀教案

這是一篇文質兼美的散文，作者以一個孩子的獨特視角，描繪出冬至後萬物的萌動和人們的生活，字裏行間飽含着作者對春天的嚮往，對生活和生命的熱愛之情。全文共五個自然段，文章的開篇以《二十四節氣歌》引出“冬至”這一節氣，並介紹了“冬至”這一節氣的特點。課文的第二自然段主要描寫了冬至後大自然中萬物的變化。第三自然段講我們對春天的期冀。第四自然段作者發出心底的呼喚，直抒胸臆，同時也點明文章的主旨，並與第二自然段相呼應。文章的最後一段再次提到梅花圖，讓我們深切感受到了作者對爺爺的懷念以及“但看圖中梅樹紅，便是門外柳葉青”這副對聯所藴涵的作者對春天的嚮往及熱愛之情。文章語言優美生動，作者心思細膩，讓人讀來回味無窮。

　　教學目標：

　　知識與技能：

1.正確認讀1個要求會認的生字“窖”，掌握4個要求會寫的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

3.理解課文內容，體會“我”和爺爺嚮往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。

　　過程與方法：

引導學生在反覆讀中感悟文章所表達的情感。通過抓重點語句、標點，深入理解課文，品味語言，感受人物情感，領悟寄“夢”於具體事物表達真情實感的表達方法。

　　情感、態度與價值觀：

理解課文內容，體會“我”和爺爺嚮往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。

　　重難點分析：

l 通過閲讀文本，融入作者描述的情境之中，細細地品味，與作者產生共鳴，感悟到“我”與爺爺嚮往春天、熱愛生活之情。

l 通過聯想和寫作，感受冬至中“温暖的夢”、“希望的夢”的含義。

　　課前準備：

1. 學生預習課文，瞭解冬至的資料，蒐集關於冬至的諺語、傳説、故事等。

2.教師準備教學課件。

教學過程與設計説明：

　　教學過程

　　第一課時

　　一、由題目質疑，交流關於節氣的資料。

(一)板書課題，學生根據題目提出問題。

預設：誰做的夢?什麼樣的夢?夢見了什麼?

(二)背誦《二十四節氣歌》，對應説説二十四節氣分別是什麼。課件出示二十四節氣歌

　　二、初讀課文，瞭解課文內容，初步感知冬至的夢的特點。

(一)自讀課文，讀準字音，讀通句子，結合前面提出的問題畫出相關的語句，把自己不明白的地方做上標記。

(二)學生小組交流。先分段讀課文，然後把自己讀文中的問題在小組中交流。不能解決的記錄下來，留做全班交流。

(三)全班交流初讀情況。分段朗讀課文，糾正字音，把課文讀通順，流利。相機指導“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四個生字的寫法。

(四)回顧依據題目提出的問題，説説這是誰做的怎樣的夢。

預設：這是“我”和爺爺做得嚮往春天的夢，這是一場温暖的夢、希望的夢。

　　三、朗讀全文，瞭解文章中關於冬至的介紹。

(一)師生合作讀文章，邊讀邊概括每個自然段的內容。課件出示段落內容

第一自然段：冬至節氣的特點。

第二自然段：冬至前後自然界萬物的變化。

第三自然段：我們對春天的期冀。

第四自然段：“我”心底對春天的呼喚和對冬至的夢的美好向往。

第五自然段：“我”再見梅花圖和“我”對爺爺的懷念。

(二)學習課文第一自然段，瞭解課文中關於冬至這個節氣的介紹。

1. 自讀第一自然段，説説關於冬至這個節氣你知道些什麼。

2. 對照課文介紹，交流關於冬至這個節氣的相關信息，着重指出冬至過後各地氣候進入一個最寒冷的階段，也就是人們常説的“進九”。課件出示冬至的信息

3. 教師指導用舒緩平靜的語氣朗讀第一自然段。

培養學生思考、質疑能力。

從學生熟悉的歌謠出發開始學習，激發他們的學習興趣。

使學生養成樂於自學、勇於探究的習慣。

培養學生樂於與他人合作、樂於與他人分享學習收穫的習慣。

培養學生把握文章主要內容，能夠用簡練的語言概括文章的內容。

通過概括段落內容，理清文章的脈絡，為理解課文內容作準備。

培養學生分析信息、運用信息的能力，同時與課外對照，使學生對“冬至”的認識更準確。

教會學生用不同的語氣表現不同的情境的朗讀方式。

　　第二課時

　　一、回憶第一自然段內容，引入新課學習。

　　二、精讀課文，暢談感受。

(一)默讀第二至第四自然段，思考：為什麼説冬至的夢是“温暖的夢、希望的夢”?你是從哪些地方感受到的，勾畫出相關的語句，在空白處寫下批註。課件出示學習提示

(二)引導學生結合文章中的具體語言文字，聯繫自己的生活實際，感受這個“温暖的夢、希望的.夢”，體會“我”和爺爺對春天的嚮往和熱愛。課件出示相關重點句子

本環節注意點：

1. 第二自然段從自然萬物的前後對比描寫中體會冬至過後萬物湧動生機，一切事物在春天到來後煥發出勃勃生機，藉以理解，冬至的夢充滿了温暖，藴涵希望。

2. 第二自然段學習中注意省略號的作用，可以引領學生想象，還有哪些事物在做夢，感受萬物生命的勃發。

3. 抓住第三自然段中“還不能”、“難熬”、“總會”、“一直等到”、“完全變成”等詞語，感受冬至的夢漫長，體會“我”和爺爺對春天的渴盼。

4. 瞭解爺爺在漫長的八十一天畫梅花圖的事件，説説爺爺是個怎樣的人，瞭解插敍的寫法。

5. 閲讀第四自然段，瞭解“我”在這場漫長的冬至的夢中又做了哪些夢，結合自己的生活經歷從中感受“我”在等待的過程中感受的美好。

6. 引導朗讀過程中指導學生讀出“我”對春天的渴盼和熱愛。

7. 在交流過程中引導對第二自然段的背誦。

(三)朗讀第二至第四自然段，用自己的話説説冬至的夢是個怎樣的夢。課件出示相關提示

預設：冬至的夢是甜蜜的夢、充滿生命力的夢……

　　三、品味語言，領悟表達方法。

(一)讀第五自然段，小組討論：文中兩次提到梅花圖，分別寫出了“我”和爺爺的什麼情感?

(二)學生結合具體事物去理解，深入體會“我”和爺爺對生活的熱愛以及爺爺的勤勞和善良。

(三)反覆吟誦梅花圖中的對聯，感受“我”和爺爺的情感。課件出示對聯

　　四、拓展交流，增加積累。

(一)師生交流關於冬至的故事和傳説。

(二)學生誦讀自己蒐集的關於冬至的諺語，教師補充。課件出示諺語

溝通兩個課時的教學。

通過抓重點語句、標點，深入理解課文，品味語言，領悟寄“夢”於具體事物表達真情實感的表達方法。

在中心話題的引導下，學生自由解讀文本，表達自己的閲讀體會，同時逐步深入文章中心，體會作者的情感，感受語言文字的魅力。

在理解文本的過程中滲透朗讀指導和背誦指導，使理解與誦讀交替進行，互相促進，成為有機的整體。

深化學生的認知，溝通學生和文本的情感，訓練學生的表達能力。

從梅花圖中領悟到表達真情實感的方法。

增加學生對冬至這個節氣的認識，增加學生的知識積累。