教學雜誌讀後感

讀後感

教學目的：指導學生寫好讀後感

教學內容：

其次，排好感點。只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀後感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀後感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀後感，對個別句子有感受也可以寫成讀後感。總之，只要是原作品的內容，只要你對它有感受，都可以寫成讀後感。

第三，選準感點。一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀後感裏只能論述一箇中心，切不可面面俱到，進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點來寫。

寫讀後感的重點應是聯繫實際發表感想。我們所説的聯繫實際範圍很廣泛，可以聯繫個人實際，也可以聯繫社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯繫都要突出時代精神，要有較強的時代感。

全書最精彩、最令人難忘的是魯濱遜在荒島上的經歷，作者用第一人稱以及生動逼真的細節把虛構的情景寫得使人如同身臨其境一般，使故事具有強烈的真實感。另外，小説的語言自然流暢，文字通俗易懂，這也體現出了笛福小説的一大特點，整部作品似乎在向讀者講述一個精彩的故事，這也正是這篇小説的魅力所在。

這個寒假我拜讀了魏老師的《魏書生教學工作漫談》一書，讓我受益匪淺，這本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。

魏老師是一位特級教師，擔任校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達四個月之久，卻從不請人代上一節語文課，然而他的學生升學成績卻能比重點中學平均高七八分……讀到這的時候，我不敢相信這是真的'，這麼高效的教學效果，讓我非常吃驚。

我們要學習魏老師對教育事業的忠誠和敬業的精神，要學習魏老師熱愛生活，坦蕩樂觀的人生態度，要學習魏書生以學生為根本，以育人為宗旨，科學民主的教育思想和管理理念。全方面改變自己，為我們的教學打下堅實的基矗

魏老師的班級“人人有事做”“事事有人做”，這和魏老師以學生為根本，以育人為宗旨，科學民主的教育思想和管理理念密切相關。魏書生是個不平凡的教育改革家，他的教育思想的核心就是以學生為根本，以育人為宗旨。他有兩件法寶：即一靠民主，二靠科學。所謂民主就是千方百計使學生成為學習的主人，幫助學生成為學習的主人。所謂科學，即是從管理的角度組織教學。他靠這兩件法寶建構了卓著的實踐績效和精深的理論造詣。他的教育思想核心是突出一個“育人”和學生主觀能動性的發揮。他的教育思想還體現在社會與人，傳統教育與現代教育的關係上，使借鑑和創新達到完美的結合，使學生這一主體的各方面得以全面發展。

另外，我覺得作為教師要少埋怨環境、多改變自己。在教學中不如意的事十有八-九，碰到類似情況我們總喜歡找客觀原因，很少去找自己的主觀原因。然而讀了魏老師的教學法工作漫談後我深感這句話的真諦：“埋怨環境不好，是因為我們自己不好;埋怨別人狹隘，是我們自己不豁達;埋怨學生難教育，是因為我們方法太少。”是啊，遇事我們如果能不斷地找自己的原因，並以此來不斷的提高自己、完善自己，並選擇積極的角色進入生活，相信臉上會多一份笑容，工作會多一份快樂，少一份埋怨。

在今後的工作中，我將不斷的學習魏書生老師的經驗，多讀書，多學習。使學生真正學會自主學習、自主管理。