語文期末複習該如何進行

又到期末複習了，老師、學生都進入了夜以繼日、廢寢忘食的總複習中。這時候的小黑板、複印機、速印機也似乎加入到師生這緊張的工作中，機器的維修率也比平時多出好幾倍。

我在歸類好本學期的語文知識點後，思考着如何複習才好。

一、 背誦、默寫的部分

由學生自讀、自背、小組內互相考查，老師抄查、學生抄查。

鏡頭一：小偉同學側着頭，蓋着課本，自言自語：“《漁歌子》，張志和，西塞山前白鷺飛，白鷺飛……下一句是什麼呢？”他自言自語地用右手搔搔自己的小腦袋。同桌的小強看他冥思苦想的樣子，提示他一個詞：“桃花……”在這一重要的提示下，小偉眼前猛然一亮：“桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。”

鏡頭二：我對同學説：“通過一節課的時間複習名言警句，大家掌握得怎樣呢？讓我考考大家，行嗎？”絕對大部分的同學已背得滾瓜爛熟，正想顯示一下，一聽老師要抄查自己，立即停下來拭目以待。我出題：“善學者，……”學生不約而同地脱口而出：“假人之長以補其短。”我繼續出題：“什麼不進則退？”學生以響亮、整齊的聲音回答：“學如逆水行舟，不進則退？”我點頭微笑，對學生的回答感到滿意。

鏡頭三：小蓮一手拿着課本，一手拿着一支圓珠筆，站在講台上。由於她長得高大，神態自若，儼然一個小老師。“幽靜——幽靜。”她一邊讀生詞，一邊在詞下面寫上序號。（我要求每個上講台的“小老師”在課文生字表中隨機抽查二十個生詞讓同學們聽寫。）大家很快地聽寫完了，小蓮説：“同桌的同學互相交換批改，把寫錯的生詞每個重寫三遍。”全班同學立刻進入緊張的批改工作中。

二、 閲讀的部分

我在黑板上板書出一部分閲讀的題目類型：

1、按原文內容填空；

2、給加點的字劃去不對的拼音；

3、請在文中空白處加上恰當的標點符號；

4、聯繫上下文，理解下列詞語；

5、在文中畫出有關的句子；

6、結合你的.生活實踐，談談你的見解；

7、用音序查字法，應查_____，用部首查字法應查_____;

8、寫出下列詞語的近義詞和反義詞；

9、你喜歡文段中的人物是誰，為什麼？

10、劃線的句子寫了什麼，你覺得寫得怎樣？

學生在電腦室上課，因為兩個人共用一部電腦，因此兩人就進行分工合作：一個同學按閲讀題的類型，出一份課內的閲讀題；另一個同學從電腦上的《作文之星2003》中選出一篇作文，複製、粘貼到Word裏，以“×××的閲讀題 ×月×日”作為文件名保存在Teacher電腦裏的“閲讀題文件”中，再根據閲讀題類型出一份課外閲讀題。第二節課，學生找自己喜歡的同學互相交換閲讀題進行練習，完成後交給出題的同學批改，對個別題目的答案不能確定對錯的，舉手請教老師。學生第一次在電腦上出題、做題，那種興奮之情形於臉上。電腦室裏立刻傳出由鼠標聲和鍵盤聲混合的“電教之歌”。

　三、 習作的部分

學生作文難，難於“無米之炊”或“有米無柴”。記得有一次作文，題目是《我敬愛的爸爸》，學生紛紛拿起筆來寫。在批改時發現某同學抄襲了作文選中的一遍作文。我問他原因時，他的話使我不禁沉思起來：這個學生的爸爸經常賭博、喝酒，輸了錢就打罵學生的媽媽。這樣的爸爸值得兒子對他尊敬、愛戴嗎？老師卻偏偏讓他寫《我敬愛的爸爸》，那他有什麼材料可寫呢？六一兒童節，學校舉行了豐富多彩的活動，一些學生寫得生動具體，一些學生流水賬式地記錄各項活動，彷彿是學校慶祝六一兒童節的節目單。如何找“米”和“柴”？我設計了一些作文題目：

１、 假如我是一位_______

把題目補充完整，可以填老師、科學家、戰士、運動員、清潔工人……，寫出你十多年後在這個工作崗位上怎樣工作的。

２、 啊！考試……

你各種各樣的考試了，哪一次的考試最令你難忘？把那次考試的過程和感受寫下來。

３、 我學電腦

大家學電腦已經有一年多了，你感覺學電腦難還是易呢？寫出你學電腦過程中的喜怒哀樂吧！

我選擇一兩份存在有代表性問題的學生作文，用Word顯示給同學們看，讓學生當小老師，充分利用Word裏的批註功能，對作文進行修改，把修改好的作文以“×××的修改作文 ×月×日”為文件名保存在Teacher電腦裏的“修改作文”中。我把修改得好的作文顯示給全班同學看，並請修改的同學講講他為什麼這樣修改。其他同學認真聽後，還可以提出別的修改意見。通過集思廣益，學生在直接參與修改過程中不斷提高寫作水平，學生也在其中找到了“米”和“柴”。

學生感覺這樣的複習挺有新鮮感，沒有在“題海”中奮力上游的那種疲倦。老師也沒有在“題海戰術”中打得暈頭轉向，而是充分發揮了學生的主體性，培養了學生的獨立能力和團結協助精神。這不正是我們所渴求的素質教育嗎？