怎麼寫十幾減九的數學説課稿

一、説教材

1. 教學內容：義務教育課程標準青島版實驗教科書數學一年級下冊。

2. 教材簡析：

教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯繫，十幾減九是在學生學習了十幾和九加法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的起始課，是學習兩位數減去一位數的退位減法的重要基礎知識，能為後繼教材的學習做好遷移準備。

3. 教學目標：根據教學內容我制定了以下的教學目標：

知識技能：讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減九的方法，並能正確計算十幾減九。

數學思考：讓學生在觀察操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，培養創新意識和思維的靈活性。

情感態度：讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養合作交流的意識，提高學習的自信心。

4、教材重難點：根據教材特點，我認為本節課的教學重難點分別是：

教學重點：讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，掌握十幾減九的算法。

教學難點：學生自己動手操作，探究並理解十幾減九的算法。

本課突破重難點的關鍵是：讓學生建立新舊知識的聯繫，讓他們學會遷移，用類推的思想方法去解決問題。

二、説學生

一年級學生的思維仍處於形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在濃厚興趣的狀態下，學生產生較強的自信心和表現慾望，形成積極的學習動機。

三、説教學方法

根據教材及學生的特點，我主要採用操作探究與啟發式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴於直觀性的教學進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利於學生思考問題。英國教育家皮斯博説：如果你想兒童能夠獨立的批判地思考，並且有想象的能力，你就應該採取加強這種智慧品質的方法。要把學生培養成富有創造力的開拓型人才，在教育方法上應採取啟發式。正如孔子云：不憤不啟，不悱不發。

四、説教學過程

根據以上各方面的特點，我想通過五個環節來完成我的教學：

創設情景，活躍氣氛；引導參與，探究算法；自選算法，嘗試練習；

分層練習，在玩中學；總結體驗，擴展延伸

（一） 創設情景，活躍氣氛

俗話説：好的開始是成功的一半。一節課開始時學生的狀態就為本節課定下了基調。一開始我便用猴老闆賣桃子這故事引入，激發學生求知慾。

課件出示：猴老闆喊：賣桃啦！賣桃啦！又香又甜的桃，快來買呀！小兔走過來，説：猴先生，我買9個。

提問學生：你能提出哪些數學問題？（還剩多少個？）

要求還剩多少個該怎麼列式？又是怎麼計算呢？

這樣創設有趣的情境，激發探究的慾望，學生主動積極地投入到新課的學習之中。

（二）引導參與、探究算法

首先要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎，讓學生學會遷移，學生在學習了十幾和九的加法之後，已基本瞭解了學習的思路與方法，可大膽放手，讓學生以6人小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發，相互幫助。同時還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接想出結果，也應該給他們展示的機會。

根據學生交流的情況，尋找適當地機會用課件演示拿桃的過程，學生可能出現以下幾種情況：

（1） 一個一個拿，拿了9個，還剩3個；

（2） 先拿盒子外的2個，再拿盒內的7個，這樣一共拿去9個，還剩3個。

（3） 從盆裏拿出9個，剩下1個和外面的2個合起來是3個；

（4） 先從12箇中去掉10個，再用多拿的1與2合起來是3個。

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這樣通過讓學生運用已有的知識經驗，動手操作，充分思考，廣泛交流，呈現出算法多樣化，培養了學生的創新意識和思維的靈活性。

（三）、自選算法，嘗試練習

1、操作練習，用小棒擺一擺，算一算。(做一做第一題)

11－9＝ 16－9＝

2、自選算法，嘗試練習，請小朋友用自己喜歡的方法計算。（做一做第三題）

13－9＝ 17－9＝ 12－9＝

15－9＝ 18－9＝ 14－9＝

該部分是要充分調動學生的主體意識，教師僅起到點撥的作用，讓學生用自己喜歡的方法計算，尊重學生的創造、發展了學生的個性。

（四）、分層練習，在玩中學

一年級的學生只有在新異生動的刺激下，才能引起他們的注意，而長時間的集中學習會讓他們感到疲勞。這時我將設計的練習融於遊戲中，讓學生在玩中學，這樣既讓學生放鬆又會收到良好的教學效果。

1、小鳥找家遊戲：練習二，第3題

2、題組練習： 9＋2＝9＋5＝ 9＋9＝

11－9＝ 14－9＝18－9＝

為了讓學生在用自己的方法計算的`過程中自己發現差距，產生優化算法的需要，通過題組練習，讓學生在計算對比中體會加減法的聯繫，同時感受到想加算減也是一種簡捷的方法。

1、 練習二，第4題。

（1） 學生計算

練習後，引導學生了解在減法計算中減數不變，被減數變化，差也隨着變化的規律，滲透函數思想。

2、 蠟燭遊戲：

出示生日蛋糕圖，播放音樂，並讓學生思考。

（1） 看了圖，你知道什麼？（2）你能根據這情況提出數學問題嗎？

（2） 怎樣列式計算？（根據不同的情況列出不同的算式）

這樣的練習設計，體現了趣味性、生活性、發展性、開放性，既符合兒童心理特徵，激發學習熱情，又鞏固了算法，發展了思維。

（五）、總結體驗，擴展延伸

讓學生自己總結本課所學內容，談體會和收穫、評價，並用類似你發現了什麼？你想提醒同學們什麼？有助於鞏固新學的知識，完善知識結構，並從中體驗到探索成功的樂趣，樹立學好數學的信心。接着可讓學生想：如果小兔買8個桃，那麼還剩幾個呢？你能用今天所學的方法來解決嗎？相信你一定行！擴展延伸，為學生自主探索提供了更廣闊的時空。

五、説板書設計

板書要一目瞭然，能反映本節課的教學重點，主要體現學生得出的計算過程。設計如下：

感受：

根據新的教學理念，我改變了教與學的方式，從創設問題情境入手，激發探究的熱情，引導動手操作，自主探索，組織學生廣泛交流，呈現算法多樣化，培養了創新精神和思維的靈活性，真正讓學生經歷在實際情況中提出數學問題，探索解決問題的方法的過程，獲得探索成功的體驗，樹立學好數學的信心。