《麻雀》教案（精選10篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編整理的《麻雀》教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《麻雀》教案 篇1

教學目標

1．通過對課文內容的理解，體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。

2．通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敍和表達真實思想感情的方法。

3．學習本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點、難點

着重理解第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敍和表達真實思想感情的方法。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，讓學生通過，聯繫上下文理解詞語。

（二）給課文分段，歸納各段段意。

二、教學重點、難點

1．通過，聯繫上下文理解詞語。

2．給課文分段，歸納各段的段落大意。

三、教學過程

（一）按預習要求初讀課文，通過查工具書，聯繫上下文理解新出現詞語，正音正字。

1．課文第4自然段出現了兩個多音字，教師應提醒學生注意正確讀音。如露出的露，有l^u和l)兩種讀音，在課文裏應讀l^u，不讀l)，意思是顯出來，現出來。一般讀l^u時用於口語。又如：像一塊石頭似（sh@）的中的似，有sh@和s@兩種讀音，在課文中應讀sh，不讀s，意思是跟某種事物或情況相似。

2．課文第5自然段出現的生字，其中軀、搏、渾，教師應提醒學生注意與驅、博、混幾個同音字的區別。可以一邊對照字形和字義，一邊板書在黑板上，指導學生正確組成詞語。

例：軀（身軀）

搏（搏鬥）

渾（渾身）

驅（驅使）

博（博物館）

混（混水摸魚）

另外，生字中巢和拯都是翹舌音。拯不要讀成ch7ng。

3．指導學生分析字形結構，討論識記重點字的方法。

本課有12個生字。教師可引導學生給生字按結構分類。如：上下結構的字有奈、巢、煞，左右結構的字有撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣，半包圍結構的字有龐。其中，撼、軀、幼、渾、啞、龐六個字，可以用部首表義類的方法識記。如：啞字，是一個亞字，加上一個口部，意思是由於生理缺陷或疾病而不能説話。聯繫課文中出現的嘶啞，應理解為聲音沙啞。

4．引導學生通過，聯繫上下文理解詞語。

如：拯字，在課文中組成的詞語是拯救，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把拯作為帶點字，通過，找出拯救一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接着，再讓學生從課文中找出帶有拯救一詞的句子。聯繫上下文讀一讀，使學生明白老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脱離危難。

5．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

搖撼（h4n）：搖動。

無可奈（n4i）何：沒有辦法，無法可想。

扎煞（sh1）：（手、頭髮、樹枝）張開，伸開。

龐（p2ng）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。

（二）引導學生歸納各段的段落大意，給課文分段。

1．讓學生讀課文，瞭解課文講述了一個怎樣動人的故事。教師可以讓學生在課文裏找出故事中被描述的是哪三個角色，它們之間是什麼關係。在明確的基礎上，説説課文講了一件什麼事。

（故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護小麻雀。這篇課文敍述了一隻老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。）

2．在瞭解了課文講了一件什麼事的基礎上，讓學生看一看課文一共有幾個自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護小麻雀的。由此，找出課文的重點段落，劃出結構段。

（課文一共有7個自然段。第4、5自然段是故事的發展和高潮，講了老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地掩護小麻雀的故事。這兩個自然段是課文的重點段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開端，講述獵狗隨我打獵歸來途中，看到從巢裏掉下來一隻小麻雀的經過。6、7自然段是故事的結局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。）

3．在進一步讀課文的基礎上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導學生用不同方法進行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學生用分清主次內容的方法進行歸納。段意是：我打獵歸來途中，看到從巢裏掉下來一隻小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學生用合併自然段段意的方法進行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀。第三段（6、7自然段），用合併自然段段意的方法進行歸納。段意是：小麻雀得救，我帶走了獵狗。

《麻雀》教案 篇2

教學目標：深入學習課文，體會老那種“愛”的強大力量。 能聯繫上下文展開想象，理解“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”這句話的意思。 針對學生問題展開討論，勇於發表自己的見解體會老麻雀那種“愛”的強大力量

教學重點：有感情的朗讀課文。瞭解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。

教學難點：瞭解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。

教學具準備：投影

教學課時數：2

第 1 課時

教學要求：自學課文，初步瞭解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。學會生字新詞

教學過程：

一、導入課文

1、今天，我們學習13課。板書：麻雀

2、講一個關於母愛的故事

二、初讀課文，自學生字，讀準字音，讀通句子。

1、自由讀課文，努力讀正確，看你又認識了哪些生字？

2、介紹給大家：你又認識了哪些生字？你是用什麼方法記住它的？

學生交流

3、學生自由讀課文，努力達到正確流利。

4、檢查學生讀書。

5、小組練習讀書。

三、默讀課文

1、思考課文每段寫了什麼？可以分為幾段？思考課文寫了一件什麼事？你覺得怎樣？

2、學生交流課文的主要內容。

3、學生交流，師指導。

四、作業

1、練習讀熟課文

2、抄寫生字、詞

3、查閲資料

第 2 課時

教學要求：瞭解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。

教學過程：

一、 談話導入：

人的一生，會經歷許許多多的事，有些事，很快就忘記了；有些事，哪怕瞬間發生，也會令人終生難忘。俄國作家屠格涅夫經歷了一件事,這件事使他終生難忘,因此他就寫下了這篇文章《麻雀》,下面我們繼續學習這篇課文,看看它將帶給你怎樣的震撼?

二、 整體感知：

1. 自由讀課文，填空：本課講了一個（ ）的故事，讀了以後我（ ）。

2. 指名讀，教師小結。

三、 深入學習,：

1. 導：被老麻雀拯救的是一隻怎樣的小麻雀呢？

（1）自由讀第三段，畫出有關的句子。

（2）我順着林前路望去，看見一隻小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打着小翅膀。

（無可奈何：沒有辦法可想。可以看出小麻雀十分無助。）

它嘴角嫩黃，頭上長着絨毛，分明是剛出生不久，從巢裏掉下來的。

（小麻雀十分幼小。）

（3）指導朗讀：出示小麻雀圖：作者真實具體地描寫，使我們好像也看到了這隻小麻雀。它本應在巢裏盡情地享受父母的關愛，可在大風中，它不知不覺跌落在地，多麼孤獨，多麼無助…… “呆呆地、無可奈何”要讀得稍慢些。“嫩黃”、“絨毛”要讀重音。

2. 導：小麻雀現在處境不妙，然而，更可怕的事發生了。

（1）出示：獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒.

想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來.

你覺得要發生什麼事?結果呢?

出示:獵狗愣住了,它可能沒料到老麻雀會有這麼大的勇氣,慢慢地,慢慢地向後退.（2）、獵狗為什麼會退縮呢？

看法一：獵狗害怕了。

看法二：獵狗慢慢後退是準備前撲。

看法三；獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

師：獵狗究竟為什麼會退縮，請繼續學習。

3、讀課文，找出課文中描寫老麻雀神態、動作的句子。

（1）自己讀4、5 自然段，批畫有關的句子。

（2）全班交流。

突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

提問：“像一塊石頭似的”説明了什麼（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飛速落地。

指導朗讀：“飛”語速較快，“落”要讀重音。

它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫着。

提問：“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什麼還要不停地尖叫？

（蓬起：張開。絕望：毫無希望。老麻雀明知鬥不過獵狗，只想藉助張開羽毛和尖叫發泄自己的憤怒，喧泄心中的恐懼，嚇退獵狗。）

老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯救自己的幼兒。

板書“救”

可是因為緊張，它小小的身體發抖了，發出嘶啞的聲音。

（聯繫前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導朗讀：“渾身發抖”應讀得慢而重。）

它呆立着不動，準備着一場搏鬥。

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

提問：“一種強大的力量”指的是什麼？ 板書愛

（5）討論：在小麻雀遇到危險的時候，老麻雀能不能不飛下來？（以正、反方形式展開辯論）

（6）老麻雀在生死存亡之際，選擇了“死”，此時此刻，你有什麼感受？寫下來。 指名有語氣的讀讀。

3. 你們讀一讀故事的結局，這是你期望的結果嗎？為什麼？

四、 帶着自己的感受朗讀全文。

五、 總結：正如作者在原文的結尾寫到的：“愛，我想比死和死的恐懼更加強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發展下去。”希望大家課下閲讀原著《獵人筆記》。

六、 作業：把這個感人的故事講給你的朋友聽。

《麻雀》教案 篇3

教學要求：

一、掌握本課的生字和生詞；着重理解課後第２題中帶點詞語的意思。

二、體會老麻雀為保護小麻雀所表現出的強不畏的精神，感受“愛”的強大力量。

三、有感情地朗讀課文。

教學重點：

一、利用字典自學生字新詞。

二、熟讀課文，瞭解課文主要內容及課文的寫作順序。

教學時間： 兩課時。

教學過程：

第一課時

一、板書課題。

啟發談話：麻雀對於同學們來説是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人願意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有着一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

二、教師範讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學課文。

要求學生讀懂每一段課文講的是什麼意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

四、檢查預習、自學情況。

１．生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。

２．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

３．課文主要講了一件什麼事？課文主要講的是獵狗要吃一隻從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一隻老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏鬥，“我”深受感動，帶走獵狗的事。

五、理清文章層次。

１．指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發現一隻從樹上掉下來的小麻雀；接着寫獵狗欲吃小麻雀，但被一隻老麻雀的勇氣弄得愣住了；最後寫了“我”帶着獵狗走開了。

２．按這種事情發展的先後順序給課文分段、歸納段意。

全文分兩段：第１自然段為第一段，第２——７自然段為第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經過，第７自然段是事情的結局。

六、作業。

１．寫生字和詞語。

２．根據課後的練習１體會課文內容。

第二課時

一、複習生字、新詞。

二、講讀課文。

（一）學習第一段，指名讀課文，讀後回答問題：事情發生在什麼時間？什麼地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）

（二）學習第二段，自由讀課文，讀後師生討論問題。

１．討論事情發生的起因。

（１）獵狗發現了什麼獵物？（發現了一隻掉在地上的小麻雀）

（２）站在地上的小麻雀是什麼神態？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打着小翅膀）“無可奈何”是什麼意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）

（３）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢裏掉下來的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長着絨毛）指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎麼辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示範）學生練習，然後指名朗讀。

２．討論事情的經過。

（１）獵狗發現小麻雀後，是怎樣做的？接着又發生了什麼意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。（突然，一隻老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。“絕望”是什麼意思？注意此時老麻雀是什麼樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

（２）老麻雀這麼急切地飛下來，要做什麼？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一隻麻雀鬥得過一隻獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪裏可以看出來？（讀文中句子回答）明知鬥不過，為什麼還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。

（３）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎麼做的？默讀第六節。想一想獵狗為什麼會愣住？“慢慢地、慢慢地向後退”説明了什麼？指導朗讀：“愣粧、“這麼大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

３．討論事情的結局。齊讀最後一段，想一想作者為什麼喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結全文。

這篇課文描寫了一隻弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。

《麻雀》教案 篇4

活動目標：

1、引導幼兒繼續學習看圖示摺紙的方法。

2、培養幼兒細心、耐心的習慣和對摺小麻雀的興趣。

3、發展幼兒手部小肌肉的靈活性。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、培養幼兒動手操作的能力，並能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

活動準備：

貼有小麻雀的掛圖；正方形彩紙若干張；彩色筆每人一盒。

活動過程：

一、出示掛圖，引起幼兒對本次活動的興趣。

1、今天我們班來了許多好朋友，我們來看看他們是誰？（出示掛圖）

2、這些小麻雀都是用彩紙折成的，你們想知道它們是怎麼折的嗎？

二、引導幼兒觀察圖示，分析小麻雀的折法。

1、讓孩子自己看圖示，相互説説用的什麼形狀的紙，有幾個步驟，哪一步比較難。

2、集體討論。

三、引導幼兒看圖示摺紙，並嘗試獨立完成。

1、孩子自己選擇喜歡的顏色的紙張看圖示嘗試不在別人的幫助下折小麻雀。（教師巡視，看看孩子獨立摺紙的能力。）

2、師：“哪些小朋友已經完成了？請你來説一説你是是怎麼折的，折給大家看一看。”（讓會折的孩子到前面來示範）

3、師：“老師看到還有幾個小朋友沒有完成，誰能告訴我，是哪一步難住你了呢？”（請個別不會折了的孩子説一説）

4、老師講解幼兒認為難的步驟。

四、師生一起學折小麻雀，再次鞏固折法。

1、師：“請小朋友們再拿一張彩紙和老師一起看圖示折一折，比比誰折得又快又好。老師數“1、2、3”我們就一起開始，好嗎？”（師生比賽折小麻雀）

2、表揚折得快又好的孩子，鼓勵折得慢的孩子。

3、師：“小麻雀也想像小朋友一樣有一雙好看的大眼睛，請你們來幫幫忙，給小麻雀畫上好看的眼睛吧。”（幼兒用水彩筆給小麻雀添畫眼睛，鼓勵孩子畫出不一樣的眼睛。）

五、展示作品，引導幼兒互相欣賞，評價。

“現在小麻雀要回家了，我們一起送它們回家吧。”（請小朋友們把摺好的作品貼到老師畫好的樹上，大家一起欣賞。）

活動反思：

本堂活動課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭先恐後的`發言中，我看到了孩子們對於摺紙有着很濃的興趣，同時也看到了他們在摺紙這個活動中能力有了很大的提高，除了幾個能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語言提示下完成，看到他們興高采烈地展示着自己的作品，心裏很是欣慰。這次的圖示比較簡單，給了能力弱的孩子一個體驗成功的機會，但是對於強的孩子來説缺乏挑戰性，在下次的活動中要稍加難度，循序漸進，爭取在看圖示摺紙的這個活動中有更好的表現。另外，在摺紙的區角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個孩子都能“跳一跳，夠得着”。

《麻雀》教案 篇5

《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文，學習《麻雀》一課，着重瞭解作者是怎樣具體地敍述和真實地表達自己的真情實感的，進而認識到內容真實、具體是寫文章的基本要求，並激發出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操；同時擔負着培養學生根據學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創新精神。

葉聖陶先生説過：活讀運心智，不為書奴僕。

教學該文時，以讀為本，牢牢抓住初、細、精、熟四個環節，使學生從讀入手細品悟，引發思考。

一、初讀鋪面，形成表象

先通過提問式談話審題激趣，導入新課：課文寫了哪幾樣動物，它們之間發生了一件什麼事？這樣設置懸念，激起了學生的學習興趣；接着，播放課文錄音，讓學生邊聽邊圈出課文中的生字，並利用字典等工具書，掌握這些生字的讀音和寫法；然後，讓學生初讀課文，聯繫上下文理解新詞；最後，讓學生用一兩句自己的話，説説課文的主要內容，即一隻老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事通過讀，學生對課文有了初步的感知，並形成表象。初讀對一些有較深含義的句子不作理解的要求。

二、細讀理脈，整體感知

在學生初步感知老麻雀的形象後，再要求學生讀，進一步理清文章的筋骨脈絡：把詞語放到句子中，把句子放到自然段中，把小節放到全篇中，從整體入手，作準確的理解。在每一個自然段讀完後想一想，這一自然段主要説的是什麼大致是分幾個方面説的全文讀完後，再思考文章主要説了什麼是從幾個方面説的。通過這種細細的品讀，學生理清了課文的脈絡，並在頭腦中形成如下感知：我發現可憐的小麻雀獵狗威脅小麻雀老麻雀拯救小麻雀獵狗走開。最後，讓學生根據頭腦中形成的脈絡，簡述全文的主要內容，要求能突出文章的中心。

三、精讀入境，品味神韻

學生僅僅理清文章的脈絡還不用算讀懂這篇課文，還要指導學生精讀文章的有關章節。引導學生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏鬥的經過寫具體，真實地表達親子、母愛是無與倫比的思想感情。教學時，先小結第一段並過度：一隻剛出生不久的小麻雀，被烈風吹到地上，一隻獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨着生命的危險，突然發生了什麼事呢？老麻雀怎樣出現的，怎樣跟龐大的獵狗搏鬥的呢？以此誘發學生的學習動機。接着，讓學生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學生自由朗讀，按習題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態、動作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，並反覆讀有關的句子，讓學生在閲讀實踐中廣泛收集，發現材料，再通過彙報有關句子，集體議論，解決習題2提出的問題，讓學生掌發現問題的方法和解決問題的途徑。然後分四人小組進行讀，思，議，交流自己的發現及解決問題的方法，讓全體學生直接參與，並進行互相比較，加以綜合。然後進行彙報：通過自問自答、互問互答的方式進行彙報交流，相互啟發，深入探究老麻雀保護幼兒的急切心情和敢於與敵人作殊死搏鬥的無畏氣概，進而領悟親子、母愛力量的強大，為學生提供一個開放的，非形式化的主動發現，探究創新的學習環境，培養學生自主學習的動機和能力。

四、熟讀悟道，暢談啟迪

麻雀，是一種多麼不起眼的小動物。可誰又會想到，這個不起眼的小動物對自己的孩子竟藴藏着深深地愛！讓學生反覆熟讀全文之後，分別在各自的頭腦中形成偉大的麻雀的形象。然後，暢談自己的感受，得到學生對麻雀內在神韻領悟情況的反饋後，再查漏補缺，對症下藥，從而讓學生真正地會讀、讀懂，並從中得到教育。

《麻雀》教案 篇6

活動目標：

1、理解故事內容，感受故事中關愛的情感。

2、在情感體驗中，學説故事中簡單的對話。

3、能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。

4、安靜傾聽同伴的講話，並感受大家一起談話的愉悦。

5、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。

活動準備：

電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶

活動過程：

一、帶幼兒進入教室，引出主題。

教師："小朋友們，我來扮演'麻雀媽媽'，你們當我的'麻雀寶寶'好不好？"幼兒回答。教師："現在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。"（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。

二、引導幼兒學習故事中的對話。（重點）（配課教師："上面的小麻雀，請你不要唱了。"同時，停止音樂）教師和幼兒停止表演。教師："是誰在説話？為什麼不讓我們唱了呀？"（屏幕出現貓頭鷹）教師："咱們去問問貓頭鷹吧"教師帶領幼兒："貓頭鷹，是你不讓我們唱的麼？"貓頭鷹："不是不是，是下面的朋友"教師："下面的朋友？下面的朋友是誰呀？"幼兒猜想。

（屏幕出現小猴子）教師："我們問問小猴子"（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒："小猴子，是你不讓我們唱的麼？"小猴子："不是不是，是下面的朋友"教師引導幼兒模仿小猴子："小猴子是怎麼説的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰呀？"（屏幕出現小蝴蝶）教師："我們再問問它吧"（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒："小蝴蝶，是你不讓我們唱的麼？"小蝴蝶："不是不是，是下面的朋友"教師引導幼兒模仿小蝴蝶："它是怎麼説的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰呀？"（屏幕出現小松鼠）教師："快問問它吧"（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒："小松鼠，是你不讓我們唱的麼？"小松鼠："是呀，是我不讓你們唱的？"教師引導幼兒："問問它為什麼呀"幼兒提問："為什麼不讓我們唱了"小松鼠："你飛下去看看就知道了"教師："小松鼠讓我們去看看，我們看看到底是怎麼了！"（配課教師模仿"呼嚕呼嚕"的聲音，然後屏幕出現睡覺的小花狗）教師："啊！怎麼了"引導幼兒回答："小花狗在睡覺。"教師放低音量："那我們應該怎麼辦呢？"（引導幼兒主動想辦法）教師："好吧，我們不要吵醒小花狗"帶領幼兒帶一旁圍坐下來，教師："那麼媽媽講個故事給你們聽吧。"

三、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》，並提問。

提問：

1、"故事中都有誰呀？"

2、"小麻雀是怎麼問它們（按故事中順序逐個問）？"

3、"是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什麼不讓小麻雀唱歌了？"

4、"小麻雀是怎麼做的？"

5、"你們喜歡這隻小麻雀麼？為什麼？"

6、"你們覺得在什麼時候也不應該大聲講話？"

四、教師總結。

活動反思：

本堂活動課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭先恐後的發言中，我看到了孩子們對於摺紙有着很濃的興趣，同時也看到了他們在摺紙這個活動中能力有了很大的提高，除了幾個能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語言提示下完成，看到他們興高采烈地展示着自己的作品，心裏很是欣慰。這次的圖示比較簡單，給了能力弱的孩子一個體驗成功的機會，但是對於強的孩子來説缺乏挑戰性，在下次的活動中要稍加難度，循序漸進，爭取在看圖示摺紙的這個活動中有更好的表現。另外，在摺紙的區角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個孩子都能“跳一跳，夠得着”。

《麻雀》教案 篇7

教學目標

1．動腦為歌曲編創歌詞、動作；

2．主動評價自己和他人的歌唱與表演的優、缺點；

3．自選打擊樂器為歌曲伴奏。

教學重點

1．感受三拍子歌曲的節拍韻律；

２．能生動地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感；讓學生有愛護

小動物的意識。

教學難點

１．準確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優、缺點。

２．歌曲編創和音樂的表現。

教學方法

聽唱法、合作表演法、練習法、啟發引導式、競賽活動……

教學準備

手風琴、課件、打擊樂器。

養成教育訓練點

逐漸培養學生養成勤動腦筋的好習慣。

教學過程

一、情境導入

1．請同學們聽音樂，和着音樂的節拍，按照老師説的內容進行表演，例如：

説小白兔就跟着音樂節拍模仿小兔子跳；説小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。

2．談話

請同學們説一説自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）並讓

小朋友學一學它的叫聲。

二、寓教於樂

1．老師邊放錄音邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。

2．請小朋友説一説這隻小麻雀是一隻怎樣的小麻雀？

（活潑的、調皮的、懂禮貌的小麻雀等）

3．請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導。

4．請同學們為歌謠編上動作邊做邊讀，加上表情讀。

5．聽錄音讀歌謠。

６．自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節拍。（可以多請幾位同學來示範，其他同學可以選擇不同的打擊樂器用動作表示）

７．啟發同學用不同的方式讀歌謠．

（請大家説一説除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。）８．想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然後請同學們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。

三、創造表現

1．然後出示電腦課件

2．老師範唱，請大家為老師打節拍，注意歌曲三拍子的感覺。

３．聽音跟唱歌曲。

4．老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。

5．師重點強調歌曲要唱的輕盈而富有彈性．多練習幾遍．

6．邊唱邊打節拍，注意三拍子韻律特點。

７．把自己剛才創編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個一起配合着表演。

８．自選打擊樂器為歌曲伴奏。

９．全班分成兩個大組：一組唱，一組打樂器，和着同學們的歌聲聽聽演奏的效果怎麼樣。

一組玩後，交換玩成。

１０．個別抽查

學生自評，互評．（師指導學生準確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優、缺點。

四、小結

今天我們又學習了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏，大家的表現很好，表演的很精彩，同學們之間配合的也很好，希望大家繼續努力，學會更多好聽的歌曲。

《麻雀》教案 篇8

一、教學目標：

1.通過演唱《小麻雀》，引導學生細心地觀察事物，啟迪學生熱愛小動物。

2.用柔和的聲音演唱《小麻雀》，並和《早上好》相比較，説出旋律相似的地方。

3.能創編動作表現歌（樂）曲，準確地唱歌。

二、教學重點：

用柔和的聲音演唱歌曲。

三、教學難點：

能創編動作表現歌曲。

四、教學準備：

錄音機，電子琴

五、教學內容及過程：

（一）開始部分：

1.聽音樂問好！

2.複習歌曲。

3.複習柯爾文手勢。

（二）基本部分：

1.表演《小麻雀》

a.完整地感受歌曲的旋律，課題是學生跟着音樂拍手、拍腿，感受歌曲的節拍。然後聽歌曲錄音，用手指點歌詞，想一想哪些音長？

b.聽歌曲的錄音，分小組拉起手，聽第一段歌曲向左方向走，聽第二段歌曲向右方向走，第三段反之。讓學生在充分感受中記住歌曲的旋律。

c.唱會歌曲後在自編動作邊唱邊表演。

2.表演《小麻雀》

a.完整地聆聽範唱歌曲，使學生對歌曲有初步的感受。

提示：注意聽，是誰在説話，使學生集中聽歌曲。

b.再聽範唱。

c.儘快用聽長髮學會歌曲，再試着將“沙沙沙”輕輕配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。

d.分小組創編動作，邊唱邊表演。

(三)結束部分：

小結。結束全課。

《麻雀》教案 篇9

教學目標：

1.感受關於大自然的音樂，能以歌聲表達熱愛生活的情趣，知道同學之間的團結友愛。

2.動腦為歌曲編創新詞、動作。

3.主動評價自己和他人的歌唱與表演的優、缺點。

教學重點：

引導學生在學習中評價自己、評價他人，逐漸形成一定的競爭氛圍。

教學難點：

歌曲3/4、2/4變拍子的正確演唱。

教學過程：

一、表演《小麻雀》教學基本要求

1.聽歌曲錄音拍節拍，感受歌曲。

2.第二次邊聽錄音邊拍節拍，用以輕聲哼唱。

3.聽教師範唱，小聲跟唱歌詞。

4.聽教師彈琴，邊唱邊看圖、做動作，用動作幫助記憶。

5.聽錄音，分小組編創歌詞和動作。

6.將四組學生編的歌詞和動作綜合成四段，分段表演。

二、編創與活動

選擇打擊樂器為歌曲《小麻雀》伴奏。

第一行圖譜：可選擇木魚或雙響筒。

第二行圖譜：可選擇串鈴或沙球。

第三行圖譜：可選擇三角鐵或碰鐘。

1.選擇打擊樂器可讓學生自行選擇。可分組選擇，每組選擇三種樂器搭配在一起，演示給大家聽，嘗試搭配的效果。

2.合着同學們的歌聲伴奏，看哪一組做得協調、好聽。

《麻雀》教案 篇10

教學目標：

1、認識本課8個生字，會寫6個生字。

2、能夠正確流利地朗讀課文。懂得生活當中要注意觀察周圍的事物，時刻提高警惕，注意危險的出現，善於開動腦筋思考問題的好品質

3、初步瞭解課文，養成良好的讀書習慣。

重點：

識記本課的生字

難點：

理解課文

關鍵：

認字、識字

課時：

2課時

教具：

課件、卡片

學具：

教材等

相關知識點：對麻雀的一些瞭解

教學突破點：初步瞭解課文內容的基礎上感悟道理

教學流程：

一、創設情境激發興趣：

同學們，你認識它嗎？（出示一隻小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什麼兩樣，其實啊，這是一隻與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！

二、初讀課文整體感知：

1、讓學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準字音，讀通順語句。

2、議議：這篇課文主要講了一件什麼事？

三、小組合作自主識字：

1、出示生字：責、絲、刮、悄、救。

2、把生字卡分給各學習小組。小組成員在小組長的帶領下學習生字。

3、小組彙報學習成果。對於合作學習效果較好的學習小組給予表揚，獎勵果實。

四、指導朗讀培養語感。

1、老師讀課文。

2、教師領讀。

3、指名讀。

4、分角色朗讀課文。

五、練習。

一字開花。

六、小結。

這節課的學習，你有何收穫？

板書設計：與眾不同的麻雀

第二課時

教學流程：

一、複習：開火車讀下列詞語。

絲毫、妨礙、繼續、人羣、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。

二、導語：這篇課文寫的是一隻與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節課我們繼續學習。

三、精讀課文理解內容，讀對話，注意讀出人物語氣。

1、麻雀們説：“我們全都是迎風站立，為什麼你跟我們相反？”

2、小麻雀説：“我喜歡這樣，我並沒有防礙你們呀！”

3、麻雀們譴責道：“和我們大家不一樣，你真是一個不合羣的人！”

4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”

四、練習：

1、自己試着説一句帶有這種語氣的句子。

2、同學生們表演課本劇。

五、小結：你們喜歡這隻與眾不同的麻雀嗎？學習完這篇課文對你有何啟發？

六、特色作業設計：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽。

板書設計：

與眾不同的麻雀

小麻雀—麻雀們站的相反—迎風站立沒有防礙—譴責