語文《荷花》教學設計（精選11篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文《荷花》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

語文《荷花》教學設計 1

教學目的

1.通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的思想感情，16.荷 花。

2.學習作者有順序地觀察荷花的方法，把看到的，想到的寫清楚。

3.利用思→劃→找的方法理解重點詞語。

4.學習本課生字新詞，練習用“有的……有的……有的……寫幾句話。

5.有感情地朗讀課文。

教學重點

1.重點理解白荷花開放的種種姿態，想象出“一大幅活的畫”的景象。

2.體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學難點

體會是大自然創造出的荷花，培養熱愛大自然的思想感情。

教學時間

3課時。

教學準備

掛圖、錄音機：

教學過程

第一課時

一、導入新課

同學們，你們見過荷花嗎？

誰能説説你所見過的荷花是什麼樣的？

今天這篇課文，就將帶我們去欣賞一池白荷花的美景，打開書80頁。

二、完成預習

1.讀預習，瞭解大意。

2.預習中對學習課文提出了哪些要求？

(1)仔細看看圖，再讀讀課文，想想作者看到的白荷花都是什麼樣兒的。

(2)看着看着，作者有了什麼感覺。

3.仔細觀察書中的插圖，説一説圖上畫了什麼？（一池美麗的荷花。）

荷葉是什麼樣的？荷花又是什麼樣的？

（觀察後自己説一説，兩個人互相説一説。）

指名説圖，注意説時要按順序：

板書：（從上到下或從下到上或從遠到近。）

4.剛才同學們説的都很好，那麼課文又是怎樣將一池荷花寫得淋漓盡致的呢？下面我們一起來看一看。自由讀課文：

(1)想一想作者看到的白荷花是什麼樣兒的？

(2)看着看着，作者有了什麼感覺。

（回答時可將第2、4自然段讀一遍。）

三、默讀課文

1.劃出文章的自然段。

2.找出容易讀錯的字音。

板書：挨挨擠擠：挨āi不要讀成ái；

蓮蓬：蓬應讀輕聲pen；

姿勢：勢慶讀shì

衣裳：裳應讀輕聲shang。

3.指名讀課文注意字音要讀準確。

糾正：“這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”不是“姿態”，齊讀這句話。

板書設計

第二課時

一、導入

上節課我們觀察了圖畫，初讀了課文，這節課我們來繼續學習。

二、新課

1.（教師將荷花的掛圖，掛在黑板的左邊。）

請一個同學來讀課文，其它同學聽音樂觀察圖畫，體會一下作者是按什麼順序怎樣把看到的想到的寫清楚的，國小六年級語文教案《16.荷 花》。（配樂鋼琴曲。）

2.老師曾交給你們了理解一段話的方法，誰還記得是哪三個字？

板書：思（問題）→劃（句子）→找（詞語）

這節課我們繼續用這三個字來幫助我們理解課文。打開書：80頁

3.為什麼一進門，我就往荷花池邊跑去？

思考問題，看看從哪個自然段找答案。（第1自然段。）

找句子，劃出重點句子。

劃出詞語。（教師指黑板上的三個字：聞，清香。）

板書：聞清香

“跑去”表達了作者什麼心情？（作者迫不及待地想去看一看。）

4.是荷花的清香將我帶到了荷花池邊，我首先看到了什麼？板書：看

（“荷花開了不少”）表示荷花開得非常多，先引起了我的注意，概括的寫荷花給我的整體感覺。

5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的？默讀第2自然段從文中找答案。（從下到上。）

先描寫的是荷葉，荷葉是什麼樣的？板書：葉讀句子，找重點詞語（“挨挨擠擠”）板書：挨挨擠擠

什麼叫挨挨擠擠？（靠近、緊緊地挨着）

看老師寫這四個字就是挨挨擠擠的。（教師將這四個字寫得比較緊密。）

“挨挨擠擠”説明了什麼？（荷葉生長得很茂盛。）

6.荷花就在這挨挨擠擠的荷葉之間長出來了？（長字讀重些。）

有的同學聽出了老師的錯誤。（書上説是冒出來了。）

“冒”是什麼意思？（向外透，往上升。）

我們一般説什麼“冒”出來了？（水開了從壺蓋邊冒出來了，煙從煙囱裏冒出來了……）

也就是説冒是用來形容正在動的東西，本身荷花是靜止的.這裏用“冒”字來形容就怎麼樣了？（就把荷花寫活了）板書：活

簡單的一個字就賦予了書本上荷花生命，你們説這個字用得好不好？板書：冒我快把它寫在黑板上吧！

7.那麼這些荷花都是什麼樣的呢？板書：花

請你思考一下這個問題，從文中劃出有關的句子，找出重點詞語，兩人一組，一起學一學。（學生自由討論。）

指名説：先讀句子，再找出重點詞語。

(1)“有的才展開兩三片花瓣兒。”重點詞：才展開，才展開表示什麼？（剛剛開）板書：才展開

(2)“有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”重點詞：全展開，全展開了，已經露出了蓮蓬説明了什麼？

（全開了）板書：全展開

(3)“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”重點詞：要破裂也就是説荷花將要開放的。板書：要破裂。

破裂是什麼意思？（破開，分開）白色的花瓣，緊裹着嫩黃色的小蓮蓬，花瓣馬上要破裂，使你聯想到了什麼？（小雞出殼）

請一個同學到黑板上指一指三種不同姿態的荷花。

8.描寫荷花樣子的三句話開頭都用了一個詞“有的”，這三個詞就表現了，一池荷花三種不同的姿態，也就是説一件事的三個方面。下面咱們用“有的……有的……有的……”説幾句話。（教師掛出二幅表示不同場面的插圖，要求學生説出。）例如：星期天，同學們一起到空地上植樹，他們幹得可起勁了！有的和同學一起扛小樹苗。有的將水倒入栽好的樹坑裏。有的在給小樹添土。

9.剛才，我們一起學習了荷花是什麼樣的，它就這三種姿態嗎？作者在這裏不多向我們形容荷花的各種樣子，而是怎麼説的？（而是説看看這一朵很美，看看那一朵也很美。）

為什麼不在這裏多寫幾種呢？（①千姿百態，無法形容；②太美了，無法形容；③抓住重點來描寫。）板書：姿勢不同。

10.作者只好把眼前的美景看作了一大幅活的畫。板書：的畫

哪位畫家這麼了不起創作出這麼美的一幅畫呢？板書：美

（大自然）大自然可真了不起。

2、3自然段作者主要將所看到的寫清楚，寫得非常美，誰能將這種美的感覺讀出來，讀一下2、3自然段。

11.我看着看着就出現了奇蹟，範讀第4自然段。（教師邊讀邊將小女孩，蜻蜓，小魚貼入圖中）

作者太羨慕白荷花了，自己也想成為一朵白荷花，荷花又將蜻蜓，小魚都吸引了過來。課文沒有具體描寫荷花與蜻蜓、小魚的對話，下面大家來想象一下它們都説了些什麼？（討論）請同學分別當荷花姐姐，蜻蜓弟弟，小魚妹妹。

這個自然段最後有一個省略號表示什麼？（也許蝴蝶又飛來了與荷花比美；也許青蛙跳上了荷花）

語文《荷花》教學設計 2

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解作者是怎樣寫荷花的。

3、理解課文內容，激發熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

教學過程

一、導入

1、秋有菊花，冬有臘梅，春有桃李，夏天當數出淤泥而不染的荷花了。

2、師出示課題12

二、精讀課文

（一）生自由讀課文

1、檢查自讀情況，指明開火車讀課文。

2、出示詞語，指明認讀。

（二）學習課文

1、生在一至三自然段中選自己喜歡的段落朗讀。

2、師在一生讀完第一段後指名回答：你能找出其中一個表示氣味的詞語嗎？師隨機板書“清香”，清香説明什麼？（荷花開了）。那麼我們趕快和作者一起去欣賞那美麗的荷花吧！

3.指名讀第二段。

①請你説出“挨挨擠擠”説明什麼？

②“冒”字還可以換成什麼字？體會怎樣長出來才叫冒出來？

③你能説出荷花有哪幾種姿勢嗎？（有的.……有的……有的……）

④出示小黑板，生想像説話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_______。”

4.指導朗讀第三段。

①學生賽讀。

②讚美荷花。

③你能當這個了不起的畫家嗎？

一生上黑板前畫荷花，其餘學生在座位上畫。

5.師範讀第四、五段。

①“彷彿”一詞説明什麼？

②生自由練讀。

③出示小黑板：“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂；小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”

你會補充這裏省略的內容嗎？

6.師讀第四、五段，一生上台表演舞蹈，全班同學欣賞。

三、審美表達，積累語言。

1.讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗動人的荷花，邊看邊想，你打算用怎樣的語言來讚美荷花？引導學生用“荷花，_____________________________________!”句式回答。

2.摘抄文中優美詞句。

四、板書設計

12荷花

清香看荷花變成荷花

姿勢美

語文《荷花》教學設計 3

教學目標：

品讀課文關於荷花不同姿態的描寫，仿照課文第二自然段總分的夠段方式，發揮想象，寫寫荷花的不同姿態。

教學準備：

課件

教學過程

一、創設情境，激發情感。

誦讀課前積累的關於荷花的詩句，談談感受。

從古至今，荷花就是文人爭相描寫的對象，今天，我們繼續學習由現代著名文學家、教育家葉聖陶爺爺寫的《荷花》。

二、學習課文，總結寫法。

1、師：那就跟着我乘着音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！

2、（出示課件）“瞧！放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水裏探出頭來，就象穿着潔白衣裙的.少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地遊着，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。”這是一幅多麼生動的荷花圖啊！同學們，你們聽了老師説的話有什麼感想呢？課文哪一段最具體地寫了荷花的美呢?

3、我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到同組的小夥伴，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。

4、讀後，指明小組交流。

5、學生配樂朗讀，邊讀邊想象畫面。

三、領悟寫法，移情仿寫。

1、師：同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態，課文中一共描寫了哪些姿態？

2、師：這一池的荷花遠不止這幾種姿態呢！除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？（要求從距離水面的高度、兩者的距離……説一説）

（課件演示）那麼多的白荷花一朵有一朵的姿勢，有的――好象――，有的―――好象―――，還有的――――好象――――。

師：可以先説一句，也可以全部説出來。

學生交流

教師隨即演示畫片（課前蒐集的），這樣一下子打開了學生的思路。

四、仿寫練習，交流評價。

語文《荷花》教學設計 4

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，體會作者對荷花、對大自然的熱愛讚美之情。激發學生熱愛生活的情趣。

3、完成練習冊。

重點難點：

理解課文內容，體會荷花的動態美和靜態美。

教學準備：

掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。

教學內容：

一、學習第二自然段。

1、朗讀第二自然段。

2、交流：作者看到的荷花是什麼樣的？用自己的話論一論。

①出示句子：

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

讀一讀，哪幾個詞用得好？寫出了何葉什麼特點。

多

色

形

②比較句子：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

白荷花在這些大圓盤之間長出來。

3、出示掛圖。

感受剛開的，全開的，將要開的三種荷花的.不同姿態，並結合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，理解荷花的勃勃生機。

4、朗讀品味荷花的美。

二、學習第三自然段。

1、無論是哪一朵荷花都十分迷人，那麼滿池的荷花又什麼樣兒呢？

2、朗讀第三自然段。

3、為什麼論畫家的本領可真了不起？

理解最後一句話的含義：

因為再有本領的畫家也畫不出活的畫來，只有大自然才能創造出這活的畫。

4、指導朗讀。（媒體出示荷花圖）

抓住關鍵詞：一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫。

三、學習第四自然段。

1、導入：面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時，他有什感覺？

2、請同學們想象一下，我怎樣看荷花才使自己彷彿變成了一朵荷花，同滿池的荷花一起起舞？

出示：我（ ）地看到荷花

3、出示荷花圖：邊看邊聽錄音，再想象。

4、看圖聽完錄音，説説你有什麼感受？

5、學生自由描述這如詩的情境。

6、是呀，多麼美妙的境界呀！在這樣境界裏，如果你是畫家，會怎樣呢？

學生自由説：

7、如果你是歌唱家，你怎樣？

8、如果是詩人呢？

9、如果是舞蹈家呢？

10、小結：剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那麼我們怎樣才能讀出這種感愛呢？請同學們練習有感情地朗讀課文。

四、鞏固練習：

朗讀、背誦。

語文《荷花》教學設計 5

活動目標：

1、觀察荷花的主要特徵，嘗試用塗色、剪、折、貼的方法制作荷花。

2、初步感知荷花的美。

3、增進參與環境佈置的興趣和能力，體驗成功的快樂。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

活動準備：

幼兒操作材料、幼兒作畫工具。

活動過程：

一、欣賞“荷塘”——引起興趣

1、（出示照片）夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽曬蔫了。荷塘裏卻綻放了無數豔麗的花朵。瞧，攝影師把這些美景都拍下來了。你們知看這些是什麼花朵嗎？（荷花）

2、小結：荷花不怕太陽，越開越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。

二、操作演示——一朵美麗的荷花

1、教師出示操作材料，引導幼兒觀察討論如何製作荷花。

用蠟筆或炫彩棒給荷花、荷葉塗上顏色。

沿着輪廓將荷花、荷葉剪下來。

按照虛線把花瓣往中間摺疊，成一個閉合的荷花。

2、小結：我們只要塗塗色、剪一剪、折一折就能得到一朵漂亮的荷花。

三、幼兒操作——荷花朵朵開

1、觀察幼兒塗色是否均勻。

2、提醒幼兒剪下荷花的`時候沿着黑線剪，不要將圖案剪壞。

3、引導幼兒觀察荷花操作塗上的實線和虛線，提醒幼兒沿着實線剪下荷花圖樣，虛線的地方需要摺疊。

4、（準備水盆）把做好的荷花放入水中，觀看荷花緩緩開放的美態。

小結：美麗的荷花開放了，讓我們把它們佈置成一個美麗的大荷塘吧。

語文《荷花》教學設計 6

目標：

1、啟發幼兒創編遊戲歌謠嘗試新的遊戲。

2、繼續引導幼兒在一定範圍內四散追逐跑。

3、體驗遊戲中互相合作的.快樂及獲得成功的滿足。

4、培養觀察，比較能力。

材料準備：

1、幾種花的頭飾

2、認識瞭解迎春花、桃花等花兒。

流程：

一、遊戲：荷花荷花幾時開。

1、請一幼兒扮荷花，集體遊戲，提醒幼兒避免互相碰撞。

2、再次遊戲

規則：

（1）須等兒歌唸完才能逃。

（2）不跑到遠離老師的地方。

二、創編遊戲歌謠。

1、師：除了荷花，你們還認識哪些花？（幼兒自由講述花名）。

2、啟發幼兒創編歌謠。

師：有兩位花寶寶想和我們做遊戲，看，這是什麼花？幾月開？

師：剛才我們怎麼問荷花的，我們試試問桃花好嗎？

桃花桃花幾時開？一月開；

一月不開幾時開？二月開；

二月不開幾時開？三月桃花朵朵開。

（1）引導幼兒説出花開的月份。

（2）提醒幼兒有節奏地念兒歌。

三、遊戲

1、教師扮桃花，師生遊戲。

2、幼兒自由選擇花兒並遊戲。

師：這是什麼花？幾月開？

（提醒幼兒記住花開月份）。

語文《荷花》教學設計 7

活動目標

1、學習畫荷花、荷葉，並且進行組合畫。

2、引導幼兒從荷花的形狀、顏色及結構等方面欣賞美麗的荷花，提高什麼能力。

活動準備

PPT課件、繪畫紙、油畫棒

活動過程

一、欣賞荷塘美景圖。

1、師：今天，老師要帶小朋友去參觀美麗的荷塘，請小朋友用眼睛仔細看看，你看到了些什麼？（荷花、荷葉、小魚……）

2、師：池塘裏開滿了美麗的荷花，那麼，荷花是怎樣的？它是什麼顏色的？（荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣組成的，顏色以粉色為主，下面連着荷葉。）

教師小結：

夏天到了，荷塘裏開滿了荷花，風一吹來，荷花輕輕擺動，好像在歡迎我們小朋友。荷花有大，有小，有深粉色，有淡粉色。美麗的荷塘，吸引了青蛙、小魚和小鴨們，它們在快樂地玩耍着，荷花張開了笑臉，唱起了歡樂的歌。

3、師：荷花這麼美，我們快把它畫下來，讓荷花也開滿我們的教室。

二、學習畫荷花。

1、欣賞PPT ，教師講解示範。

——荷花怎麼畫呢？

（1）看，一朵荷花是由許多小花瓣組成的，它們像好朋友一樣圍在一起：先畫中間的這一瓣，然後左面來了一個“好朋友”，手拉手靠在一起。

（2）左面的“朋友”畫好了，右面也來了“朋友”，這樣來了許多“朋友”，大家圍在一起，重重疊疊，一朵荷花就完成了。

（3）蓮蓬在哪裏呢？還沒長大的畫在荷花中間，長大的可以單獨畫一個。在畫好的`荷花和蓮蓬下面，畫出花莖，花莖上長滿了一根根的小刺。

（4）在花莖處再畫上一片荷葉或幾片荷葉。

2、請個別幼兒上來嘗試示範。

——誰願意上來試一試？

（1）先畫出小花瓣組成一朵荷花。

（2）在畫好的荷花下面，畫出花莖，花莖上長滿了一根根的小刺。

（3）在花莖處再畫上一片荷葉或幾片荷葉。

3、幼兒創作，教師巡迴指導。

（1）提醒幼兒多畫幾朵荷花，大大小小，深淺不一。

（2）在蓮蓬和荷葉下可以添畫上小魚、青蛙等豐富情節。

（3）池塘裏的水作為背景可以淡一點。

（4）可以添畫出太陽或者月亮星星等。

三、作品展示。

師生共同欣賞作品，感受成功帶來的喜悦。

語文《荷花》教學設計 8

活動目標：

1、增強快速奔跑和追逐的能力。

2、提高幼兒的反應能力和敏捷性。

3、提高幼兒身體的協調能力，體驗玩遊戲的樂趣。

4、培養競爭意識，體驗遊戲帶來的挑戰與快樂。

5、培養幼兒健康活潑的性格。

活動重難點：

重點：增強快速奔跑和追逐的能力。

難點：提高幼兒的反應能力和敏捷性。

活動準備：

荷花頭飾。

活動過程：

一、開始部分

1、組織幼兒手拉手圍成一個大圓圈。

二、基本活動

1、今天我們來玩一個遊戲，遊戲的名字叫做“荷花荷花幾時開”。

2、教師講解遊戲規則：老師會選定一個小朋友作為“荷花”，這位小朋友頭戴荷花頭飾站在圈內，扮演“荷花”，圈上的小朋友邊念兒歌邊圍着“荷花”走，當“荷花”唸到“六月荷花朵朵開”，圈上的小朋友散開，順着逆時針奔跑，扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友，抓到一個小朋友後，互換角色，然後遊戲繼續。

第一次遊戲：由教師來扮演“荷花”追捕小朋友，幫助幼兒理解遊戲規則和遊戲玩法。

3、在遊戲的過程中，還沒有有唸到“六月荷花朵朵開”的時候，如果有小朋友提前鬆手或圈內小朋友提前追捕，則遊戲停止。

第二遍遊戲：由教師和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”，一起抓捕小朋友，圈上的小朋友當唸到“六月荷花朵朵開”的時候，加入開花的動作，然後再四散跑開。教師帶領幼兒儘快熟悉遊戲規則，熟練地進行遊戲。

4、提醒幼兒在奔跑的過程中注意安全，不要碰撞到其他小朋友。

第三遍遊戲：選出兩名幼兒扮演“荷花”抓人，如果被圈上的'小朋友的魔法定住時，圈上的小朋友有了一次逃生的機會。

5、每輪遊戲結束後讓幼兒説一説自己是如何做到不被“荷花”抓到的，總結躲閃經驗。

三、放鬆運動

1、組織幼兒做放鬆運動，踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。

2、請小朋友把遊戲帶回班裏和其他小朋友玩玩。

語文《荷花》教學設計 9

一、激情引趣，複習導入。

同學們，我們已經背過幾首寫荷花的詩了?你們還能想起來嗎?

李澤齊：我們背過《曉出淨慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，春光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

師：孩子，你的記憶力真好!下面請同學們一起背一遍(齊背)。通過背詩，誰能告訴我，荷花一般都在幾月開放?(同學們異口同聲地回答：“六月”)。

師：同學們反應真快!誰能告訴我，我們還學過哪首詩?

韓旭：《小池》，唐、楊萬里“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”(同學們一起跟着背了起來。)

師：同學們記得也很好!其實，從古代起，荷花就已經成了文人描寫、喜愛的對象。從古至今讚美荷花的詩篇很多。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，擢清蓮而不妖”的品質。荷花又叫蓮花，有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色，以紅、白兩種顏色最多。今天，我們一起再學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉聖陶爺爺寫的(板書：7、荷花)。同學齊讀課題。

二、自學探究，學習課文。

師：在葉聖陶爺爺的筆下，荷花是什麼樣的呢?請同學們邊讀課文邊思考：這篇課文主要寫了哪些內容?並畫出課文中自己認為好的詞語。

1、學生自讀課文，並畫生字新詞。讀完後，同桌討論文章的`主要內容。

2、指名(學困生)分段朗讀課文，檢查學生讀課文的情況，教師注意糾正字音。

3、檢查學生對生字詞讀音的掌握情況，同桌討論生字的規律，並記憶生字詞。

4、再讀課文，畫出自己不理解的地方，同桌討論或查字典解決。

5、繼續讀課文，畫出自己覺得優美的地方，練習背誦。

6、共同討論本文主要寫了哪些內容?

李文青：這篇課文主要寫了荷花的樣子和他的想象。

師：孩子，你説的真好!這篇課文主要寫了誰看到的荷花的樣子和由此展開的想象?你把這句話説完整好嗎?(李文青重説後其他同學同桌互相練説。)

師：嗯，同學們理解的真好!下面，我檢查一下同學們記憶生詞的情況。請同學們拿出聽寫本來，我們開始練習默寫。誰記住了生詞到黑板上默寫。

生：默寫開始。(由於本課生詞較少，同學們的記憶效果實在不錯。)

三：佈置作業。

1、課下抄寫生詞，並再組一個新詞。

2、熟讀並努力背誦課文。

語文《荷花》教學設計 10

活動目標：

1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實，初步瞭解荷花的主要特徵。

2、瞭解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

活動準備：

教學掛圖60——41

活動過程：

一、教師用紙工的方法現場做出一朵荷花，激發幼兒的活動興趣。

1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來後放在水盆裏，激發幼兒的活動興趣。

教師：老師這裏有一些花瓣和葉子，現在我將她們粘貼起來，請你們看看粘貼好的是一朵什麼花？

2、教師：看出是什麼花了嗎？為什麼你説是荷花？你在哪裏見過荷花呢？

教師：先請幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然後根據自己的生活經驗來觀察。

二、看圖瞭解荷花的生長過程。

教師出示掛圖，引導幼兒觀察圖片並提問。

教師：荷花是什麼顏色的？花瓣是什麼樣子的？畫面上每朵荷花都一樣嗎？都是怎樣的？請你們用雙手做出動作來表示一下。

這裏請幼兒是再次的去觀察，請他們做形狀和動作的話也是在加深他們的印象。

教師：荷花是什麼樣的？你感覺它是大大的還是小小的.？它像什麼？你覺得它漂亮嗎？為什麼？ 從荷花的外型開始給幼兒進行介紹，讓幼兒開始仔細的觀察荷花，從而也對荷花的喜歡和欣賞。

教師出示一個蓮蓬後提問。

教師：這是什麼？你見過嗎？它像什麼？在哪裏見過？它和荷花有什麼關係呢？原來它就是荷花中間的的花蕊。當花瓣凋謝後，花蕊就會由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什麼？

教師：這是什麼？你在哪裏見過？蓮藕和荷花有什麼關係？

三、瞭解荷花各部分都可以用來做健康食品。

教師：你見過這些食品嗎？請你仔細觀察一下，説説它是用荷花的哪部分做的？你吃過嗎？感覺怎樣？

四、遊戲：荷花荷葉幾時開。

幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內。當教師説到“開兩朵”時，其餘幼兒就要兩兩圍圈。

語文《荷花》教學設計 11

課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

教具準備：

小黑板

教學過程：

一、揭題

1、你看過荷花嗎？什麼時候看到的？你仔細觀察過荷花嗎？有一位作者仔細觀察過荷花，並寫了一篇優美的文章，我們今天就來學習這篇文章。

2、揭題，板書課題：12 荷花

二、初讀指導

1、自學生字詞

（1）默讀課文，劃出不理解的字詞。

（2）會讀會寫田字格中的生字。

（3）理解下列詞語的'意思：

挨挨擠擠 花骨朵 蓮蓬 飽脹

翩翩起舞 了不起 彷彿 破裂

2、檢查自學效果

（1）指名讀生字詞

（2）指名解釋詞語

飽脹：形容果實飽滿。

破裂：（完整的東西）出現裂縫。

了不起：不平凡，優點突出。

翩翩起舞：形容輕快的跳舞。

花骨朵兒：沒有開放的花朵。

（3）齊讀生字詞

（4）指導書寫：蓬 骨 夢

3、各自輕聲讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文。師生評議。

5、理清脈絡

思考：全文共有多少個自然段？課文是按照什麼順序來寫的？

五個，作者是按照先總述後分述的方式描寫白荷花的各種嬌美姿態的

三、精讀訓練

1、導讀第1自然段

思考：這段主要講了什麼？

比較：一進門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。

進門聞到花香，我往荷花池邊走去。

（第一句用一就説明荷花花香飄得很遠；趕緊、跑表現了作者賞花的急切心情。）

四、結束語

滿池的荷花，讓我們下次課再去欣賞吧！