小壁虎借尾巴教學設計一等獎

作為一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的小壁虎借尾巴教學設計一等獎，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小壁虎借尾巴教學設計一等獎1

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

2、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，瞭解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學重難點】

指導學生有感情地朗讀好對話的語氣

【教具準備】

１、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。

２、多媒體課件。

【教學過程】

一、謎語導入

師：同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，但是大家只需用耳朵聽，不許發出聲音，等老師把這個謎語説完後，看哪位小朋友可以用最快的速度把謎底猜出來。

1、多媒體展示謎語：身體扁平四肢短，模樣醜陋本領大，腳有吸盤牆上爬，專吃蚊子人人誇。

2、指名猜謎語：小壁虎

師：我們今天繼續來學習《小壁虎結尾吧》（展示課題板書），學生齊讀課題。

師：當你讀了這個課題，你有什麼疑問嗎？或者是想知道什麼呢？

預設：a小壁虎為什麼要借尾巴？

b它向誰借尾巴了呢？

c小壁虎借到尾巴了嗎？

過渡：是啊，這幾位同學提問的非常好，小壁虎為什麼要借尾巴，它都是向誰借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽聽故事吧！

二、初讀課文，理解借尾巴的原因（學習1、2自然段）

1、聽課文錄音。

2、學生回答：小壁虎為什麼要借尾巴？（先用自己的話説，再把課文中相關的句子讀出來）

3、動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點。

師：同學們想一想，沒有尾巴的小壁虎此時心情會是怎麼樣呢，它又是怎麼想的呢？假如你就是那隻斷了尾巴的小壁虎，你最想做什麼呢？引導學生學習第2自然段

過渡：是啊，沒有尾巴的小壁虎最想去借一隻尾巴了，那它都是向誰借了呢？

三、先扶後放，學習借尾巴的經過。（學習3、4、5自然段）

1、學生自由朗讀3、4、5自然段。

2、完成填空小壁虎向（）（）（）借尾巴。

（一）指導學習第3自然段

1、指名學生讀書。

2、小壁虎首先來到了哪裏？它是怎麼樣給小魚説話的？

多媒體展示圖片及句子：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

3、對比體會小壁虎的禮貌：①“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

②“小魚，把尾巴借給我。”

4、看到那麼有禮貌的小壁虎，小魚有沒有把尾巴借給它呢？它是怎麼説的呢？

5、師：從這段話中我知道了（）。

6、師生分角色朗讀這一自然段。

過渡：因為小魚要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎，那小壁虎又去向誰借了呢？

（二）小組合作學習第4、5自然段

1、要求: a選擇自己喜歡的段落去學習

b學習時可以選擇分角色朗讀，也可以選擇表演或講故事。（先學習壁虎爬到哪，看見什麼；再學習小壁虎怎麼説，小魚怎麼答；最後想想：為什麼小魚不把尾巴借給壁虎。（學生彙報時教師可以以記者的身份隨機參訪，分別採訪老牛和小壁虎）

c每個小組的每位成員都必須參與學習

（三）、鞏固訓練

1、師：現在你知道為什麼它們都沒能借尾巴給小壁虎嗎？

小壁虎借尾巴教學設計一等獎2

教學目標：

1.知識、能力目標

會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步瞭解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閲讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。

2.過程、方法目標

經歷閲讀、分角色朗讀等，感知課文內容。

3.情感、態度、價值觀目標

對學生進行禮貌教育。

教學重點：

分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

教學難點：

能讀好對話的不同語氣。

教學準備：

課件、圖片、頭飾。

教學流程：

一、創設情境，質疑導入

(課件出示小壁虎。)

師：這是什麼動物，哪位小朋友認識呀?(生答，師板書。)

師：看了課題後，你們想知道什麼?

學生提出：“小壁虎為什麼去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。

二、初讀課文，整體感知

1、藉助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字向老師請教。

2、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。

3、閲讀課文，畫出人物對話。

(生自讀課文。)

4、同桌讀文，相互評價。

5、檢測學生初讀課文的情況。(師出示問題。)

⑴小壁虎為什麼借尾巴?

(生彙報，課件出示第一幅圖。)

教師讓學生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住後，自己掙斷的，並通過表演來理解“掙”的意思;二是，小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。

⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

(指名回答，師隨着生的'回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)

三、細讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?

生：很難過，很傷心。

師：試一試讀出小壁虎當時的心情。

(課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導讀好感歎和疑問句。)

2、小壁虎先向誰借尾巴?

(課件出示第二幅圖，請學生讀小壁虎説的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪裏看出的?)

(生彙報，師適時引導。)

師：為什麼小魚不把尾巴借給小壁虎?

(生答，並表示理解小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎的原因。)

3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。

4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結果怎樣?(課件出示：小壁虎向借尾巴，結果。)

(生彙報，師課件出示第三、四幅圖。)

5、為什麼他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們説的話應該怎樣讀?(生練習讀。)

6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)

7、用“因為……所以……”句式練習總結。

8、小壁虎到處借不到尾巴，結果怎麼樣呢?

(生彙報，課件出示第六幅圖，思考：從這裏你知道小壁虎的尾巴有什麼作用?)

9、指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)

四、積累內化，拓展延伸

1、你還知道哪些小動物尾巴的作用?

2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物，引導學生觀察動物的尾巴。)

3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎麼説呢?試着説一説。

五、總結

這節課，同學們有什麼收穫?

教學反思：

本節課是在課程標準理念指導下進行的。回顧本課的教學，有以下三處較成功的地方，達到了預期的教學效果。

1、創設趣味盎然的學習氛圍

新課導入時，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學生身臨其境，調動了學生學習的積極性。在學習中，我運用了學生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當中。這一情境的創設，不僅激發了學生學習興趣，還發展了學生的潛在智慧。

2、培養學生的自主探究能力

在細細品悟課文第二自然段後，我充分放手，讓學生自學第四、五自然段。學生在充分朗讀、理解的基礎上，彙報自己的感受、想法。這樣不僅培養了學生自主探究學習的能力，還鍛鍊了語言表達能力。

3、以讀為核心，激發學生的潛質

以讀為核心，通過各種形式的讀，使學生一步一步地走進小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎上，我又引導學生説説小壁虎在向其他小動物借尾巴時，他會怎麼説?他們會怎麼答?這為培養學生的創造性思維留足了空間。

不足之處，我對學生的語言評價不夠準確。如果對學生的語言評價能夠富有激勵性，學生的學習積極性一定會更高。