新課標學習心得14篇

我們在一些事情上受到啟發後，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？下面是小編為大家整理的新課標學習心得，希望能夠幫助到大家。

新課標學習心得 篇1

作為一名數學教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全瞭解。在現在的教學改革背景下，國小數學的新課標有了巨大的變化，那現在的國小數學對於學生來説，到底是一門怎樣的課程呢?通過又一次學習了國小數學新課標，再結合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會：

一、教師要成為終身學習者。

教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握紮實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

二、學習模式的多元化。

教育家陶行知説過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關係，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的慾望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的.關係，以達到共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。

三、在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

如：説得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要紮實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，要善於打破常規，突破傳統觀念，具有敏鋭的洞察力和豐富的想象力。學生正處於人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

四、在活動過程中探求

《標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數學是關於模式的科學，數與代數中有大量的規律、公式和算法。學生只有經過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識，掌握計算的方法，提高學生的探索能力和計算能力。例如，教學《十幾減9》時，教師首先引導學生通過動手擺小棒，直觀探索出口算十幾減9的方法，並從中優化出口算的方法。在教學口算《兩位數加、減一位數》時，適當的動手操作能夠使學生探索出口算的方法，這樣教師教的輕鬆，學生就會學的開心，數學課堂才能真正達到有效。

五、在應用中發展

數學有着廣泛的應用，這是數學的基本特徵之一。數學學習中讓學生體會數學與現實生活的緊密聯繫，從而感受到數學的價值，並初步學會用數學思考問題，用數學的方法理解和解釋實際問題。這是學習數學的主要目的所在。在數學中，學生的數學應用意識和實踐能力主要表現在，學生能夠根據已有的數學知識經驗解決實際生活中出現的數學問題的能力。

總之，課程改革的核心環節是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發現與數學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學。

新課標學習心得 篇2

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”我們的思想需要源頭活水，而這源頭活水有一大部分來自讀書。作為一名國小英語教師，想要更好的適應新課程教材教改，就必須認真研學《英語新課程標準》，這樣才能提高課堂效率，順應時代發展的潮流，當好一名合格的國小英語老師。反覆翻閲此書，我有以下體會：

第一、應突出素質教育。在英語教學中要激發和培養學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的`學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。

第二、應尊重學生的個體差異，分層教學。我們要承認學生之間存在的差距，在課堂甚至課後進行分層教學。在進行教學設計時，分層設教，設計的練習要有梯度，要照顧到不同程度的學生，讓每個學生都能參與課堂學習中。以他們的特長來吸引他們，引起他們學習的興趣，培養起他們的學習興趣，那麼才能更好的引導學生，培養學生。

第三、適當採用活動途徑。新課標強調採用活動途徑，倡導體驗參與。在教學過程中設置任務，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務和目標，使學生感受到成功的喜悦。在教學中，我們可以通過創設語境、設計英語遊戲、小競賽、風采展示、小品表演等等，激發學生學習英語的興趣，並提高學生學習英語的能力。

第四、應及時進行有效評價。評價是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的記錄。首先，教師可以用語言對學生進行表揚和鼓勵。其次，教師還可以用體態語言對國小生進行表揚和評價。學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，教師只有不斷學習，善於鑽研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知慾。

相信我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會探出一條用好新教材的新路子。

新課標學習心得 篇3

通過隊國中數學新課程的認真學習,我對於新課標有一定的心得體會,現具體彙報如下.國中數學課程是義務教育一門主要課程,它是對於數學與自然界,數學與人類社會的關係,認識數學的科學價值,文化價值,提高提出問題,分析問題,解決問題的能力,形成理性思維,發展智力和創新意識具有基礎性的作用.它是學習國中物理,化學,技術等課程和進一步學習的基二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試併合作探究，讓學生表現自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數學知識的精深與魅力，培養學生對數學鑽研的精神，提高合作能力，同時激發他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。

三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所藴含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意願和動力。授課結果有時會與備課時預想的結果相差很大，這就説明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鑽細研，對學生要全面瞭解學生已有的知識儲備及現在的學習狀態，要明白教學過程中面向的是全體學生，既要照顧到差生，又要想到優生。可見備課是個極其複雜的過程，是上好課的前提與關鍵。

四、結合當前課改的實際情況,可以理解為"理論聯繫實際"在數學教學中的實踐,或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學習"的深化.新舊教材中,都配備有所謂的應用題,有許多內容已經很陳舊,與現實生活相差甚遠.結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分,而絕非全部;增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下,突出主動學習,主動探究.教師有責任拓寬學生主動學習的時空,指導學生擷取現實生活中有助於數學學習的花朵,啟迪學生的應用意識,而學生則能自己主動探索,自己提問題,自己想,自己做,從而靈活運用所學知識,以及數學的思想方法去解決問題.

五、建立合理的科學的評價體系。國中數學課程應建立合理的科學的評價體系,包括評價理念,評價內容,評價形式評價體制等方面.既要關注學生的.數學學習的結果,也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平,也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化,在數學教育中,評價應建立多元化的目標,關注學生個性與潛能的發展. 六、國中教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生髮展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示範者。相應的高中教師的專業生活方式則為：學習、研究--實踐--反思--合作。我們可通過在汲取學生時代的經驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業活動來促進我們自身的專業成長。

在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身於新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節課的前提條件。總之，通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關係。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。

新課標學習心得 篇4

我在7月底有幸參加由xx中學集團校組織的“新課標新管理新思維”專項培訓，結合自學認識到，新課標實施的難點與痛點之一是如何把宏偉藍圖化為生動育人實踐，也就是將課程標準在課堂教學落地生根的問題。

一是在日常每一節課的教學中，做到精緻與務實。在教學實踐中落實新課程標準，將標準中羅列的具體方法、條款、建議，化為與學生的互動、交往，這是一線教師新課標實戰的最佳途徑。

二是在參與教研與培訓中吸收與轉化。教師落實新課標的又一個切口就是積極參加各級各類的教研活動和專項培訓，在培訓中努力提升自我。每位教師既是教學實戰的探索者，又是教學問題的研究者和解決者。在教學實踐與理論研究中，教師應努力將新課標中的新理吸收、轉化到教學實踐中，從而讓自身的教學行為越來越理性，教學設計越來越科學，讓學生的發展越來越完善。

三是在富有時代特質的實踐中創新與探索。教師要在富有時代特色的`各種實踐中和學生一起培植創新精神，在全新的教學領域探索成長。我們要用強烈的使命感，在自己“應為”的方向上轉變，在自己“可為”的課堂中實踐，將新課標的新理念、新要求內化於心，外化於行，不斷提高自身業務水平和研究能力，真正做到心中有人，做培養人、發展人、完善人的好教師。

新課標學習心得 篇5

這段時間對新課標的學習，使我對語文教學的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學提供了新的思路。

新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更容易地學到終身受益的知識。那麼，什麼才對學生終身有益呢?除了聽説讀寫、探究思索等心理能力外，文化的品質和素養應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越於生活的表層領域，不為技術經驗或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應答世界，表現世界。文化人格是人格的深層結構，是個體全部生活的精神之“根”。國中語文教學應當有這樣的文化追求，應當為學生的終身發展打下堅實的精神底藴! 工具性與人文性的統一”,是語文課程的基本特點，是與其他學科有着本質區別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學，抹煞了語文文字的深刻內涵，摒棄了優秀文化對學生的薰陶感染，再也談不上提高道德修養和審美情趣，尤其是文言文教學，有些老師存在這種情況，結果造成了學生厭學，語文課堂索然無味。相反，如果單單着眼於“人文性”，只注意分析作品裏的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注重文本內容對學生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。

語文課，必須上出語文味來!它要培養人在思想情感方面的發展，培養學生提高人文素養這方面的價值，當然它也要讓學生在語文課程中獲得知識，提高能力。如閲讀教學中，不光是學習語言文字運用的方法技巧，而且思想情感態度也應在這個過程中發生潛移默化的'演變。4月9日至13日，我們萊州市舉行了語文優質課複賽，選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一直對評委和選手強調，無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統一，既要讓學生思想情感受到薰陶感染，又要培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領、導向，是完全順應新課標的精神的。同時，她也從新課標出發，指導老師們鼓勵學生自主閲讀、鼓勵他們自由表達，倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導，通過合作學習解決閲讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中，湧現出了大量的優秀課例。凡是聽過課的語文老師都説，這屆語文優質課評比是最有語文味的。

只要我們領悟了新課標的內涵、精髓、實質，然後在課堂中堅定不移的貫徹實施，那我們的語文課一定會上出語文味!

新課標學習心得 篇6

義務教育新課標新在哪兒?為我們的教學帶來了什麼樣的變化?我們又應該如何調整教學活動?有幸聆聽了《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》的線上講座，結合音樂學科的變革學習，有以下心得體會。

在這次修訂當中，藝術類課程地位有所提升，教育部也在鼓勵，支持發展素質教育。規定中提到了一到七年級學生要以音樂、美術學習為主線，並且發展舞蹈、戲劇、影視等專業。八、九年級將進行分項選擇開設，在教學期間重視學生的藝術體驗，從多方面提升學生的藝術素養以及審美。藝術類課程將在1-9年級之間開設，所有課程時間需要達到總課程比例的9%-11%之間。一到七年級學生要以音樂、美術為主要教學，可以適當融入舞蹈、戲劇、影視。八、九年級學生的課程內容包括音樂、美術、戲劇、舞蹈、應試，學生需要在期間任意至少選擇2項內容。這使音樂從以前的興趣，轉化為了必修科目。

我又研讀了《20xx藝術義務教育課程標準》，讓我更加清晰音樂教育的方向。它是根據三大原則去進行修改

1、堅持目標導向

2、堅持問題導向

3、堅持創新導向。

而相對過去新課標主要變化可以分成兩個維度： 1、關於課程方案，裏面明確規定:

A完善培養目標(有理想，有本領，有擔當) B優化課程設計音樂融入舞程戲曲等) C實施要求(教學改方面，評價改重點)。 2、關於課程標準也説明了:

A課程育人導向、

B優化課程內容、

C研製學業質量標準、

D增強指導性、

E加強學段銜接。

其中課程內容具有具體性和可實施性，對於不同學段的孩子有了更明確的目標。而學業質量，更是引導老師把握教學裏的`深度和廣度。課程實施裏是科學的與時俱進的，給予了老師們許多教學中好的建議，具體了有效評價。

新課標呈現出來的核心理念是以育人為本，我們教育學生不只是為了升學考試，更重要的是培養對社會有用的綜合性人才。新課標在強調育人功能的同時，還明確提出了立德樹人，增強文化自信的理念，以此告訴我們，要培養的人的全面發展。而強調音樂素養的同時，還提出了以核心素養為綱的理念。

新版課標將音樂學科素養凝練為五個方面: 1、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力 2、強調音樂實踐鼓勵音樂創作 3、突出音樂特點關注學科綜合

4、弘揚民族音樂理解音樂文化多樣性 5、面向全體學生注重個性發展

這五個方面的核心素養，把之前的學科本位轉化為了學生本位，因為所有的學習只有真正在學生身上起作用才算有效。我們之前關注的是老師教什麼，讓學生學什麼的問題，以後我們要關注讓學生如何學，怎麼學會主動學習的問題。

通過學習我認識到改過去陳舊的教學方法是多麼的重要。要教好學就必須在教學中用科學、靈活的教育方法來進行教學。教學重點怎麼突破，教學難點怎麼解決都需要新課程標準的指導和幫助。新課

標強調素養導向，注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，音樂教學內容涵蓋樂譜識讀、器樂演奏、聆聽欣賞、演唱表演等，不再是以歌唱為主的教學形式，教學內容更豐富、教學形式多元化，有利於提升整體音樂教學質量。教學實踐證明，課程標準給教師和學生創造了一個廣闊的空間按新的理念和標準進行教學，定能收到好的教學效果。

我們必須順應形勢，與時俱進，不斷改進，完善教學方法，用最優化的教學手段調動學生的學習興趣，提高學生的音樂素質和人格素質。

新課標學習心得 篇7

學校體育是項複雜的系統式程，它涉及到諸多因素，其中體育教學方法的好壞，起着至關重要的制約作用，它是國民體育的基礎，在培養人才中佔有重要的地位和作用。因此，改革學校體育工作是一個十分重要的問題，新課程改革，只有課程標準，沒有現成的教學內容與教學參考書，對於我們國小體育老師來説也是一個考驗，一個挑戰，是很好的一次嘗試。因此各校掀起課改熱潮，不同形式的探討課、研究課、紛紛展示出來，怎樣才算好，各人説法不一，但我想有一點大家都會認同，那就是好的體育課學生應當積極自主的參與到整個學練過程中並獲得良好的教學效果，如何才能做到這一點呢？從實踐中可以看出不同的教學方法會使學生產生不同的學習興趣，主要有以下幾點：

一、實現角色的變換

在體育教學中教師首先要轉變角色，改“一言堂”為“羣言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權還是掌握在老師手裏，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現，教師也才能比傳統教學發揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關係，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平，樹立健康第一的指導思想。

二、探究性問題

在教學中，用1-2分鐘的時間來激發學生對本節課的好奇心，從問題入手，引發學生的思考、熱情和探究。使學生帶着問題走進課堂，讓學生去思考探究本節課所要學習的內容。如，在上立定跳課時，為了讓學生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，我們依次提出問題。小兔、袋鼠和青蛙跳它們是怎樣跳的呢？同學們可以試一試你們有什麼感受呢？再比較分析哪一種動物跳得遠一些，為什麼會跳得遠呢？手臂向前向上的擺動是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？等等。

三、激發學生的興趣

以問題帶動興趣，以興趣解決問題。“興趣是最好的老師”是一種方法、一種

手段。針對不同的教材要採取不同的方式，也就是如何讓學生積極主動心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強制性的、命令的方式，使學生必須去服從的形式。在教學中多采用遊戲的形式來進一步激發學生的學習興趣。如在課堂上用2-3分鐘的時間讓學生布置場地擺放器材。事先把器材隨意散點放在操場上，用搶佔陣地、尋寶等遊戲方式主動讓學生去得到它並按規定路線擺放好。這樣一來學生既感到好玩又覺得刺激，遠比教師依個發器材的效果好。這既減輕了教師的負擔又激發了學生的興趣。再用5-6分鐘的'時間，以遊戲、比賽等活動為手段進一步來激發學生的學習興趣和慾望。使學生在體育課中常置於“高期望——高表現——高期望”的良性循環中，使學生的創造性思維得以激發，在積極的思維和活動中，讓學生身體得到了鍛鍊，同時也使頭腦得到了一次很好的鍛鍊機會。

四、掌握運動技能

在運動技能的學習中：

①用5-6分鐘的時間，讓學生充分發揮優化組合的自擇權，採用自發組合羣體的分組自主學習。為滿足學生個人的心理需求，讓學生自己安排各種各樣的練習形式和方法。要求學生在完成練習的次數,距離,時間及質量上各顯神通。

②用1-2分鐘的時間老師針對學生的問題和出現的不規範動作進行講解示範，

③用6-7分鐘的時間讓學生自已去解決存在的問題和糾正不規範的動作。

④用2-3分鐘的時間對學生提出的問題進行解答。

⑤用10-12分鐘的時間讓學生鞏固學習成果。並儘可能地為各類學生提供更多的表現機會,讓學生運用基本的運動知識去掌握運動技能。

另外在實際教學中，我們可以從改變課堂結構入手，以形式多樣的遊戲，情節豐富的故事激發調動學生參與的積極性，讓學生在遊戲活動中潛移默化的接受掌握基礎知識、基本技能。通過運動技能的學習，絕大多數學生將學會多種基本運動技能，在此基礎上形成自己的興趣愛好，形成一定的運動特長，為終身體育奠定良好的基礎。作為教師也積極參與到學生中去，和學生一起玩耍並給予糾正指導動作。學生們在虛幻情境的活動中，不僅心情愉快，而且身體各部分都得到健康的發展。

五、體驗運動樂趣

學生通過對運動技能的學習與掌握達到一定要求後，就轉入讓學生體驗運動樂趣，用3-4分鐘的時間讓學生自由組合小羣體互相交流，互相學習，互相糾

錯，互相總結，感受參與運動帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作、情緒的宣泄與情感的昇華等豐富的內容。失敗是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激發學生興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣而產生和保持起到促進的作用。在教學過程中我總是不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生。使學生的心理得到健康的發展。

六、自我評價

用1-2分鐘的時間來評價自己在學習的過程中所取得的成績。培養學生對自己的學習情況進行評價，引導學生互相評價。這種評價一方面可以使教師更好地瞭解學生的學習情況，同時，自我評價、相互評價還能加深學生對體育課程學習內容的更多把握，有助於學生對學習活動的自我期待，提高學生自學、自練、自評的能力，曾加學生之間交往的機會。初步形成良好的體育與健康觀，養成良好的鍛鍊習慣。

七、思考與練習

讓學生課後加強對本次課的思考與反思，結合現實生活去感受體育對學習和生活有多大的幫助。並通過每天的課外活動對所學動作、內容進生動活潑複習，以加強學生記憶、提高動作質量。教師加強監督檢查。同時在練習的過程中也能瞭解到安全地進行體育活動的知識和方法，並獲得在野外環境中的基本活動技能。在教學中，我們首先提出探究性問題，激起學生對所學內容的好奇心，引發他們的思考和學習熱情。然後，從教材的特點出發，運用一些有趣的、遊戲化的比賽活動，激發學生的學習興趣，引起學生對所學內容的參與。當學生的參與熱情被調動起來後，就轉入正常的教學活動，從學生簡單的動作到動作的形成，讓學生整體地自主地接受和學習，在遊戲和比賽化的練習活動中掌握技術。在學生技術掌握到要求的水平後，再開展各種形式的練習，讓學生充分體育運動的樂趣，體驗失敗與成功、身體疲勞與心理快樂等不同的情感變化。再後，幫助學生了解體育運動的健身價值，指導學生利用體育運動健身的基本方法。最後引導學生通過對體育項目的學習和體驗，逐步形成對《體育與健康》課的認識，懂得終身體育與自己人生幸福的關係。

新課標學習心得 篇8

課堂學習氣氛是否輕鬆愉悦，對激發學生的學習興趣有着極大的影響，教師有責任為學生創造輕鬆愉快的學習環境，營造愉悦的學習氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練根本功。創立一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氣氛，寓教於樂，努力產生浸潤性的效果。

課堂學習氣氛是否輕鬆愉悦，對激發學生的學習興趣有着極大的影響，教師有責任為學生創造輕鬆愉快的學習環境，營造愉悦的學習氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練根本功。創立一種開放的'、和諧的、積極互動的語言活動氣氛，寓教於樂，努力產生浸潤性的效果。

新課標學習心得 篇9

課程在學校教育中處於核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施，因此，課程改革是教育改革的核心內容。

新課改的重點之一就是學生學習方式的改變：

一、以往的課程過於注重知識傳授的影響，此次課程改革則強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。學生是學習的主體，新課標提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。在英語教學中要突出學生為主體，首先，要始終使學生髮揮主體作用，要採用以學生為中心的教學思路，要設計以學生為中心的教學活動，要根據學生生理特點、心理特點以及他們的興趣、愛好來選擇教育教學材料。其次，在英語課程的每個決策環節上要充分考慮學生的需求。學校、教師、課程都是為學生服務的。因此，每個決策環節應該以學生的需求為依據，而不能一味滿足學校或教師的願望。

二、以往課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練，新課標倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。學生在教師的指導下，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。這一做法改變學生被動接受知識傳輸的學習方法，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探求、並重視實際問題解決的積極的'學習方式。研究性學習決不否定接受性學習。研究性學習具有實踐性，以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷。由此可見，研究性學習關注知識的聯繫和運用。傳統的教育過於依賴教科書的作用，對教科書的理解也是十分狹隘的。在新的基礎教育課程體系中，除了教科書以外，還有更加廣泛的課程資源。英語學習不僅要求學生大量接觸真實、地道的英語，而且要求學生具有使用英語的機會和條件。所以，開發豐富多樣的課程資源，拓展學生學習英語和使用英語的渠道，是英語課程改革的一個重要舉措。

三、新課改注重培養學生交流與合作的能力，強調在學習的過程中學生積極的相互支持配合，強調發揮每一個學生的積極性。在英語課程中，應努力倡導學生的積極參與，讓學生在學習過程中不僅能建構知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐參與和合作探究等活動方式，完成任務和實現目標。在學習過程中調控情感態度和學習策略，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

學生學習方法的改變對教師的教學提出了挑戰，教師必須從知識的傳遞者向引導者轉變。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，傳統意義上的教師教與學生學將不斷讓位於師生的互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。教師的主動在於對學生的引導與啟發；學生的主動在於與教師協調配合，積極思考，充分吸納信息。這種互動式教學能達到相互促進、教學相長的效果。

教師應當幫助學生制定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑。但對於不同的教學內容、不同的學生應有不同的方式。對英語課程而言，必須充分考慮學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，教學過程應儘量滿足不同學生的學習需要；教師應指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。不是簡單地向學生灌輸知識，而是引導學生把握知識的內在結構，瞭解知識的產生過程，掌握知識的重點與難點；教師應該創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。以往的英語教學大綱都把“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務或教學目的的首位，而新課標則把“激發和培養學生學習英語的興趣”放在了首位。從現實狀況來看，在英語學習方面困難較大的學生，其主要困難還是興趣、信心等方面的問題造成的。如果學生一開始沒有培養足夠的興趣和信心，就不會有一個好的開端，以後的學習自然就會有困難。教師要注重啟發與誘導，善於運用新穎的教學法，通過先進的教學媒體激發學生的興趣；教師還應該為學生提供各種便利，為學生的學習服務，努力建立一個輕鬆活躍的課堂氣氛，多與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋求真理，而且還要能夠承認自己的過失和錯誤。在教學的互動中，學生不斷的改造、進化和發展，教師不斷得到充實、豐富和提高，雙方共處於一個和諧、共進的活動統一體中。

以上就是本人學習新課標後的一點心得體會。

新課標學習心得 篇10

《國小語文新課標》，我每讀一新，收穫頗厚，加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性。

一、提升學生語文素養

語文新課標明確提出：“語文課程應致力於學生語文素養的構成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字本事、閲讀本事、寫作本事、口語交際本事。

語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今後工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、説説寫寫。“能説會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎當前在語文教學中許多教師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脱應試教育的模式。國小語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。國小語文教學的`目的應當迴歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

二、注重學生的閲讀

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閲讀材料。九年課外閲讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果證明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹以往説過：餘嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。所以讀背是自悟的前提和基礎。僅有反覆誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閲讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間後實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅遊僅是“到此一遊”而已。有位教師在執教一篇遊記時，為了激發學生的學習興趣，教師採用小導遊的方式讓學生先小組合作學習，然後團體交流，抽學生輪流上台用自我的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，之後又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課資料充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收穫不少，可是由於缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助於課文的資料的解讀。

三、注重學生自悟

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情景還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閲讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基説：“我深信，僅有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生構成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能採取放羊式的自我領悟，必須在教師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合“優質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。

在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要教師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地裏，教師和學生將共同成長，不斷提高!

新課標學習心得 篇11

10月18日，我認真聆聽了靖邊縣舉辦的“20xx版國小數學新課標解讀”專題講座。從潘老師透徹的分析中，我更加了解到《數學20xx版課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。其中感觸最深的是20xx版國小數學新課標的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀，注重學生的全面發展。

再次研讀《國小數學新課程標準》，感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學觀念，改變我們現有的課堂教學的模式，適應時代發展的要求：

一、要準確把握教師角色

教師不再是教科書的忠實執行者，而是能創造性使用教材，並善於激發學生學習積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善於使學生髮現探索的引導者；教師不再是凌駕於學生之上的聖人，而是善於走進學生心靈世界真誠的合作者。

1、挖掘課程資源，為學生提供現實的、有意義的、富有挑戰性的學習內容。

2、教師應調動學生學習積極性，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

3、教師要熱情地鼓勵學生，幫助學生建立自信，成為學生真誠的合作者。

二、學生成為學習的主人

學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異；學生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應注重開發學生的潛能，使學生真正成為學習的主人。

1、教學中要減少對學生的`時空佔領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。

2、允許學生從不同的角度認識問題，採用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數學上得到不同的發展。

3、給孩子一雙數學的眼睛，讓他們以數學的意識，主動地從數學的角度去觀察世界，體驗生活。那麼，數學就不在僅僅是書本上板着面孔的枯燥的數學題，數學會變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數學素養，使之用數學的思想、方法、知識去解決問題。

學習完新課標，我理清了工作思路，明確了今後工作的目標和方向，深刻地體會到學習的重要性。只有不斷的學習，不斷加強修養才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養”的數學。

新課標學習心得 篇12

一、核心是工具性和人文性的統一

這次課程標準的修訂，在課程的定位上比較明確説明：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應當使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。”其性質的核心是工具性和人文性的統一。

二、由“語文能力”到“語文素養”

過去語文課一般只講語文能力，比如聽説讀寫能力，現在提出語文素養，涵蓋面大一些，既包括能力、口語交際能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質的要求。就是説，語文課程在語文基本能力培養的過程中，必然要注重優秀文化對學生的薰染，學生的情感、態度、價值觀，以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化、增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力方面，發揮不可替代的優勢。所以“語文素養”這個概念，代表一種新的更闊大的教育視野。

三、修訂體現“減負增量”

一是適當減負。過去一二年級就要求20xx多字，而且“四會”。現在減少識字量，改為認識常用漢字1600，其中會寫800。提倡“多認少寫”，不再要求“四會”。但重視寫字與書法的學習。明確寫上一至三年級“在國小每天語文課都要求安排隨堂練習，天天練字”。

二是增加學生閲讀量。強調閲讀是個性化行為，尊重學生閲讀的感受，老師應加強指導，但不應當以教師的分析代替學生的閲讀實踐，不要以模式化的解讀代替學生的體驗與思考。特別是提出了這樣幾句話：少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。增加閲讀量，提高閲讀品味。特別注重體驗與感悟，注重語感。對於課外閲讀格外重視。閲讀量也有具體要求，9年課外閲讀總量達到400萬字以上。這次修訂對於傳統文化的繼承是尤其關注的。這一點我覺得很能好，因為“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生只有多讀，理解和寫作能力才能提高，語文的素養才好，這也是我們學校這幾年一直倡導，併為之努力着。

今天在學習新課標時，發現了這幾天我在中星國小跟着陸校長學的“學習型課堂教學”，跟新課標的要求相符，例如第一學段（1～2年級）就要求學生在口語交際中有表達的自信心。要積極參加討論，敢於發表自己的意見。

第二學段（3～4年級）的閲讀方面就要求學生誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內容。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。在口語交際中能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的'習慣。

第三學段（5～6年級）就要求學生學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。舊的課標在第8條，現在調整到第2條，説明其重要性。同時要求學生能借助詞典理解詞語的意義。能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果，也作了調整。還要求學生擴展閲讀面。課外閲讀總量不少於100萬字。

《新語文課程標準》給國小語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我佩服陸校長的前瞻性，早在幾年前已經為培養學生的終身能力而努力着，我相信，我們的學員在她的指導下，將會努力給學生創造一個有利於素質教育的空間，為學生的明天而奮鬥！

新課標學習心得 篇13

新課程改革以來，人們越來越重視語文美育的作用，而漢字是中國文化系統中最基本的美學元素，也是中國人審美智慧的結品，學好字，對提升學生的審美能力是不言而喻的。

識字與寫字是貫穿整個義務教育階段的重要學習內容，在低年級的教學中更是教學的重點，在識字與寫字的教學中藴含了不少美育的因素。

核心素養中的“審美創造”是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力。教材文本是例子，是引子，鑑賞思路需要遷移至課外閲讀文段。

教師的教學設計需要考慮學生的審美創造與鑑賞，引導學生去領悟、去評價優秀的東西，進而產生自己個性化創造。下面將以識字與寫字為例，結合教學經驗，闡述對新課標核心素養中“審美創造”的理解：

一、賞心悦目形體美

在教學過程中，我時常感慨：漢字好美啊，一筆一畫、一詞一句都有故事，處處體現着中國式的浪漫。在講授新字時常常會給學生講講“倉頡造字”的傳説，説説“象形文字的奧祕”。記得學到《日月水火》這一課時，我就先向孩子們講述了倉頡造字的故事，在激起學生的興趣之後開始識字教學。像“日”、“月”、“火”這幾個字，我就有意帶領學生，先看實物，再看從甲骨文到篆、隸、草、楷的演變，使學生在識記生字中，感受漢字的直觀、形象、簡潔，感受筆畫的輕重緩急、穿插避讓，結構的錯落有致、疏密得當。孩子們可以説出這是象形字、獨體結構，並説出“田字就像四四方方的一塊土地，水字的兩邊就像泛起依依波紋，禾苗的禾字就像一株小苗……”這就是孩子們對感覺的豐富，對審美的開始，識字教學本身就是發現美、感受美的過程。

二、抑揚頓挫節奏美

國小識字教學往往在語言環境中進行，正所謂“字不離詞，詞不離句”。國小生愛讀古詩，古詩抑揚頓挫的節奏更讓學生回味無窮，愛不釋口。節奏既是詩的外形，也是詩的生命，沒有節奏也便沒有詩意可言。國小接觸的古詩的節奏較為簡單，每遇到一首古詩或小古文在識字之後，我都會和孩子們一起嘗試分節奏。四言詩一般是二字一頓，即“— —/— —”，對學生來説較為容易，如必背古詩中的《與朱元思書》中的“負勢/競上，互相/軒邈。爭高/直指，千百/成峯”。五言詩一般是二頓，即“— —/— — —”，如《靜夜思》中的“舉頭/望明月，低頭/思故鄉”。七言詩一般是三頓，“— — /— —/— — —”，如《贈汪倫》中的“桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情”在之後的教學中，在認識生字後，我配上適宜的音樂指導學生進行抑揚頓挫的朗讀，孩子們品味到了漢語節奏獨特的魅力，做詩人的知己，在古詩中領略了山峯的奇異，感受李白的思鄉之情及與汪倫之間的深厚情誼，更深刻地感受到中華語言的音韻美和節奏美。

三、 一筆一畫書寫美

識字與寫字是相輔相成，互相成就的，識字有助於漢字的正確規範地書寫，寫字是鞏固識字的手段，也是教師和學生語文素養的體現。一年級的孩子們有極強的向師性，所以我會故意在每週的教師書法展示時，抱着黑板到教室，在中午飯空時書寫。這時的孩子們好奇極了，爭先恐後得圍在講桌前，發出一些討論，“老師寫的真好看。”“老師的走之旁好漂亮！”“老師，你為什麼能寫出這麼好看的粉筆字啊？”這時我也會非常注重在學生面前的每一個漢字、每一個筆畫的書寫，口中時常説一些書寫要領，如左高右低、上大下小，也會帶領學生複習筆畫，這是長平衡，這是左尖橫，垂露豎和懸針豎的區別是這樣的，激發了學生對寫好字的.嚮往。

在寫字教學中，我要求學生先仔細觀察，再進行範寫、生寫，最後運用多重評價。每個漢字都藴含一定的審美價值，只有通過仔細的觀察，才能發現和體會其美之所在。通過觀察，學生可以掌握每個字的整體形態，在我的引導下，孩子們遇到漢字時的觀察逐漸有了順序，理解除了對稱的“林、從”等漢字之外，還有不對稱之美，如：葉字，孩子們會説“左右結構，左小右大，左小靠上，懸針豎支撐”，美在心中。哪怕是再簡單的一個獨體字，我也會讓學生觀察分析，和學習夥伴展開熱烈地討論，這個過程本身就是一種美的欣賞，讓學生在細微處入手，從書寫漢字中領悟漢字造字的美。此外，採用多種評價方式也是行之有效的方法。如：登峯評價中，書寫正確+1分，美觀+2分。還有學生的自評、互評、教師評等。讓學生在評價中反思，抓住漢字特點，學會恰當展現，真正反映出漢字的形式美，做美的傳播者。在這個過程中，學生對漢字美的鑑賞能力也在逐步形成。希望孩子們，端端正正寫字，堂堂正正做人，用寫字來表達自己的見聞，真正理解書法美學的意義。

四、個性發展創造美

漢字的美學價值也體現在漢字會讓人產生豐富的聯想，如“雨”字，孩子們説看到這個字，就能想到天空之下，雨一滴一滴不間斷得落下來，聽到滴滴答答的雨聲，能想到我們學過的《春夜喜雨》“隨風潛入夜，潤物細無聲。”我告訴孩子，“霜、雪、霧、雷、露”也是跟雨有關的形聲字，雨是他們的形旁，大家可以在課下蒐集其他有關雨的字，説一説，記一記，學生的心中就形成了自己的漢字本，理解了形聲字，豐富了識字量。

這種豐富的聯想就是進行審美的紐帶，除了積累自己的識字本之外，還可以把抽象的漢字化成一幅畫、一段詩、一個小故事，讓學生在其中自由展開想象的翅膀，去尋美探幽。課上學了古詩《靜夜思》、《尋隱者不遇》、《贈汪倫》之後，我們班的孩子感受了文字的魅力，課下展開聯想，做成了詩配畫，裏面的人物活靈活現，畫中的文字工工整整，成為了我們班的特色作業之一。在學習了《小青蛙》《動物兒歌》之後，我讓孩子們以我的收穫為題，畫出了自己對課文的理解，用自己奇妙的方式去學生字，讓漢字在腦海裏如動畫般流出來，如精靈般跳起來。一年級下冊的課外讀物《沒頭腦和不高興》《神筆馬良》，孩子們在讀的時候也記錄下了自己他們的感受，1000層的大樓高聳入雲、不肯倒下的老虎臉上寫滿了不高興……他們在讀文中學會了表達，有自己的觀察，自己的想象，在與眾不同中透出新意。

五、妙用肢體展現美

教師在識字與寫字的教學中運用肢體語言，也有利於創設教學情境。在識字與寫字的教學中，教師可以充分利用自己的肢體語言，比如教“掰”字時，做兩手分開的動作:教“大”字時。教師把手分開，成一字狀等等。例如，一年級語文《小猴子下山》一課中的識字教學，學習“掰”時，教師用手把東西分開（動作演示）;學習“扛”時，教師用手把東西放在肩上（動作演示）;學習“捧”和“抱”時，用兩手把東西放在胸前為“捧”（動作演示），張開雙臂擁入懷中為“抱”（對比做動作）。在教師演示後，也讓學生到黑板前來進行表演，學生由此對於學習漢字的興趣逐漸濃厚。在田字格中書寫“掰”“抱”時，教師也都強調了書寫中所佔比例的大小，學生能在書寫中逐漸體會漢字結構產生的一種美感，從而也獲得對美的鑑賞能力。

在一年級的語文教學中，對漢字有一個親切的稱呼，叫做“字寶寶”，我們也常説，生字是同學們的好朋友，是他們一生相伴的夥伴。老師要做到“用教材教”，看課文有哪些字，寫了什麼事，體現了什麼樣的道理，藴含了什麼樣的精神，再創設與漢字有關的問題情境，帶領學生在識字寫字中體驗美、感知美，促成學生對審美對象的體驗、認知；走進豐富語言情境，鑑賞評價美；立足教材，引入生活情境，表現創造美。教學設計有意識融入這樣的思考，才能指引學生具備健康的審美意識和正確的審美觀念。

在國小語文學習過程中，教師要關注漢字教學中的審美教育，要讓學生在漢字的學習中學會理解漢字、感受漢字、

新課標學習心得 篇14

通過新課程新教材的學習，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。

新課標要求全面提高學生的素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的數學能力實踐系統，致力於學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。

對於國小數學教學來説，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，

證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，切實轉變觀念，克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養，注重提高學生的實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，

弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編

輯設計的意圖和着力點，比較新課程與舊教材的'區別和聯繫，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收穫，時代賦予我們的是機遇、是挑戰。

3、教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善於發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。

總之我要不斷學習，積極進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。