教學心得體會合集15篇

當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠培養人思考的習慣。應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的教學心得體會，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教學心得體會1

引言：隨着課改的深入推進，實現閲讀教學模式的改變刻不容緩。語文教師必須深刻認識到閲讀教學中學生問題意識培養的重要性，在教學中選擇適合學生的問題意識培養方式，從而引導學生充分發揮主觀能動性，提升教學成效。

1.國中語文在閲讀教學過程中的問題

1.1形式主義嚴重

由於受到傳統應試教育觀念的嚴重影響，在國中語文閲讀教學中，一些語文教師依然使用傳統教學模式，幾乎很少結合學生實際學習情況開展閲讀教學。經常運用統一的教學模式，對段落層次以及文章表達的中心思想按部就班。教師對學生問題意識的培養也處於形式主義，採取師問生答或將固定的閲讀題目分析講解的方式進行閲讀教學，甚至還有些語文教師直接呈現問題答案進行走馬觀花式教學。這種閲讀教學模式不利於學生問題意識的生成，不能充分調動學生主觀能動性。

1.2學生閲讀同步性思維欠缺

中學生閲讀整體感知環節不到位，在閲讀文本後對文章的思想內容理解不夠準確或者不夠深入，導致對重點問題的探究顯得忙無頭緒或停留於問題的表面，難以深入或借問題論問題，不善於聯繫上下文或着力於結合語境，卻又找不到切入口，沒有形成對文本完整連續的印象，思維是片段式碎片式的。這種問題探究的艱難，導致學生在閲讀過程中不能獲得最佳的情感體驗，與作者思維同步。

2.培養學生問題意識的措施

2.1強化閲讀引導機制，創設“以問激問”

在閲讀教學中常常出現這樣的問題：學生在閲讀文本後還是無法確定文章中心思想。學生的閲讀顯得蒼白無力，目標也不明確，不利於學生閲讀能力提升。這就需要教師在教學中應因勢利導，創設問題情境，有意識的激發學生問題意識生成，讓其學有所獲。例如： 在《濟南的冬天》的教學過程中，為了增強學生情感體驗，教師引導學生思考：冬天會帶給人怎樣的感受？根據學生的回答教師就可以順勢引出文題，然後引導學生思考濟南冬天的特點是什麼？課文從哪幾個方面來寫濟南的冬天？在學生明確了濟南冬天的特點之後，教師帶領學生深入分析和思考：濟南陽光下的小山有何特點？學生根據教師創設的問題情境在文中圈點勾畫相關文本信息，接着教師又讓學生自主探究，積極思考白雪覆蓋下的小山有何點？濟南冬天的水有何特點？教師有針對性設疑，帶領學生由淺入深，體味文章寫景特點及思想情感，不僅讓學生能夠更深層次感受文本藴含的情感及描寫景色的特點，又讓學生在不斷解決問題中掌握了知識重難點，學生的閲讀能力和分析能力也會得到深層次的發展。

2.2創設良好的閲讀情境，營造“衝突氛圍”

良好的閲讀情境能營造輕鬆自由的課堂氛圍，激發學生自主學習熱情。因此，教師在閲讀教學過程中，應該根據教學實際情況，以文本內容為依託，創設良好的閲讀情境，營造濃厚的衝突氛圍。從而讓學生全身心投入到閲讀活動中，形成良好的問題意識的狀態，最大程度的進行探究。例如：在對《説幾句愛海的孩子氣的話》這篇文章閲讀教學過程中，語文教師應該為學生營造學習氛圍：首先展示大海潮起潮落的圖景，讓學生用優美的言語描述觀海圖景的感受。在這種良好情境的薰陶下，教師順勢播放文本朗讀視頻，讓學生在聽讀的過程中，找出作者描山繪海之語句。為了深入探究文本內容，教師鼓勵學生分組參與“愛海派”與“頌山派”的辯論賽。學生根據老師提出的問題“作者筆下的海美在哪裏？”“作者筆下的山也很美，誰替山打抱不平？”“山比海有哪些優勢？”紛紛展開激烈的辯論。學生在相互交流，相互啟發，相互爭議中，對文本內容有了更深層次感知。在拓展練習環節，教師有意識的佈置作業，讓學生蒐集頌山贊海的詩詞。這種看似衝突的學習氛圍活躍了課堂氛圍，也讓學生在形成問題意識的過程中加深了對文本內容的理解。教師通過對文中山水特色這一情節進行重點的引導，從而激勵學生能夠更加深入的思考與分析文章中心思想，學生在思辨的過程中，思維獲得多維度發散。

2.3強化思維同步性訓練，拓展“發散意識”

為了能夠推動閲讀教學工作的順利開展，加強學生問題意識，中學語文教師在閲讀教學過程中應該積極培養學生多層次以及廣泛性的閲讀習慣，讓其不斷拓展自己知識面，豐富情感體驗和閲讀經驗。例如：《月跡》這篇課文教學的過程中，教師可以把學生分成六組，提出問題，進一步要求學生通過實施小組合作學習以及閲讀，對問題實施進行有效的討論。學生根據人物角色及月亮蹤跡分別負責完成相關內容的收集、PPT的製作、分類探究人物思想性格特徵等。期間教師還要不斷鼓勵學生對與文本內容相關讀物的閲讀，不斷拓寬學生知識面。在拓展環節，學生結合教師的要求對《水調歌頭》、嫦娥等相關的知識進行收集和整理、彙總，各個小組對教師提出的問題進行討論和分析，學生在閲讀的交流探討中，發展了自身的閲讀素養，提升了學習成效。

2.4調動學生的主觀能動性，實現“以思促寫”

教師在教學的過程中應該改變傳統教學模式，充分調動學生主觀能動性，引領學生明確閲讀學習目標。教師可以通過提示、滲透等方式來指引學生形成問題意識目標，同時尊重學生的自主選擇。鼓勵學生從讀悟寫，思寫結合。指導學生從閲讀中思考作者行文之意圖，領悟作者構思技巧及語言之魅力。例如：在對《故鄉》這篇文章閲讀教學過程中，教師課前讓學生預習課文，蒐集作者生平簡歷及寫作背景，提出不懂問題。課中為了讓學生深入解讀文本，教師應該根據學生認知層面，讓其多角度分析閏土和楊二嫂人物形象特徵。首先讓學生畫出文中描寫閏土和楊二嫂的語言、動作、神態的語句，再讓學生分析人物性格特徵，最後組織學生對凸顯人物個性的寫作方法進行廣泛討論，在此基礎上帶領學生進行自由練筆，借鑑文章寫作技法仿寫身邊熟悉的人。學生在寫作過程中，從佈局謀篇到遣詞用句再到思路創新，知識有效進行了遷移，深化了閲讀成果。

綜上所述，語文教師在閲讀教學中，培養學生的問題意識對提升教學成效起着十分重要的作用。教師應根據學生的學習需要，採取有效的方式將問題意識的培養融入到教學中，充分調動學生主觀能動性，讓其在發現問題、提出問題、解決問題的過程中，實現閲讀成果最優化。

教學心得體會2

八年級的的學生正處於青春期鼎盛部分，自我意識高漲，他們正急切的想認識自我，更想肯定自我，高傲又自卑。而在學校學習又是他們青春期階段重要的部分，因此，學習的狀況會給學生帶來很大的影響。對於敏感的學生，有一道題不會或者一個知識點沒太聽懂，就可能否定自己，腦補了很多自己不行的戲碼。

此時，八年級的學生跟物理剛剛熟悉，遠不如語數外親切，互相瞭解深透。這就給了物理老師們一個能引起學生注意，讓學生獲得成就感的機會。對於新鮮的事物學生總是充滿了好奇，在課堂上更容易引起學生注意，當然被吸引的學生心中也是充滿期待。伴隨着這份期待，如果學生能夠學好物理，這將是一份對自己能力的認可，瀰漫在他們頭頂上的烏雲也就散開了。表面的吸引學生學習的小技巧可能只是短暫的，並不能長久的支持學生將注意力集中在學生上。如果，抓住學生對自己能力肯定的嚮往的點，在循序漸進的引導學生在學習中獲得成就感，也是引導學生走向快樂學習的方法之一。

課堂上提問問題時由簡單遞進，並且結合學生的學情給予部分提示，回答上來了後就要誇獎學生，回答不出來也要表示理解和鼓勵。在課堂上提問，讓學生體會到成就感的最佳場所。因為在講課時，老師和學生能夠及時的交流來引導學生獲得成就感。此時學習情況不好的學生回答出一個問題，會讓他對學習的興趣大增。對於學習成績中等的學生來説，回答出問題就是有一個堅持學習的理由。所以，回答不出問題就尤其重要，首先肯定不能責罵批評，我們要做的就是給一點提示，如果還是回答不出來告訴全班同學這個問題有點難度的表示理解，並給予鼓勵的眼神。

僅僅是課堂上的提問是不夠的。現階段，對於學生來説，最能表現出他們學習效果的就是是否會做題了。平時學生的題已經夠多了，這麼多的題不一定能滿足學生的成就感，反而會引起學生的反抗。作為“專業”的老師，可以給學生簡練出能夠提升學生成就感的題。比如，進行實驗探究題的專題訓練，重複的實驗探究題型，伴隨着老師的引導，提高能力的同時，一下子出現這麼多會做的題讓學生產生學習的成就感。

青春期是人生髮展的關鍵時期，提高學習上的自我認同，幫助學生擁有自信陽光快樂的校園生活。

教學心得體會3

走進圍棋，蘭老師圍棋教學培訓心得

今年xx月起，學校特聘蘭老師為圍棋組的幾位教師進行圍棋教學培訓，我也有幸參加學習，從頭開始瞭解圍棋。截至今日，蘭老師的培訓已進行了8次有餘，其內容涵蓋圍棋理念文化、發展過程、行棋手法以及圍棋啟蒙階段學習的重難點等等。雖然部分學習內容對我而言挑戰較大，依舊感覺受益匪淺。接下來，就將我幾次學習後一些淺薄的認知心得進行簡單分享。

一、幾個我所喜聞樂見的轉變

第一，興趣是最好的老師。在我進入圍棋組之前，所有關於圍棋的瞭解，不過是從2次校內公開課上的來的“打吃提子長”，知道圍棋好，卻始終不能理解好在哪兒。在上培訓課的時候，自己動手去擺棋，去練習，對圍棋起了興趣，自己也願意在空閒時間去琢磨琢磨圍棋。 第二，那些我學到的知識。圍棋教學培訓課上，所講的圍棋知識我並不能達到一一掌握的地步，但是聽的多了也對一些圍棋的基本行棋手法（長尖跳飛）、圍棋術語（撞扳頂託退……）等有了最基本的瞭解，這些對我而言都是一筆筆“收入”。

二、學以致用——教學培訓對我工作的幫助

我一直認為沒有白學的知識，沒有白花的時間。我為什麼要參加培訓呢，就是為了能讓自己更多的去了解圍棋，然後把自己學到的東西用起來。這段時間的學習，讓我對我們所教的圍棋有了底氣，且能自然而然地把培訓中自己吸收到的極小的一部分知識用在和家長的溝通中。

第一，現有學員家長的溝通。以前和家長溝通的時候，我説的比較多的就是“圍棋是個慢活”“學圍棋必須得多練習”等家長都明白的道理，卻是沒有任何稍深入一點的溝通。現在和家長聊天的時候也會插入一些諸如“圍棋其實很多時候是變化的，同一道題目，不只是有一個答案，下在這裏可能是六十分，換個地方能得一百分，但是還可能下在另一個地方能得一百二十分，在這個過程中鍛鍊的就是孩子的思維能力等”，經常聊一些這樣的話題也會覺得和家長之間的距離近了一些，可説的東西多了一些。

第二，有意向家長的諮詢。圍棋好在哪？專注力、空間想象力和抽象思維的培養，計算能力的提升……那怎麼培養和提升是家長比較關心的地方，以前我只能説出培養什麼，現在也能簡單告訴家長圍棋是怎麼去培養的，徵子的計算、官子的數地都是在培養計算能力，我們老師是怎麼去上圍棋課，為什麼這樣安排等……整個諮詢的時候就會更順暢一些，另外，我也會偶爾擺個簡單的棋形給家長和孩子講一講，做一些相對深入的溝通。

三、在課上我看到了什麼

在前幾次培訓完的時候，我有點兒着急，因為我看不到這樣的培訓我們的老師能夠用在課堂上的有幾分，能起到什麼樣的效果。最近幾次的培訓我發現她們也在發生變化。課間的時候我到芒果班上，拿着棋盤和學生玩了一會兒，考了考他們對“長尖跳飛”和“一二線”的掌握，幾個孩子掌握的都還不錯。另外，最近晴天在圍棋培訓的時候特別認真，發問也比較多。她不僅在課上把蘭老師講過的棋形挨個記下來，更是把中級練習冊上的題目挨個做完再請蘭老師批改指導。相信這樣下來，她們的圍棋專業知識一定能夠提升起來，這樣她們有“一小桐水”的時候才能給孩子們“一杯水”，保證啟蒙階段的教學質量。

歸根結底，圍棋組能不能做起來還是在教學上，只有嚴謹的教學態度、有保障的教學質量，再加上用心服務，才能讓我們的圍棋有口皆碑，留住老學員，引來新學員。

感受頗多，奈何筆力有限，今日的心得總結暫告一段落。

教學心得體會4

隨着第一學年期末考試臨近，第一學年馬上劃上了句號，作為新教師的第一年，最大的感受就是“忙且充實着”。由於以前在學生時代曾經給本科生上過實驗課，所以在初登講台時，心情並沒有很緊張，不過畢竟是從學生到老師，身份一下子發生了很大的變化，有些不習慣。轉眼間，一個學年即將過去了，對於一個學年以來的執教我有些體會，在教育教學中我想應該注意以下幾點。

一、專業知識積累。

認真鑽研教材，要善於鑽研教材，應該逐漸去掌握鑽研教材的規律，將書中的知識轉化為自己的知識，並根據學生的實際，力求做到師生的和諧統一，教法與學法統一，知識與能力統一，認識的構建與情感教學的統一。首先，鑽研教材可以鑽出思路，幫我找到激趣點進行切入，找準學習目標進行導向，找到可供創設的情景進行整體感知；其次，應該鑽出教材前後的聯繫，從而引導學生分層操練；最重要的是需要能夠鑽出重點難點，只要我們找準重難點，就可以進行精講點拔，整體鞏固，質疑解難，反饋調控。

二、熱愛學生。

應該給我們的學生多一些“心”，包括愛心、關心、責任心、寬容心、細心等。教師與學生之間的教與學的關係實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成和諧的師生關係，但處理不好，會產生對立情緒，造成教師不願教，學生不願學的局面。我們應去研究學生的心理，研究人的個性，特別是我們的學生正處於青春期，每個學生都有不同的個性，所以最好能夠根據不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，我們應該要多瞭解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多瞭解學生的要求，研究對策，處理問題才會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關係，教學工作、思想工作就會比較順利。

三、多聽課，多反思。

在參加工作的這一年中，讓我體會最深的是組內幾位老教師對各位新教師的關愛和指導。為了使新教師迅速成長，學校特地進行了新教師與老教師師徒結隊的活動，組內的老師給了我很大的幫助，不管是在平時的教學過程還是日常生活。作為一名新老師，最大的不足是缺少經驗，對教學重點難點把握不住。學校“師徒結對”的方針很大程度上幫助了我這一不足。

在平時聽老教師的課的過程中，我特別注意老教師是如何把握重難點，如何突破重難點，但是由於經驗不足，真到自己處理起來還不能做到得心應手。組內的老師也經常聽我的課，然後為我提出寶貴的意見，我可以針對這些問題，調整教學方法。並積極聽老教師和其他老師的課並參與評課，向前輩學習教學方法。特別要感謝的是我的師傅宋伊芬老師和備課組長李海濤老師，向他們請教問題時他們每次都會把題目講解得非常透徹，分析各種情況，從多角度進行觀察，有時會從孩子的角度問我一些看似簡單問題讓我回答，常教我要善於從學生角度去思考問題，講解新課時要和學生一起去探索思考。

四、備好每節課。

做好每次課備課是每一位老師在課前都應該做的事，但是作為一個新教師，更應該把備課要放在首位，作為重中之重去對待。我開始上課的之前，備課自認為非常的細，原以為這節課肯定上的好，但是結果卻不盡人意。原因就在於備課沒有分清側重點，而是眉毛鬍子一把抓，最後什麼也沒有講到位。在備課時一定要分出哪些是重點要講的，要講到位的，哪些是可講可不講的，要把課堂時間利用的恰到好處，今後這方面還需要多多加強，爭取能夠更快的步入成熟階段。

同時，我發現自己在備好課以後總會自以為是的認為這堂課應該沒問題，可一到上課時問題就暴露出來了，如：和學生之前的交流、互動方面，新教師備課往往存在注重上課過程中的知識層面，但是忽略如何更好的進行師生互動的方面。作為新教師，今後備課過程中一定要學會如何更好的設計師生互動環節。

這一年我還擔任了高二（6）班的副班主任，對班主任工作，我只有在學生時代時以學生的角度的認識，或在大學裏，書本上理論知識學習，而實際操作起來卻有很大差異。班主任肩負着教育和管理學生的重任，要想把學生教育好，把班級管理好，必須不斷地學習和探索，尤其是轉變自己的思想觀念，適應“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。而副班主任的職責就是力所能及地協助班主任管理班級，指導學生各方面的發展，包括學生日常行為習慣方面的培養。

一方面，副班主任其實也是班主任，另一方面，又與班主任有所不同。説副班主任也是班主任，是因為副班主任同樣擔負着對學生的教育管理責任；説副班主任和正班主任有所不同，是因為班級工作由班主任直接主持，副班主任作為助手，主要通過兩方面進行工作：一是在學科教學中進行思想品德教育，二是從側面對學生進行教育管理，達到與正班主任的正面教育管理相輔相成的效果。由於班主任有時候會出差，那麼我這個副班主任就頂替班主任，去履行班主任的職責，給我的感覺是副班主任和班主任還是有質的區別，不管是處理的事情、還是從學生的角度出發。我覺得作為班主任要注重情感教育，要尊重學生的人格，及時發現學生的“閃光點”經常注意學生的優點和進步，並及時給予適當的表揚和鼓勵，給予學生自信的力量，潛意識地引導學生向正面的，積極向上的方向發展。

總之，我感覺從大學校園重新走進中學校園，不僅僅是環境的變化，更主要的是角色的變化，從一個被教育者轉變成了教育工作者。在這樣一個變化的過程中有苦也有甜，我必須以良好的心態對待工作中的困難和挫折，努力學習，多請教老教師，不斷的充實自己。在這一年中我體會到反思是新教師成長的重要渠道，新教師如果能夠善於總結學習及實踐中取得的成果和出現的問題，不斷調整自己的知識結構，實踐方式，那麼就可以獲得持續的終身發展，達到成長的質的飛躍。

過去的這一學年，與我而言，是快速成才用汗水換來的充實的一年，但是這只是一個開始，我想我會努力找到理想與現實的切合點，快速的完成從學生到教師的角色轉換，讓自己充滿師愛，不斷完善自我，爭取成為一名優秀的人民教師。

“已經又開學一個多星期了，你們怎麼還沉浸在假期的氛圍裏呢？！”上課鈴響後兩分鐘，教室裏還是鬧哄哄的，我再次被迫發動了“碎碎念”的技能。

“還沒開學呢！”一個同學理直氣壯地的説。這話真是把我氣得夠嗆，幾乎失語——從本學期的第一節課，我就強調“只要是到了學校，就是開學了”。現在竟然還能弄出這樣的幺蛾子！？

“那你説怎樣才算是真正開學呢？”我忍不住瞪了她一眼，沒好氣地問道。

這時她才抬起頭，因為他們都發現我説話的語氣不那麼友善了。她怯生生地瞅了我一眼，目光又在不經意間快速地滑落到了她自己亂糟糟的書桌上——這是一個平時表現不錯的女孩兒，之前也經常沒大沒小地和我説話。可是這次她的眼神就像耗子一樣躲過了我的眼睛——我的眼睛就像貓。這一個細微的動作，輕輕地觸動了我的心——他們雖然已經是高中生了，可是他們的內心住着一個真小孩兒。我趕快平復了一下激動的心，從嘴角、眼角擠出一絲微笑，換了一種語氣，重複了一遍我的問題。

“開學典禮之後……”她的聲音越來越小，“之後”兩個字幾乎就聽不見了，但是“開學典禮”四個字是確確實實地進入了我的耳朵。在這個“儀式”越來越形式化的時代，他們能有這樣的想法，是讓我感到很驚喜的，中國是揹負“禮儀之邦”之名國度，我為他們血液中仍流淌着這樣的血液而感到欣慰。

於是我立馬一本正經地問她：“為什麼一定要‘開學典禮’之後，才算開學呢？”

很多同學覺得我這個問題是在有意“刁難”她，甚至有幾個調皮搗蛋的小孩兒已經幸災樂禍地笑了起來，她卻沒有跟着笑，但依然小心翼翼地説：“‘開學典禮’才是一個學期的正式開始吧？”

這個答案從他們口中説出來，我應該感到滿意的，但是我卻不想那麼輕易地放過他們——“可是早在一個星期之前，我已經宣佈本學期正式開始了呀？”

“可是你説的不正式。”她看似隨口一説，卻又像是早就預料到我的反應。這的確是我不曾注意到的問題——這應該是一個很正式的問題，我卻那麼隨隨便便地説了出來，也難怪他們會不把那句話當回事兒。

整個對話的過程，不到半分鐘，並且最終好像是我敗下陣來了，可是我並沒有感到難堪，因為我從這個簡短的對話中又得到了一點靈感——如果他們真的如此重視“儀式”，那麼在班級管理的過程中，是否可以通過各種具體的“儀式”對他們進行引導與規範呢？

教學心得體會5

課程設計是培養學生綜合運用所學知識,發現,提出,分析和解決實際問題,鍛鍊實踐能力的重要環節,是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程.隨着科學技術發展的日新日異，虛擬儀器已經成為當今儀器發展，應用中空前活躍的領域，在生活中可以説得是無處不在。因此作為二十一世紀的大學生來説掌握虛擬儀器的開發技術是十分重要的。

回顧起此次，我仍感慨頗多。的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在一個星期的日子裏，可以説得是苦多於甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以説得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如説不懂一些元器件的使用方法，通過這次課程設計之後，一定把以前所學過的知識重新温故。

虛擬儀器是一門應用性和實踐性很強的學科，基於我學習虛擬儀器和這次課程設計的過程和愉快經歷，使我知道，要學好虛擬儀器可不是一件容易的事，倒不是因為虛擬儀器很難學，而是要把學到的知識用於實際解決實際問題。翻一下身邊的虛擬儀器教材，都好像是虛擬儀器的實際應用書籍，一般先介紹虛擬儀器的硬件結構和指令系統，再是系統擴展和外圍器件，之後講應用設計。而且應用領域多種多樣，涉及了國名生產的各行各業。所以學習使用虛擬儀器是相當重要的。

這次課程設計終於順利完成了，在設計中遇到了很多編程問題，最後在老師的辛勤指導下，終於遊逆而解。同時，在同學們那裏我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝！同時，對給過我幫助的所有同學和各位指導老師再次表示忠心的感謝！

首先，衷心感謝老師在這一學期給我們辛苦地教學這門《虛擬儀器設計》課程。在授課期間，還親自以自己的工程作案例詳細給我們講解，以實踐的角度來教學，讓我們理解更深刻。曾一度舉出 各種例子，讓我們真正接觸到虛擬儀器的概念。

這次設計實驗的目的為單片機與labwindows的應用與熟悉，在整個設計過程中涉及到了工程的創建，面板設計，串口調試，上下位機程序編寫等幾個主要過程，是一個綜合的應用實習項目。

開始的時候，剛做該課程設計，心情很恍惚。那種感覺正如老鼠咬烏龜——無處下手。還一度抱怨，課程的重要性。但是經過多位老師的開導與鼓勵，我靜心地一步一步地去下手。剛編譯的時候，還不停的報錯，幾度讓我失去動力再繼續搞下去。可是，時間沒讓我停下手去，每天晚上拿着老師的案例結合書本來讀，模糊的思維開始變得明朗。皇天不負有心人，最後，憑着努力與毅力，最後都攻克每個難點。雖然，這課設存在一些問題，但是，經過努力出來的成功，已經很開心了。“沒有最好，只有更好！”希望在日後的努力中，繼續完善本設計，繼續深入學習虛擬儀器。

通過這次的實際動手使我對labwindows軟件的認識更加深刻了，能夠熟練操作。同時也體會到了labwindows軟件的許多優點，它的界面逼真，操作簡單，使其有了廣闊的市場空間，更增加了我們學習的興趣。labwindows軟件是一種專門為虛擬儀器應用而設計的操作軟件。它其中有許多圖庫可供我們使用，這次設計中我就用了不少，大大減少了我的繪圖時間，是我快速的搭建了我的設計系統。

這次的設計我完成了設計任務，包括程序編寫和調試，感覺獲益匪淺。其中程序的編寫在這次設計中使我感覺最費力的過程，幾經調試，排查才終於寫好了符合要求的程序，使整個系統按要求運行，可以順利完成各種設計目標，也鍛鍊了我的分析問題，解決問題的能力。當然了，還有暴漏很多不足，在以後的學習中我會加以改正，進一步熟悉labwindows軟件，充分的學以致用，努力提高自己的動手能力，不辜負老師的期望

最後，再次感謝老師在這學期在我們身上的付出！

通過此次課程設計，使我更加紮實的.掌握了有關虛擬儀器方面的知識，在設計過程中雖然遇到了一些問題，但經過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終於找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經驗不足。實踐出真知，通過親自動手製作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。

在課程設計過程中，我們不斷髮現錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲取。最終的檢測調試環節，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設計終於順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最後在老師的指導下，終於遊逆而解。在今後社會的發展和學習實踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發現問題所在，然後一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今後的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收穫成功，收穫喜悦，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可！

課程設計誠然是一門專業課，給我很多專業知識以及專業技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過這次課程設計，我掌握了串口調試和運用方法；熟悉了虛擬儀器；瞭解了虛擬儀器基本組成和設計思路；掌握了labwindows軟件的使用方法和技術，通過查詢資料，也瞭解了虛擬儀器的光明前景。

回顧起此課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在這段日子裏，可以説得是苦多於甜，但是可以學到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以説得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。

實驗過程中，也對團隊精神的進行了考察，讓我們在合作起來更加默契，在成功後一起體會喜悦的心情。果然是團結就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結果。

教學心得體會6

時下，各地都在構建高效課堂，力圖真正實現素質教育。高效課堂要求以學生為中心，“教”圍繞着“學”運轉；要求學生動起來，以小組合作學習為主要課堂形式，注重“自學、展示與反饋”。那麼高效課堂下，如何做學生呢？

第一、要樹立我的學習我作主思想，不等不靠，積極主動。

須知：被動地學習如獄中的苦囚，自發地進取是人生的享受。既然高效課堂注重學生的自主學習，既然教師敢於放手，俯下身子為學生服務，學生就要自信地站上講台，指點江山，激揚文字，唾棄當年滿堂灌。馬斯洛的“自我實現”理論告訴我們，人都有“自我實現”的需要。越是在自主狀態下，獨立地發揮出潛能，獲得自我價值的實現，越有成就感，越能成為自由、健康、無畏的人。而這一切的一切，都需要樹立主人翁思想，敢於負責，敢於承擔，敢於表現自己，敢於説“我的課堂我作主”！

第二、要學會合作，利用小組的力量來爭先創優。

“瞎子和瘸子，要到達同一個地方，單靠一個人的力量是無法完成的。所以，瞎子背起瘸子，瘸子指引着瞎子，兩個人順利到達了目的地。”這個故事告訴我們，學習需要合作。自主的程度、合作的效度、探究的深度可以作為衡量學生學習力的三大參照。合作學習要求學習小組成員共享目標和資源，共同參與任務，直接交流，相互依靠。有的同學可能會説：“我是優生，我幫助別人要浪費時間。”此言差矣，根據學習金字塔理論，學生被動聽講，知識的記憶率是5%，閲讀是10%，視聽是20%，演示是30%，而參與討論能記住50%，參與實踐能記住75%，有一種學習方式能記住知識的90%，那就是“教授他人”。贈人玫瑰，手留餘香。何況，你教會了別人，不僅贏得同學的感謝，最終受益的還是你自己啊！

第三、要加強展示，敢於暴露問題。

高效課堂的精髓就是展示，展示是學生自主學習的動力源泉，是實現自我表現欲的重要途徑，更是獲得成就感的重要平台。因此，課堂上要積極參與展示，不怕暴露問題，暴露問題正是解決問題的前提。別人展示時，要學會傾聽、觀摩與質疑，學起于思，思源於疑，抱着挑剔般質疑的心去傾聽觀摩別人的展示，你就會全神貫注，收穫多多。課堂是學生自主、自信、張揚個性、和諧發展的舞台，學生通過“展示”把學到的知識加以鞏固，靈活運用，真正做到“在展示中學習，在展示中提升，在展示中成功”。

第四、要提升“三學”（獨學、對學、羣學）的有效性。

獨學也稱自學，這一階段要充分發揮自主能動性，把個人能解決的問題全部解決掉。比如，查生字，記單詞，背定理，這些獨自兒能學會的，不要求助同學，更不要依賴老師。對學，要儘量製造“1+1>2”的增值效應，同伴之間取長補短，聯手探究，通過質疑、釋疑，不斷挖掘知識的深度。羣學，並不是簡單地圍在一起七嘴八舌，而是以小組為單位有明確的分工。分工是建立在每個學生個體充分自主探究基礎之上的，表現為“八仙過海，各顯神通”；協作是將成員自主學習的成果共享，表現為“集思廣益，去蕪存菁”。

第五、要遵守規則。

眾所周知，高效課堂講究兩個字，一個“活”一個“動”，“活”即靈活、活躍、活生生，“動”即聯動、走動、動中學。杜郎口奉行的“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，其精髓就在“活”與“動”上。然而，“活”則易生亂，動起來更是不好控制，怎麼辦呢？答案是規則明確，執行嚴格，全員遵守。就拿展示規則來説，杜郎口編了這些歌謠：我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴裏説，心中想，脱稿不再看師長。吐字清聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。貫徹這些規則有什麼好處呢？第一，有模有樣，儀態大方，能提升展示者的自信。第二，自動聚焦，加強吸引，能收攏全班同學的注意力。第三，追求完美，精益求精，能最大限度地優化學習效果。比如，要求脱稿，就避免了照本宣科；聲音洪亮，能提振士氣，聽得清爽；運用肢體語言作渲染，更會讓學生全神貫注，防止走神。

第六、用口訣、知識樹、思維導圖等加強記憶。

用口訣，比如巧記秦統一六國的順序（韓趙魏楚燕齊），喊趙薇去演戲！諧音加聯想，永遠忘不掉。“知識樹”就是對系統知識進行整理，然後畫一個樹狀的結構圖。它的特點也是直觀形象，脈絡清晰，層次分明，重點突出，知識間的內在聯繫一目瞭然，可以通過這棵樹瞭解每個知識點處於整體的什麼位置，以及它與周圍的知識點有什麼區別和聯繫，幫助學生抓住重難點和關鍵點。“思維導圖”又叫心智圖，它運用圖文並重的技巧，把各級主題的關係用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閲讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而挖掘利用大腦的無限潛能。比如，《看雲識天氣》中介紹了8種雲，分別是捲雲、卷積雲、積雲、高積雲、卷層雲、高層雲、雨層雲、積雨雲。如何快速高效地記住呢？請看綱要信號圖示捲雲和積雲好記（下面畫了橫線），剩下的按箭頭的指向（箭頭的設計又有點對稱性），很容易記牢。

教學心得體會7

來到實習學校已經半個月了，所有的一切都已經步入了正軌，真的很榮幸能夠來到這裏頂崗實習。我相信這將是我人生中的一大筆財富，每個人都有第一次，當我們第一次站在講台上的時候，自己的內心感受頗深，用粉筆勾勒了我與學生的橋樑，用汗水揮灑在自己的舞台。

半個多月的時間很快就過去了，實習的日子充滿着激情與挑戰，不過老實説，這個半個多月我的實習還是比較愉快的，雖然説剛剛開始實習，事情還是比較多，但是自己的適應能力還可以。還能應付過來。學校的領導老師們也都非常好。對我們都很關懷。之前幾乎沒有真正上過講台，覺得做一個老師是一個比較容易的事情。等自己真正的站到講台上的時候，才知道需要考驗我們各方面的能力。自己上課講的不怎麼好，後來聽了幾節老師們的課，向辦公室的老師們交流經驗，瞭解學生，自己上課比以前有了底氣。我們從之前的學生角色裏過度到了真正老師的角色，從以前的知識接受者轉變了知識的傳授者。我是擔任着學校的音樂課，學生們也都非常喜歡上我的課，不過學生們是藝術生，馬上面臨着大學聯考，還是有一定的壓力，學生們一個個都很天真活波，上課都很配合我能按照的自己的教學計劃進行。他們學了音樂知識，我也收穫了很多。

在這半個多月的課堂中，有一堂課，會讓我終身難忘。3月6日上午，這節課是高二年級的一節視唱練耳課，學生們視唱條目唱的不錯了，表現很好，我也完成了教學計劃，這時我就想增加一點小難度，讓學生把視唱分成二聲部進行輪唱，把班裏的學生分成兩組進行輪唱，大家唱的很好，這應該是大家第一次真正的視唱條目輪唱，以前都是歌曲，後來我就又增加了難度，找個別人進行輪唱，後來我就找了班級裏的三組同學進行輪唱，最終都沒有合作成功，一唱錯，就很怪，同學們哈哈一笑，後來我就説我和大家班裏的學生合作吧，然後就找了一個班裏不錯的同學，我們倆試驗了兩次還是以失敗結束了，同學們一笑而過，這個事情就這麼過去了，我能看出同學們沒有取笑我的意思，因為這考驗的是彼此的默契麼。但是這給我自己深深的上了一堂課，我也反思我自己，在大學裏，我們平常訓練的比這個難得多，我們都能合作，為什麼在這就沒有進行的很好。這的確需要兩個人的默契，而且節奏要一致，非常的穩，才可以進行。而且這是一個八六拍的節奏，不是四幾拍的，還簡單一些，但還是在課堂上欠考慮了。我們平常覺得還是可以的，當站在講堂那一刻，我們不一定能做的足夠好，所以我們欠缺的太多，真的應該多多學習，歷練自己。

俗話説萬事開頭難，我們已經邁出了第一步了，我相信以後在講台上的自己能更加自如，在接下去的日子裏，我會繼續努力的。生活並不簡單，我們要勇往直前。只要堅持着，總會有微笑的一天。雖然説實習的日子剛剛開始，總體來説還算輕鬆。但我並不放鬆，依然會本着積極樂觀的態度，努力進取，以最大的熱情融入實習生活中。

教學心得體會8

學習了這篇文章之後，我的感觸頗深，從學情分析的角度來説，我們不僅僅要關注學生現有的狀態，還要關注學生可能發展的所能達到的程度，通過激發學生的興趣，引導學生掌握現有的知識結構框架，有目的有步驟的提升學習品質，明確學習目的，學習內容，對不同的學生提出不同的要求，儘可能做到因材施教。

針對不同的學生進行不同的重難點的設定，雖然作為教學工作者會累一些，但是教學成果肯定會有比較大的收穫。比如説這次在疫情期間，學生掌握文化知識，不僅僅是在學校中，很多時候是在家中，對於信息技術的學習，有利於學生在不同的場合掌握和提高文化知識，所以在進行教學設計過程當中，對於不同的學生的能力，要進行深入的瞭解，學生水平之間具有的差異性，學習風格也具有差異性，這些都是學生自身的特點，瞭解每位學生的學習動機和學習態度，對學生做一個最基本的摸底瞭解，才能在教學設計過程當中設計出貼合於學生實際的學習任務，信息技術課堂一般是以學生為主的實踐操作，在上課的過程中，老師，可以巡迴觀察每位學生的學習進度是否與自己的教學設計相符合，以便及時做出調整，在上課過程中，我們還要觀察學生之間合作的情況，學生在操作過程中，對於目標完成的程度是否按照計劃進行，學生的情感態度與價值觀是否得以提升。

教學過程是一個環環相扣的過程，只有本堂課的教學目標完成以後才可以順利的開展下一個教學任務，因此，在上完每一節課之後，要及時的進行教學總結，對比學生在上課前後的差距，分析出存在的問題，以便提高教學活動的效率，此外，我們還應在教學過程中要立體化的呈現學生的水平和能力，而不是從單一的形式來判斷學生的水平和能力，可以靈活運用多種教學方式，只有在充分有效的學情分析的幫助下，教師在備課時才能做到心中有數，根據各班的實際情況來進行教學的設計，選擇相應的教學內容，對於學習水平層次不一樣的班級，在教學時分別要對教學內容和教學方法進行相應調整。比如，有的班級可以多講多練，對於另外一些班級，可以多采用自主合作的學習方式，完成相應的學的學習任務.所以對於不同的學習主體，要採用相對靈活，個性化的設計，保證教學任務能夠順利的完成。

教學心得體會9

首先我對漢字的發展演變內容進行了整合，從甲骨文到行書草書發展變化，我都進行了概述。其中重點講了甲骨文小篆楷書等。比如，學習甲骨文時，讓學生自由讀閲讀材料《甲骨文的發現》、辨認甲骨文十二生肖等環節，讓學生在與甲骨文的接觸中感受祖先用聰明才智所創造出來的文明。學習金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書這幾種字體時，則設計了作品欣賞、字體比較、寫一寫等環節，對各種字體有個大致的瞭解，增強學生對漢字的興趣，感受漢字的美。

課堂是門遺憾的藝術，這節課因為綜合性課堂，所以在課堂中干涉得比較多，該讓學生評價的地方自己充當了主角，1.沒有充分展現學生的主體性；

2、因為到了下課，課堂上多設計了一個背誦環節，造成了拖堂現象，這個環節可以省去不用。對於中國的學生，進行這樣的文化知識傳輸，真的非常有必要！相信同學們會更加熱愛祖國的語言文字！

教學心得體會10

（一）前提：明確一節課的教學目標。

這是上好一節課的舵，如果教學目標把握不好，就會降低一節課的效率。如果我們把一節課的教學目標忘記了，那就難免形成形式主義的課堂。所以如何用目標來駕馭一節課是一個值得我們思考的問題。

（二）教師在課堂上的激情是上好一節課的靈魂。

首先要説明的是激情不是表演而是全神貫注，即老師的思維在激活狀態，不是講教材而是在用教材。再者帶着激情可以讓我很好地投入到教學當中去，而後去享受教學的快樂。每當我上完課走出教室門口時，有一種莫名的滿足感與幸福感，我想那就是激情教學，投入教學給我帶來的快樂，也是促使我工作的動力。

（三）善於設置和提出問題，是上好一節課的關鍵。

所謂“一個在問題中推進的課就是好課”我想這是有一定的道理的。那我們該如何讓學生帶着舊問題上課，帶着新問題離開課呢？這裏有點建議：哪些問題是激發興趣，哪些問題是導入新課，哪些問題是引發創造性思維的等等我們不妨把這些問題歸納起來，那就是我們自己紮紮實實的功底了。

（四）正確處理課堂上的講練關係，是上好一節課的突破口。

講練關係不是時間概念，不是先學、講後練，這概念是指一門課在一個學期中的統計與平均，即某節課可多講而某一節課可少講。那麼如何練呢？不是靠題海戰術，而是要藝術地提高複習課的效率。

（五）即時點評是強化正確認識的重要手段。

這是包括多方面的，比如對學生的正確回答要給予肯定；對於學生的錯誤回答要及時給予正確的評價；及如何藝術性地處理學生作業中的問題等等這就需要我們老師具有豐富的底藴。

（六）拓展知識是創新教學的具體體現

創新教學不是看這一節課如何的花巧，而是要求我們如何把新舊知識的連接與拓展，及如何把學生的生活經驗與課堂知識融合起來。我認為這就是最實在的一點。因為學生不是一張白紙，每個學生都帶着自己的生活經驗走到教室來與老師和同學們分享，這就要求我們老師在備課時要從學生的生活經驗出發，在課堂教學時要激活他們的經驗，豐富他們的生活經驗，從而提升他們的生活的經驗。

（七）合理使用現代教育技術是上好一節課的關鍵之一。

對於現代教育技術，尤其是多媒體教學，我的觀點是“該用時不用－不好；不該用時用－不對”。其實對於學生來説，多媒體用多了反而會分散學生的注意力。課堂教學講的是藝術，而不是都做課件。

誠然上好一節課是需要許多方面的因素的，我們所上的每一節課也不都是成功的。但無論怎樣的課我覺得最重要的還是要懂得反思。反思讓我們在失敗中前進，反思使我們錦上添花。所以上好一節課對於每一個老師都不是簡單的事情。不斷充實自己，提高自己也是我們每一位老師應該做到的，也是必須做到的。

教學心得體會11

11月18日、19日，十堰市國小數學青年研究中心組成立暨計算教學研討會在鄖縣新區國小舉行，來自十堰市六縣一市的國小數學青年骨幹教師參加了會議。我也有幸參加了這次活動，認真觀摩了硃紅梅等七位十堰地區的一線優秀教師展示以計算教學為重點的優質課。領略了他們精湛的授課藝術、精彩的説課和反思，聆聽了專家們關於計算教學的講座。專家們先進的教育思想和教學理念及科學的教學方法，讓我在教育教學方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學到了不少東西，知道了新課程標準下怎樣上好一節計算課，圍繞這一問題談談自己的收穫和體會。

在“課程改革目標”中明確指出，要“關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”。其中學生計算能力的培養就是學生終身學習的基礎知識和技能。因此，在國小階段學好四則混合運算，並形成一定的計算能力顯得非常重要，也是終身受益的。

我們教師必須重新審視國小數學計算教學，糾正一些錯誤的想法和做法，繼承我國傳統計算教學的精髓，在培養學生計算興趣的同時，提高計算技能，發展數學思維能力。

改變課堂上牽強附會的情境設置，影響教學的進程。創設情境是手段，而不是目的，除了解決情境中的計算問題，還要通過計算，形成計算技能。

綜觀計算教學，絕大多數新知是原有知識經遷移、變化、綜合而成。因此，計算可以由情境引入，同樣可以單刀直入。許多時候沒有必要去花較多的時間通過情境來教學。根據學生學習建構特點，讓學生主動學，把新知通過比較等方法納入自己的已有體系之中。

在計算教學中重視學生的自主探究學習，可以充分地讓學生髮揮知識遷移的優勢，進行大膽地嘗試，體現自主學習的特點。例如，學習“3350÷345”，已經有了“除數是兩位數除法”的基礎，可以讓學生先進行試練，暴露計算中的錯誤，然後有針對性地進行教學，從而引導學生自己來總結規律。

計算要經過觀察、比較、想象等一系列思維活動。其過程體現了思維過程的順與逆，思維水平的高與低。新課程下的計算教學，要重視培養學生的思維能力。提倡獨立思考。新課程提倡算法多樣化，是為了提倡學生獨立思考，提高思維能力，展示學生不同層次的思考結果，老師不能引導學生尋求“低層次算法”。關注質的提高。目前，計算教學在方法上大都注意了量的增加，即引導學生找出儘可能多的方法，但往往忽略了有序思維，從質的方面提高。

鼓勵算法多樣化，它為我們瞭解學生的認知狀況提供了第一手資料，能有的放矢地採用各種手段推動學生的思維發展。一定要及時對“多樣化”進行“優化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導學生進行比較與交流，感受不同策略的特點，領悟不同方法的優劣，作出合理的判斷和價值評價。

改變課堂上翻來覆去説“算理”，擠佔了練習時間，少安排學生的課堂練習，影響了學生基本計算技能的形成。新課程提倡個性化學習，張揚學生的個性，但是計算教學的目標是多元化的，其中重要的是，通過一定量的練習，讓學生學習掌握一定的高效、統一的運算方法和熟練的技能，要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法合理、靈活，並在練習過程中發展學生的數學興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間，如每節課留5—8分鐘的時間讓學生進行計算練習，並隨時隨地反饋練習中的問題，教師進行糾正，還要關注計算練習後的反思。加強練習之後的反思，能提高學生的分析和判斷能力，有利於總結經驗，提高練習效率。例如，計算125×8÷125×8，常有學生得出等於1的結果。引導學生反思總結，觀察算式時，要從算式的整體着眼，不能受算式的細節(數據的特點)影響，誤認為是兩個“125×8”相除。

忽視口算的正確率以及口算的速度，教師和學生口算意識淡薄，課堂上很少安排時間進行口算訓練。有的一年級學生連20以內的加減法也不熟練，有的二年級學生連乘法口訣也沒有做到脱口而出，這樣勢必影響計算速度。加強口算練習。口算是筆算的基礎，也是人們日常生活中經常用到的能力之一。口算不僅需要正確還需要速度，尤其是基本的口算要達到熟練的程度。在四則計算中要使學生先學好20以內的口算加減法、表內乘法和相應的除法，要求口算準確、熟練。計算課每節課前進行3—4分鐘口算練習，

總之，這次聽課的感受是：還原真實。計算教學不能過分依賴於情境，算法多樣化要把握實質，若出現偏差，會導致不良後果。計算教學還是要重視計算方法、技巧、速度及口算能力等基礎，在此基礎上激發學生的興趣，提高數學思維能力。

教學心得體會12

【教材】語文人教版五年級上冊第五單元《遨遊漢字王國》

【微課形式】視頻（暫定）

【微課目標】瞭解漢字發展演變的過程和歷史悠久，增強對漢字的情感，發現漢字充滿着強大的生命力，激發對祖國文字的熱愛。

【微課內容】

一、導入

第一張pp內容：漢字的演變

第一張ppt解説詞：漢字產生於原始社會末期，從傳説中的倉頡造字算起，至今已有五六千年的歷史。從比較成熟的甲骨文算起，也有三千多年的歷史。漢字的演變過程是甲骨文→金文→小篆→隸書→草書→楷書→行書。

二、新授

第二張ppt內容：甲骨文是殷商時代通行的文字，因為是鐫刻於龜甲與獸骨上的，所以人們稱之為甲骨文。其特點是：圖畫特徵明顯，筆畫細瘦，自行大小不一。甲骨文“王”“子”的寫法。

第二張ppt解説詞：這是甲骨文的“月”字，因文字刻在烏龜殼和牛的肩胛骨上，所以叫甲骨文。大家都知道月亮有時像圓盤，有時像眉毛，因此甲骨文的月字，既不是新月也不是圓月，而是用半個月亮代表“月”字，甲骨文就是“一彎皓月懸中天”的形象。

第三張ppt內容：金文又叫鐘鼎文，它是西周及春秋時代澆鑄在青銅器鐘鼎上面的文字，其特點是：筆畫肥大厚實，結構行款趨向整齊，圖畫特徵明顯減少，符號特徵有所加強。

第三張ppt解説詞：篆書包括大篆和小篆兩種形式。大篆是春秋戰國時期秦國流行的漢字字體。特點是：字形整齊勻稱，筆畫粗細一致，趨於線條化，比金文前進了一大步。小篆是在秦始皇統一中國後，由宰相李斯負責創制的，其特點：一是字體方正，二是筆畫平直，三是結構對稱，四是上緊下鬆。

隸書是戰國以後漢字演變過程中以點畫結構逐漸取代篆書的線條結構而形成的一種新字體。（秦隸又稱古隸，漢隸又稱今隸、八分書）。隸書把篆書的圓轉筆畫改革為方折，並有“蠶頭雁尾”、“雁不雙飛”等筆畫特點隸書打破了以象形為基礎的構造方式，形成現代文字筆畫的基本格局，符號性進一步加強。

第四張ppt內容：隸書在秦朝因流行於當時下層小官吏、工匠、奴隸中。篆書“月”。

第四張ppt解説詞：到了秦朝，統一了文字，小篆對筆畫進行了調整，篆書一般書寫於竹簡和帛布上，字體看上去流暢而又形象。“月”字就變得不像月亮了。而隸書呢？據説當時在下層小官吏、工匠、奴隸中較為流行，因此稱之為隸書。它扁平方正。

第五張ppt內容：楷書也叫正楷、真書、正書。行書是在隸書的基礎上發展起源的，介於楷書、草書之間的一種字體。

第五張ppt解説詞：到了漢末，出現了楷書、草書和行書。楷書也叫正楷、真書、正書。由隸書逐漸演變而來，更趨簡化，橫平豎直。《辭海》解釋説它"形體方正，筆畫平直，可作楷模"。楷書的特點是結構勻稱，橫平堅直，正方形，沿用至今。唐人張旭所創的一種字體--草書，特點是體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認。

三、總結

第六張ppt內容：甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→草書→行書第六張ppt解説詞：歷經甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→草書→行書的漢字，由繁到簡，逐步規範，漢字不僅傳承中華文明，還形成獨具特色的中國書法藝術，豐富中華文明的的內涵。漢字又是世

教學心得體會13

x月x日，按照學校統一安排，分管副校長xx組織我們八年級全體教師召開視頻會，圍繞如何組織學生進行網上教學，怎樣讓學生們學的更好等問題進行專題研討。老師們紛紛講述了自己的做法，獻計獻策，讓學生在網上學習方面學的更好。

我任教的7，8班兩個班的英語課程，兩個班的班主任對孩子們的要求也很嚴格，家長配合很到位，及時督促。

我每天在xx上和學生一起聽課，課下和學生討論問題，為學生答疑解惑。並按照學校和x校長要求，讓學生們備好筆記本、作文本、練習本等，作業量適當，突出重點。把每節課所學的重點知識整合後發給學生，要求其掌握。精選，設計作業，努力做到舉一反三，觸類旁通，達到良好的訓練效果。在xx羣裏讓學生以個人為單位提交作業，不會的可以私聊老師，共性問題發羣裏一起解決。

星期天或每個單元學完後還會給學生進行一個小測驗，及時反映學習效果，對學生進行利導督促。每次作業都會認真批改並給學生寫一些鼓勵批語，鼓勵他們繼續認真聽課學習，碰到好的作業就評為優秀並分享到羣裏去激勵其他同學。對於學生們做的題看過總結後對錯題進行了詳細的文字解析，併發給學生們。每天還規定晨讀任務，讓學生進行打卡。並搜尋了“學生點讀”讓學生收藏，幫助學生更好的朗讀課文。

通過這段時間的學習，我和學生們跟着優秀的授課老師也學到了很多，感謝每位授課老師的精彩授課！

教學心得體會14

一、提高認識、勤於學習，找準定位

我本着人本主義的思想，對全專業部的人力物力進行調配，充分合理的利用現有的各項資源，以求的最大的教學與學生管理的效益。在工作中，我不斷加強業務學習，不斷提高自己的業務能力，作風踏實、為人誠實。在工作中堅持以身作則，堅持從我做起，帶頭執行各項規章制度，沒有因私事或生病請過假，責任面前勇於承擔。工作中對自己的定位更加明確，明確自己的職責和義務就是服務，為學校和專業部服務，為師生服務。

二、教育教學工作

本學期承擔兩個班的聲樂課，在期中和期末考試中分別獲第一和第四名

三、取得的成績

1.帶領專業部圓滿的完成了本學期的各項工作。

2.獲得學生最滿意教師、教學評估二等獎和課堂教學效果好微獎勵。

四、合作意識-------必不可缺

我知道學校工作要想做好，僅靠個人是不夠的，靠有顧全大局、融合羣體的豁達胸懷，多學他人長處，擇善而從，才能將精彩的個體組織起來，在管理中形成合力。在工作中難免有這樣或那樣的困難，大家羣策羣力，通力合作，共度難關。在大家的支持和配合下，學前教育專業部工作有條不紊地按照學期初制定的計劃全部完成而且取得了很多成績。成績都是我專業部全體教師共同努力和積極配合的結果，感謝大家對專業部工作的支持和關心，也非常感謝大家對我本人工作的信任和誠懇的幫助。

五、存在的不足及改進措施

總結一學期的工作，雖取得了一定的成績，但仍然存在一些問題：

1.工作經驗還需進一步積累，管理方式方法有待改進，在怎樣充分調動教師的積極性，將全專業不的力量融合起來，還需進一步努力。

2.深入課堂，深入班級不夠。平時與學生的交流不多，主動性不強。

3.專業部的文化建設還需進一步加強。

在今後的工作中，我將不斷總結經驗，改正不足，本着“從小事做起，做好每一件小事”的認真工作態度，以更飽滿的熱情投身到本質工作當中，十三年的教育教學工作給我一個這樣的啟示：學無止境，沒有最好，只有更好。我願和同仁們一道，共同探討，攜手並進，勇於創新，為學校的發展貢獻自己的一份力量。

教學心得體會15

初春伊始，這場突發的疫情讓這座小城按下了暫停鍵，不但打亂了生活節奏，也阻擋了師生們重逢的腳步，為確保孩子們學業正常進行，全市實施了“停課不停學”的舉措。

網絡架起了師生傳道授業，交流互動的橋樑，老師們精心準備的課業內容，為孩子們的學業打下了堅實的基礎，學校組織開展的“居家看冬奧”、“天宮小課堂”、“雲端詩詞大會”更是開闊了孩子們的視野！

最為值得點讚的是班主任老師為孩子們精心準備的網課，老師犧牲自己的時間，為同學們梳理課程的知識點與難點，每一道題每一個關鍵點都凝結着她們的辛勤汗水！如果把孩子們成才的過程比喻鍛造鋼鐵，那麼老師就是最好的“催化劑”，事實證明，孩子看見老師出來時，不但特別的親切而且一下子就坐姿端正起來，目不轉睛地聆聽老師的講授，生怕漏掉什麼。我想，這充分印證了那句“老師出關，神獸歸籠”的説法吧。