教育後的心得體會（通用7篇）

從某件事情上得到收穫以後，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。但是心得體會有什麼要求呢？下面是小編收集整理的教育後的心得體會（通用7篇），希望對大家有所幫助。

教育後的心得體會1

教育教育，分為教和育。教的是基本的知識，育的是靈魂的品位；教的是學習的方法，育的是人格的獨立；教的是謀生的技能，育的是生命的高貴。

作為教育工作者，如果我們只停留在教的層面上，無疑是最為低級的。我們更多的精力應放在如何育上，讓每個獨特的生命煥發出自己的光彩，走出自己的人生軌跡，特別是在當前這個日新月異的時代，一個毫無個性的生命在生活中無疑是悲劇的，他最大的可能便是平庸至死。

為何現在的孩子越來越脆弱，除了家庭原因而導致孩子性格的缺失外，便是我們的教育太過功利，只教不育，只看到眼前那點可憐的分數而忘了孩子是個獨特的生命個體，他需要獲得成長的多種空間，而不僅僅是分數對他的限定。就像一棵小樹，我們只提供它一種長高的空間可能，長到我們認為符合標準時，去掉樊籬，這樣的樹不被大風吹折才是怪事。

願我們每一個教育工作者都能大聲地説：我們教的不僅是知識！

我們要讓孩子在學習的同時，感受時代的變遷，明確時代需要我們所具備的能力，有針對性地發展自己的特長，成為這個世上的獨一無二。

我們要讓孩子在努力的同時，認識到自己的不足，用頑強的毅力去克服自己的弱點，並始終相信：生活有太多的可能，只要你願意！

我們要讓孩子在失敗面前，能夠正視自己，搞清楚問題到底出在哪裏，而不是隨隨便便以生命為代價，向失敗做出徹底投降的姿勢。

我們的課堂應該是風格各異，而不是千篇一律的起承轉合，模式單一。

語文，就應該讓孩子們領略語言的魅力：簡潔洗練，深刻含蓄；文學的深情：一波三折，搖曳多姿；

數學，就應該讓孩子們在數字的神奇世界裏學會精確，在嚴密的邏輯推理中學會細緻。否則一個小的失誤，就會謬以千里。

我們要做的，就是讓孩子明白：世上無難事，只要你願意！

韓寒在面對曾經的老師時：我不上學，一樣能自食其力！因為他做到了不在學堂也一樣可以努力學習！

馬雲在面對眾人的否定時：以自己獨到的眼光堅持，才有今天價值連城的奇蹟。因為他做到了只要是為大眾謀福利，財富就只是數字！

我們都知道，教育無小事。可能你的某一次無心的鼓勵，會是孩子一生的動力。比你三年教給他的知識，那簡直是不值一提，因為這些其他人也可以。

我們也知道，教育是靈魂的喚醒。可能你的某一次示範，深深觸動了孩子心底的敏感區，那激發出來的能量，就是一次小宇宙的爆發。

我們更知道，教育不是你給的越多，他就能收穫不小。而是你讓他感興趣的越多，他才會付出更多努力。

教育，我們不能保證每個人都成材，但我們能做到的，是對每個生命都尊重；教育，我們不能像工廠的產品輸出，每一個都中規中矩，但我們能做到的，是對每一個個體的認同，每一朵花的綻放，都是對美好生活的認可。

教育，在育上，我們還要做得更多！

教育後的心得體會2

在開展遊戲活動時，怎樣掌握好一個度，讓性格迥異的孩子都能投入的進行活動，確實需要老師好好思量一番。就遊戲、體育活動來説，其本身有着嚴密的組織性和規範性，它制約着每一參加者只有在規則允許的範圍內發揮自己的創造性，並服從裁判的統一指揮，而不能隨心所欲。要求每個幼兒遵守紀律，這給平時在家中不受約束的幼兒一個很大的考驗。大多數幼兒往往在活動過程中能夠比較自覺地去服從裁判的指揮。然而，我們也看到，總有那麼幾個不能按部就班參與活動。

比如：在進行遊戲活動“老狼老狼幾點鐘”時，有個別幼兒在扮演小動物時總不能遵守遊戲的規則，滿場飛奔。這樣一來，不但遊戲不能很好的開展，而且，還很容易出現不安全狀況。讓個別的孩子停止遊戲嗎?當然不行，愛動、好玩是孩子的天性，誰也無權剝奪他們的快樂。不妨來個角色轉換吧，讓這個孩子來當老狼。這樣一來，孩子的天性能得到正常的揮發了，遊戲也能很好的進行了。在上週開始進行的健康混齡區域遊戲前，我考慮到小班的孩子第一次參加這樣的活動，所以這個第一次我沒讓孩子們自由選擇，而是我根據孩子的不同性格特點，為他們量身選擇。我把膽子小的孩子安排在自己的區域中;把玩起來活動量大的孩子安排到了玩沙區;把能管的住自己的孩子安排到了活動量大的跳躍區。這樣的安排，能讓孩子跟着陌生的老師、小朋友還能自如的進行遊戲。第一次活動的情況之後也基本令我滿意：

1、 老師在講故事，小朋友聽的很認真，這時菲菲小朋友站起來走到老師跟前，老師怕她影響別的小朋友聽故事，於是小聲的告訴她回座位，這時老師把她抱回座位，可她仍然站起來。

2、吃過午飯，孩子們紛紛上牀睡覺，這時菲菲小朋友坐起來，老師走到她的牀前悄悄的對她説：“菲菲要好好睡覺，才能長的高，長的漂亮，對不對。”她點了點頭。於是老師去照顧其他小朋友，可菲菲小朋友又坐起來了。

3、起牀了，老師在照顧小朋友穿衣，這時菲菲小朋友走到老師跟前，抱着老師親了又親，還高興的説：“我喜歡你!”老師聽了心裏暖暖的。可為什麼卻不聽我的話呢?

教育後的心得體會3

在幼兒園裏每個班內總有那麼幾名性格內向的幼兒，在活動中他們總像是“旁觀者”、“局外人”一樣，不喜歡與同伴交往，不喜歡參加集體活動，對他人反應冷淡，語言表達能力差，動手能力差。對這些孩子，我覺得不能疏遠他們、不理他們、放任他們不管，而是要給予他們更多的關心、關愛，想辦法使他們在原有的基礎上得到發展，變得活潑開朗起來。性格內向的孩子一般不會直接表達自己的想法和願望，不太引人注意，這就更需要我們細心地觀察孩子的行為表現，用心揣摩孩子的真實心理，然後對症下藥，加以引導：首先要發現孩子的優點,肯定他們的'點滴進步，常在集體面前表揚他們，幫助他們建立自信心;其次，在生活中要給他們更多的關愛和照顧，讓他們感到集體的温暖，喜歡這個集體。內向的孩子在熟悉的地方比較放得開，我想這不僅與情緒有關，也與經驗有關。經驗豐富了，知道怎樣去應付各種問題，孩子的主動性和自信心就增強了，交往的積極性也就提高了。所以，最重要的是讓孩子多參加集體活動，給孩子提供各種表現自己的機會，讓他們從中得到鍛鍊。當然，重在參與，要少苛求結果。性格培養是一個長期的過程，不可一蹴而就，正如一句名言：播種行為，收穫習慣;播種習慣，收穫性格。性格是在生活實踐中一點一滴形成的，良好性格的塑造也要從具體的行為和基本的習慣開始。

午間休息時間，我突然發現王紫雨小朋友哭得很傷心，便問問原因。王紫雨説是李沅睿小朋友打她，可她旁邊的兩個小朋友都説不是這樣的，是王紫雨自己哭的。看她的傷心勁兒，我便哄了哄她，然後説了李沅睿幾句。不一會兒，孩子們洗手了，我又發現李沅睿和王紫雨面對面站着，兩個小朋友都哭得很傷心，我心想：是不是王紫雨“報復”李沅睿了，正當走上前想問個究竟時，突然看見哭得傷心無比的兩個孩子的小手緊緊牽在一起，李沅睿邊哭邊説：“你別哭了，我真的沒有打你……”。雖然這只是一件小事，可通過它折射出了孩子們的無私與友誼。孩子雖然小，可他們也懂得珍惜友誼，那麼成人們呢—為了金錢、為了利益……不惜傷害親情、友情……。願成人們從中能得到啟迪!

教育後的心得體會4

蒙台梭利説：在孩子的周圍，成人儘量以優美的語言，用豐富的表情去跟孩子説話。教師要善於接近幼兒，讓他們真正感受到老師對他的親近。每個班上都有一些很特別的孩子，教師要平等的對待他們。每個孩子都有閃光點，有其可愛的一面。教師應寬容，以誠相待，善於發現孩子身上的亮點，哪怕是微不足道的，也要及時給予表揚鼓勵，讓他們感受成功的快樂。

是的，孩子的表現是多種多樣的，對他們也要因人而異。我們班有一個叫林思穎的小朋友，他剛剛來我們班的時候，幾乎整整一天不説話，老師教小歌謠、小律動的時候，他總是在呆呆得看着；老師和小朋友一起做遊戲的時候，任憑你怎麼喊他，他也不參加；甚至吃飯了，他還是楞楞的，吃完一碗就再也不吃了這個孩子讓我感到深深的疑惑，他的內心是什麼樣的？他在家裏也是少言寡語嗎？時間長了會不會得自閉症？這一連串的問題始終浮現在我腦海中。終於有一天，在她媽媽來接他的時候，我向她媽媽反映了一下他的情況，他媽媽很吃驚的對我説，他在家裏可好了，什麼都説，什麼都做。哦，可能這個孩子於是，從那一天起每當唱歌時，我總是和他靠着，用眼光去鼓勵他；每次遊戲時，我總是拉起他的小手和他一起做；每次做美工作業我總是表揚他的小手巧：每次吃水果的時候，我總是讓他去給大家發“付出總有回報”，到了現在，我們的小思穎，每天都是高高興興來上學，開開心心的和老師聊天，和小朋友玩耍，積極地參與活動。他真的變了，變成了一個老師心目中最棒的孩子！

是的，如果出現這樣的情況，教師置之不理，任其發展的話，這個孩子將永遠得不到發展，不喜歡參與任何活動，進而產生厭學的心理。其實，教師每一次讚許的點頭，期待的目光，親切的撫摸，都會使孩子受到激勵。

教育後的心得體會5

每天的户外活動是孩子們最開心的時刻，也是我最擔心的時候，我總是擔心他們會發生意外。所以，每次我總是站在孩子們身邊，盯着他們的一舉一動，不敢有絲毫的放鬆。

記得有一次户外活動，我組織孩子們去沙池玩，孩子們有的拿着鐵鍬，有的拿着小桶玩得不亦樂乎。我在一邊看着他們玩，隨時提醒他們不要揚起沙子眯着眼睛。這時紫君小朋友揚起可愛的小臉問我：“老師，你怎麼不玩呀？”我説：“我要看好你們。”“為什麼要看着我們？”紫君一臉的困惑。“因為我怕你們發生意外。”“不會的。老師，我真想你和我們一起玩，那我們會更開心。”為了不掃孩子的興，我也加入了。孩子們紛紛向我介紹，有的説：“我給小兔子蓋了新房子，周圍還種了草和花。”有的説：“我在蓋一個地下超市。”……孩子們此時的心情彷彿特別好，想象力得到了充分的發揮。

回活動室的路上，我在想，孩子們真心希望老師能成為他們的朋友、玩伴，而我們卻以居高臨下的姿態來對待孩子，難以做到真正的平等。只有加入到孩子們的行列，才會發現他們真正的樂趣，我們才能成為真正的朋友。

教育後的心得體會6

由於我帶的是小班，孩子們在2～3歲這個階段，他們的一些活動還不能像大孩子那樣自在，還需要老師的配合。而且他們的遊戲，一般來説都是他們自己的設計，老師只要扮演他安排的角色，就可以讓他感到滿足，他臉上的快樂是用語言所不能形容的。這使我感覺到，要讓孩子感到快樂，首先老師應調整好自己的心態，不要把自己總是擺在成人的位置上，而是要把自己當成一個大孩子。

只有這樣才能體會出孩子想要一種什麼樣的遊戲方式，才能更好地和他們玩在一起。我想：玩是孩子們的天性，如果説他處在一個輕鬆愉快的環境中，又有一個像姐姐一樣的大朋友，這個大朋友還需要他的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺自己長大了。他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又快樂又滿足。比如我們有一個孩子非常喜歡看《西遊記》，也對裏面的孫悟空十分着迷。剛來園的時候，他只是很平淡地表達他是孫悟空，雖然也常學學孫悟空的樣子，在他的表述當中有對老師的懷疑，因為他的聲音怯怯的。這是他對老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應，讓他自己玩，可能他也就體會不出和老師一起分享這個角色的快樂了。但我們對他的反應是積極的，老師故意做出很驚奇的樣子説：“真的嗎？！你是孫悟空，那太好了！”他的興趣就來了，一下子精神了，並且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來就像自己身臨其境一樣。户外活動的時候，老師做出很害怕的樣子，對他説：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你可以保護我們嗎？”他一下子就覺得自己很了不起，做着孫悟空的樣子在前面奔跑着，還時不時地回來招呼我們。老師的思索用正確的態度去看待新入園的孩子，我覺得這是每個老師要具備的最基本素質。剛入園的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會參與到一個集體當中的第一步。

作為老師，我們應該讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環境中，孩子們會有各種各樣的表現，能讓他們在幼兒園感到愉快，是我們老師的責任，也是家長關注的焦點。如果老師通過了孩子的考驗，取得了他的信任，孩子就會由此變成了一個十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂，我們老師不能忽略孩子向你發出的每一個快樂的信息，這個信息也許是孩子向你做試探和考驗，也是他們保護自己的一種方式。他們通過自己的試探，發現老師是友好的、可親的，又是值得信任的；周圍的環境是安全的，和諧的。這樣的環境中，孩子能不快樂嗎！

教育後的心得體會7

語言是人類最重要的交際工具，作為剛踏入幼兒園的小朋友來説，語言是一大難關。怎樣使孩子更快的適應幼兒園這個小集體，能更快融入現在的生活呢？因此，在我們班，我除了注重日常生活中和孩子的交談外，更注重早點後的點名活動。

在開學之初，我就和小朋友定好了一個規則，我們每次在點名的時候，都要説一句話。至於説什麼話，老師在點名的時候會告訴小朋友的。這樣一來，使小朋友對點名活動充滿了興趣，注意力也非常集中。

一開始點名時，考慮到小班小朋友剛進幼兒園，會説普通話的很少，加上對同伴都不熟悉，因此，我指定的內容是説：“我是xxX”，一方面鍛鍊幼兒説話的能力，另一方面也可以促使幼兒之間加快熟悉的程度。而且，我也可以根據幼兒説話的語氣判斷孩子的語言發展情況。對一些難記的名字多叫上幾遍。很快，幼兒之間對同伴的名字就有了一定的認識了，不知不覺中幼兒也就知道了自己和同伴的名字。在此基礎上，我對句子的連貫進行訓練，請孩子們説完整“我是xxX、我在小（1）班”。使小朋友們知道，樓下的班級和我們是不一樣的。

在接下來的日子裏，我根據主題不停更換着點名時説的一句話。如在主題活動“我和我家”中，我提供了“爸爸的名字、媽媽的名字、爸爸喜歡在休息時幹什麼？媽媽休息時喜歡幹什麼？爺爺奶奶在家會做哪些事情等這些話題（每星期換一個），請孩子在點到名字時簡單説一説，使孩子對家人有了更深的瞭解。

現在，我們進入了“冬天來了”的主題活動，因此話題也進行了相應的變化。比如：我會根據天氣情況請幼兒説一句話，孩子們可以説“今天很冷、外面有大風”，直接發展他們的的感性思維；有時，根據外面的活動情況説一句話，孩子們可以説“今天我在。”增加他們的生活經驗。

今天説什麼？這幾乎成了我們班小朋友每天早上都要問的一句話。我想，説什麼不是最重要的，而願意説才是關鍵所在。通過點名這個活動，使幼兒能夠人人説一句話。就連那些膽小、平時不敢發言的小朋友也樂意大聲説話了。如我們班裏的王嘉怡小朋友，平時和她講話時她説話聲音很小的，可在點名時，她卻能大聲地説出自己爸爸媽媽的名字和自己喜歡玩的遊戲等等。在生活中，教師要做有心人，關注好孩子的興趣，從孩子的興趣點出發，挖掘他們的智慧，一步一步地正確引導，和他們進行交談、溝通，引導他們進行想象、描述。我相信，孩子的語言表達能力一定會提高的。