【推薦】國小心得體會作文彙編9篇

無論在學習、工作或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編精心整理的國小心得體會作文9篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國小心得體會作文 篇1

一、關注生活，積累素材。二、精選材料，為文添彩。三、教會學生聯想，想象。四、常動口，常動手。五、多讀能助寫作一臂之力。

國小生學習語文最頭痛的就是寫作文。如何解決國小生寫作文難的問題，在自己的教學工作中，我自己覺得發現可以從下幾方面的去做：

　　一、關注生活，積累素材。

很多學生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什麼內容。記得我是學生的時候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關注身邊的一切，當時就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時候，好像不管什麼樣的作文，自己都有內容可寫。今天自己當老師了，也同樣把這個方法告訴我的學生。其實生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數孩子覺得沒什麼可寫主要是沒用心去關注自己身邊的人和事，同時我認為這樣的積累，對於培養學生對事物的敏鋭度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內容就豐富多彩了。

　　二、精選材料，為文添彩。

生活中的內容積累多了作文就有了可寫的了，但在寫時應該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時候，一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來寫，我覺得在這時，教師應該指導孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有共鳴的內容來寫。同時應教給學生一些寫作技法。

如：1、學會為文章添枝加葉。

2、小中見大 挖掘平凡事物中的真諦。

3、轉換視角 一料多用。

　　三、教會學生聯想，想象。

在作文教學中，應十分重視培養學生的想象力，經常訓練學生寫一些想象作文。

首先是培養學生有依可想。在學習《賣火柴的小女孩》一文時，在學習到“大年夜，又下着雪，一個穿着一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴，突然兩輛馬車飛快地衝過來，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一隻怎麼也找不着，另一隻叫一個男孩撿起來拿着跑了。説等他有孩子時可以拿它做搖籃。”這句時讓學生談讀後感受，然後以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀後感。學生們在文章中寫出了對小女孩的同情，對那個社會制度的憤恨。

其次，給孩子們搭建想象的平台，讓孩子們在寫作的空間任意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年後的我》、《我長大了以後》、《假如我是市長》、《我的理想》、《假如我會克隆》等這樣的文章，來訓練孩子們的思維，想象給孩子寫作添上了翅膀，有些孩子發揮極致，洋洋灑灑上千字不成問題，有些孩子不僅能想象未來，更可貴的是能充分認識自己的今天，要想能實現自己的理想，現在必須要好好學習，朝着自己的目標努力。

　　四、常動口，常動手。

要想讓學生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學生先動手，然後再動腦。我佈置學生殺過雞，殺過魚，上山採樹葉、做過環境調查，做過手抄報，為生病的同學做過募捐活動，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務，等等。由於學生親自去做這些事，在做事的過程中就會有很深的感受，把這些感受記錄下來，便是一篇篇精彩的文章。

同時，我會讓學生在寫作前先動口説自己所做或看到的事,學生會説了那麼寫的時候才會動筆快!

　　五、多讀能助寫作一臂之力。

多“讀” 俗話説：“讀書破萬卷，下筆如有神”學生通過大量地反覆地閲讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語言，規範自己的語言表達，從閲讀中汲取作文的營養，為寫作服務。如：我在教《十里長街送總理》一文時，讓學生反覆朗讀第一段，深刻體會人們在等候總理靈車到來時的情境。在體會的同時，學生還從中學會了不同人物的外貌、動作、心理描寫等方法，為今後寫作奠定了良好的基礎。

國小心得體會作文 篇2

前些時日，縣教育局組織中國小語文教師在學園路國小聽課，本次培訓的內容是新課標中的作文教學。國小作文教學是國小語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。作文教學的任務是在教師的指導下，有計劃地培養學生語言文字的表達能力。新課標指出，語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。

一、國小作文教學現狀的思考

每次翻開國小生的作文本，仔細閲讀就會發現，作文內容大同小異，假話、空話、套話連篇，語言貧乏，缺少真情實感。為什麼會造成這種現象？原因是多方面的，但教師的指導方法不當，作文設計理念陳舊也是其中之一。單一的形式，重複的題材，統一的要求，撲滅了學生寫作的激情，扼殺了他們想象的能力，以至於學生覺得作文難、作文煩，漸漸地失去了作文的興趣。

二、新課標下的作文教學理念

新課標在第一學段提出：“寫自己想説的話”；第二學段提出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；第三學段的相關表述是 “能寫簡單的記實作文和想象作文”，不再強調用“記敍文、説明文、議論文”這三種教學基本型文體。可見在整個國小階段，學生不再拘泥於用哪種文件來進行寫作，他們所要做的是隻要能真實地表達自己的感想，寫出最想説的話就行了。這樣無疑最大程度地降低了習作的難度，激發了學習的寫作慾望。

新課標明確提出“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。並在每一個學段做出強調。如第一學段要求“寫出自己對周圍事物的認識和感想”；第二學段要求“注意表現自己覺得新奇有趣、或印象最深、感受最深的內容”；在第三學段中提出“珍視個人的獨特感受。”把學生當作一個活生生的個體來看待，允許他們發表自己的看法，以求得寫作的個性化和獨特性的導向更加鮮明突出。

4.改進評價體系，煥發個性光彩。

為了保證學生習作的個性化和獨特化得到發展，新課標提出作文教學的評價建議，強調“語言表達水平是重點”。可以説，作文教學的評價體系左右着作文教學的方向。隨着作文教學評價標準的轉換，學生作文定會一改內容、題材大同小異的弊端，而煥發出個性的光彩。

三、新理念下作文教學的探索

（一）以學生為主體，讓學生愛上寫作。

語文教學應激發學生的學習興趣。這是新課程標準在實施建議中對教師提出的要求。興趣是最好的老師。教師在進行作文教學時，應首先考慮如何激發學生的作文興趣，調動學生的作文熱情，以興趣為先導，逐步讓學生愛上作文。可以採用給漫畫配文、故事續説、我的`悄悄話、出版《我的文集》等活動，充分調動大多數學生的寫作慾望。一切從學生的興趣出發，注重學生的寫作興趣培養，讓學生首先愛上寫作，樂於寫，這樣還愁以後寫不出好文章嗎？

（二）開放習作命題，讓學生有話可説。

傳統的作文教學由於過分注重命題作文，常常把學生的思路逼向死角，學生沒有話可説，寫作文成了“擠牙膏”。在新課標下要求作文訓練命題開放性、靈活性、多樣性。就作文題而言，命題作文、半命題作文、無命題要靈活結合在一起；就命題者而言，教師命題與學生自由命題有機結合。

（三）鼓勵放膽表達，讓學生自由馳騁。

放膽表達，拓展創新思維空間。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作的範圍，然後放手讓學生自己命脈題材，自己選材立意，不限體體裁，不規定字數、時間，學生愛寫什麼就寫什麼，愛怎麼寫就怎麼寫，任學生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達，以調動他們的內在潛質，讓學生的習作個性得到充分的展示。

在今後的作文教學中，從寫好“兩記”入手，讓學生積累語言。“兩記”指的是日記和讀書筆記，日記寫作靈活，行文自由，訓練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一。學生在實際生活中所見到的或者説所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記，學生必須對每日所見所聞，“知之儘量詳，識之儘量真，思之儘量明。”天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量詞彙、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就不會無從下筆、言之無物了，經過長時間的練習，學生的作文水平應該會有很大的提高。

國小心得體會作文 篇3

提起作文教學，我想很多老師都和我一樣在平時教學中有所抱怨。而我自己，也常常為怎樣進行作文教學、切實提高學生習作水平而苦惱。今日，拜讀了由張文質、竇桂梅老師主編的《國小語文名師作文課堂實錄》，猶如醍醐灌頂，豁然開朗。

《國小語文名師作文課堂實錄》一書薈萃了20位名師的20堂精彩作文課堂實錄，精到的評析與反思讓我如身臨其境，感受名師的親和力以及特色的教學語言。感歎名師們作文教學水平的高超之餘，更多的是他們設計的很多課例，對於我們的日常作文教學，有很好的借鑑作用，這對自己和孩子都有受益。

大文豪巴金曾説過：“寫作就是無技巧地再現生活。”而對於每一個語文老師來説，肯定都有這樣的感受：對於熟悉的材料，學生寫起來就得心應手；反之，則愁眉苦臉、焦頭爛額，寫出的文章也純粹是空洞無物。張化萬老師説得好：“真，是寫好作文的出發點，也是作文的生命。”仔細想想，學生沒有“真”的生活，又怎能“再現生活”呢？學生沒有親身體驗和感受，談何“內容真實具體”呢？因此，空洞無物、蒼白無力也就是必然了。

興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種意識傾向，是發展智力、培訓能力的重要因素。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。“興趣是最好的老師”，學生作文也是這樣，只有學生對作文產生內在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產生強烈的動力，發揮聰明才智，進而養成良好的學習習慣，提高習作水平。從本書來看，名師們無一不採用了激發學生習作興趣的方法，在教學中採用“活動習作”形式。名師們按照作文要求，創設各類習作情境，加上適當的活動組織，吸引孩子們主動參與到習作活動中。孩子們全身心投入到參與中，自然而然依老師的要求聽、説、想、做。老師們以這種不着痕跡的形式教給孩子觀察方法，並有了自己的獨特體驗，萌生表達感受的慾望，習作之時自然處處皆能下筆了。

於是，名師們在教學過程中採用了“活動作文”的形式：根據習作的要求，積極創設情境，恰當地組織活動，引導學生積極參與到活動過程中。學生在參與過程中，就會全身心投入，會按老師的要求去做、去説、去看、去想。在活動中，老師會不露痕跡地教給學生觀察的方法，強化學生的所見所聞，以及各自的體驗和感受。學生親身參與了活動，並有了獨特的感受，表達時也就有內容可説，自然也就沒有了畏懼心理，自然就會萌生表達的慾望。

在“活動作文”的過程中，名師們都把活動劃分成為幾個環節。每進行完一個環節，教師就會及時引導學生細緻觀察，並以口頭和文字的形式組織語言進行描述，最後再將各個片段組織成文。這樣在活動中寫作，學生筆下記錄的是“現在時”，印象還很深刻，感覺也還新鮮，所以寫起來會更容易，降低了學生寫作的難度。

名師們的課堂中，還有一個值得可圈可點之處：説寫緊密結合。學生們經歷完一個環節後，教師都會引導學生們反覆地練習説話。在説的過程中，細緻地進行引導，及時地進行點評修改，力爭讓學生把這一環節的內容説清楚説具體。在充分的説的基礎上，再讓學生動筆寫。這樣就有力地保障了寫的質量，也降低了寫的難度。

要指導學生們説、寫具體，也並非易事。各位名師均下足了功夫，使之落到了實處。最重要的是重視活動中的觀察，教給觀察方法，強調多角度、立體地進行觀察。像何瑩娟老師就巧妙地由一個“聰”字，讓學生明白了觀察時須“眼觀六路，耳聽八方，口勤説話，心多思考。”學生有了細緻入微的觀察，自然就能將活動寫具體。

此書中的20節作文課，每節都有其特色，都讓人回味無窮。而課堂上名師們的作文評析藝術，更讓人嘖嘖稱讚。每一節作文課上，教師都會請班上的孩子們站起來朗讀自己的習作，給予學生充分展示自我的平台和機會。評析包括生評和師評，並且都是隨機的。教師都很善於引導學生用欣賞的眼光來看待同學的習作，儘量找出同學習作中的優點和可取之處。虞大明老師認為：“每個人都有不足之處。對於國小生而言，‘自信’和‘快樂’比任何事情都重要。”試想，即使是對於一個在寫作上水平很普通的學生來説，自己的每一次作文，同學們總能從中發現點點滴滴的優點，他該會是多麼的滿足？他還會懼怕習作嗎？肯定不會！他一定會對自己越來越有自信，習作的積極性也會越來越高。在評析過程中，名師們除了注重激發學生的自信心外，還很注重通過點評教給學生修改習作的方法。他們會認真傾聽學生的習作，並及時地指出學生語言或表達方式上的不妥之處，為其他學生如何規範語言提供了參照。

回顧自己的習作教學，平時光注重習作前的指導，而忽略了習作後的賞析、點評，着實是一大敗筆。不過，亡羊補牢，未為晚也。在今後的教學中，我一定會吸取名師們的優秀做法，在習作點評這方面強化落實，切實激發學生寫作自信心，提高寫作水平。

沉浸在名師們鮮活而靈動的作文教學課堂，吸收名師們作文教學的精髓，結合我班孩子們的實際，建構高效的作文教學課堂，這是我作為一名語文老師的追求。

國小心得體會作文 篇4

　　一、培養寫作興趣，激發寫作慾望

培養濃厚的作文興趣，是推動學生自覺主動作文的動力。這就要求教師，每節作文課都必須積極地做準備。作文教學主要有兩種思路設計能培養起學生的寫作興趣、調動起學生寫作的積極性和自信心。一種思路設計是，由學生熟悉的寫作素材入手，逐步深入地進行寫作訓練;另一種思路設計是，每堂課教給學生一些作文基礎知識，然後有的放矢地進行專題寫作訓練。

　　二、積累寫作材料，充實寫作內容

學生要寫好作文，不但要對寫作有濃厚的興趣，還要擁有大量的寫作素材。國小生剛開始寫作文，還處在模仿學習階段，其素材積累主要來源於課本、課外讀物和日常生活。因此，在授課時或在課外輔導時，教師就要根據每個單元的作文教學要求，有意識地安排學生抄一些相似題目的精彩片段。因為國小生模仿力強，生理上正處在記憶發展的高峯期，他們抄寫的過程，也就是閲讀理解、收集綜合素材的過程，要把自己看到的、聽到的都記下來。

　　三、注重培養學生的觀察能力

觀察能力是人的基本素質之一，自然，也就成為素質教育的基本內涵之一。就寫作而言，觀察是獲得具體寫作材料的重要手段，是感受生活從而產生思想情感的重要途徑。因此，在作文教學中培養髮展學生的觀察能力，既是素質教育的基本要求，也是提高學生寫作水平不可忽視的一環。培養學生觀察能力要特別注意培養學生的觀察習慣，要給學生以必要的觀察方法指導，還要設法引導學生在觀察中思考，力求觀有所得。

　　四、注重作文的評價

評價作文是對學生作文的再次提高，要按程度不同進行評價，讓每個學生都享有成功的喜悦。首先是當場評價。投影學生的典型習作，或比較成功的習作，讓學生來評價，學生髮表各種意見，教師總結肯定的地方，指出存在的缺點。其次是書面評價。每次學生的作文，作為教師要細細品析，找出閃光點，指出改正的地方，對基礎較好的學生提出更高的要求;從不同的角度去評價學生作文，按層次不同給予分數。低段學生喜歡高分，可按進步程度打分，讓每個學生都有自己獨立的分數，都有自己成功的一面。再次是口頭評語。對那些作文能力較差的學生要進行個別輔導，使這些學生感受到老師對他們的關心，從而更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文能力。

　　五、突出寫作主題，融入寫作感情

國小作文的選題要具體一點，教師要幫助學生審題，幫助學生做到言之有物、言之有序。比如，觀察某一物體——鐘錶，既可以引導學生從鐘錶的整體外形、顏色、圖案到內部的錶針、數字，具體地逐層逐步地進行觀察;還可以進一步引導學生，聯想到鐘錶的作用和聲音，聯想到鐘錶能給我們的啟發等等。在進行寫作訓練時，允許學生異想天開，但要圍繞“鐘錶”這個中心展開聯想，不能離開主題。

　　六、樹立寫作信心

一堂好的作文講評課，學生可以受到極大的啟發，甚至可以提升學生的寫作層次。學生通過構思、修改，最終完成一篇作文，都渴望得到好的評價。如果教師一味要求學生多寫多練，而不願多花費時間去欣賞他們的勞動成果，也會影響學生的寫作興趣。

　　七、創設良好環境，讓學生自主選擇

要營造自由開放的生活環境，打破學生“學校——家庭”兩點一線的生活學習軌道，順應兒童的天性，引導學生到語言與思維的“源頭”——大自然和社會生活中去學習語文，讓學生走出學校封閉的空間，讓學生走向社會，瞭解市場、城鎮建設、環保和鄉村變化等，為寫出屬於他們自己的閃耀個性色彩的作文奠定基礎。

總之，指導學生作文時要多鼓勵，激發學生寫好作文的積極性和自信心，要教給學生寫好作文的方法、竅門，讓學生在寫作文時心情愉悦、充滿激情、有話可説、有事可寫。這樣堅持下去，學生的作文才會穩步提高，寫出一篇篇精彩的文章來。作為教師，從一年級開始就要加強對學生作文的指導與練習，從聽、説、讀中掌握豐富多彩的語文知識，促進作文能力的提高。在各種活動中培養作文興趣，樂於作文，才能內化為學生的素質，提高寫作水平。

國小心得體會作文 篇5

曾聽過一句諢語：“上輩子殺過人，這輩子教作文。”雖然這句話稍微有點誇大，但卻道出了一線語文教師對於“作文教學“這個老大難的苦水。今天有幸聽了上海市特級教師謝江峯老師的課和第四實驗國小李月明老師，引起了我對作文教學的幾點思考：

　　一、建立動態的作文教學課堂

就我自己而言，作文教學通常為教作文而教作文，蒼白得猶如一張紙般，尋求的素材都是靜態的，如《我的好朋友》，於是上作文課啦，，老師説：“要求把好朋友與我發生的難忘的一件事情寫清楚。”同學們問完：“老師要多少字呀？”，他們就拿出筆開始寫。這樣的作文課，枯燥無聊，難怪同學們會説：“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。”要想同學們喜歡上作文課，我們就要使用有創意的、活潑的教學活動來吸引他們。謝老師和李老師的這兩節課藉助的載體都非常新穎，他們藉助繪本和微信這兩個新的訊息，對學生的心理進行刺激，引起學生的興趣。兒童的天性具好玩、喜歡新鮮的事物，將新訊息與寫作技巧相結合，讓學生在遊戲和趣味活動中獲得愉悦的體驗，才能主動地內化寫作技巧，達到作文訓練的目的。

　　二、引導學生參與

我開過幾次公開課，被説得最多的是教師放不開手，讓學生去表達。這兩節課，我認識到了以學生為主體的課堂的魅力。在本次課堂教學活動中，教師的任務在於引導、協助、鼓勵，活動中學生的參與度很高，李明月老師本次的教學中藉着讓去聽、去看、去交流和遊戲設計等環節來激發學生的潛力。整個課堂的氣氛很好，同學們的參與度很高，真正地覆蓋了整個學生面，避免了學生被動地學，無話可寫的局面。

　　三、小練筆是作文訓練的立足點

我對於作文的迷思在於作文應該是篇章的整體訓練，而本次的教學活動告訴我們，小練筆在作文教學的重要性，在基礎的作文教學中，以作文技巧為訓練點的作文課，可以將篇章訓練轉化為小練筆。例如謝老師利用學生們的照片讓同學們將一件事情寫得有特點和有意思，寫出自己真實的感受。這樣的小片段不會使學生造成心理負擔，也讓學生有話可説，也能達到訓練點。

國小心得體會作文 篇6

在沙河國小參加了由區教研室組織的隨筆化作文課題的聽課活動，共四節課，每一節課都很精彩。四名老師都是來自實驗國小的老師們，一是丁洪芳老師執教的《插上思維的翅膀》，一是劉美老師執教的《我是小作家》，一是崔全霞老師執教的《老師的尾巴》，一是劉宗順老師的《蘋果、香蕉、大鴨梨》。四節課都是特色鮮明，風格突出，對於我們一線語文教師如何指導學生作文有很大的意義。聽後感觸良多，讓我深切感受到孩子們能夠拋去以往説到作文就談文色變的情況，而是興趣昂然地與老師沉浸在快樂作文的樂園中，收穫很大。

《語文課程標準》指出：寫作教學應該貼近學生生活實際，讓學生易於動筆，樂於動筆。作文是學生人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。怎樣才能使學生愛上作文呢?在國小階段，興趣是最好的老師。目前，激發學生的興趣、培養學生的創新能力已是《課程標準》中的重要要求之一。如果在作文教學過程中，把激發動機放在首位，不僅可以培養學生對寫作的興趣，而且能夠激發學生從內部產生一種直接動力，變被動應付為主動實踐變要我寫為我要寫。正如第二節課劉美老師的課，抓住了學生愛聽故事的特點，運用了故事的形式開頭，激發了學生的興趣。課堂上，看到學生睜的大眼睛就知道，他們多麼的喜歡聽故事，有了好的開頭，這堂課能上不好嗎?聽過故事後，老師趁熱打鐵，聽了不少的故事，自己想不想成為小作家，自己來編一個故事呢?孩子們個個磨拳擦掌，躍躍欲試。確定好自己的故事人物後，孩子們便動筆寫了起來時間過的飛快，時間到了。該是學生展示作品的時候了，孩子們伸高了小手，爭着到台前展示自己的作品。在學生展示作品的過程中，劉老師還不時的給學生做着評價，並修改着。寫的不通順的地方，為什麼要刪，要刪這句而不是那句?這些都要給學生講清楚的。作文指導課的關鍵在於你的作文指導如何確實讓學生掌握了，而不是流於表面，流於膚淺，僅僅告訴學生一個方法，那是沒有用的。

聽課回來我一直在想一個問題，為什麼老師在準備課的時間沒有用到多媒體呢?也許在聽覺、視覺、或者是説在觸覺方面讓孩子多一點的感受，會不會更好一些呢!在第一節課上丁老師的課，學生們或多或少的有些生分，孩子快樂的氣氛並沒有真正的調動起來，如果孩子們把自己釋放開了，也許他們筆下的文章會更加的精彩。每一個材料都要充分發揮其作用。舉例提到了細節的真實性問題，不是為了追求效果去編造一個細節。真正能夠感動人的，不是技巧性的東西，而是真情實感。一個學生只要能把自己的真情實感寫出來，即使沒有一點技巧性的東西，也是能打動聽眾的，這才是最重要的。課堂上生成的東西，是最珍貴的，即便教案上沒有。利用學生寫的東西大做文章，就能生成相當精彩的課堂。

國小心得體會作文 篇7

自從得知我考上了一中後，我變得驕傲自大了，在學習和生活上遇到困難，不再像國小那樣打破砂鍋問到底；平時跑步時 ， 我不像國小那樣憑着堅持 ， 跑了下來 。 。 。 。 。 。 爸爸為了改變我的驕傲自大，特地為我在軍訓中報了名。

當我們滿懷着對國中生活的憧憬，來到擷秀中學時，軍訓開始了。軍訓第一天，教官教我們站軍姿。教官讓我們挺胸、收腹、抬頭，並且讓我們站半小時，然後他自己到樹蔭下休息去了，我們站了一會兒，就覺得背和手臂十分痠痛，

太陽好似一團浮在空中的火，大地就像一隻大蒸籠，要把我們烤焦。汗水像一隻只小蟲子，從我們臉上滑行到地上。手臂痠痛的像針扎似的，時間好似停止了一樣，一秒像一個世紀那麼漫長。許多同學已經向老師報告休息去了。

我也想休息，剛舉起手，又轉念一想，到這兒來是幹什麼的？這不為了磨鍊自己的意志，鍛鍊自己的身體素質的？我可不能這麼輕易的放棄，我一定會通過這次軍訓來改變我自己的。我在心裏默唸着。我一邊咬緊牙關，一邊在心裏想。不知過了多久，老師突然説：“全體休息！”那一刻我是多麼高興，心裏像吃了蜜一樣甜。

軍訓後沒過多久 ， 新學期就開始了 ， 與以前不同的是 ， 在學習、生活中遇到的同樣的問題 ， 我都能迎刃而解：在數學難題上 ， 我不像軍訓之前那樣草草了事 ， 而是打破砂鍋問到底 ; 在耐力跑上 ， 我不像軍訓之前那樣跑一點走一點 ， 而是憑着堅持 ， 跑了下來 ……

軍訓，磨鍊了我的意志，鍛鍊了我的身體素質 。 軍訓，改變了我。

國小心得體會作文 篇8

平時的家務我都做得非常少，當媽媽做家務時真是看似簡單啊！

“佩瑤，來，幫媽媽洗洗碗。”“哦，來了！”我進廚房後看見的只有一堆碗，又要委屈你了手，必竟媽媽也非常辛苦嘛！洗就洗，要做好。

開始做了，面對一大堆吃過的碗筷，我首先將這些碗放在洗碗池裏，然後打開水龍頭放一些水把碗在水裏浸一會兒，然後，拿出洗碗布弄濕後倒上一點洗潔精，把碗從水裏拿出來，用蘸着洗潔精的洗碗布擦洗碗的內部接着把碗的外部也擦洗了一遍，擦過的碗放到旁邊，直到所有碗都擦遍了，換半盆乾淨的水把所有洗過的碗都放進去，把布上的雜物去掉並擰乾後把盆裏的碗再一個個用水沖洗一遍並撈出來，然後將水龍頭開小，用手把碗一個個在水下衝抹後瀝乾。經過十幾分鐘的時間，我終於把碗給洗乾淨了，真是不容易啊！

想想，媽媽每天都這樣，多累啊，我以後要多幫忙做家務才行。

國小心得體會作文 篇9

隨着考試製度的改革，作文在語文試卷中的比重越來越大。而現在的國小生，因為學習壓力，對語文學科不重視，平日也很少有讀書的習慣，積累少，閲讀素養差，思想水平低，表達能力弱，在寫作上反映出思路不開闊，重點不突出，層次不清晰，主題不鮮明，描寫不具體，講故事不生動，不會構思立意等問題，所以作文成績總是在18-25分之間，無形中使語文總分降了8-10分，這怎能有競爭力?所以在語文教學中訓練學生的寫作能力就顯得尤為重要了。

因為學生負擔不重，所以在作文教學上我主要以日記形式訓練學生的寫作能力，以每日見聞、學習心得、讀書感悟、仿寫片斷、生活隨筆等內容要求學生每日寫，要求做到觀點鮮明，表達流暢，內容充實，情感真切，有一定的寫作速度。經過一年的訓練，學生頗有收穫，不怕寫了，半小時能寫400-500字，語言也較流暢。

到了四、五年級，功課多了，學習繁忙了，我將日記改為隨筆，一星期寫二至三篇，內容隨課文和生活而定，學生生活閲歷少，感悟少，加之作業多，寫作態度不端正了，隨筆字數少了，內容空洞了，書寫也越來越凌亂了，加之我工作繁忙，批閲的次數和評語少了，學生的寫作停滯不前。

進入六年，隨着畢業考考的臨近，訓練學生的寫作能力也越來越迫切，在課時緊的情況下，我每星期安排一節作文課，前一天或當堂命題，佈置08年會考作文題，並進行構思立意選材的講解指導，有時還念範文讓學生模仿，通過十多次的訓練，有效的指導讓學生覺得話題作文有話説了，材料作文會立意了，命題作文也能出新了。但畢竟生活閲歷少，認識水平有限，積累少，要寫出立意深刻有見地有個性的文章不容易。學生寫作的質量和積極性仍不夠高。

所以我想，要想提高，首先要抓學生閲讀，多讀書，多感悟，多模仿，才能如源頭活水，給作文教學以生機和活力。可給學生定期推薦好文章，引導學生欣賞評價，既給學生提供寫作素材，又提高學生的欣賞水平。第二，緊扣生活，多給學生啟發引導，交流教育，提高學生的思想認識水平，來加強作文的思想性和個性表達，來提高作文的深度和新意。第三，有意識地訓練學生講故事的能力，要求講解加入具體細節，做到細緻生動，能引人入勝;適時在班上開展一些講故事比賽，激發學生積極性。第四，平日注重對學生進行就材料提煉觀點、概括故事內容的訓練，提高學生的提煉概括能力。第五，增加作文批閲的次數和激勵性的批語，激發學生寫作的積極性。第六，增加作文面批指導的次數，有針對性地指導寫作，提高學生寫作能力。第七，增加訓練次數讓學生多寫多練，以提高寫作速度。

總之，只要在主觀上重視學生的作文教學，多思考，多學習，多實踐，學生的寫作能力定會有提高的!