幼兒園環境創設活動心得

某些事情讓我們心裏有了一些心得後，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，下面是小編精心整理的幼兒園環境創設活動心得，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園環境創設活動心得1

環境是重要的教育資源，就像是一位不會説話的老師。幼兒園的環境創設更是作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力、促進幼兒個性發展等方面具有不可低估的教育作用。《幼兒園教育指導綱要》明確要求，“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗”。可見，在幼兒園，環境是重要的教育資源，良好的環境創設與利用能使幼兒在與環境的互動中獲得各方面能力的發展。

一、環境創設可開發幼兒智力。

馬克思説：“人創造了環境，同樣環境也創造了人。”牆面、活動區等是在課程實施中環境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經和正在實施的課程的種種，使課程不斷的延伸。如我們班根據教學目標創設的《美麗的大自然》這一主題中，我們在副牆上佈置了春、夏、秋、冬四季的景色，幼兒通過牆壁文化進一步瞭解了四季景色特點。

二、環境創設可激發幼兒探索興趣。

我們可為幼兒提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，激發了幼兒學習的願望和動手的慾望。我們為幼兒提供豐富的廢舊物品，如飲料瓶、碎布條、毛線、各種盒子、塑料袋等等，在為幼兒設置活動主題，如“可愛的動物”，幼兒便可自行選擇喜歡的物品進行創作。幼兒在創作過程中體驗了創造的寬了、探索的快樂、合作的快樂，也增強了孩子的探索欲，提高了幼兒的表達能力。

三、環境創設可培養幼兒小主人的精神。

以往幼兒園的環境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處於被動地位，無法參與到環境佈置中去，結果影響了幼兒的思維和創造的發揮。所以，我們注重為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛鍊雙手技能的絕好機會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦佈置的環境產生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環境，成就感又得到鼓勵，更激發幼兒創造力。在幼兒參與佈置的過程中，充分發揮他們主體的作用。幼兒通過動手、動腦，在親手參與環境佈置的教育過程中，獲取了新的知識經驗，也得到了能力上的培養。四、環境創設可引導幼兒有環保的意識。在環境創設中，有幼兒從家裏收集了帶來的各種瓶、盒、罐、吸管、蛋殼等廢舊材料。在老師的啟發幫助下，孩子們用紙盒做成了高樓、汽車、動植物等，孩子們在利用廢舊物品創作過程中學會了勤儉，學會了珍惜和利用資源;通過自己的`創造讓廢舊的材料發揮更大的價值。孩子們面對收集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了，他們在積極投入、參與的過程中，發展了想象能力、創造能力和動手操作的能力，同時也培養了幼兒的環保意識。

我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環境刺激，得到怎樣的印象。”環境是孩子自我表現與戰線的舞台，也是信息與經驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創造的天地;環境的創設直接關係到課程的設計、實施、發展和幼兒主體性等方面的發展。他們每天都能在這樣的環境里根據自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時間和空間去探索並有機會展現自己的才能。從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧發展，讓幼兒關注生活，學會生活，適應生活，快樂生活。我們教師會以最大的努力，積極進取的精神，使每一塊牆面、每一件材料都能與幼兒互動，與幼兒“對話”，從而使孩子們從國小會生活、學會學習、學會創造。讓幼兒在遊戲中學習、在快樂中學習，這些都要求我們幼兒教師根據幼兒的發展特點進行有目的、有計劃的實施，使我們的環境真正成為孩子們的第三位老師。

幼兒園環境創設活動心得2

遊戲是幼兒的天性，尤其是户外遊戲活動，不僅發展幼兒基本動作，增強幼兒體質，提高幼兒身體素質，還可以培養幼兒的觀察力、想象力、解決問題的能力以及實際操作能力。為尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發展。我利用寒假時間，閲讀了臨朐縣教育局所編著的《快樂遊戲健康成長――臨朐縣幼兒園户外活動掃描》一書。通過閲讀這本書，我對户外活動有了更深刻的反思與理解，現在我將這次讀書的收穫分享給大家。

一、户外活動兩小時健康生活一輩子。

保證幼兒每天兩小時的户外遊戲活動時間。我國著名教育家陶行知説“生活即教育社會即學校”，《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的學習特點是在“做中學、玩中學、生活中學”，面對家長“不讓孩子輸在起跑線上”而大肆鼓吹的超前教育，我們勇敢説不。並且根據幼兒身心發展特點和發展需要，為幼兒提供了生活化的遊戲環境和材料，開展適合不同年齡階段、不同發展水平的户外活動，創造一切條件讓孩子們在每天兩小時的户外活動中，滿足身體健康發展的需要，讓運動成為一種習慣。

二、混齡式幼兒自主性户外活動

以幼兒為本，立足於幼兒的實際水平和發展特點，從環境改造、材料投放及園本資源等方面不斷優化户外活動，增強幼兒户外體育鍛煉的實效性，開展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主性的户外體育活動。本活動以幼兒自主活動為目標，對幼兒户外活動環境進行整體規劃改造，合理劃分區域，在園內建造小山丘、沙池水池、種樹、鋪草等，因地制宜地創設各區域，在這些區域中讓不同年齡的幼兒自由選擇，彼此聯繫，產生交互作用的活動，開展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主活動，讓幼兒在良好的體育環境中充分的自由結伴、自選內容、自主活動。

三、園本特色課程

藝術是人們創造美和表現美的重要形式，其中美術是孩子的第二種語言，是孩子用心靈和世界對話的一種形式，幼兒感受美的方式雖然膚淺或幼稚，但是他們已經有了初步的審美意識。《指南》中對幼兒園美術教育作了全面的.闡述，既要求幼兒園通過各種手段激發幼兒對美的感受美的體驗，豐富幼兒對美的想象美的創造引導幼兒用自己喜歡的方式去表現美，創造美，這也是幼兒園美術教育的核心價值。比如説：石頭畫，石頭畫對於幼兒來説是一種較獨特且充滿吸引力的美術活動，對幼兒具有強烈的感染力。

四、弘揚民族遊戲，讓我們的文化繼續傳承

跳皮筋、跳方格、老鷹捉小雞等等這些都是我們耳熟能詳的民間遊戲，我們應該把民間遊戲引進幼兒園成為孩子們願玩、樂玩的遊戲，這樣既增加了同伴間的合作交流，又發展了孩子的社會性交往。使我們的孩子眼中不再只有玩具“同伴”。當然在選取民間遊戲時，並不是全部應用，而是取其精華，去其糟粕。

總之，開卷有益。孩子就是一顆具有強大生命力強大能量的種子，只要給它陽光雨露他們都會迸發出強大驚人的生命力、創造力，會給你一個意想不到的大大的驚喜。

幼兒園環境創設活動心得3

聽了李輝霞老師的講座之後，對幼兒園環境創設有了新的認識。《綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。”可見，幼兒園的環境創設，已成為幼兒教育的重要內容。

在環境創設中，只有充分發揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環境創設活動中來。才能有效地發揮環境在幼兒身心發展中的教育影響作用。在環境創設中，要為幼兒提供機會，讓他們成為環境創設的參與者和創造者。

環境創設，在色彩上，應以豔麗的純色為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩可以讓孩子們產生豐富的想象。這些單純、源於自然的色彩，易使幼兒產生共鳴、易於理解，便於他們欣賞、借鑑、表現。造型上，應以稚拙、簡潔為主。內容上，為幼兒創設熟悉的、符合心理要求的'環境。為幼兒提供一個富於美感的環境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，有利於幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質，促進其社會性發展。幼兒能力有限，作品效果不一定很美，需要老師充分發揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構圖、精巧的設計。

在引導幼兒進行環境創設時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環境的內容更為充實豐富，新意層出。

幼兒生活在幼兒園裏，不可避免地要與環境因素相互作用，也必將在與環境互動中實現發展的目的。環境裝飾應讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進行再創作。在創設環境時，教師應從幼兒的興趣，需要和現有發展水平出發，讓幼兒多動手動腦，按照科學的原則來創設幼兒園環境，發揮環境對幼兒的影響和促進幼兒發展的教育價值。

活動與環境這兩者的關係是相互相存的，互相關聯的，活動依靠環境來吸引幼兒的注意，而環境的創設需要活動來表現。為了能激發幼兒更大的探索興趣，環境創設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個性發展的特點。

幼兒園環境創設活動心得4

在幼兒園的教育活動中，環境作為一種"隱性課程"，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視.工作在幼教第一線的我，談談對幼兒園環境佈置的幾點體會:

(一)追隨主題，為幼兒創設自主表現的空間

幼兒園的環境是一項重要教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動"對話"的環境創設，能極大地提高孩子們學習的主動性和積極性。

(二)提供機會，使幼兒成為環境創設的參與者和創造者

在環境創設中，只有充分發揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環境創設活動中來，使幼兒的思維力、創造力及個性品質得以充分發展，才能有效地發揮環境在幼兒身心發展中的教育影響作用.因此，在環境創設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環境創設的參與者和創造者.如春天來了，教師組織孩子們共同佈置春天的.景色:孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，製作桃花、迎春花。

(三)充分利用自然資源

熱愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂園，幼兒置身這樣的環境，有利於萌發探究興趣。

幼兒園環境創設活動心得5

很高興園領導安排我在6月23日到海大附屬幼兒園觀看户外活動，剛到門口，保安就很有禮貌的對我們説：“老師，歡迎你們，裏面請”。一走進幼兒園，接待的老師就安排我們簽名，請我們喝水，讓我感到特別的温馨。

9點鐘活動開始，先是觀看大班早操表演，小朋友們每人手拿一個小桶，穿着統一的園服，排着整齊的隊伍，特別的神氣。教師在帶操時，動作熟練、到位，引導幼兒聽清音樂的節奏，對準節拍，動作協調規範、整齊到位，並能關注到個別，全體幼兒做操精神非常飽滿，狀態非常好。小朋友們的節奏感很強，能夠跟着音樂規範的做動作，小朋友們的`反應能力也很強，老師一變換手勢或動作，他們就能迅速的變換隊形，他們變換動作很快、很整齊，時不時就贏來觀看老師的一陣陣掌聲，那天太陽很曬，小朋友們都是頂着烈日做操的，而且動作很到位，他們很勇敢，很棒!

早操結束後，小朋友們在老師帶領下，分別進入各個班活動的區域，小朋友們的活動器材很豐富，活動內容多姿多彩，有跳竹竿舞、走平衡木、搭積木、玩體操圈、玩沙子、繞障礙物跑、爬梯子等，老師只是簡單的講一下活動規則後，小朋友們就開始開展活動了。

小朋友們在玩遊戲時都自覺的遵守遊戲規則，自覺的排隊，不需要老師操心。老師只是需要提醒小朋友們多喝水。這些活動都是孩子們自發想玩的遊戲，他們玩得不亦樂乎。我最關注的是大班的竹竿舞，小朋友們自由分工，哪些小朋友打杆、哪些小朋友跳，他們合作的很默契，時不時傳來一陣一陣的歡笑聲，他們跳累了就互相交換，不管是打杆的小朋友還是跳竹竿舞的小朋友，他們都玩得特別嗨，他們還邀請來觀看的老師和他們一起跳竹竿舞，我也參加了。和孩子們一起手牽手的跳竹竿舞，感覺自己也回到了幼兒時代，可以無憂無慮的玩遊戲，非常的開心。

幼兒玩得特別盡興，活動結束後，孩子們會協助老師將器械進行分類，整齊擺放，速度很快，太讓我佩服了!幼兒在融洽和諧“自由”的氣氛中，能根據自己的意願、興趣，自由結伴選擇活動項目、器械，玩得主動、快樂……帶給我很多的啟示。在以後的工作中，把自己所學的知識運用到實踐中，不斷創新，積極探索適合自己的方式方法，給幼兒營造温馨、快樂的生活、學習環境。

幼兒園環境創設活動心得6

為充分發揮環境對幼兒教育的用心作用，根據幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題牆創設、整體環境及區域創設”開展了班級環境佈置創設評比活動。

前階段，幼兒園就開展幼兒園班級環境創設評比活動做了動員佈置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉土資源，用心行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環境、區域角、家園欄、自然角等都構建得十分豐富，教室、走廊等環境煥然一新。感歎於老師們對工作的滿腔熱情，佩服於老師的心靈手巧，瀏覽了各班之後，總體感覺為：各班級的環境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創設的區域區內，教師對投放的材料都能思考各年齡段幼兒的發展水平和興趣點，使環境為教育教學服務。

在觀摩評比活動中，每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學習，互相吸納各自的優點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學習的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動的好處更是遠遠超出了評比本身。

同時，透過本次評比，讓我對環境創設又有了新的思考：

1、幼兒園環境創設不僅僅要體現主題活動資料，對創設的牆飾更要藴含其教育價值;環境應具可變性，要隨主題的變化而做適時的調整，同時，不僅僅在形式上要強調師生共同參與，即教師與幼兒共同設計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的製作，在此過程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創作想象的空間，這樣，在增強互動的同時幼兒的潛力也得到發展，另外，在展現與主題配套的掛飾和作品時要注意所用材料的風格統一，因為統一格調給人以和諧之美，避免出現不倫不類。

2、各活動區設置要合理，區域材料不僅僅要體現年齡段孩子的興趣特點，而且還要體現區域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作;在投放材料上，教師要充分思考活動的用途，要設想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的.發展等。

3、作為環境創設的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個媒介，更是家長了解幼兒園教學工作的一個有效窗口，圖文並茂的宣傳資料更能讓家長更多地參與班級工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅僅張貼資料要多樣化，而且要隨主題、季節等變化進行定期更換、增添。

4、低牆面的佈置更要體現幼兒的參與性;在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發幼兒用心參與、展現自我的樂觀態度和信心。

總之，透過這次班級的環境創設，我從全園老師的身上學到了不少知識：幼兒園牆面環境創設不再是強調“美化、綠化、淨化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學資料，發揮孩子的主體作用，充分調動幼兒和社區資源共同參與的用心性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的牆面環境。因此科學地進行幼兒園環境創設在日常教學中至關重要的。在今後的環境創設中，我必須挖掘別人的優點，取長補短，吸取領導的指導，展示出自己的閃光點，爭取做得更好。

幼兒園環境創設活動心得7

幼兒園的環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切精神條件和物質條件的總和。幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精闢的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強調環境對人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事又説明培養人才要重視環境的選擇，古代教育家顏之推認為，環境是通過潛移默化的方式對兒童產生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學家皮亞傑認為，人的潛力行為就是適應能力，環境是兒童發展最重要的因素之一。

所以説環境對幼兒的發展作用是重要的，不可替代的。

幼兒園是促進幼兒身心發展的一個重要場所之一，對幼兒具有特殊的`意義，對於3—6歲的幼兒來説，他不具備成人對環境具有的那種選擇、適應、改造等能力，決定了幼兒對環境具有廣泛的接受性和依賴性，創設一個科學的幼兒園教育環境就顯得更為必要。幼兒園環境的創設的目的，有利於用環境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發幼兒內在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發展。

一、怎樣才能創造一個良好的幼兒園精神環境呢？1、建立良好的幼兒和教師之間的關係。首先要在情感上表現出對幼兒的尊重，這是幼兒和教師建立良好關係的基礎，是培養幼兒良好行為的基本條件。其次教師在教育幼兒的時候要採取民主態度，對幼兒的行為要善於疏導而不是採取壓制的方法，不要以老師的身份權威的命令幼兒，善於傾聽幼兒建議和想法。最後保持指導而不支配，自由而不放縱的民主教養態度和方式，鼓勵和尊重幼兒的個性行為。

幼兒園環境創設活動心得8

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。”可見，幼兒園的環境創設，已成為幼兒教育的重要內容。在園領導的指導下，我在環境創設方面進行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。下面談談近階段環境創設的體會：

一、根據幼兒年齡特點，以及他們的需求和興趣，提供能引起幼兒的探究慾望的物質和材料。

首先在主題活動中，豐富的材料能給幼兒帶來更多的挑戰，是激發幼兒主動探索的前提。投放一些可供幼兒探索發現類的'材料，讓幼兒通過操作發現問題，生成問題。例如：在晨間談話時,孩子們説着自己長大的理想,詹民喜説想做一名地鐵司機,孩子們的興趣一下子高漲，於是”地鐵”的背景也就猶然而生了。其次，教師還可以通過投放多層次的材料，滿足不同幼兒的需要。教師要關注幼兒的個性差異，滿足不同幼兒的發展需要。

二、環境應體現幼兒的特點，要符合幼兒心理髮展的需要。

1、在色彩上，應以色彩豔麗的純色為主。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產生豐富的想象。這些單純、源於自然的色彩，易使閲歷淺短的幼兒產生共鳴、易於理解。便於他們欣賞、借鑑、表現。幼兒們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節奏和共振。在為幼兒們創造色彩對比、跳躍的同時，應考慮畫面的整體美，採用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協調感，能解決幼兒園一堵牆面內容多、色調不易統一的問題，使環境更藝術化。

2、造型上，應以稚拙、簡潔為主要表現手法。造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的模樣令他們產生更多的關注和憐愛，簡潔的美術造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。設計的作品在造型上如有一些出彩之處——一些幽默、活脱的細節，例如我在主題活動《人們怎樣工作》中設計了地鐵作為背景。由於造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，小朋友看了很喜歡。

3、內容上，為幼兒創設熟悉的、符合心理要求的環境。可以收集成人勞動的照片，兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮豔，符合幼兒心理特點，更能培養幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。幼兒園環境創設是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環境發生改變。”因此，在實踐工作中，我們在牆面環境創設方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題，共同設置佈局，真正發揮了幼兒的主體性和參與意識。

總之，通過這次班級的環境創設，我從全園老師的身上學到了不少知識：幼兒園牆面環境創設不再是強調“美化、綠化、淨化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動幼兒和社區資源共同參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的牆面環境。我想以後在環境的佈置可以徵求患者家長的建議，使我班的環境更趣合理化。