雙減下國小語文作業設計心得體會

我們得到了一些心得體會以後，可以記錄在心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。但是心得體會有什麼要求呢？以下是小編整理的雙減下國小語文作業設計心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

雙減下國小語文作業設計心得體會1

作業是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑。隨着基礎教育課程改革的深化，傳統的作業觀已不適應新課程實施的要求，如果新課程下的作業仍以傳統的語文理論來進行佈置，那麼新課程的實施將很難找到有意義的突破口。作為一名語文工作者，更要在作業這個主陣地上進行思考與探索，讓新課程的實施日趨完美。

一、情趣性

我常這樣包裝作業：“連線題”美名其曰“手拉手”或“最佳搭檔”；“改錯題”變成“火眼金睛辨對錯”或者“我當小醫生”；將“選擇題”改成“快樂abc” 或“猜猜我是誰”；“應用題”美名其曰為“生活在線”，“思考題”改成“聰明屋”或“智慧加油

二、選擇性

黃沙如海，找不到絕對相同的兩顆沙粒；綠葉如雲，尋不見完全雷同的一雙葉片，學生也如此。所以我們要立足於“針對有差異的學生，實施有差異的教育，完成有差異的發展”上尋找作業與新課標的最佳結合點，從而避免出現“會了，懂了繼續做；不會，不懂卻不做”的現象。設計“彈性”作業，以滿足不同層面的學生的需要，切實實現“人人能練習，人人能發展”的目標。

比如在作業佈置時，利用“作業超市”的形式設置三類題目。一星級：基礎型作業，適合中下學生完成；二星級：提高型作業，基礎中略帶靈活性，適合中上學生完成；三星級：拓展型作業，這種題目有一定難度，主要是針對基礎好的學生設計的，有利於培養學生思維和深刻性。在“作業超市”裏，學生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需。如，在學習“乘法簡單應用題”之後，設計這三類的作業，供學生自由選擇。

三、生活性

語文課程改革的重要策略之一，就是把語文教學與學生原有的生活經驗密切聯繫起來。為此，作業練習設計應從學生熟悉的生活實際與生活環境的聯繫尋找例子，讓學生在現實情境和已有的生活經驗中體驗和理解語文。這樣，才能使學生對新知識產生親切感，認識到現實生活中隱藏着豐富的語文學問，讓學生感到現實生活中處處有語文，處處用語文。

這樣聯繫生活實際，巧妙設計有趣、富有挑戰性的應用性練習，真正使作業煥發出濃郁的生活氣息。只有把作業延伸到現實生活中，讓學生親身體驗用所學的知識解決實際問題，加深學生對語文價值的認識，有利於培養學生用語文的意識。

總之，我們教師要樹立以《國小語文課程標準》中的基本理念為先導，以學生的發展為根本的新的作業理念。細思量巧設計，探究內容的開放和整合，關注學生的個體差異，注重形式的創新性和內容的趣味性，讓學生的知識在作業中昇華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展。

雙減下國小語文作業設計心得體會2

一、踏實地去研究每一節課

“雙減”本質就是為了減輕孩子與家長的教育負擔。踏踏實實地去備好每一節課，提高課堂效率，做到課中學就能課中會，那才是將“雙減”落在實處。減輕孩子學習負擔不是刪減學習內容，而是提升課堂學習效率，“雙減”實際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。

二、認真地去設計作業每一道題

講座中強調了作業設計的重要性，從講座的例子中可以發現，xx一改以往的書面作業呈現出來更多的是操作型作業、自主探究型作業、調查型作業等等。豐富的作業形式豐富了我對於作業設計的認知，特別像小池邊貓抓老鼠的設計，既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪製課，將語文與美學相結合，給我們展現了不一樣的語文課，也給了我們一種新的思考。

三、合理地去改善評價模式

“雙減”政策下，我們需要去注重對於孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以“分數”量化每個孩子，中下學生在這樣的模式下顯然會對學習失去信心。那該怎麼去改變呢？從xx的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績？在單元測評結束後，發給孩子不是一個個冷冰冰的分數，而是對於本單元知識掌握的“體檢”報告單。內容可以包含：該學生某些知識點掌握不足，某些知識點掌握較好，還需要針對某些知識點再強化練習等等。給每個孩子量身定製單元體檢單比起冷冰冰的分數測評，能更好地保護每個孩子的學習初心及更好地進行知識點的查漏補缺。

“雙減”政策的落實，對於我們而言既是挑戰又是機遇，將所思落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。

雙減下國小語文作業設計心得體會3

“雙減”政策落地後，作為一線教師的我課後作業佈置工作可謂是束手束腳，畏首畏尾。佈置多了，怕增加孩子作業負擔；佈置少了，怕孩子知識鞏固環節不到位。出現了“學優生吃不飽，學困生仍做不完”等令人焦慮的狀況。感謝陳加倉老師的精彩直播《“雙減”政策下的有效作業設計》，來的正是時候，為我答疑解惑，指點迷津。整場直播乾貨滿滿，受益匪淺，我就擇一兩處談談我的所思所想，所感所得。

xx在直播一開始介紹他xx年的'作業設計交流會和xx年淺談新理念下國小語文作業的設計，裏面清晰的介紹了他的作業分層設計理念，不同的學生選擇不同的作業。人人獲得良好的語文教育，不同的人在語文上得到不同的發展。學優生學困生選擇不同的作業，這樣可以有效避免出現“學優生吃不飽，學困生仍做不完”等現象，讓每個孩子獲得不同的發展。

隨後xx指出，讓學生做大量的、機械的、重複的作業，是對自己平時課堂教學質量的不自信，是對自己教學思考或準備不足的一種補償，是對學生的不負責任。一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生，面對大量的作業只有崩潰與恐懼。xx這番話醍醐灌頂，剛好解決了我之前的一個憂慮：佈置少了，怕孩子知識鞏固環節不到位。因此，我們並不需要因為作業量少而憂慮，而應聚焦到如何讓作業更有“質量”上。“雙減”減得是作業總量和時長，而對作業質量的要求更高了。

關於有效作業設計，提出了6點建議，其中第一個建議：佈置“一題”研究作業，培養學生探究能力，我尤為讚賞與推崇。眾多語文先哲與前輩都倡導鼓勵學生做一些趣味題、有習題、智力題、思考題等等。僅這一個建議就可以解決剛剛我説的“學優生吃不飽”的問題。更何況，xx後面還有5個建議也可以解決此類問題，佈置“多解題”作業，培養學生髮散思維，佈置“題組練習”，培養學生主動建構能力等等。

xx在直播中多次提到“跳一跳，摘桃子”。孩子喜歡語文並不是因為語文容易，而是因為語文有一點點難。孩子正是在挑戰這一點點困難中獲得一種智力上的滿足，這種滿足將給孩子帶來深層次的、持久的快樂。不論是課堂教學，還是作業設計，我們都應着眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平。

直播結束，我最大的感受是：時代在變，教育一直在改革，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！