班主任工作的幸福感心得體會（通用6篇）

當我們有一些感想時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的班主任工作的幸福感心得體會（通用6篇），歡迎大家分享。

班主任工作的幸福感心得體會1

大家都知道，老師的職責是教書育人，教書和育人並不是並列關係，育人第一，教書第二。我們都接受過嚴格的師範教育，都認可“學高為師，德高為範”的格言。德高重於學高。學校是培養人的地方，凸顯育人，學校教師，人人都是育人工作者，而班主任更其如此。所以説，做教師不做班主任，教師生涯自然就少了些經歷，多了些遺憾。作為教師的幸福感，更多的就是存在於做班主任的幸福中。

説到當班主任的幸福感，可能有些老師要不同意了。當班主任有什麼？有苦啊，有累啊，有委屈啊，就是沒有幸福感。要説當班主任後最大的幸福，那就是不當班主任了。真是這樣的嗎？做班主任，就一定只有苦只有累，沒有幸福感嗎？我不這樣認為。我做了6年的班主任，10年的校長，也許有人會認為，6年班主任生活是不堪回首，而10年校長曆程則是風光無限。其實，我更懷念、更珍惜的恰恰是那6年的班主任時光。因為那種當班主任的幸福感我至今還在享用。

當班主任就一定會有付出，會有成就，由此帶來的成就感，就是幸福感。怎樣理解班主任的幸福感呢？我認為，幸福就是充滿愛，付出愛，得到愛。在心中充滿愛，在工作中付出愛，日後自然也能得到愛的回饋。在這個愛的過程中，難道還不能感受到幸福嗎？

幸福感首先來源於你心中是否充滿愛。

有些老師可能要埋怨了，當班主任，尤其是當我們這種寄宿制學校的班主任，整天馬不停蹄，早自習，午休，晚自習，期間可能還會遇到上課睡覺的，不交作業的，早戀的，就寢講話的，衞生打掃不乾淨的，幾乎是“兩眼一睜，忙到熄燈”，你叫我怎麼去充滿愛？其實，這只是忙，和心中充滿愛並不矛盾。打個比方吧，我們很多班主任都已經是為人父母的了，剛當爸爸媽媽的時候，忙不忙？忙啊！一個晚上要醒來多少次啊！可是，即使是最忙的時候，哪個爸爸媽媽臉上不是洋溢着幸福的微笑？原因很簡單，因為那是你的孩子，你愛他，所以你幸福，為他辛苦為他累也覺得幸福無邊。如果，我們能把我們的學生當做自己的孩子，心中不就能充滿愛了嗎？最近，我看了一本書，被稱為全世界最感人的生活啟示錄，書名叫《你可以，愛》，書中告訴我：唯有愛，真愛，才有幸福，真正的愛可以療愈一切身心的疾苦。作為班主任，如果心中充滿了對學生的真愛，就會有對工作的激情，就一定能感覺到幸福。很多時候，我們為班上的後進學生調皮學生所苦惱，我們的工作時間大部分就耗在了他們的身上，以致我們感覺不到幸福。其實，真正的愛是能理解人，能接納人，能接納各種完美與不完美的人與事。心中充滿這種真愛，就不會被學生中種種不完美所煩擾了，就能很積極的很熱情的去對待這些人這些事了。

3月31日，4月4日和5日的《中國教育報》都用了整版的篇幅介紹了全國優秀教師xx的事蹟。xx，湖北蘄（qí）春人，1987年從華師畢業，1988年從全國名校黃岡中學來到鄉村中學蘄春四中任教語文。他當時到蘄春四中時是怎樣的情況呢？校舍全是上世紀50年代建的土磚房，只有8個班，十幾位老師，學校離縣城45公里，離鎮上還有一兩公里路呢。你説他苦不苦啊？每天早晨他都是5：40起牀，然後喊醒寄宿在他家的學生，忙到每天晚上的11:30，你説他忙不忙？他的教學效果在全市都是數一數二，但23年，他當的最大的官只是語文教學組長，你説他委屈不委屈？可是x老師一直認為自己是幸福的。x老師很偉大，其實也很平凡，他的生活我們都在過，如果有不同的話，可能是我們有些老師是懷着埋怨和不甘，而x老師始終懷着真愛和激情。所以，x老師的幸福我們也能得到，只要你心中充滿對學生的真愛，對工作的激情。

當然，最關鍵的還是要在我們的工作實踐中去付出愛。

付出愛是獲得幸福的最佳捷徑。教育的本質是創造幸福，學校是有生命的，應該成為幸福快樂的校園，學生應該在其中獲得愉悦感。這也是教育成功的最終標誌。班主任的使命就是幫助青少年幸福的成長，這也是班主任感受職業幸福的根源。讀書，學習，本來是幸福的事情，可是現在的學生卻覺得累，苦，厭學。如果班主任在教育上再推波助瀾，那青少年生命中只有嚴寒冰雪，而見不到温暖百花，生活就會變得沉甸甸的。我們常説：“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。”

如果我們不關注學生的幸福，那這就是空話、套話。自覺地為學生創造幸福的校園生活既是班主任的職責，也應該成為班主任的追求。這就要求我們班主任必須更深沉、更執着、更無私、更持久、更真摯、更熱烈地愛自己的學生。要讓學生從班主任的愛裏看到希望，增強信心，鼓足勇氣，獲得前進的動力。要讓青少年感受到幸福，班主任要率先垂範的引導他們以苦為樂，以苦為榮。現在，應試教育確實是很猖獗。但是，也要注意到不少青少年貪圖安逸，總想尋找學習的捷徑，總想偷工減料，作業抄襲、考試作弊等現象較為普遍。班主任要引導學生體會讀書學習的幸福，寄宿生活的幸福，鍛鍊身體的幸福。

x老師連續多年當班主任，每年學生欠費一大筆，到期末結賬時，考慮到學校和學生都困難，汪金權就拿自己的工資幫學生把錢墊上。有一年，x把工資都墊光了，還欠1000多元錢，過年回家只能兩手空空。因為x幫學生墊付學費已經超出了他的經濟承受能力，學校擔心影響汪金權的生活，以至於做出不讓他當班主任的的決定。有記者問：您當年的大學同學如今有人走上領導崗位，有人過着富裕的生活，而您仍然守在三尺講台，甘守清貧，有沒有心理落差？汪金權老師的回答是：沒有。我只知道又有多少學生出了什麼樣的成績，有什麼樣的進步。縱有高樓大廈，我只睡六尺牀；縱有山珍海味，我吃青菜豆腐一樣香。

作為寄宿制學校的班主任，其付出恐怕也不比x老師少。如果不是滿懷愛心的付出，肯定會陷入煩躁、疲憊甚至厭教的情緒中，幸福感自然蕩然無存了。所以，我們要學會在付出時培養自己的幸福感。我們面對的是五彩繽紛燈紅酒綠的世界，往往急功近利，心浮氣躁，在物質上攀比。物質享受是相對的，精神追求才是永恆的。物質的追求有止境嗎？生活其實並不需要那麼多，美國作家麗莎?普蘭特在題為《幸福是什麼》的文章中開門見山地説：“幸福是什麼？在我看來，幸福來源於‘簡單生活’。”我們應該記住這樣的道理：在幹事業的過程中，不要過多地追求物質，不要被外在的條件所困惑，所束縛。要適時給自己一條冷板凳，其實就是看淡名利、遠離浮華，守住自己最初的夢想，守住工作的激情，守住當一個班主任的幸福。

付出愛，就一定能得到愛，得到幸福。

我曾説過，種瓜得瓜，種豆得豆，這其中的關係很明瞭，就是付出與回報的問題。班主任的工作同樣如此。前不久，我的一位老同事做60壽宴，邀我出席，他是一位老教育工作者，教師生涯中做了多年的班主任，其獨女也非常優秀。席中，談到對小孩的培養時説道，小孩的學業是其次的，但愛心卻是非常重要的，小孩的優秀出名也許我們看不到了，但她對家人，對他人，對社會的愛，我們卻是可以看到的。老同事的這句話很有道理，使我想到了育人，育人最重要的不就是要培養有愛心的一代人嗎?班主任的付出，就是要注重對學生愛心的培養。

x老師有一段話，正好也説明了這一點：我覺得對於學生的發展，老師要培養他們的愛心。水往下流，愛往下走，老師和學生的關係就像“手和腳的關係”，腳痛手摸得到，手痛有時腳摸不到。學生不需要把愛回報給我，但是可以把愛回報給他身邊的人，回報給社會。

我們對學生付出愛，並不是為了以後得到相同的回報。但是，對於你的付出，學生一輩子都記得。學生的成才，就是對我們最好的回報。看到我們的學生以後在社會上發揮他的聰明才智，成為社會棟樑，我們難道感覺不到幸福嗎？説實在點，只要老師有需要，我們的學生大都會義不容辭的為我們去奔走。即使是一條短信，一個電話，一次回校探訪，不也都能讓我們心中充滿幸福嗎？

作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這是多麼令人欣喜；作為班主任，永遠面對是多彩青春的心靈，這是多麼令人愉悦！獻身於這平凡而崇高的事業，一切辛苦都是甜蜜的。正如青年馬克思所説：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，那麼，我們就不會被任何重負所壓倒，因為這是為全人類所作出的犧牲；那時，我們感到的將不是一點點自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬於千百萬人。”（《青年在選擇職業時的考慮》）這裏所説的“幸福”，不正是我們班主任所擁有的幸福嗎？

所以説，做個班主任，真的可以很幸福。

班主任工作的幸福感心得體會2

做班主任工作最深的感受是什麼？也許很多人感受最深的是辛苦、勞累、甚至是有點兒煩心。這很正常，因為班主任工作確實非常繁瑣，內容沒有邊際，責任沒有邊際，如同一個無底洞，如同一個不斷加壓的水壓機。但是，有這種感受的人是絕對享受和體驗不到班主任工作的喜悦、幸福、充實與快樂，也絕不可能達到班主任的最高境界。衡量一位班主任是否優秀、專業、成功，最終的關鍵要看是否能夠感受到做班主任的幸福？

班主任的幸福感來自哪裏？

一、班主任的幸福來自於辛勤的勞動

勞動本身就是幸福的。勞動創造了人類，創造了五彩繽紛的世界，創造了我們今天的嶄新美好生活。作為班主任，我們通過辛勤的勞動幫助學生養成了良好的行為習慣，創建了良好的班風，實現了後進生轉化。雖然付出的是心血、汗水和智慧，是辛酸艱苦的，但付出中我們能體驗到喜悦與幸福。這種體驗洋溢在我們每一天勤奮工作並獲得收穫的每一點喜悦中，體現在每一項身心投入的勞動所帶來的那種精神充實與成果創造中。辛勤的勞動作為一種愉悦的體驗始終貫穿於我們的生命歷程。

二、班主任的幸福來自於學生的喜歡

作為班主任被學生喜歡是幸福的。當你時時注意自身修養，處處樹立良好形象，給學生展示一個朝氣蓬勃的班主任形象，你就會讓學生愛戴；當你加強讀書學習，提高自身素質，上課高屋建瓴、遊刃有餘，講話是旁徵博引、縱橫捭闔，你自然就會讓學生崇拜；當你時刻把學生放在心上，給學生以平等關愛，你必然會得到學生的信任；當你堅持以學生為本，創新工作方式，給學生適宜的發展空間，你一定會學生的擁護；當你充分發揚民主，給學生充分的自主權，讓生真正成為班級的主人，你必定能夠擁得學生的支持。學生喜歡你，就會崇拜、信任、支持、擁護你、愛戴你，你就會體驗到做班主任的幸福。

三、班主任的幸福來自於家長的信賴

張嘵風在《世界，我交給你一個孩子》一文中説，學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以後，你將還我一個怎樣的青年？這是一位母親，在四樓的陽台上目送自己的孩子去上學後，向學校、向教師、向社會、向歷史，説出了這句人類所有的母親都會發自內心的問話。現行的教育體制和方法讓這位母親很失望很無奈。在這樣的背景下，作為班主任教師不可能得到家長的信賴。每當讀到這段話，我就會想起那位家長的眼神，就會想到做班主任的責任。如果我們能做一個讓家長很信賴的班主任，我們是不是會很幸福？

四、班主任的幸福來自於領導的重視

被人重視是一種幸福。班主任是學校的重要崗位，班主任是學校日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是學生健康成長的引領者，是學生的人生導師。作為班主任，我們承載如此重任，我們應該感到自豪。當我們認真做好班級管理工作，維護好班級良好秩序，培養好學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造出民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍，引起領導的高度重視，我們應該感到做班主任的幸福。

五、班主任的幸福來自於學生的成功

幸福是可以觸摸的。對於農民而言，幸福是沉甸甸的麥穗；對於建築工人而言，幸福是一幢幢拔地而起的高樓大廈；對於警察而言，幸福是一方平安；對於班主任而言，幸福則是桃李滿天下。班主任陪伴着早晨八九點鐘的太陽一起成長，和生機勃勃的孩子們朝夕相處應該是幸福的快樂的。班主任關注的是一個個鮮活的生命，班主任的勞動成就了每一個學生，使原本自卑的心靈自信起來，使原本瘦弱的體魄強壯起來，使原本狹隘的心胸開闊起來，使原本迷茫的眼睛明亮起來，讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大培養學生求真向善趨美的心靈，引導學生健康快樂成長，這既是班主任的責任，更是班主任的幸福。

有位詩人説：教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要幹成什麼驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。應該慶幸，在教育中享受着生命，和學生一起成長，採摘到了一路的幸福體驗。作為班主任，你體驗到了嗎？

班主任工作的幸福感心得體會3

3月26日，非常榮幸地參加了鎮“做有幸福感的班主任”青年教師培訓活動，聆聽了八位有經驗的班主任的經驗交流，並參與了老帶新的分組互動交流，從中受益匪淺，感同身受。幾位老師都從自身説起，講述着自己的感人、智慧、幸福的教育故事，風格平實，語言或幽默風趣、或樸素真摯，深入淺出地給我們闡述了一些班主任工作的方法。

一、寬容是潤澤孩子心靈的雞湯

不少老師在交流中都談到了“寬容”， 班主任要容得下孩子所犯的任何錯誤。參加工作以來，自己也擔任了多年的班主任，處理孩子的事情多了，也總結出一條：孩子就是孩子，他再調皮搗蛋，他的心靈也是純潔的，美好的。偶爾讀到這樣一篇文章：《送你一輪明月》，説的是一位老禪師在月夜回到寺院，發現有一盜賊來到了他的小屋。老禪師看到山高風涼，盜賊又穿得太過單薄，於是脱下自己的外衣送給了驚魂未定的盜賊。盜賊接過衣服，倉皇離去。老禪師望望天上的明月，看看盜賊遠去的背影，沉吟道：但願我能送他一輪明月。第二天，老禪師打開寺院的門，發現門前的台階上，放着被盜賊疊得整整齊齊的那件外衣。老禪師用自己的慈悲與寬容，真的送給了那位盜賊一輪明月，一輪心中的明月。

我們做班主任的最重要的就是要擁有一顆像老禪師那樣能容納百川的胸懷，蘇霍姆林斯基説：有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。班主任的寬容就是潤澤孩子心靈的雞湯，就是孩子心中的明月。正確處理孩子在成長過程中發生的事情，就可以讓孩子的身心得到健康在成長，甚至是會影響到孩子一生的走向。

二、愛心是浸染孩子幸福的源泉

談到班主任，老師們都少談不了“愛心”，我認為班主任不僅要對學生有愛心，更重要的是要培養孩子的愛心。

記得曾讀過這樣一個故事：有個繪畫大師畫佛像非常逼真。兩個極有天賦的學生來跟這位大師學繪畫。名師出高徒，兩個學生經過刻苦練習，終於將佛祖像畫得惟妙惟肖，栩栩如生了。但優中選優的話，學生甲的作品總是略勝一籌，作品中那雙眼睛慈眉善目，眼含笑意，氣定而神閒。學生乙輸就輸在佛祖的那雙眼晴上，所畫出的佛祖的那雙眼睛總是給人一種憂鬱之感，憂鬱中還透出一股隱隱的殺氣，無論老師如何示範如何點撥，學生乙也改不掉這個毛病。師傅通過與兩位學生親切的談話，終於明白了真相。原來，學生甲的父親是位大善人，總是教育自己的孩子要懂得感恩，要同情弱者。而學生乙很小的時候，他們家與別人發生矛盾衝突，在衝突中他的父親吃了大虧。因此心中時刻想着要報仇，並時時叮囑兒子，千萬不要忘了復仇。看來我們心中的愛和恨都會自然流淌出來，浸染我們的生活。

為了讓孩子們能幸福快樂地生活，做班主任的更要培養孩子的愛心。老師們的交流中對如何培養學生的愛心的事例都談了不少，概括起來可以從三個方面去做。

（1）教育孩子要愛自己的父母，一個連自己父母都不愛的人，你還能指望他去愛誰呢？愛父母這三個字跟愛祖國一樣，有點抽象。但我們可以把愛父母這三個字還原成一件件具體的可執行的事情，比如：自己的事情自己做，認真完成自己的學習任務，看到勞累了一天的父母回到家，給父母倒杯水、捶捶背等。

（2）教育學生要愛自己的老師和同學，要做到這一點，我認為最好的辦法就是樹立榜樣。因為榜樣的力量是無窮的。 （3）教育學生要愛所有需要幫助的人或物。在孩子的互相幫助中，讓每一個孩子都從中受到啟迪。

由於社會、家庭等各方面的影響，雖然我們老師的力量有時顯得很微薄，但我們還是要盡力去培養孩子的愛心。讓每一個從我們手中走出去的孩子有良知，有愛心。即使他學不會一個字，即使他連一加一等於幾都弄不明白，但只要他有愛心，至少他不會危害社會。

培訓時間雖短，但感觸卻深。班主任工作也是千頭萬緒，雖然辛苦，但也不乏快樂與幸福，如果我們把班級看作是一個大的珍珠蚌，把每一個孩子看作投進這個珍珠蚌的珠胎，相信經過我們智慧、愛心與責任心的慢慢培育，他們一定會成長為晶瑩剔透的珍珠。

班主任工作的幸福感心得體會4

幸福是什麼？哲學家以哲學的思想去解讀，音樂家用優美的'旋律去詮釋……我是一名普通的國小班主任老師，每每面對着孩子們一張張稚嫩的臉，都會為他們所展示出的生命燦爛、純真與生機勃勃而感動。我想：幸福來自於一種簡單，一種感動。幸福存在着很大的主觀性，一念之間可以一花一世界，一沙一天堂，於是，幸福的感覺時常宛若鮮活的泉水從心田汩汩而出。

幸福是一種態度。

教育工作比較勞心，尤其是班主任工作。然而我把課堂當成播種的田野時，執着的探索、渴望豐收的企盼、小有斬獲的喜悦便又使教育成了一種享受，幸福來的悄悄而又突然。就在這一個個晨昏交替裏，一聲一聲的上課鈴聲間，孩子們在成長，我在成熟;他們在探索，我在追夢……時間，把幸福銘刻在一個個的瞬間。

幸福是孩子們燦爛的笑臉，是他們煥發光彩的眼神。

“多一把衡量的尺子就多出一批好學生。”學生的個體差異造成了學習上的“白天鵝”和“醜小鴨”，每當我為“醜小鴨”的笨而失去耐心時，就會想起陶行知先生的一句話，“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話提醒我，任何一隻“醜小鴨”在不久的將來都有可能成為“白天鵝”，因為條條大路通羅馬，學生成才的道路千千萬萬，社會也需要各種各樣的人才。不同的孩子有着各自的才華，學習上的“醜小鴨”並不是永遠的、沒有前途的。很慶幸作為班主任我有了這些認知，我愛“白天鵝”，更愛“醜小鴨”。

在我的安排下，“醜小鴨”成了我們班的紀律委員、勞動委員、文娛委員，他們在各自的崗位上發光發熱，為班級做出了很大的貢獻。剩餘幾個能力稍差的“醜小鴨”也曾被我在適當的時候多次表揚、鼓勵過，看到他們臉上綻放的笑容，眼裏流露的神采，我禁不住幸福着。

幸福是迴歸的童心。

在孩羣中，我就是一個孩子王。是孩子們，讓我更年輕，更熱愛生活！

課前，我會偷偷地在個別同學課桌裏放進張字條，上面寫着我們之間的小祕密。課中，分角色朗讀表演時，我會到一個小組裏爭取來一個角色，與他們一起分享一起歡笑。下課了，我會約上幾個學生，請求他們教我兒時沒玩過的遊戲。我和他們親密無間。

幸福是一杯茶。

職業的關係我不小心落下了職業病，每上完兩節課嗓子就會又幹又啞，甚至説不出話來。一段時間過去了，課後用手摁摁脖子便成了一種習慣性動作。不知什麼時候，班裏老愛在課堂上講話的同學安靜了許多，與老師搶話的現象消失了。講桌上，多了一杯熱茶，杯子下一張小字條，上寫着：親愛的老師，以後你小聲點，我們能聽見。你老是忘帶茶杯，就讓我們每天為你準備吧。一股暖流淌遍全身，那是幸福的温度吧！

突然覺得，在送走一班又一班的輪迴中，我終將交出生命中最好的時光而老去。但，能當蠟燭照亮別人，做春蠶織出五彩衣，能化作春泥使一朵朵花兒絢爛綻放，這就是我用一生所追求的幸福。

班主任工作的幸福感心得體會5

一個美麗的秋天，揣着對山村孩子的喜愛之心，懷着對教育事業的崇敬之情，我踏上了神聖的三尺講台，選擇了太陽底下最光輝的職業。十五年的教學生涯，我用愛心呵護純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希翼放飛理想，走出了一條屬於自己的人生路。

執教以來，我擔任了十六年的班主任，我堅持用愛的雨露滋養着每一個孩子。我明白，一個班主任，要成為學生的朋友，一個班集體，要成為孩子的樂園。世界再大可以丈量，童心雖小卻無限寬廣。當你傾聽着班上幾十個孩子的心跳動時，一定會感到無比的美妙和自豪。所以課餘，我常常走近孩子，跟他們一起玩耍，一起遊戲，和他們説説話，拉拉家常，試着以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個孩子的心靈。由於智力狀況、學習基礎、家庭教育、個性特徵等因素的不同，每一個班級的孩子都會存在一定的差異。但是，各種類型的孩子，我都會用心去面對，優秀的孩子，我會讓他們更優秀，後進的孩子，我也會讓他們漸漸變優秀。我教優秀的孩子怎樣做人，怎樣學習，怎樣“比、學、趕、幫、超”，怎樣追求自己的人生，追求自己的理想；我給留守的孩子洗臉，我教單親的孩子疊被，有時也為他們洗衣做飯；特別是對於學習有困難的孩子，我會給他們更多的關愛，想辦法提高他們的學習興趣，教給他們學習方法，增強他們的學習信心，找出他們一點一滴的進步，和他們同喜同樂。我用愛的汗水留下了一串串堅實的腳印，我所任教的班級，都會成為孩子們學習、生活和成長的樂園，我也在之中收穫了快樂和幸福。

幸福是甜甜的感覺，幸福是陽光的心態，而班主任的幸福是看到孩子們美麗的笑容，是聽到孩子們快樂的歌聲，感受到孩子們愉悦的心情。蘇霍姆林斯基説過：“熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生。”有愛就有幸福，有愛就有成功，有愛就有快樂。如果老師是園丁，學生就是花園裏的小樹；如果老師是耕耘者，學生就是肥沃的田野。作為班主任，不僅要為小樹修枝剪葉，還要播種、施肥、灌溉，直到小樹長大，結出累累的果實。在此過程中，你會體會到工作是多麼的美妙，生活是多麼的快樂！

“何老師對我們可好了！”這是一個五歲的孩子回家對他的奶奶説的。你知道這是個什麼樣的孩子嗎？説來話長了。

去年，領導安排我教一年級，由於我們學校身處偏遠的山區，家長們沒有受過多少教育，只是“望子成龍”心切，因此，這個班五十幾個孩子，上一年級留級下來十多個，沒有滿六歲的……可艱鉅了。可沒有辦法，工作總得做下去吧？於是，我硬着頭皮走進課堂，首先是組織教學，由於孩子們年齡較小，老師説的話他們都聽不懂，你説你的，他做他的，你説上課了要坐好了，他説：“老師，我要上廁所。”你説課堂上要專心聽講，他説：“老師，我渴了，要喝水。”……侯鬆就是其中的一個。他剛滿五歲不久，以前從來沒有寫過字，上課時一分鐘也坐不住，又喜歡講話，有時我沒有辦法了，我就會讓他罰站，或者用小棍打他的小手，過後，我就會責備自己，甚至偷偷地掉眼淚。可孩子們從來不“記仇”，下課了又會圍着我問這問那。你瞧，捱過我打的孩子，他還回家説我對他們好。這個“好”字提醒了我，我發誓一定要對他們好，不論多麼難，多麼吃力，我都要有耐心、有愛心，不發脾氣，把他們看作自己的孩子，用心去教育他們。我用上了我的所有課餘時間，去幫助後進的孩子，教他們認字，手把手教他們寫字。付出了許多，收穫了更多，學年統考，我教學的語文學科，有五個孩子考了100分，三十幾個孩子考了九十幾分，考的最差的三個孩子，也是七十幾分。雖然現在不再以分數論英雄，但是從理想的分數可以看到孩子們的成長和進步。這讓我體會到只要肯付出就一定會有收穫的道理，也更讓我感受到了做班主任的幸福。

作為一個班主任，要成為孩子們的“朋友”，一個班集體，要成為孩子們心中的“樂園”。這就要求我們班主任自身有陽光的心態，自身有誠摯的愛心。“要播撒陽光到別人心裏，總要自己心中先有。”是啊，真情源自真心，只有真心才會贏得童心，也才會收穫愛心。任何一個孩子的心靈世界都是一個無比寬闊的海洋，只要我們給孩子以真誠、寬容、細微的愛心，就會走進孩子的心海里，就會發現其實每個學生都是十分可愛的，都是有向善潛能的。

在我班上，有一個漂亮的女孩叫楊露潔，她也才滿五歲不久，開始她爸爸帶她來報名，我給他講了孩子太早入學對她不好的許多道理，她爸爸就帶她回家了，可她媽媽卻硬要讓她上一年級，沒有辦法，我只好把她收下了。可是她以前從來沒有寫過字，對學習好像一點興趣也沒有。我很懊惱，有時也很生氣，心想，明明不行，為什麼這麼小就要送來？可是煩悶之餘，這孩子總得要培養啊！我就試着課餘和她一起玩，我發現，她是多麼的可愛！她漂亮、有禮貌，知道關心別人……我高興極了，好像發現了新大陸。我常常在老師和孩子們面前表揚她的長處，她也特別高興，常常找時間跟我玩，她還對她媽媽説我是她最喜歡的老師。這讓我感到多麼幸福！班主任的工作雖然辛苦，但他可以使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來，他可以看到春的明媚，夏的繁茂，秋的豐碩，冬的純潔，這是多麼甜蜜和幸福的感受！

是啊，只要你是個有愛心的人，你就會用你的愛對待工作，對待生活，你就會感受到付出的幸福快樂。“教師像百合，展開是一朵花，凝結是一枚果！”我喜歡這如花的歲月，我愛這似果的人生，在工作中，我用智慧開啟思維，用創造開拓未來，培育桃李芬芳，收穫美麗人生！

班主任工作的幸福感心得體會6

班主任就是每天與瑣碎、忙亂、煩惱為伴，工作任務重、事務繁雜、壓力大，家長期望、社會期望值高……這樣的一種工作狀態。今天，我就要在大家的心中植入“正能量”，和大家談談如何做一名快樂幸福的班主任。

一、行動實踐要認識思考

首先我對班主任工作的認識。

1、班主任顧名思義，一個班級的主任，班級領導的核心人物，不僅傳授知識，更要引領學生的思想，守護學生的心靈，影響學生的行為，是學生全面發展健康成長的領路人。班主任的一言一行，一顰一笑，一舉手一投足會在學生成長的歷程中留下印跡，留下回憶。班主任的光榮就印刻在學生的記憶裏。”

2、班主任工作是一所學校工作質量的縮影，是學校工作中最基層、最具體的工作，是學校各項工作的基石。班主任的素質是影響學校德育工作的重要因素，班主任的工作水平決定着學校的發展。選擇一個優秀的班主任比選擇一所優秀的學校重要。

由此可見，無論是對學生而言，還是對學校而言，還是對教師個人而言，班主任工作都是重要的，是崇高的，是神聖的。正是緣於這份重要，這份崇高，這份神聖，我們沒有理由不把這份工作做得從容，做得坦然，做得堅定，做得執著，做得快樂，做得幸福！

二、什麼樣的班主任是快樂的

什麼樣的班主任是快樂幸福的？我認為，班主任的快樂和幸福來緣於付出得到了收穫，努力得到了回報，工作得到了認可，價值得到了體現。總之，班主任因優秀而快樂，因有成就感而快樂，因得到尊重和認可而快樂。

1、家長的認可與信服讓我們快樂幸福。

“教師，太陽底下最光輝的職業”“人類靈魂的工程師”這些美好的語言曾一度讓我們感受到光輝、榮耀與神聖。我覺得一個優秀的教師不僅要上好課，而且一定要有師者尊嚴，職業操守，要以自己的真誠實在讓家長認可，要以自己高尚的人格讓家長信服。贏得家長對我們的尊重是我們做好工作的重要前提，也是我們快樂的源泉。

2、學生的歡迎與同行尊重讓我們快樂幸福。

快樂幸福地汲取知識的教師一定深受學生的喜歡。這樣的教師不僅給予學生知識，更能通往學生的心靈，師生心有靈犀，彼此欣賞，共同快樂！其實，一個孩子對老師的欣賞與敬佩很多時候是源於課堂。心態平和，與人為善，與同事和諧相處，默契合作；有學識，有修養，有紮實的業務功底，既以自己的人格魅力，又以自己的學識魅力、業務能力贏得同行們的喜歡與稱讚。這樣的工作氛圍、工作狀態帶給我們的是愉悦，是快樂，是滿足，是幸福。

三、如何做一名快樂幸福的班主任

快樂幸福的同時，我也在思考：我們做了什麼？收穫這麼多孩子對我們的愛。思來想去，答案就一個字：愛！

可是班主任的愛到底是什麼樣子？與其他的愛有什麼不同呢？班主任的愛不應只着眼於當下，要為學生的一生髮展奠基；班主任的愛沒有終點，它一直在學生身上延續；班主任對愛的理解永無止境，必須在工作中不斷深化；班主任的愛不同於父母的愛，她“不是母親勝似母親”。

我們每一位班主任都應在愛中行走，但今天的愛與昨天的愛是不一樣的，我們施予的愛與學生需要的愛也未必是一致的。班主任的愛必須隨着時代的發展而發展，必須隨着學生的需要而延伸。當我們每一個班主任都在愛中行走，用愛滋養學生的心靈，用愛促進學生的成長，當我們看到學生的心靈更加陽光，心情更加愉悦，舉止更加從容，言談更加優雅，人生目標更加堅定，……因此我們要用微笑去迎接孩子，用愛心去打動孩子，做一名幸福快樂的班主任。