學習背影心得

當我們心中積累了不少感想和見解時，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，以下是小編整理的學習背影心得，僅供參考，大家一起來看看吧。

學習背影心得1

《背影》是一篇描寫親情的文章。我覺得這篇文章寫得很出色。雖然它的文字不是太多，但是內容十分豐富。由於大部分的字很淺易，而且句子通順，因此讀者很快能領悟內容。作者把文章描繪得栩栩如生，令人感同身受。閲讀期間，當父親去買橘子的時候，令我非常感動，我也像作者一樣情不自禁地流下淚來。 文章的主題是父子之間的感情。故事開始的時候，是描寫父子處身於艱難的困境中。作者的`祖母去世了，父親也剛剛失業。辦了喪事後，他們到了南京。父親要在那裏找工作而他度過幾天后就要從那裏回北京唸書。在車站上，當作者看見父親託茶房照應他的時候，作者心裏認為他很婆婆媽媽。可是，看看父親那麼辛苦地替他買橘子，他的淚很快就流了下來。之後，接到父親的信，令他想起父親當時的背影。

我覺得這篇文章給了讀者一個十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書，他們始終都是為我們着想、希望我們能做一個好人。所以我們要好好對待他們，不要辜負他們對我們殷切的期望。

《背影》真是一篇感人及有教育性的文章。

學習背影心得2

學這篇課文前，我也已略略地讀了幾遍《背影》，而感覺是平平淡淡，甚至覺得有些無聊。於是慢慢地，《背影》也就沉入了記憶的谷底——忘卻了，不再注意。哪怕它是寫了如《匆匆》這般深刻散文的朱自清的作品，也毫無感覺。

而這次，翻開八年級的語文書，這篇《背影》又映入了我的眼簾，隨着老師細細咀嚼，卻突然令我感慨不已。這才發現，之前的閲讀是因為沒有用心，所以沒有感覺。那普通的，肥胖的，甚至醜陋的背影，深深地映入了我的腦海，難以忘懷。 於是——感動了。

可是通讀全文，我卻找不出這篇文章在寫法上的過人之處——猶如流水，緩緩而過;也沒能找到多少我們品析了幾年的好的修辭手法——猶如行走，步履沉穩。無非是買些橘子，送兒上學而已。我大為驚異。

為什麼，它仍是那麼感人，那麼深摯? 我思索着，隨着生活的'繼續。

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又是一個週末，回到家，見到了爸爸媽媽。質樸的話語，温馨的生活，讓我感受到了家的温暖。

吃飯了。當爸爸轉身為我盛飯時，我正拿着筷子，伸向香噴噴的飯菜。不經意間，我瞥到了爸爸的背影——稀疏的頭髮間隱着白髮，彎下的身軀不掩歲月的痕跡——我呆了，那不正是朱自清筆下的那個背影麼?

那熟悉的，充滿了愛的背影，就在我們的生活中! 終於明白，《背影》所藴含的，打動千千萬萬讀者的力量，便是真實!是的。真正感人的，是情，而情由生活來。生活啊，生活是可以虛假的麼?《背影》的每一個字，都浸在生活中，所以情，浸在《背影》的每一個字中!

我戰慄着，在真實的力量下。心的意識，模糊了~~ 不知，是遠方還是近處，我看到了一位作家。一盞舊舊的油燈，燈光搖曳在桌上;一枝斑駁的鋼筆，懸在泛黃的紙上。顫抖着吐下最後幾個字：

“朱自清

1925年10月”

一滴淚，浸濕了紙的第一行—— 背影

學習背影心得3

開學第二週，我就和同學們一起學習了朱自清的一篇名作《背影》，《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，”哪些角度易於學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前，我在認真思考這個問題。以下是我上完這節課後的幾點反思：

一、在初略感知文本的大層次後，我帶領同學們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環節，放手讓學生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環境下細節描寫的方法。此時，學生學習的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接着，在課堂的下半段時間裏，我還設計了請學生“表演父親過鐵道買橘子的.過程”這一環節，學生們高昂的積極性再度被調動起來。我班的許秀雨、陳茂、郭虹餘等幾位同學經過認真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現得非常到位。通過這一環節的學習，師生之間的互動相當之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教於樂。

二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節課的難點。沒有足夠的時間給學生，學生是很難進入意境的。在課堂上，我積極引導學生聯繫當時的背景、路上父親對兒子無微不至的關懷所做的幾件事，還有文中父親説的5句話來體會。一層層地引導着學生進入意境，體會到作者當時流淚的複雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚。

學習背影心得4

本文感情真切、質樸自然，所以我將教學的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章藴含情感上。文章的標題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關鍵。通過這節課的教學，我有幾點體會：

（1）讓語文課堂充滿人文關懷。我們的語文教學應結合學生的生活與昇華體驗，讓在學生自主研讀閲讀課文的基礎上，讓學生自主表達，學生的發言有亮點。例如：讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時候，有的學生就説：“這真是一個偉大的爸爸，為了兒子，再苦再累也不怕！”但也有的學生認為：爸爸的作法不可取，因為兒子也已經是大人了，就應該讓他自己去。閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學的生命就在於讀書的過程中，以文本為出發點，引導學生融入自我的體驗和感覺，結合學生的實際生活世界，引發新的共鳴和思維，創造出新的境界，感悟出新內容，從而讓我們的語文教學體現出深刻的人文關懷。

（2）教學的過程是一個師生互動的學習與交流的過程。新課程的理念認為課堂教學不是簡單的知識的學習過程，它是有着生命意義的師生的共融共進的歷程，是生機勃勃和五彩繽紛的。在讓學生自主選擇內容時，有的學生認為”車站送別”一節感人，有的則覺得”爸爸為我買橘子”一部分更讓人感動。同樣，讓學生暢想表達為什麼感動時，學生同樣有着不同的感覺和見解。如本課要感悟課文父愛時，學生從幾個描寫父親的簡單語言和動作中體會了父愛的偉大的'父愛。

（3）激情和富有感情的語言能激發起學生強烈的學習興趣。當然這種語言是發自於教師的內心的，是心中的真情實感的體現，而非教師為激懷而抒情，也不是矯揉造作，更不是譁眾取寵式的無聊言語。教師的'語言要有啟發性，富有創造性，並適當的幽默，讓學生能主動的接近你。新課程的理念認為教師要樹立強烈的親和力，其實教師的親和力主要是得益於教師的語言的運用。如本課教學中，當學生自主選擇時，大多數學生的選擇是“父親為我買橘子”一部分，於是深情地説：同學們，你們的選擇使我想起一句話：“可憐天下父母”，接下來請學生飽含感情朗讀課文中描寫父親的語句。如此一講不知不覺的受感染，從而引發學生投入地讀文。

⑷、立足文本與超越文本。新課標中指出：語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和應用的領域……提高學習效率。因此，超文本閲讀與應用是新時期語文教學的亮點。比如在完成書本知識的介紹後，在安排作業時播放《春江花月夜》的音樂，讓學生閉上眼睛，想象構思，進行寫景片段描寫，最後教師小結：大家筆下的春天都一樣的美好，另人嚮往，春天帶給人萬千遐想，充溢着蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此，我們應該珍惜青春，立志奮進。語言教學中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂，將充滿無限的生機、平等和諧的意趣流入的心田，才能營造主體學習的氛圍，讓學生在個性發揮的基礎上自由地提問、自由地發表意見、自由地選擇學習方法和學習內容，增強學習興趣，提高學習效率。在語文教學中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂，將充滿無限的生機、平等和諧的意趣流入師生的心田，才能營造主體學習的氛圍，讓學生在個性發揮的基礎上自由地提問、自由地發表意見、自由地選擇學習方法、學習內容。