教師工作心得(合集15篇)

我們有一些啟發後，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的教師工作心得，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教師工作心得1

注意幼兒園教育的三個偏向目前，幼兒園的發展更是欣欣向榮，蒸蒸日上。但是，面對新課程改革，面對社會的需求，幼兒園教育面臨着巨大的挑戰。我以為，當前的幼兒園教育有三種偏向，這三種偏向如果不能得到及時的糾正，將會嚴重影響幼兒園教育的改革與發展。

現在的幼兒園有很大一部分已經“民辦”了，進入了市場，幼兒園教育的質量當然成為幼兒園的“生命線”，然而幼兒家長則毫不猶豫地選擇升學教育，至於與升學不太相關的教育，家長在升學競爭十分激烈的情況下，已經顧不上了。

一、幼兒園教育逐步“國小化”

南京市有一所省級示範幼兒園，多年來一直實施生活化幼兒教育幼兒在健康、語言、社會、科學和藝術等方面有了很大的進步。然而，當這些幼兒上國小的時候，他們接受了一個國小教師的簡單的20以內的加減運算測試之後，被判定為“素質不高”，引起了幼兒家長的強烈反響，許多幼兒家長強烈要求幼兒園對自己的孩子進行20以內加減運算和識字的教學。一個並不知名的國小教師的一個並不科學的評價，為什麼會在學生家長中引起這麼強烈的反響？

這幾年，隨着高校的不斷擴招，高等教育大眾化的逐步實現，重點國小的錄取則日益升温，“小考”競爭有後來居上的趨勢。上海一所國小名校招生不到300人，報名達到3000人之多，6歲的孩子被家長逼着識更多的字，解更多的題。“橘、凳、醬、藕、墨”這些原在國小三年級才會學到的字，也出現在《學前500字》之中。幼兒園教育是國小教育的準備和鋪墊，但是，絕不是國小教育，不是國小教育的提前，不能把國小教育的部分內容提前到幼兒園教育的階段進行。

通過“幼小銜接”的研究，我們發現孩子進入國小以後，影響學業成績的第一位因素，不是知識準備的問題，而是兒童社會性的成熟程度。其中最重要的一項是兒童是不是處於一種積極主動的態度，這些應該是幼兒園教育的重點和難點。幼兒家長的心情是可以理解的，但是，幼兒家長也需要教育和引導，而且是有理有據的、易於接受的教育和引導。

幼兒園教育是國小教育的前奏，是國小教育的準備和奠基階段。《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與國小相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”毋庸置疑，幼兒園教育與國小教育相銜接是重要的；幼兒園教育為國小教育做好鋪墊，為國小生的學習做好準備是必要的；而且，人的一生的發展，從個體走向集體的轉折點是幼兒園，可以説幼兒園教育是人生集體教育的第一步，也是極其重要的第一步。

但是，幼兒園教育一旦“國小化”，就超越了幼兒發展水平，混淆了幼兒園教育和國小教育的目標和內容，脱離了幼兒成長的生理和心理的實際，違背了幼兒成長和幼兒教育的規律，等於取消了幼兒園教育，延伸了國小教育，這是十分可悲的現象。

我們有時把幼兒園教育中的遊戲簡單化了，幼兒園教育中的遊戲是一項複雜的系統的教育工程，而不是我們通常意義上的“玩耍”。

二、幼兒園教育簡單“遊戲化”

遊戲是幼兒園教育的基本活動，前蘇聯的阿爾金稱遊戲為“兒童的心理維生素”。遊戲是幼兒的天性，幼兒遊戲藴藏着幼兒發展的需要和教育的契機，發展的多樣性、差異性、自然性等特點在遊戲中體現得最為淋漓盡致，這是遊戲的本質所決定的。幼兒認知活動具有形象性和無意性的特點，形象性的特點使幼兒不可能主要依靠語言講解的方式進行學習，無意性的特點則使幼兒不可能較長時間集中注意於某一項單調的，缺乏趣味性、生動性、活動性和變化性的學習任務。

幼兒園教育以遊戲為重要方式，這是教育行政部門規定的，也是教育專家認可的，經過實踐檢驗也證明是正確的。幼兒園教育以遊戲為主，符合幼兒生理和心理髮展的規律。創設良好的遊戲環境，開發豐富的遊戲資源，制訂適合的遊戲規則，設計高質量的幼兒園教育的遊戲，是幼兒園教育工作者的當務之急。然而，我們有不少的幼兒園把遊戲活動簡單化了，以為讓孩子玩玩就是遊戲，而我們的教育主管部門和教育研究部門對於幼兒園教育的遊戲活動也缺乏深入、細緻和具體的指導，這也是幼兒園教育遊戲活動簡單化的重要原因之一。

此外，遊戲也並不是幼兒園教育的唯一的活動，而我們卻把它單一化了。幼兒園教育除了“遊戲活動”，還應該有其他的教育形式。幼兒園教育的健康、語言、社會、科學和藝術五個領域的內容是遊戲這一種教育形式所不能完全承擔的。要全面實施幼兒園教育的五項內容，就需要研究遊戲以外的其它符合幼兒教育規律的教育形式。參觀、遊覽、講故事、適合的勞動、適當的討論、適可而止的講課，我以為也應該是幼兒園教育的好形式，特別是在幼兒準備上國小的時候，可以採取一些國小的教育方式，以做好幼兒園教育和國小教育的銜接，切不可從簡單“上課”的極端走到簡單“遊戲”的另一個極端。

《綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”華東師範大學李季湄認為：《綱要》遵循基礎教育課程改革的精神，強調幼兒的主動學習，改造教學方式，希望教師不要把關注點過分集中在具體知識或技能的教學上，不要僅僅以固定的知識點為目標來設計教學活動，而是着力組織適合幼兒的活動，創造適宜的教育環境，從幼兒的實際生活中去發現教學賴以展開的資源，通過作用於幼兒的活動，來對幼兒產生實質性的影響，讓他們獲得體驗，獲得一定的知識與技能。我們千萬不要曲解《綱要》的精神和專家的意圖。

不少由阿姨帶出來的孩子，特別是男孩子，意志薄弱，嬌氣十足，甚至動作女性化。幼兒園教育缺少了男教師的幹練、剛強、幽默給孩子帶來的積極影響，幼兒園教育就不能算完整。

三、幼兒園教育基本“女性化”

進了幼兒園，你很難發現有男教師；召開幼兒教育大會，台下可能是清一色的女教師；進行幼兒園教育的研討活動，參加的專家、教授和教育科研工作者也是女性佔了優勢。有人稱這是幼兒園教育的一道亮麗的風景線，而我卻以為，幼兒園教育的'“陰盛陽衰”已經發展到了不能不抑制、不能不扭轉的地步，幼兒園教育的女性化如果不及時加以扭轉，不僅會嚴重影響幼兒的全面而健康的發展，而且也會影響幼兒園教育事業的全面、健康的發展。

南京市有一個幼兒園試圖改變這樣的狀況，以優惠的條件聘請了一位男性教師，但是，他只幹了三個月，就義無反顧地走了。兩年前，北京首批“男阿姨”走進幼兒園的消息曾在國內引起了不小的轟動，而兩年之後，這11位“男阿姨”已經走了5人，剩下的6人中有4人進入了民辦幼兒園。原因是這兒的環境不適合男性，他在這樣的環境中工作倍感孤獨。據統計，廣州市共有幼兒教師28422人，其中男性教師只有19人，瀋陽5000多名幼兒教師無一男性。幼兒園中男性教師少，幼兒園留不住男性教師，一是因為幼兒園教師待遇低，在中國這樣一個男人養家成為“共識”的國度裏，待遇低到不能養家餬口的地步，那是男人忍無可忍的事情。二是在幼兒園這個清一色“娘子軍”的“女兒國”裏，男性教師的工作倍感孤獨。三是封建傳統的“大男子主義”思想的影響。因為，在很多地方，世俗觀念認為幼兒教育就是“帶孩子”，而“帶孩子”則是一件婆婆媽媽的事情，於是，自認為有些本領的男人很難接受幼兒園教育工作。這是一個可怕的事實，這個事實的背後，隱藏着可怕的後果。

不可否認，女性教師比較適合幼兒園教育工作，因為女性的温和、細緻、周到、有耐心等特點，家長把孩子交給“阿姨”帶，覺得放心。但是，幼兒園教育“女性化”所暴露出來的缺點也和其優勢一樣扎眼。在幼兒園教育的過程中，組織的活動大多是唱歌、跳舞、畫畫、遊戲等柔和型活動，缺乏跑、跳、滾、扔等力量型、爆發型的活動，缺乏陽剛之氣的薰陶。

幼兒園教育的發展，需要男性教師的介入，需要教育科研的支撐，需要深入的、辯證的思考和研究，更需要教育行政部門的全力支持。

教師工作心得2

隨着人們對專業化要求的日益提高，及社會包容意識的日益缺乏，教育行業已經成為一個“不能出錯”的行業，教師在高危人羣中已名列前茅。有不少教師除忙於備課上課外，還要對付個別刁難的家長和棘手的學生。幾乎每天都是精闢力盡，焦頭爛額。身體和心理受着很大的壓力和打擊。於是呼聲起來了：“當老師難啊！當好老師更難啊！”

那麼，如何走出這個困境呢？如何讓我們輕鬆快樂地幹好本職工作呢？

餘不才，願獻愚策於諸君。

其一，要看輕自己！對於“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是太陽底下最光輝燦爛的事業！”，“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”諸如此類名言，概可等閒視之。此番話容易讓我們這些有責任感的教室們，把自己看的很光榮，很偉大，很有影響力。從而會提高生活的節奏，提高工作效率。就像一位馬車伕，不論馬是否能跑，是否願意跑，自己卻一個勁兒地快馬加鞭，結果馬累的氣喘吁吁，車子被拉的七零八散，而自己也被折騰的嘔心瀝血。所以教師一定不可以把自己想像得在學生面前多麼神通廣大，多麼無所不能。教師不要試圖去改變學生的人生。沒有誰能改變誰，也沒有誰能代替誰。“一個人天生是什麼人，他就必須成為什麼人”。其實，教師只是人梯，別人願意踩就踩，不願意就不踩；教師只是蠟燭，別人願意用就用，不願意就不用。

其二，要認清社會形勢！在社會價值觀趨向多元化的今天，人們對於人才的`需求和標準較往常有所不同。那些聽話懂事愛學習的孩子，將來可能會成為人才。但那些調皮搗蛋，違紀造反的學生將來就一定不能成才嗎？！運用魏書生老師的觀點來看：這類學生由於其抗挫性和耐壓性較強，將來走入社會後，反而更容易成才。雖然學校要培養“四有新人”“全面發展的人”，但實際上，學校的培養目標並不完全符合社會需求。比如，戀愛應該是人一生中需獨立面對的頭等大事，對於以後的婚姻，事業將產生深遠影響。但幾乎任何一所大學都不會開設戀愛課，不會教學生怎樣去戀愛。

我們所謂的壞學生，身上固然有許多不良社會習氣。將來或許正是由於這些不良習氣，讓他學會了如何理財，學會了如何人際應酬，學會了適應當今社會的生活技能。坦言來説，許多問題生，我們是不可能徹底轉化的；個別棘手的學生，我們也不可能讓其完全順服。社會需要各種各樣的人，需要好人，也需要壞人。如果我們把學生都培養成好人，那豈不是社會的悲哀？!

其三，要與學生加強感情！做老師的，與其説是在教授學生知識，不如説是在與學生交往互動。知識的傳授應是師生交往的“副產品”。常言道：“親其師，信其道”只有於學生感情親近了，深厚了，學生才會敞開心扉，主動學習。況且對於我們來説，有一大堆獎盃證書，不如有一大堆敬仰你，喜歡你，年年看望你，時時拜訪你的學生。

有時，為了讓學生醒悟，我們會苦口婆心地勸導，磨破嘴皮地忠告，可結果呢？學生必不認同，並不接受，畢業後見你，理都不理。我們何必自找苦吃呢？如果我們平時工作中，與學生建立起一種平等，友好的關係，對學生多一些耐心和理解，那麼師生之間的感情紐帶就會越來越牢。多年之後，他們依然會懷念我們，感激我們。到那時我們還能不是好老師嗎？還能不是幸福的老師嗎？

轉型期社會，人心動盪不安。教育就如同起伏不定浪潮上的一艘帆船。教師只有提高自己駕馭帆船的本領，才能在滾滾波濤中鎮定自如，安然無恙，才能體會到戰勝風浪的快樂和自豪！

教師工作心得3

教育是事業，事業的意義在於奉獻。當個人利益、局部利益與整體利益發生衝突時，我無條件地把整體利益放在首位。我永遠將不敬業行為視為墮落和愚昧。我堅信勤思令人睿智，敏行能捕捉先機，樂言讓智慧共享。

“行為暴露一切”，“校園無小事，教師無小節”，“教師是學生的人樣子”。我時刻牢記：我的一言一行都在給學生做榜樣。薰陶學生，樹立人格形象；尊重學生，樹立平等形象；相信學生，樹立合作形象；理解學生，樹立民主形象；關懷學生，樹立寬容形象；幫助學生，樹立服務形象。

教育是科學，科學的價值在於求真。我知道絕對的公平是虛有的，但是，我永遠不放棄對公正的追求。公正無私、以德服人、以理服人是我做事、做人的原則。我信奉付出與收穫對等的自然法則，一切的成功來源於“一分的機會、二分的智慧和七分的打拼”。我堅信“一切苦境都可由勞動去解脱”，而“一切樂境都要靠勞動去創造”。永葆創業激情，職責內的工作，必須做好，絕不推託；職責不明的工作，主動承擔；職責外的工作，樂於協助。

我勇於承認自己的不足，但我也始終認為只要努力，“天生我材必有用”。世上沒有東西可取代堅毅的地位，才幹不能，有才能而失敗者比比皆是；天才不能，才華橫溢又毫無進取者不勝枚舉，單靠教育不能，受過教育但潦倒終生者充斥世間；唯有堅毅與果斷者能夠無所不能，得到成功。我始終保持憂患意識、反省意識、學習意識，百折不撓，堅韌不拔，在超越自我的過程中超越他人。

我珍惜自然資源與人類財富，珍惜親情與友情，珍惜時光與年華，珍惜緣分與機遇，我珍惜一切。為此，我今天的工作必須今天完成，今天完成的事情必須比昨天更有質量，明天的目標必須比今天更遠大。我牢記“志遠行近”。

我永遠不偏執，我知道批評我的人，未必都是對我不滿的人。我學會從批評中吸取營養，學會感激。感激，使我內心充盈。感激，讓我充實，滿足，幸福。我感激學生，給我提供勞動回報；我感激同事，給我提供工作的協助；我感激領導，給我提供成就自我的平台；我感激學校，給我提供創業的條件；我感激社會，給我提供發展的環境。

天空收容每一片雲彩，不論其美醜，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚深邃。我知道：健康的身心、快樂的工作、美滿的家庭，三者平衡才是精彩人生。我得意不忘形，失意不失志，永懷平常心。我牢記“用童心擁抱童心、用愛心滋潤愛心、用智慧涵養智慧、用人格感召人格、用心靈悟對心靈”。

我儘量欣賞別人的`優點，少過問他們與工作無關的缺點。我經常讚賞別人取得的成績，不過分指責他們的失敗。尋求快捷方式與學校的合力相融，儘快地、永遠地做學校的主人。學會等待、學會分享、學會寬容、學會選擇、學會合作、學會創新。擯棄背後議論別人、搬弄是非的惡習，省下時間發展自我，提升自我。

我在失誤時勇於承擔責任。我知道推卸責任是一種比失誤更嚴重的錯誤。富有遠見，敢於做事，勇於承擔責任，才能創造非凡的績效。不求有功，但求無過，必將扼殺生機與活力。“不為失敗找藉口，要為成功找方法”，“己所不欲，勿施與人”，“己所欲，也勿施與人”。

學生是我的，學校是我的；他們的明天就是我的今天，我一視同仁對待學生，不管聰明上智，還是平庸愚劣，都要讓他們能得到我的關懷。為了中華民族的復興，為了每位學生的發展，我關注學生的全面發展，關注學生的長期發展，關注學生的發展需求，關注學生髮展中的個性化學習，關注學生髮展中的個人尊嚴。

我相信每個孩子都是天生的學習者和創造者，從而充分發展每一個學生、平等對待每一個學生、並努力給學生提供最好的教育，為學生成功人生作好最充分的準備。讓每個學生都有才能特長；讓每個學生的身心都健康成長；讓每個學生每天都有好感覺；讓每個學生都獲得成功；讓每個學生都適應未來。我賞識每一個學生、關愛每一個學生，與學生同行、同樂，並努力為學生提供豐富的校園生活、廣闊的學習天地，舒心的教育服務，從而讓校園成為學生成長的温馨家園。

我讀有字之書，更讀無字之書，在實踐中讀書；我認真研究教材，探討教法，瞭解學生。我不間斷地研究、學習和吸收新的教育理論和技術，並以最快的速度將其應用於學校的教育教學實踐。學習工作化，工作學習化。

教育是藝術，藝術的生命在於創造。我學着對那些視而不見、習以為常的事物進行批判性的審視，學着對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心去發現，學着不斷咀嚼、反覆琢磨、再三玩味那些理所當然、天經地義的常規和説辭，學着試圖去改變那些貌似合理的歷來如此、大多如此的想法和做法。並付諸筆端，見諸報刊。

在我教學古今範文的時候，不忘使孩子們知道：我們正處在一個科學技術瞬息萬變的年代，每一天都有令人歎為觀止的新鮮事物的出現；是知識使社會現代化，是科技讓天涯咫尺，我們今天所享受的幸福與安逸，正是知識帶來的瑰寶；將來有一天，我們也要人們享用我們的技術成果，讓我們的未來的生活更加精彩多姿。讓他們牢記“夢在心中，創在手中”。

教師工作心得4

本學期我擔任高三理科班(5)(9)兩班的數學教學工作，現對本學期教學工作總結如下：

一、加強集體備課，優化課堂教學。

新的大學聯考形勢下，高三數學怎麼去教，學生怎麼去學?無論是教師還是學生都感到壓力很大，針對這一問題制定了嚴密的教學計劃，提出了優化課堂教學，強化集體備課，培養學生素質的具體要求。即優化課堂教學目標，規範教學程序，提高課堂效率，全面發展、培養學生的能力，為其自身的進一步發展打下良好的基矗在集體備課中，注重充分發揮各位教師的長處，集體備課前，每位教師都準備一週的課，集體備課時，每位教師都進行説課，然後對每位教師的教學目標的制定，重點、難點的突破方法及課後作業的佈置等逐一評價。集體備課後，我根據自己班級學生的具體情況進行自我調整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統一了教學進度，對於各位教師來講，又能發揮自己的特長，因材施教。

二、研讀考綱，梳理知識

研究《考試説明》中對考試的性質、考試的要求、考試的內容、考試形式及試卷結構各方面的要求，並以此為複習備考的依據，也為複習的指南，做到複習不超綱，同時，從精神實質上領悟《考試説明》，具體説來是：

(1)細心推敲對考試內容三個不同層次的要求。準確掌握哪些內容是瞭解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運用。這樣既明瞭知識系統的全貌，又知曉了知識體系的主幹及重點內容。

(2)仔細剖析對能力的要求和考查的數學思想與教學方法有哪些?有什麼要求?明確一般的數學方法，普遍的數學思想及一般的邏輯方法(即通性通法)。

三、重視課本，狠抓基礎，構建學生的良好知識結構和認知結構。

良好的知識結構是高效應用知識的保證。以課本為主，重新全面梳理知識、方法，注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯繫與規律，從中提煉出思想方法。在知識的深化過程中，切忌孤立對待知識、方法，而是自覺地將其前後聯繫，縱橫比較、綜合，自覺地將新知識及時納入已有的知識系統中去，融會代數、三角、立幾、解析幾何於一體，進而形成一個條理化、有序化、網絡化的高效的有機認知結構。如面對代數中的“四個二次”：二次三項式，一元二次方程，一元二次不等式，二次函數時，以二次方程為基儲二次函數為主線，通過聯繫解析幾何、三角函數、帶參數的不等式等典型重要問題，建構知識，發展能力。

四、狠抓常規，強化落實與檢查

精心選題，針對性講評。我們發揚數學科組的優良傳統，落實“以練為主線”的教學特色。認真抓好每週的“一測一練”。“每週一測”、既要注重重點基礎知識，出“小，巧，活”的題目;又要注意培養學生的能力，出有新意的題目，只要能抓住

這兩點，就是好題。

對每次測驗和練習，我們都堅持認真批改，全面統計。為發揮學生的學習自主性，還要求學生對自己做錯了的習題進行改錯，提高習題課講評的針對性與課堂教學的效率性。

五、注重“三點”，培養學習習慣。

高三複習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規範作答、不容失分的習慣。

六、選擇填空題的地位與複習策略

雖然大學聯考中選擇填空題佔分的比例接近50%，大學聯考考它們的'方向是基礎與全面，為顧及到各層次的考生，大學聯考一定要考基礎，考試的知識點覆蓋率應該儘量大，這些設計目標由選擇填空題來完成。以它的目的來看，選擇填空題的難度不應該大，一張卷有1-2道難度大的題就足夠了。而文科這是很重要的一部分，所以複習時應用花大的精力去抓選擇填空題，實際上，實踐告訴我們，難的選擇填空題是押不上的，遇到時只能依靠學生自己的數學能力。選擇填空題往往有一些技巧解法，如排除法，特值法，代入數值計算，從極端情況出發，等等，我們除了在平時的訓練，還作了選擇填空題的專題訓練以提高學生的解題技巧。

教師工作心得5

俗話説“凡事預則立，不預則廢”。作為一名剛走上工作崗位的新教師，對自己的職業有一個長遠的規劃，使自己在進行教育事業時有一個明確的方向來前進和發展，顯得尤其重要。在未來的三年裏我希望自己成為業務水平較高的教師、並在科研、課題上小有成就。

作為新教師，首先要明確自我發展目標，實現角色轉變。我要明確作為教師的基本要求和發展方向，樹立正確的價值觀和責任意識。同時儘快適應工作環境，實現從學生到教師的角色轉變。在學校拜老教師為師，積極聽課、説課，在師傅的指導下，紮紮實實地進行學科教學，掌握教學規律，從實踐中獲得專業技能的成長。認真上好每一節課，把教學能力的提高落實在每一天的課堂教學中。努力改進課堂教學，千方百計激發學生的學習興趣，使他們變“苦學”為“樂學”。

在明確自我發展目標，轉換教師角色之後，通過教學相長、教研並進，初步形成自我的教學特色。我希望可以儘快的熟練使用教育教學技能，有一定的教學經驗和反思能力，並能在反思的過程中不斷調整自己的教學行為，在教育教學過程中初步形成自己的特色。時刻關注教育界的最新動向，通過各種信息傳播手段廣泛獲取現代教育教學信息和教育教學改革經驗，進一步加強教育理論學習，為成為研究教師打下基礎。

要想盡快的成長，我必須加強學習。認真學習教育教學理論，提高自己的理論素養。積極利用一切參加各種講座、交流或研討會等，向專家與同行學習。認真參與每一次教研活動，多聽課，多聽好課，取長補短，並主動與指導教師進行指導交流。多爭取上公開課的機會，用壓力給自己動力，多磨練，快成長。在信息技術上多下功夫，能夠熟練應用多媒體技術為教學服務。同時還要向學生學習，教學工作就是研究學生學習和思想的工作。研究學生，就離不開聯繫學生。教學中脱離學生，提高教學課堂的實效就成為空談。同時，反思是我們不斷進步的`階梯，在上完每一節課後要及時做好反思工作，回憶這節課有哪些靈性迸發的地方，有哪些不足的地方，認真總結。提高自己的教學能力和專業水平。對每堂課的成敗及時地進行總結和反思，是對自身教學工作的檢查與評定、適時總結經驗教訓、找出教學中的成功不足的重要過程。我會將在課上所遇到的問題和失誤及時記錄下來，從主觀和客觀上去尋找原因，並努力尋找解決的方案，使之成為以後教學中的前車之鑑。並且對自身在教學過程中忽然產生的靈感和好的教學方法記錄下來，不斷豐富自己的教學方法。相信在學校領導、同事的幫助以及自身的努力下，我一定會得到更好的發展。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

教師工作心得6

“林花謝了春紅，太匆匆”。轉眼間，踏上工作崗位已是第四個年頭。三年多以來，從學生到教師，此中有失落的苦楚、有收穫的喜悦，也有未來盟動的希望。

紮根教壇，育桃李芬天下。

自成為一名光榮的人民教師以來，我以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”作為自身教育理念，紮實工作，勤奮學習，積極進取。視教師為園丁，培育祖國花朵；視教師為渡工，為學生引航開渡；視教師為春蠶，無私奉獻；視教師為紅燭，燃燒自己照亮別人。教師是太陽底下最光輝的職業，作為團員，我更應無愧於這神聖光輝的職業。讓青春流逝在三尺講台、讓粉筆染白我的雙鬢、讓歲月寫下我奉獻的足跡。

勵精圖治，鍥而不捨。

自踏上三尺講台以來，我刻苦鑽研，勤奮努力，不斷提高自身素質，拓展自身能力。曾多次參加市、區組織的教研會、培訓、學習等。在此之中，我看到了自己的不足，瞭解到了與別人的差距，讓我清楚的認識到：要想在芸芸眾生中找到自己的立足之地，唯一的方法就是加緊學習，提高自己，儘快適應現代社會需要。為此，我苦練教學基本功，努力學習現代教育技術，從自身素質上下功夫，經過幾年的實踐積累，現在，我能自信的説，我能上好一堂優質的教研課。

與生同樂，愛心無限。

帶着一顆“愛心”去工作，可以讓學生覺得你是真心地關心他，縮短了師生之間的`距離。對於學生所犯的錯誤我能以情教育，而不是體罰或變相體罰學生，只有真正走進學生，和他們做朋友，學生才能全身心的投入到學習中來。對於學生能力的培養和行為習慣的培養，我一直沒有鬆懈。我喜歡對學生微笑，願意和他們交流溝通，從不吝嗇讚揚的詞語。因為我發現做孩子的大朋友比做他們的老師要快樂的多。

少先隊工作，我的舞台。

我擔任大隊輔導員工作已有一年了，工作雖然很忙碌，但我還是認認真真的完成。我覺得一位優秀的大隊輔導員要有人格魅力和良好的素質，因此我不斷地閲讀書籍充實自己，並經常與其他學校的輔導員交流學習。在老師們的配合下，我將紅領巾廣播站辦的有聲有色，同時還建立了紅領巾電視台。我經常鼓勵學生參加校內外各項活動，培養他們的自信和能力。同時，我還參與了校級兩個德育課題的研究和“好習慣伴我行”細節教育活動、書香校園活動、城管小衞士活動的開展，並取得了優異的成績。此外，我組織訓練的校鼓號隊也在區級比賽中獲得了二等獎的好成績。

筆耕不輟，科研促教。

教學幾年中，從未停止過用對點滴教學經驗的積累，用理論指導自身的教育教學工作。我工作的三年中，先後有20多篇論文獲國家級、省級、市級、區級的獎項；在區音樂賽課活動中我取得了二等獎的成績；在學生樂器比賽中我也獲得“優秀指導獎”；今年我還參加了區級的“青年教師基本功”大賽，並順利參加了初賽、決賽兩輪比賽。

“捧着一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言猶在耳，我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，成績屬於過去，未來才屬於自己，作為一個團員教師，我知道我的工作才剛剛開始，黨在新時期下的素質教育的方針政策己經確定，我惟有勇於進取，不斷創新，才能取得更大的成績。

教師工作心得7

任何人都渴望得到他人的獎賞，孩子更是如此!獎賞可以是一句讚美的話，一個肯定的眼神，也可以是一個簡單的動作，亦或者是一個小小的玩具等等。或許在我們看來這些獎勵不算什麼，但是，對於孩子卻是一份無與倫比的獎賞。這些獎勵會給孩子增加自信心，並且對孩子價值觀的`建立有着深遠的影響。

進入大班下學期孩子們對加減法有了很明顯的感受，我們便利用這一點，對孩子們的常規進行管理。每天我們都會設立一個獎勵項目，有時是户外活動時間，有時是孩子們帶到幼兒園給小夥伴們分享的好吃的，還有時是五角星等等，每天變換着花樣使孩子每天都對此有興趣。

我們在各個活動開始前提示孩子，現在我們要開始做加法和減法了，然後設立做加法的幾個名額，這促使孩子們的動作又快又好，即達到了我們的目的，又強化了孩子們的概念。待到孩子們都安靜下來，我開始給表現特別好的前幾名孩子“做加法”——點出表現特別好的孩子的名字，孩子們會自己記住什麼時候我被老師表揚了做了加法，給表現特別不好的孩子做減法——但是減法一般做的較少，因為我們會盡量給孩子多一點機會。孩子們似乎對這些特別在意，一聽到要做加法減法立馬就都表現的特別好。由此發現我們的班級管理加減法在我們班是挺有效果的呢!

教師工作心得8

這一學期我擔任七年級年級一個班的歷史教學工作，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。由於七年級年級學生剛剛接觸歷史這一門學科，如何讓學生更快更好的熟悉歷史學科，成為教好歷史課的重要內容。現將這一學期以來，鄙人在教學工作方面的總結，以期能在以後的教學過程中揚長避短。

1.備課。備好一節課是上好一節課的前提條件。七年級學生剛剛接觸歷史學科，對學生來説一切都是新鮮的。如果沒有充分挖掘學生的興趣點，就會讓學生對歷史充滿厭惡，不願學習，顯然這不利於以後的歷史教學。所以我在上課前定要先備課。不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種PPT等吸引學生學習興趣，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。

2.學習教法。為使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調動學生的`積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學生都樂於上課了。

3.認真學習。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，不但聽本學科組的公開課，我還積極跨學科聽課，積極參加市縣的教研活動，增強自身的教學技能。做到邊聽邊學，學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改進自己的教學工作。

4.認真批改作業。佈置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。因為七年級的學生來自於不同的國小，他們書寫存在着一定的差異。所以我專門佈置並指導了課堂作業的書寫要求，以其能夠讓學生養成規範的書寫格式，培養良好的書寫習慣。另外，讓學生認真完成《生態課堂學習指導》，因為此本練習重點突出，並且緊扣考點，所以要求學生認真完成，我也及時批改，並作出相應的講評。同時分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

5.做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補缺，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。

當然，人無完人。我也存在着些許不足。諸如有些時候沒能認真備課，作業批改不及時等。但是我會在接下來的工作中儘量克服自己的缺點和不足。

教師工作心得9

在物慾橫流，世態炎涼的當今社會，人人都想着升官發財。而我作為一名國小老師，人人皆笑我傻，説“做國小老師有什麼啊，收入也不高，披一身粉筆灰，陪一羣毛孩子，簡直就是一個孩子王。特別是作為一個農村的國小老師，沒有人們所説的灰色工資，甚至還得到學生家長的誤解，費力又不討好。這樣的工作何談幸福？可我不認為這樣，因為當老師是我從小的夢想。

教師被譽為人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、無私奉獻的紅燭。面對這些讚美和敬仰，作為一名教師的我無疑是自豪的，不過，通過從教多年以來，面對洶湧而來的當今世紀，我還是困惑的。因為時代在變，對教師的要求也在變，今天，該怎樣做教師？

過學習，我認為作為教師要時刻提醒自己是一名教師，擔負着教書育人的職責。

首先，要有崇高的師德，要樹立良好的形象。一個人如果沒有崇高的師德，哪怕再高的學歷和知識那是遠遠不夠的，教師應該成為學生的良師益友，應該當好學生健康成長的指導者和引路人，應該用自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立良好的榜樣。這就要求我們教師，做到在政治上要有清醒和堅定的立場，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師與學生朝夕相處，教師的思想、言行、着裝就像一本立體教材，無時無刻不在影響着學生。如果教師能使自己的修養真正達到為人師表的地步，那學生就會“不令而行”。比如，我上課從不遲到、從不提前下課、從不把手機等聯繫工具帶進課堂。我覺得，只有嚴格要求自己，才能去要求學生。這些看似淺顯的道理、不起眼的.小事，卻能夠直接、深刻、持久地影響學生。

其次，要有深厚的業務知識和一套良好的教學方法。不但要有崇高的師德，還要有深厚而紮實的專業知識。“給人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不夠的，必須是活水源頭”。我意識到，在知識更新異常迅速的今天，如果只滿足於目前的知識，那就如逆水行舟，早晚要被社會所淘汰。只有樹立終生學習的思想，不斷充實自己，拓寬知識視野，才能在學生心目中樹立起較高的威信。另外，一套好的教學方法也是非常重要的。我雖然是一個從事教育事業多年的教師，但我還會去聽其他有經驗的老師的課，向他們學習新的教學方法、吸取新的知識。不斷提高自己的業務水平。

第三，要對學生充滿愛心，建立良好的師生關係。如果師生關係不好，感情不深，學生就容易產生逆反心理，用挑剔的眼光來看教師。這樣，教師的學問再深、再博學，也難以激起學生的學習興趣。在我的班裏面有個學差生，作業從開學到現在基本沒做完過，字也寫得很潦草。由於我的火氣大把他狠狠的批評了幾次，到後來他是越來越不如以前了，經過我和他好幾次的談心，他現在字寫得很整齊了。因此，愛學生，經常和學生溝通是非常重要的。以後我會更加盡心地愛他們。

第四：是要做一個有事業心、有責任感的教師。

當一名合格教師是非常辛苦的事，當一名優秀教師會更辛苦。把教育的事當做學校的事來做，是得過且過；把學校的事當作自己的事來做，是任勞任怨；把自己的事當作教育的事來做，是人生價值的實現、生活的快樂、教育的幸福、人生的真諦。有教育責任心的教師，首先是對自己負責，更重要的是對學生負責，而對學生負責，就是要“學高為師，身正為範”。

第五：是要做一個勤於學習，善於創造，有所追求的教師。

當前，我們的工作是繁重的，業餘時間很少，然而業餘時間如何安排、怎樣度過？有可能就是我們之間產生差別之所在。我們應當清醒的認識到：一個具有專業水平的教師必定是一個勤於學習的讀書人，只有不斷地讀書，把讀書作為生命的一部分，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了應付明天的事，而是出自內心的需要和對知識的渴求，你就能為自己的教師之路奠定堅實的基礎。我們應當認真反思一下自己的業餘時間是如何度過的，反思一下自己有沒有養成讀書充電的好習慣。有所追求的教師不僅要讀書，更重要的是在教育實踐中不斷創新。善於接受新思想、新理念。只要我們善於積累、善於總結、反思和提升，就一定會激發出創新的火花。

相信我會在農村的國小教育事業裏面依然繼續探索前進，堅持學習充實自己，時刻把我的事做到最好。我經常在思考如何做好一名教師。不過我想，只有今天做好了教師，才會有明天更好的教師！作為一名農村國小教師我感覺很幸福。

教師工作心得10

我所謂週記，是我佈置的一種語文作業形式即每週寫一篇文章，題目由我出或由課代表出，重要針對本週內班上、學校社會上發出的敏感話題或其它諸如季節變化、本地風景名勝等話題。從教這麼多年來，年年如是，基本未變，但有一次，使我徹底“廢除”了這個多年來自認為行之有效的練筆制度。

那次，我讓語文課代表把我上週佈置的週記《發生在班上的一件事》收上來查閲。等我看到本子時，只有寥寥的二十幾本，而且大多是温順的女生交上來的，有的班幹部竟然都沒有及時交作業，我怒火萬丈，真想揪幾個來好好訓一訓。但我轉念一想，不對，往常未出現過這種現象，也許是我出的題太陳舊，不合他們的口味。

今年暑假的新課程培訓，我參加了會上專家們分析了新時代對於語文教學提出的.挑戰，指出了“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。”我在回憶課改培訓專家講話，我在對照自己歷年來的一貫教法，我又重新學習了一遍全日制義務教育《語文課程標準》，再用我的眼光來審視我那一成不變的週記佈置方式。我覺得我有必要蹲下身子和學生們好好交流一下了。

在下一節語文課上，我讓學生討論一系列問題：週記要不要寫？怎麼寫？寫什麼？大家各抒已見，普遍認為要寫，每週都應寫，寫自己想寫的東西。我又問你們想寫什麼？有的説想寫寓言，有的説想寫童話，有的説想寫自己的心情，有的説想寫小説，總之，五花八門，沒有一個統一的答案。但我已經心中有數了，學生們有“個體差異”，有“不同的需求”，原來的週記佈置方式沒有考慮到這些，因而是“按着老母雞生蛋”，非他們情願的事。難怪他們擠不出“牙膏”來。因此，我在徵求大家意見的基礎上，作出了一個大膽的決定：可以撕開本子寫週記：即只要自己本週所寫的練筆，可以是寫在一張紙上，可以是打印稿，不拘形式；可以寫自己想寫的任何文體、任何內容，不受老師所出題目的限制，盡情揮灑，寫出真實見聞、感觸，寫出思想火花，鼓勵創作，連載童話故事之類。歸總一句話：我的週記我做主。

學生獲得這道“聖旨”之後，週記寫作可謂冰火兩重天了。哪一週沒按時發收週記本，學生一定會來催要。既然是由“我做主”，學生便在本殼上寫上許多類似雜誌欄目的話，如“青春驛站”“往事鈎沉”“我手寫我心”“一個人的祕密”“慧子語錄”“小馬書屋”“我的童話”等等，等等，不勝枚舉。我覺得這是學生智慧和能力的外在表現。在欣賞過後予以充分的肯定。學生的創作熱情達到一種“瘋狂”的地步，每週都有一兩千字的“作品”交上來，周雪野一個週日居然把一個作文本子寫完，連我都擔心會影響其他學科的學習。

從此以後，我再也不為收不到週記本子而發愁了。我把學生交上來單頁作品裝訂成冊，讓會畫畫的學生設計封面和封底，整理成一本本漂亮精美的集子，在班上傳閲，效果不言而喻。我鼓勵把週記寫在作文本上的同學，拿出來供班上同學欣賞交流。之後要精心保管，等長大後用電腦打印成冊，以作“傳家之寶”。就這樣，學生在愉悦的氛圍中完成了作業，提高了寫作能力增強了自信，滿足了創作慾望，變被動為主動，“我要寫”的呼聲響成一片。

教師工作心得11

最近常常瀏覽一些中國小教師的博客，不少人博客寫得很好，教學反思也很精到，但是感覺心態有問題，看不起自己的教師職業，不愛自己的教師工作，這種狀態是非常有害的，它不但危害學生，更會傷害自己！其實，愛工作就是愛自己，愛工作才稱得上愛學生。

首先，愛工作就是愛自己的生命。

工作是人的生命的主要存在方式，當教師一生至少要工作35至40多年，占人生的一半以上。如果你熱愛工作，就會認真努力地工作，就會工作出色，學生就會尊重你，家長就會敬重你，學校就會器重你，你就會活得自信，就會精神愉悦，就會健康長壽。

其次，愛工作就是愛自己的尊嚴。

人有生存、安全、愛和交往、尊重、自我實現的需要，尊重是人的較高層次需要，人在社會裏受到尊重才活得有尊嚴，沒有尊嚴地活着是生不如死，所以日本人做錯了事切腹自殺是為了尊嚴，封建社會婦女受侮辱後自殺也是為了尊嚴，陶淵明不為五斗米折腰還是為了尊嚴，朱自清因為不吃美國救濟糧而餓死同樣是為了活得有尊嚴！教師熱愛自己的`工作，能以自己的人格魅力，學識魅力和卓有成效的工作去贏得尊重才算活得有尊嚴，故愛工作就是愛自己的尊嚴！

第三，愛工作就是愛自己的家人。

自己工作好，能得到各方面的肯定，不但生活有保障，收入高，而且家人的生活、發展也就有保障。工作不好可能會下崗，自己失去經濟來源，即使教師沒有下崗之憂，自己也會因工作不順心而唉聲歎氣，情緒低落，影響家人的生活氛圍，讓一家人都活不開心。

第四，愛工作就是愛學生。

教師的工作態度、工作能力直接影響學生的發展，把學生教育好是對學生最大的愛。那種問寒問暖，給學生買點什麼生活用品的愛是雞毛蒜皮的愛，只有把學生教好了，有能力去自己創造幸福生活才是真正愛學生。

教師工作心得12

當第一次站在講台上，注視孩子們純潔的眼睛，面對一百多個渴望知識的心，我感到自己無比神聖，我為我所做的選擇感到驕傲和自豪。

從走上教師工作崗位時開始，我心中充滿無數的激情和壯志我暗暗對自己説：“我要無愧於自己的教師身份”每天我都帶着喜悦的心情走入課堂，把自己的知識有計劃地傳授給孩子們，課堂上的和諧成了我生活快樂的音符課下的一聲“老師好”融入了多少喜愛和認可每當這個時候，我願用我的知識去成為他們生活前進中的跳板，用我有限的能力和無限精力把他們送上自己滿意的高等學府在付出的同時，我同樣也得到了許多許多，也看到了許多我不曾認識的問題學習習慣不好，學習方法不正確，生活習慣懶散，成為了學生第一次考試中不理想的因素，也給了我許多啟示，我認識到不僅要把課上好，還要深入的瞭解他們，做他們的知心朋友，只有瞭解和懂得他們的.想法，才能使我在課堂上更好的發揮，更好的針對他們的弱點進行了解“學高為師，身正為範”，一個人知識淵博不代表就可以成為一名好老師我認為一名真正的好老師，在擁有學術知識的同時，也要有一顆博愛的心在學校我們是孩子們成長的標準，我們的好與壞直接影響着孩子人生觀的形成我們不只教書，更要育人，在當今的社會，只有先做一大寫的“人”字才能成為一名真正為社會做貢獻的人，我感到老師的責任很重很重。

當我在人生的岔路口選擇的時候，我已做好準備，當我從岔路口走上這條路的時候，我已無怨無悔我願用我的青春和熱血去澆灌祖國的未來，我心中堅信一句話“選擇教師，我無悔”。

教師工作心得13

從踏上講台那天起，就夢想着一定要成為學生喜歡的好老師。於是就嘗試着走近孩子們，和他們交朋友。“功夫不負有心人”如今，我的願望達成了，我喜歡孩子們，孩子們也喜歡我。

一、蹲下身子，和孩子交朋友。

清楚地記得，剛剛走上工作崗位，一切都是那麼新鮮，和整天嘰嘰喳喳的孩子在一起，無比的快樂。我們之間沒有距離，下課了我和孩子們一起談心，話家常，還一起踢口袋、跳皮筋兒、捉迷藏……課間十分鐘一點也看不見老師的影子，就是一個大孩子在帶着一羣小孩子忘情的嬉戲。上課了，嬉鬧的我和孩子們馬上投入到學習中，孩子們聽課的那股專注勁讓我感動。上放學回家的路上，孩子們喜歡拉着我的手和我一起走。久而久之，孩子們離不開我了，我也更離不開孩子們了。

二、關注和尊重孩子

“人非聖賢孰能無過”，何況是小孩子。所以我常對孩子們説：老師允許你們犯錯，但要知道改錯。可是也會有屢錯屢犯的孩子，怎麼辦？“嚴師出高徒”，給他們點顏色看看？但隨後又一想，還是曉之以理、動之以情效果會好些。於是，每每有孩子犯錯了，我都會耐心地跟他交流，問他為什麼會犯錯，説明原因，然後再進行和風細雨般的教育。如：我近兩年教了一個學生，學習基礎很差，都已六年級了，錯字連篇，朗讀從未達到正確流利，考試從未及過格，如此的一個學生，以前教過他的老師，都非常的頭疼，幾乎想盡了辦法，一點也不奏效。我帶了這個孩子之後，認真分析了他的情況，比較貪玩，沒有把心思完全放在學習上。寫字時經常東張西望，只要有動靜他就會抬頭看，然而手中的筆卻不停，還在寫，所以寫了一些自己也不認識的字，習慣養成了，也就出現了成績始終很低的情況。掌握了他的情況，我為他制定了學習方案，首先課上課下都關注他，只要他有一點點進步，我就大加讚揚。課上，簡單的問題就是他的，只要回答的.對或對一點點，我也給予肯定。這樣一來，這個孩子學校積極性較以前高了。半年以後，期末考試竟然奇蹟般及格了，他自己都有點不相信這是真的。記得在一篇日記中他寫道：“老師是您讓我喜歡上了學習……”。看到孩子發自肺腑的一番話，我感動，我幸福。

十幾年的從教之路，讓我愈加明白了，每個孩子都有自尊，他們需要關注、需要尊重，尤其是需要老師的關注和尊重。

做個孩子喜歡的老師吧！讓快樂和幸福伴你我左右。

教師工作心得14

今天我有幸和我園的x老師作為我園的骨幹教師被安排去蘇州獅山中心幼兒園參加蘇州市五彩學前教育培訓中心舉辦的“新高度”幼教改革觀摩研討活動。今天雖然有點辛苦6點半就出發了，晚上5點50分才到家，但非常值得，今天蘇南各地的幼教精英匯聚蘇城，帶來的精品課、優質課，精彩生動、新穎獨特，體現了幼教新成果，新高度，對我的工作帶來新的啟迪和幫助。

今天的活動安排的非常豐富、緊湊，上午現場觀摩了四個精品活動：新區天都幼兒園張老師指教的大班科學《怎樣放更多》；新區天都幼兒園樊老師指教的小班語言《小白兔吃蘋果》；上海市奧林幼兒園王老師指教的中班美術《有趣的臉》；上海市奧林幼兒園沈老師指教的大班體育《靈活大變身》。下午我們聆聽了上海市名教師、學科帶頭人鄭老師的講座《個別化學習材料投放與環境創設》，同時還現場觀摩了兩個精品活動：園區勝浦浪花苑幼兒園朱老師指教的大班語言《美麗蘇州》和常熟世茂幼兒園孫老師指教的大班音樂《特巴雷克舞曲》。

在這六個精品教學活動中，使我印象最深的是上海市奧林幼兒園沈老師指教的大班體育活動《靈活大變身》。這個活動給我印象最深的可用四個字形容“簡單、有效”。説它“簡單”，材料準備簡單，沈老師只准備了一本動物圖片冊子，不像我曾觀摩過得體育活動排場很大，準備的材料很多。説它“有效”，活動中老師根據大班幼兒的身心發展與年齡特點，精心設計了本次活動。雖然活動中材料的投放非常簡單，但是沈老師組織的本次活動層次清晰、重難點突出，孩子們的積極性非常高、參與性非常強。老師在有趣的語言情境中，引導幼兒模仿烏龜、刺蝟、蛇、馬及海洋動物，利用孩子們好勝和數數的方法，運用了兒歌的提示，幫助幼兒訓練了爬、駝、翻滾、扭、跑等多種動作技能，在活動中孩子們的體能得到了發展，同時孩子們的頑強、自信、堅持到底的個性品質也得到了發展。

本次外出學習活動讓我受益匪淺，使我更加充分地認識到：1.在教學活動中，簡單的'材料投放，能讓我們有更多的時間去觀察孩子，提供給孩子最多的幫助。2.有效的運動活動需要有問題情境設計在其中幫助孩子來解決問題得到提升。3.藴涵無限創意的活動，能有效的促進幼兒運動能力、運動智慧、意志品質的發展。作為一名一線的幼兒老師只有不斷學習，認真的積累，才能更好地為孩子服務，為家長服務。

教師工作心得15

在幼兒園門口，我們經常會目睹這一現象：一些家長正一個勁兒和孩子講條件、説道理，目的就是要讓孩子願意上幼兒園，不哭鬧。有的孩子聽不進去，仍然哭個不停，抱着家人不肯鬆手，家長一旦生氣，輕者訓斥，重者連罵加打。這樣，家長生氣，孩子也感到委屈。這不僅給教師的教育教學工作帶來了困難，同時也使家長非常擔心和焦慮，更影響了幼兒的身心健康發展。孩子入園，必須面對與父母的週期性分離，從熟悉、自由、寬鬆的家庭生活到陌生的環境、同伴、老師以及具有約束力的集體生活，均發生了重大變化，因此會表現為煩躁不安、哭鬧不斷等。對於入園，有些孩子能在一週內很快適應這個新生活，也有的孩子需要較長的時間才能逐漸適應。第一步走好了，能為幼兒今後的環境適應能力奠定良好的基礎。可見，研究幼兒入園適應問題非常必要，它可以成為家長和老師的指向標。那麼，為什麼孩子總是存在入園不適應的問題呢？作為家長和老師，又應該怎樣面對及處理這樣的問題，從而讓孩子高高興興上幼兒園呢？

讓我們來分析一下幼兒入園不適應的因素。

（一）、從生態學上分析。幼兒入園，首先表現為日常生活環境的變遷。對幼兒來説，家庭是他可以依賴的、安全的、自由的生活環境，從家庭到幼兒園，雖然只是生活環境的改變，但這種改變對幼兒來説是巨大的。也許幼兒在入園以前的生活中有一些在鄰居家或公共場所玩耍的經歷，但這是在家長陪同下的玩耍，他們知道父母是不會離開的，有一種安全感。因此玩得很開心、很投入，甚至很少關注家長是否在自己身邊，因為在這種父母陪同的場合下，幼兒完全把自己置於環境中，與環境融為一體，與環境之間的關係是和諧的。而到了幼兒園，環境對他來説是陌生的且要獨立面對，這時幼兒與新的環境還沒建立某種聯繫，更談不上和諧了。種種的不習慣和前所未有的生活體驗，必然使幼兒產生許多不適應。

在家中，幼兒面對的人際關係較少，僅僅是家裏的人，就算是到了外界，也是由熟悉的人帶領，不必讓他自己來處理人際交往的種種問題。而到了幼兒園，幼兒面對着老師以及陌生的一大羣同伴，沒有熟悉的人領着他，一切得由自己來處理。從而造成了在人際關係處理難度上的重大變化。在活動方式上，也由原來的自由、無約束的個體活動變成了具有一定約束的集體活動方式。在家中，幼兒處於特定的位置，是被關懷的對象，是生活的中心，家長對幼兒過分的無微不至的關懷使幼兒獨立生活的能力十分薄弱。幼兒獨立生活能力越差，他的環境適應能力也越弱。而在幼兒園是以羣體生活為主，個體必須適應與服從羣體生活的要求。因此，幼兒入園打破了他們在家中原有的生態平衡，對於幼兒來講，必須重新建立一種平衡。可剛入園，這種新的生態平衡還未建立，面對新的環境、生活、教養者、同伴，幼兒不知所措，因此，幼兒入園後的不適應是很自然的。

（二）、從社會學上分析。在家中，幼兒的自我中心特點十分突出，他們沒有羣體生活的經驗和概念，對於羣體生活感到陌生，這是幼兒入園不適應的重要因素。入園後，幼兒不會對他人一見如故，他們需要通過較長時間的相處才能建立起對他人的信任和相應的情感。

許多幼兒入園不適應與其自身對環境變化的敏感性有關。幼兒對環境的變化越敏感，對新環境表現出的恐懼和陌生就越多，入園不適應則越嚴重。

在家庭生活中，幼兒有在一定範圍內活動的絕對自由，可以自己選擇活動的方式、時間、內容，行為規則也比較靈活。而在幼兒園，一定的行為規則和要求是不可缺少的，不可能使每個孩子的需要都能得到滿足，對於那些較少受過約束的幼兒來説，初入園時必然會有些不適應。

另外，幼兒在他人對其態度的不同上也有深刻的感受。在家中，父母對幼兒的態度，常常讓幼兒感到父母對自己的喜愛、滿意等，而在園中，幼兒卻常常感受到教師因“命令”、“要求”所表達出來的有別於父母的態度。

（三）、從心理學上分析。影響幼兒入園適應的一個重要因素即分離焦慮。所謂分離焦慮，是指幼兒與自己的親人分離形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒。其分離焦慮的實質是幼兒對父母的依戀。幼兒從出生起逐漸發展和形成了對父母或其他直接養護者的依戀，依戀的對象成為幼兒安全的象徵，當依戀對象突然不在幼兒的視線之中時，他會努力去尋找，找不到時便會不安的哭鬧。在熟悉的環境中，幼兒不太在意是否能找到依戀對象，而在一個陌生的環境中，依戀對象是否在幼兒的視線之中對幼兒來説是非常重要的，在未建立起新的依戀之前，幼兒對自己親人的依戀仍是強烈的。研究表明，幼兒對其親人的依戀程度越高，因分離而產生的焦慮程度越嚴重，即不願入園，哭鬧着不願親人離去，而一旦無法阻止親人離去時，又不能較快地從焦慮中恢復過來。同時幼兒的情緒容易相互影響，若有一個孩子哭鬧着要媽媽，要回家，其他孩子也常會被感染隨之而哭鬧，使分離焦慮加重。

另外，家庭中家長對幼兒的不良引導也可能造成幼兒入園不適應。孩子入園前，有的家長為了嚇唬孩子調皮的行為，常常用這樣的言語：“如果你不聽話，就送你上幼兒園，讓老師來管教你，看你還調皮。”這樣在孩子心中幼兒園已經不再是美麗的地方，而是一個極其恐怖，專門管束小朋友的地方，老師也不再可親，似乎成了巫婆。孩子在這樣的心理下，能安心的在幼兒園生活嗎？

影響孩子入園不適應問題的因素還有很多，面對諸多因素，家長和老師應該做些什麼，才能讓孩子儘快從不適應轉為適應呢？

（一）、作為家長，在幼兒入園前就應採用各種方法和手段讓幼兒對幼兒園產生嚮往，對老師產生信任，對同伴關係的交往產生渴望。

入園前經常帶孩子到幼兒園去看看美麗的園景，玩玩裏面的大型玩具等，多與老師、小朋友接觸，讓幼兒對幼兒園的事物、老師及朋友感興趣及產生愉快的情緒體驗，從而不至於在孩子入園時由於環境太陌生而產生不良情緒。

（二）、家長要特別注意擴大幼兒的交往範圍。

經常帶孩子和已上幼兒園的小朋友交談交往，特別是讓孩子經常和那些活潑開朗，喜歡上幼兒園的小朋友玩，和他們一起唱唱跳跳，做做簡單的遊戲，聽他們談論幼兒園的老師、小朋友和有趣的活動，以激發孩子要上幼兒園的願望。家長還應經常讓孩子和鄰居家或朋友的孩子交往玩耍，在公園或娛樂場所玩時，應鼓勵孩子和陌生的幼兒交往，以鍛鍊他們人際交往的.關係和能力。在交往中，家長要鼓勵幼兒與同伴友好相處，在孩子和朋友之間發生矛盾或爭執時，也應本着協商謙讓的原則進行勸戒，切不可教訓別人的孩子或支持自己的孩子“以牙還牙”，因為怕吃虧就不准他和別的孩子交往，那就更不對了。

（三）、要讓孩子養成良好的生活習慣和獨立生活的能力。

入園前讓孩子每天堅持按時睡覺，按時起牀，以免孩子入園時由於在作息時間上不適應或精神不好而影響孩子入園的積極性。還要讓孩子學一些日常生活用語，使孩子比較清楚的表達自己的願望。特別是餓、渴、大小便時，一定要教孩子在家告訴家人，在幼兒園則主動告訴老師。在入園前培養孩子具有一定的生活自理能力，可以幫助幼兒很快適應園所生活，如自己吃飯、喝水、入廁、脱衣甚至自己穿衣服等。

（四）、在入園前，家長應該向老師介紹自己孩子的基本情況，如讓老師瞭解自己孩子的性格、興趣、習慣等。尤其是一些病狀更不能隱瞞，這樣，老師才會有的放矢，以防出現以外情況，同時也能增進師生間的感情。另外，家長在送孩子入園時，不要被孩子的陣陣哭鬧嚇倒，要對幼兒園工作充分信任。剛入園的幾天裏，家長應按時到幼兒園去接孩子，避免孩子產生失望、孤獨、被遺棄的感覺，從而更不願意上幼兒園。另外，家長要及時向老師瞭解幼兒當天在園情況及反饋幼兒在家情況，做好家園溝通。

作為老師則應該做到以下幾點：

（一）、最重要的是要有一顆耐心和愛心以及具有正確的兒童觀。

因為這是每名幼兒都要經歷的很自然的過程，是幼兒邁向社會生活的第一步，幫助幼兒走好這一步，有利於他們今後的發展。因此要將之看成是自己的職責，引導、幫助他們儘快轉為適應。所以，一定要剋制住自己的情緒，不急噪，每一天用微笑面對幼兒，多用形體語言親近他們，讓他們有親切感。這樣，才能更好的幫助幼兒度過這個時期。

（二）、為了盡力消除幼兒感到陌生的心理，教師要在環境上下一番功夫。

活動室是幼兒入園後每天生活的地方，與家裏的佈置大不一樣，從而造成了環境上很大的差異，增加了幼兒的陌生感。因此，我們要為幼兒營造熟悉的環境，把活動室佈置得漂亮、温馨，讓幼兒感覺像家裏一樣。例如在活動室內開設很多半封閉的空間，每個空間容納三、四名幼兒，並將此空間佈置成“家”，掛上“全家照”，讓幼兒在此空間內吃、喝、玩。這樣可以減少幼兒交往上的難度；另外，教師組織遊戲或教育活動時，一定要與幼兒融為一體，讓他們感到老師是自己的朋友；我們還可以讓幼兒玩自己喜歡的玩具，允許幼兒帶自己喜歡的玩具、圖書入園，以及讓家長在園陪伴小朋友半天到一天，待他們熟悉幼兒園、同伴及老師後再離開，這些做法都有利於幼兒絨入環境中，消除陌生感。

（三）、在人際交往方面也需要一個逐步適應的過程。

教師應該充分抓住幼兒的心理及年齡特點，採取各種手段為這兩個階段更好的搭起一座橋樑。幼兒園可採用分批入園的方法以減少幼兒面對陌生人交往在量上的壓力，為他們大面積幼兒的交往奠定一定的基礎。如果全體幼兒一起入園，就可採取“小家庭”的方式，同一“家庭”裏的成員熟悉後再將“小家庭”變成“大家庭”，將全班幼兒融為一體，在每名幼兒都有了熟識夥伴的前提下尋找新夥伴，那樣就輕鬆多了。

（四）、幼兒入園後，教師要設法轉移幼兒的注意力，穩定幼兒的情緒。

根據幼兒好動的特性，可開展豐富多彩的活動來吸引他們的注意力。如化粧成幼兒喜歡的動物形象，表演幼兒喜愛的故事；還可以利用童話般的户外活動環境讓幼兒選擇喜歡的大型組合玩具，開展各種遊戲，使幼兒在寬鬆、自由的氛圍中愉快的生活；自由活動必不可少，玩具是幼兒不可缺少的娛樂材料。在開展自由活動時，教師要為幼兒準備多種多樣的玩具，所選玩具既要符合年齡特點，又要注意“種類少，數量多”的原則；另外，還可以開展大帶小的活動。由於幼兒年齡相仿，容易接近和溝通，小班幼兒和哥哥姐姐一起會產生愉快的情緒體驗，也有利於幼兒儘快適應園所生活。

（五）、在我們的工作中，往往會遇到一些特殊的兒童，這時我們需要採取特殊的措施來幫助他們度過這一階段。

如對於那些特別愛哭鬧、任性的幼兒，可以採取冷處理的方法，待他們情緒穩定些時再去親近他，給他講道理；對於那些性格孤僻的幼兒，則應該多花點時間去親近他，和他多説話，幫助他和其他同伴交往，告訴他和同伴一起才好玩等；還有一些獨立生活能力差、身體弱的幼兒，教師則應該多照顧他們，並逐漸培養他們的獨立生活能力……

另外，教師與家長一定要做好溝通，及時向家長反饋幼兒在園情況，瞭解幼兒在家情況，在家長的反饋中改善自己的工作。

幼兒從家庭走向幼兒園是邁向社會生活的第一步，人邁出第一步是困難的，幼兒邁向社會生活的第一步也不例外。孩子是祖國的未來，作為孩子的撫育者和教育者，更應該瞭解他們，注重他們的成長和發展，幫助他們走好第一步。