【精華】網絡培訓心得體會3篇

心中有不少心得體會時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編收集整理的網絡培訓心得體會3篇，希望能夠幫助到大家。

網絡培訓心得體會 篇1

在11月份我參加了這次計算機網絡培訓，雖然這次計算機網絡培訓的時間很短，但對我來説受益匪淺,充分認識到了自己在計算機應用與網絡方面存在很多不足。培訓使我的眼界開闊了、思考問題的角度改變了，許多疑問得到了解決或者啟發。作為一名信息技術教師，我應以這次計算機網絡培訓為契機，積極接收新的教育教學理念，更新了觀念，開闊了教學研究的視野。

這次計算機網絡培訓使我認識到了信息技術教師應該不斷的跟隨時代的步伐去學習，掌握新的有關計算機方面的知識。軟件方面應該加強一些實用性的軟件去練習;硬件方面不僅要多蒐集資料還要親自去實現，親自去操作，只有這樣才能掌握它，作為一名信息技術教師才不能被淘汰。

通過劉老師的一些講解和自己的學習、聽專家講座、課件等環節，我感到長了許多見識，以前從未聽説過的一些軟件名詞，現在都有了一些瞭解，並簡單的學會了運用。

作為一名信息技術教師不僅要掌握一些基本的操作，還要懂得一些關於計算機維護方面的知識，這次計算機網絡培訓課本上，有一章都是介紹了有關計算機維護方面的一些方法，通過學習，最基本的一些毛病，不用請外人啦，自己就能過解決掉。

短短的幾天計算機網絡培訓很快就結束啦，但老師們精闢的論述仍常常回蕩在耳邊。來自導師的諄諄教誨，來自同行們的傾情相助，匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進的號角，支持、激勵着我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境。

網絡培訓心得體會 篇2

春暖花開之季，我們大學英語教師通過網絡這個平台進行大學英語教學改革進行培訓。作為一線的大學英語教師，我感受頗深，受益匪淺。從信念上更加堅定英語教學改革的必要性、可行性和有效性。

王守仁教授的報告使我對於《大學英語教學要求》有了全面深刻的理解。《大學英語教學要求》是我們非英語專業本科生英語教學的主要依據。只有真正領會其中內容，才能更好地實施教學。《教學要求》關於教學模式的描述中， 提出基於課堂、基於計算機的“雙基”以及以學生為主體、以教師為主導“雙主”的教學模式。使我更加清楚計算機不再是教學的輔助工具，而應該是教學的有機體。《大學英語教學要求》還讓我進一步認識到教學評估是大學英語課程教學的一個重要環節。全面、客觀、科學、準確的評估體系對於實現教學目標至關重要。教學評估既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率和取得良好學習效果的有效手段。對學生學習的評估分為形成性評估和終結性評估兩種。我們在今後的教學中應該重視形成性評估和終結性評估的有機結合，適當增加性成性評估的比例。形成性評估是教學過程中進行的過程性和發展性評估，即根據教學目標，採用多種評估手段和形式，跟蹤教學過程，反饋教學信息，促進學生全面發展。形成性評估特別有利於我們對學生自主學習的`過程進行有效監控，在實施基於計算機和課堂的教學模式中尤為重要。

夏紀梅教授講座對教學模式的轉變進行具體形象的解析，提出新的教學模式中要“求真實、求才幹”。作為大學英語教師，我深切感受到教師所面臨的嚴峻挑戰。應對挑戰，我們要及時調整自己的角色，要從傳統的知識的傳授着轉變為語言交際環境的營造者、學生自主學習的促進者和學生學習過程中的指導者。表面看起來，教師的工作量似乎減輕了，但教學實際中，我深深地體會到工作量明顯增多。教師是教學的主導,也是教學改革的主力。對改革帶來的壓力和挑戰,應對的態度很重要。相應的策略中我認為最根本在於教師的觀念的轉變以及自我不斷髮展。我們應該認識到教學模式的改變不僅僅是教學活動或教學手段的轉變，從根本上是教學觀念的轉變。我們應該瞭解並實施終身教育的理念，使學生養成終生學習的習慣，我認為這是我們教學的終極目標。

通過此次培訓，我逐漸清楚自己未來教學中的重點和努力方向。今後要進一步深化教改，加強學生的自主學習，通過及時有效的監管使自主學習發揮應有的作用。教學工作的重點可適當從詳盡充分的備課轉到對學生作業的檢查。實踐證明，教師對學生的作業實時準確細緻的點評對於調動學生的自主學習積極性至關重要。當然在今後的教學中還會面臨很多具體的困難，正如夏教授所講，我們應該將困難變成課題，抓住機會，以強烈的責任感認真學習、調查研究、努力實踐，為了學生利益多思考、多協調，尋找解決問題的辦法，為開創有中國特色的大學英語教學模式貢獻自己的一份力量。

網絡培訓心得體會 篇3

今天在永城市xx國小參加了一天的三年級《道德與法治》網絡培訓。

這是人教版主編一流專家講的，高屋建瓴，令人耳目一新。

通過培訓，我知道要靈活地使用教材，不是講教材，可以有創意地利用教材，做到本班設計。假如有一個練習，讓學生比較兩片樹葉的不同。有的地方當時還沒有長出樹葉，可以換成別的題，可以拿兩個不同的核桃進行比較，觀察核桃的不同特點。讓學生體驗農民插秧的辛苦，農村孩子和城市的孩子教法就不能相同。農村孩子有插秧的經歷，通過回憶，能清楚地記得曾經幫媽媽插秧的情形，城市孩子沒有這方面的體驗，老師就應該讓學生帶花盆，裝上沙子，學插秧，來體驗生活，讓學生説感受，體會農民伯伯的辛苦。

我曾經就讓兒子在太陽下剝玉米，他熱得滿頭大汗，他説全身都不舒服，他説當農民真不容易。如果不讓他親自體驗，他就不能感同身受，就不能體諒農民的辛苦。

讓學生把書包挎在胸前，當五分鐘的懷孕媽媽。讓學生體驗活動的不方便，身體很笨重，學生感到很難受，體諒媽媽曾經懷着自己的不易，就知道感恩媽媽了。孩子的心靈得以淨化。

孩子愛父母，知道感恩是一方面，能真誠地幫父母改正缺點，也是愛父母的表現。爸爸吸煙，讓學生想辦法幫爸爸戒掉，接納父母的不完美，接納老師的不完美。

讓學生知道學習中遇到困難是很正常的事，要正確對待困難和挫折。困難就像彈簧，你弱它強，你強它弱。鼓勵學生勇敢戰勝困難，學生會體驗成功的喜悦，有成就感，會對學習產生興趣。學生會增強自信心。

三年級的學生，是中年級，是過渡階段，要讓學生知道學習的意義，從感性思維向抽象思維過渡。鼓勵學生髮現自己的優勢，讓學生明白人人都可以學好，不要自卑。要多元化評價學生，讓學生眼裏放光，讓學生內心愉悦，讓學生常常面帶微笑，讓教室成為學生的舞台，讓學生動起來，實踐活動搞起來。不是靠老師單純地説教，要以學生的學為主線，設計活動要為這條主線服務，突出重點，思路清晰，方法有效。

教材也不一定是權威，教材就好像一個兒童，兒童看教材，就當是給朋友對話了。給朋友互動，説自己親身經歷的具體的事情。把靜態的教材轉化為動態的內容，讓學生説，暢所欲言，學會聆聽，記住要點，寫下感受，再演一演，在做中學。

在活動中滲透法律知識，增強法律意識，養成遵守法規的好習慣。例如你身邊有女孩，家長不讓她上學，她家長就違反了《義務教育法》。法律保護了女孩上學的權益。

要採用生活建構教學模式，不是單純傳遞知識，而是引入到生活中，學生的親身經歷中，從智育到德育的轉化。要體現價值導向，確定教學目標以價值導向為目的。與學生的現實生活相對接。不脱離學生的生活，與學生的生活緊密相連。這就是引導生活建構道德方式。引導學生關注生活，反思生活，超越生活。價值灌輸轉為價值探究，活動與學校的整體日常德育融合，從情感角度，拉近學生與學校，老師，父母的距離。不要機械整合，要靈活整合，深層融合，體現綜合性，提升實效。

我們要從學生生活出發，學會診斷，看學生需求，看教材設計意圖，讓學生自主學習，自主探究，走進學生的真實生活，塑造學生的靈魂，對學生進行靈魂教育，讓學生得以提升。