用心研究專業成長在學校教學工作會議發言稿

用心研究

對於課題研究，有人會問到底研究什麼？其實，只要你是有心人，從困惑中來，從課堂中來，從教育實踐中來都能夠發現問題。

有人説，“問題即課題”，我非常贊同這樣説法。我在《陽西縣省級德育課題論證情況分析》（本文發表在廣東省中國小德育雜誌2011年底6期）一文中這樣寫道：教育課題主要來源於實踐，來源於教師經常遇到和苦惱或問題。圍繞這些問題展開研究、尋找方法、付諸實踐，其實就是在不自覺地進行類似教育科研的活動。正所謂“從實踐中來，到實踐中去”。許多學校能夠注意到這一點，把學校的日常工作中要解決的問題納入課題研究中來。比如，陽江市第二中學有自己的校辦農場，每年都要組織學生到農場裏進行社會實踐，於是他們提出《中學生德育實踐基地創新發展的研究》，陽西縣奮興中學是陽江市書香校園，於是他們提出《基於班級特色發展的書香校園建設實踐與研究》，陽西縣塘口鎮中心國小是山區國小，農村留守兒童問題一直是他們要努力解決的問題，於是提出課題《農村留守兒童問題與對策研究》，陽江市陽東縣大溝鎮虎山初級中學作為農村初級中學，如何提高農村國中生的品德行為是他們德育工作的重要方面，於是提出了《初級中學農村國中走讀生品德行為教育研究》。

安心研究

安心研究就是要靜下心來研究。現在做老師的受到各方面的影響與誘惑，個別老師無法靜下心來教書，我在2006年就寫了一篇論文《靜下心來教書，潛下心來育人》，課題研究更是如此。

安心研究，就要踏踏實實地研究，要解決教育教學難題，促進自身的專業發展。那麼，課題如何解決教育教學中的實際問題？一要轉變觀念，課題研究不能為名和為利，也不是為了裝點門面，二要研究教育教學中的存在問題，不能脱離工作實際，三是把研究過程與平時工作的情況結合起來，做好了平時工作，也就夯實了研究過程，四要把平時的工作效果與研究成果結合起來，我們平時撰寫的論文、教學設計，學生的'習作、心得體會，老師工作日記、一節公開課，甚至我們平時設計的作業或試題，都是研究的成果。

信心研究

放棄立項課題研究是自信心問題，也是道德問題，影響學校聲譽。例如，我市某年被省批准立項的課題有11項，其中陽西縣有5項，佔了全市的45.45%之強，但是有兩間國小放棄了，受到市裏面的批評，影響到全市的評優，本來有三個名額，後來只有兩個名額。

研究不是盲目的自信，要掌握研究的方法。課題研究是特殊的實踐活動，從這項活動要具備一些基本技能和方法。一方面，必須在研究活動和實踐學習中掌握，所謂“從教學中來，到教學中去”，在教學實踐中不斷積累知識與方法，並運用到教學實踐中去，以提高科研的基本功。另一方面，在交流中學習，主要是各種學術研討會或培訓。還有一種是培訓或進修。培訓的種類有很多，比較高端的有名教師名班主任的培訓，又如我華南師範大學進修教育碩士。