語文教學經驗交流發言稿(15篇)

在現在社會，很多地方都會使用到發言稿，發言稿是在一定的場合，面對一定的聽眾，發言人圍繞着主題講話的文稿。你知道發言稿怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的語文教學經驗交流發言稿，希望對大家有所幫助。

語文教學經驗交流發言稿1

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

在區各級領導的英明指導下，在學校各級領導的直接關心指揮下，特別是在九年級教師的全身心投入的努力拼搏下，今年的會考，我校取得了令人滿意的成績，語文成績也名列前茅。今天坐在這個地方，跟大家交流，我感到很榮幸，同時也感到誠惶誠恐，一來我們的成績還不是特別優秀，二來確實感到沒有什麼特別的經驗，因為我們做到的大家也都做到了。既然教研室領導肯定了我們的教學實踐，下面就向領導、老師彙報一下在20xx年會考備考中我校九年級語文備課組的一些做法和思考。請批評指正。

一、領導的高度重視和嚴格要求

畢業班工作歷來是學校的重頭戲，學校各級領導極為重視，所有領導蹲點承包級部，指導並協助各班主任、科任教師開展教學工作。我們級部就由蘇校長親自負責，他每天早早到校，巡視督察各個班的工作，一有問題就會立即幫我們解決，胡校長也經常到級部瞭解我們的工作狀態及教學情況，有領導做我們的強大後盾和督查小組，我們工作起來會更加一絲不苟。每次月考結束，領導就會給我們召開一次工作會議，分析教學情況。根據本屆學生的現狀，制定相應的教學方法，實施相應的教學策略。

二、集體備課、集思廣益，團結協作

首先，我們有一個和諧、團結、富有戰鬥力的羣體，是今年會考成功的關鍵。去年我們九年級共八個班，語文有劉愛梅老師、卓榮翠老師、亓欣老師、和我四位教師任教。我們四人齊心協力，團結一致，將各個人的能量全都能釋放出來，在融冾的氛圍下，形成一股合力，心往一處想，勁往一處使。本學年我們的教研活動積極有序，互助合作探究的教研氛圍濃厚。一開學，大家就認真解讀《考試説明》，強化目標意識。接下來，我們統一進度，統一測試，統一練習，從資料的查找到課件的製作，組內老師有分工有合作，資源共享，團體作戰，效果很好。比如亓欣老師操作電腦熟練，平時她就主動下課件，然後我們四人再集體討論並修改課件，使課堂教學內容有序有效。我們集體備課已經制度化，成熟化。每週二、五，我們聚在一起兩次，每次兩節課，討論教學進度、教學內容、教學方法，學生情況，每位老師都作了精心準備，然後充分發揮備課組集體的智慧，相互補充，共同磋商，共同進步。其實，我們平時也無時無刻不再集體備課，辦公室裏、走在路上，我們都會隨時討論教學。同時，我們詳細制定從備課到複習的計劃、

並踏踏實實落實，甚至連時間的分配都整體配合。本學年我們的工作雖然很辛苦，但我們相互間的合作是愉快的。

三、努力抓好複習提高成績

九年級語文總複習階段，我們以考綱為根本，優化備考策略，做了以下工作：

（一）全面提高學生語文素養是根本

"腹有詩書氣自華"，廣泛的閲讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累？課堂教學之外，我們是這樣做的

1、從七年級開始就讓學生閲讀《語文報》、《散文》、《讀者》等優秀報刊。這些報刊雜誌每一期都有優美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底藴和情感教育。除讓學生廣泛閲讀外，每星期還用一節課的時間（週三下午第七節課是我校的閲讀課，學生在本班進行課外閲讀）我們語文教師就進班指導學生閲讀，從而擴大他們的知識面，提高其文學修養。因為在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的。到九年級時，學生在閲讀方面已積累了許多經驗，老師只啟發和點撥即可。

2、背誦名句、規範練字。

我校規定早讀最後十分鐘用來練字。我們語文教師就規定，學生每早背誦兩則名言警句或兩句古詩，然後用規範的漢字默寫出來，教師隨時對學生進行書寫指導。這樣，既可以練字，引導學生有意識規範書寫，同時也是潛移默化，擴大課外積累。在學生板演時，我也會先給他們的書寫打分，然後再評他們的做題的正誤。長期堅持下來，學生養成了良好的書寫習慣。今年，教研室領導來我們學校視導工作時，王老師聽了我的課，檢查常規時，王老師直誇我的學生書寫認真，字跡漂亮。這是與平時我們教師的耐心指導，學生的長期努力堅持分不開的，

3、作文少練精寫，反覆修改，強調精品意識。

我們加強課內作文指導，強化學生獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，讓學生形成良好的作文習慣。九年級的學習時間緊迫，如果還是按七、八年級的那樣要求學生進行大量的練筆是不切實際的。強行實施，只能讓學生疲於奔命，效果適得其反。因此，在作文訓練安排上我們還是雙週一次大作文。單週小作文時，第一節課用來給學生閲讀範文，課前，我們四人先從網上優選七八篇文質兼美、不同體裁的同題滿分作文，針對文章每篇的可學之處，教師將點評寫作文下，然後印發給每位學生，第二節課老師結合這些作文來進行寫作技法指導，然後學生談談收穫，並在小作文上寫出此次作文的詳細提綱。雙週寫的是大作文，題目並不是信手拈來，而是每學期開學初通過集體備課事先精選的、有代表性的八個。兩個學期就是十六個，這十六個題目覆蓋面是比較廣的。我們要求學生每寫完一篇後同桌先互改，收上來老師改完後下發，學生再自改，同樣，此時我們也會下發幾篇滿分作文供學生參考。寫不好的，我們讓他課後作為家庭作業重寫，直到寫出像樣的作品來。學期結束後我們讓學生在這八篇中再選出3篇自己認為的得意之作仔細修改謄寫，並掛在教室的宣傳欄中，閲讀課上、課餘時間學生們可以隨時拿下來閲讀。一年下來他們每人都有六、七篇拿得出手的文章。每次作文，我們四位教師都會整理印發幾篇甚至十幾篇或來自網上或來自學生自己的範文，會考前學生手中竟然積累了幾百頁優秀例文，且在其中做了密密麻麻的點評，學生們將之裝訂成冊，儼然是一本很好的優秀作文集，只不過它凝結了師生們更多的努力和心血，學生們更加珍惜，讀時更加用心。相信經過這樣長期的努力，學生的作文一定會取得令我們滿意的成績。

（二）提高學生應試能力是關鍵

時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。為此我們有目的有層次地進行多種訓練。我們每個人心中樹立起每一階段的理想目標，形成一種無形的`壓力和緊迫感，當努力完成後，即有一種成功的喜悦，然後再訂下一個目標，如無法達標，即可及時反省審查，及時發現問題並加以訂正。第一輪課本複習

認真分析近幾年會考考試説明及考試題，突出課文中的重點，如文言文、散文、詩歌的複習，力求貼近會考。在九年級階段教學過程中力求壓縮講授課本的時間，壓縮課文的授課時間，一般課文用1——2課時來完成。為了壓縮課文的授課時間，首先要簡化每一節課的教學目標，每一堂課只要求達到一個目的。這樣教學目標明確，學生也容易接受，還可以擠出時間儘量地多給學生進行一些課外閲讀訓練。同時又注重面的鋪展，使學生明確題在課本外，能力在課本內的道理，正確指導自己的複習。

第二輪專題訓練

專題訓練是重點。對每個考點，老師先給學生以理論上的指導，然後精選部分習題，我們經常利用課餘時間去文化城選材料，發現有價值的，我們就會買來，老師先作深入的研討，以確保題目的典型性與規範性，擇取符合會考的典型試題進行檢測（今年，我們就選擇了有大量選擇題的材料），力爭使每個學生對每個知識點都能有較大的收穫。同時我們還將知識點和答題技巧提綱挈領讓學生能及時複習鞏固，温故知新。每次試卷都力求體現新會考的精神，並經過全組老師的集體探討，使考試對後一段的學習具有指導意義，有導向作用。考試之後及時總結，分析得失，調整教學思路，制定下階段措施。

第三輪重點突破

每個學生都有自己的長處和不足。在複習的最後階段，我們引導每個學生尋找自己的不足，然後針對他們各自的不足提出建議和意見，並進行鍼對性的突破重難點訓練，使學生在知識和技巧上能查漏補缺。學習的主體是學生，教材的精練、實用、高效，老師的智慧、才能、努力，教育環境的舒適等，都是外因，最終還是要通過學生自覺主動的學習活動來起作用。因此，在九年級學習中，如何充分調動學生的學習積極性，幫助學生養成主動探究性學習的良好習慣，就顯得特別重要。可以這麼認為學生學得好遠勝於老師。

（三）心理指導，增強學生應變能力

會考是知識的考試，是能力的考試，也是心理的測試。如何調節自己的心理，調整自己的心態，這是每一個考生都要直面的問題。一旦壓力超過了考生的承受能力，就會產生心理疾病，影響複習，影響考試。而當會考越來越臨近，許多學生缺乏自信。相當一部分考生有煩燥現象，好象什麼都不會了，什麼都沒記住，從心理學角度講這是個自信心問題。這對於優生來説尤為關鍵。在會考衝刺階段，我們特別強調對優生的心理調適。我們不斷鼓勵考生建立自信心，提醒考生相信自己，相信自己的力量，相信自己能夠成功。考生們在我們幫助下學會了在複習考試過程中自我調節心理，自我調整心態。“辦法總比困難多”，學生在我們指導下，在家長幫助下，克服各種心理障礙，終於取得會考的好成績。

“一份耕耘一份收穫”，經過我校師生的共同努力，學生們取得了良好的成績，給家長交了一份滿意的答卷，我校得到了區領導的認可及社會的廣泛讚譽。其實，我們只是做了該做的工作，我們的一些做法也並不新鮮，很多兄弟學校也在做，甚至比我們做得更好。在這裏和大家交流，實為是拋磚引玉。説得不好的地方請大家多多指正。謝謝！

語文教學經驗交流發言稿2

雖説從教的年頭也不短了，但是教無定法，這麼多年一直沒有摸索出一套既實用又可行的教學方法。因為面對的學生，是一個個鮮活的生命體，是有思想，靈性的，所以教學方法也要酌時而用，不能生搬硬套。下面我就自己在教學中的一些思考和淺顯的認識跟大家交流一下，希望我們共同進步。我覺得目前的國小語文教學，既要注重學生語文素養的提升，又要應對考試，需要從以下幾方面做起：

一、多注重思想引領，在學生心中注入正能量

思想是行動的先導，所以作為語文老師需要身兼數職，首先要做好學生的心靈導師，喚醒學生的學習激情，平時在班上多表揚、多鼓勵，多尋找學生的閃光點，儘可能的讓每一個學生都體驗到被賞識，獲得成功的喜悦，長此以往，學生的學習興趣即會被點燃，如果這星星之火能成燎原之勢增長，並長期保持，就會形成不竭的學習動力，有了動力，成績的提高就有保障了。

其次要懂得愛學生。愛是人世間最具能量的情感，多關心學生的生活，多與學生溝通，瞭解他們的心靈動向和需求。還要當好學生的心裏醫生。一次上課時無意中發現教室的鐘表上用粉筆寫着“打倒老師”四個字，我臉上的笑容瞬間凝固了，不快頓時佈滿了身心，當時我發現有些敏感的學生覺察到了這四個字會惹來麻煩，因為鐘錶就放在課桌的中間，為了不影響到上課，我便裝作不動聲色。下課後我反覆咀嚼這四個字，終於明白，這四個字的意義不單純，它折射出了我工作中的疏漏與不足。經過深思熟慮，我和孩子們做了一次推心置腹的長談，我終於明白：為了小考能打個（本站推薦）漂亮仗，學生的學習負擔太重了，整天像個陀螺似的不停運轉，繁重的作業壓得他們喘不過氣來，於是開始厭倦學習，逃避老師。就把“打到老師”四個字寫在鐘錶上發泄不滿，其實細細琢磨，學生極其渴望老師聽聽他們的心聲。他們人小鬼大，平時也在琢磨我們，師生相互琢磨，我們不能跟學生比看誰能笑到最後，我們應該柔化自己的言行，蹲下身子走入學生的心裏，找準問題的切入點，幫學生排憂解難。

二、備課功在平時的學識積累

作為老師，台上四十分鐘，台下卻要準備一生。一位有30年教齡的歷史教師上了一節公開課，課上得非常出色，聽課的領導和教師本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課後提些意見，可是他們都聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。課後，鄰校的一位教師向這位教師請教備課花了多長時間？那位歷史教師説：“對這節課，我準備了一輩子，而且，總的來説，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的，不過，對這個課題的直接準備，或者説現場準備，只用了大約十五分鐘。”是啊，高效的備課需要源頭活水，這源頭，就是讀書，每天不間斷的讀書；這活水，就是每天注入思想裏的知識。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。要想提高教學藝術，就需要用學術著作豐盈頭腦，才不至於把課變成單調乏味的死摳教科書，才能靈活自如的駕馭課堂，才能擁有魅力四射的課堂。

三、要注重學法的導引

好的學習方法往往會收到事半功倍的效果。每次接手新班，都會發現有一部分學生不會學習：不知道怎麼預習課文；課堂上不會聽課、不會做筆記；不懂背誦技巧等等問題，導致學習耗時低效。語文教學是一門藝術，尤其要注意對學生進行學習技巧的引導：

首先預習的引導可以從兩方面進行。

（1）預習內容：預習切記草草了事，需要有價值的任務驅動，可以從以下幾方面根據課文內容選擇預習內容：給自然段標序號；藉助工具書掃除字詞障礙，讀通課文；瞭解文本大意或要點（記事類文章、説明性文章要梳理要點），精讀課文要巧設問題，牽一問而動全文；略讀課文可依據導讀提示嘗試解決，踐行研究；提疑難問題，查資料（包括作者的生平、文章的寫作背景等）。但是預習內容可以因教材學習需要，學情而定。

（2）預習方法指導：以上的預習內容都可以讓學生在預習時完成，但是那麼多內容都在預習時完成，學生的負擔就加重了，所以在佈置預習任務時可以分為兩方面：①規定動作：②自選動作。這樣既保證了預習的有效性，又展現了孩子獨特的個性。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”所謂學問就是學與問的融合，要重視開啟學生的好問之門。預習時可引導學生：讀（從讀中找疑，釋疑）；查（可以從有關書籍、報紙、雜誌、字典、詞典中查資料；可以從網上下載資料；也可以從生活中尋找資料）；問（解惑可以問老師、同學、家長或周圍的人）；思（在閲讀的同時能思考，在思考的同時能閲讀）；寫（積累摘抄好詞佳句，作批註，寫感悟）。比如《山雨》，一文中的好詞佳句很多，照抄背誦不僅可以陶冶情操，還可以提高同學們的審美能力，還會為寫作打下基礎。

其次還要注重課堂學習的引導：一堂課只有四十分鐘，因此學生應該把主要精力放在聽和理解上。還要教會學生養成做筆記的習慣，好記性不如爛筆頭啊。課堂筆記可以借鑑以下幾點：記關鍵詞，記老師強調的重點，記疑點，記方法，解題技巧，思路；寫字要快；注意聽課與看書結合，直接在書上批註；用不同顏色凸顯。

總之，儘可能持之以恆地讓學生的語文學習形成自動化的模式，這樣學生的語文學習效率才會與日俱增。

四、課內、課外雙向延伸

我們不應把自己定位為教書匠，而是要通過教書達到育人的目的，要明確教課文和教語文的區別。教課文是生搬硬套，學生是知識學習的機器；教語文是活學達到活用，讓學生在學習中的'思想、情感、智力等都能得到潛移默化的提升和發展。我覺得可以從以下兩方面着手：

1、課內知識可根據需要適度延展，旁徵博引：（①鏈接相似語段（可以是學法上的，也可以是情感上的，人文方面的都可以。如講《漁夫的故事》鏈接到《狼和小羊》、《東郭先生和狼》，是情感上的鏈接；講《珍珠鳥》時鏈接到《貓》《白公鵝》，屬寫法鏈接。講《跨越百年的美麗》鏈接到《為人民服務》，屬文章體裁方面的鏈接。）②鏈接背景材料；③鏈接同類文章，（如講《學會看病》課文時鏈接到選學課文《剝豆》、《孩子，我為什麼打你》，出自同一作家，宗旨相同，寫法相同。）

2、課外拓展。閲讀應當跟學習緊密的聯繫在一起，因為閲讀是學生通往知識世界的一個重要窗口。因此我們可以把課堂教學作為契機，關注怎樣在講課環節驅動學生後續閲讀的動力，喚醒學生後續閲讀的興趣，讓學生喜歡上閲讀，愛上閲讀。長此以往，如果學生的閲讀能形成一種自動化的程度，那麼日積月累，學生頭腦中的知識儲備將會大幅度增加，語文水平的提高就有了保障。

五、 寫作方面不能重長文，輕短文

眾所周知，文章的骨架無非就是字、詞、句、段、篇，由點到面。長文就是一個個小短文的累積，寫好小短文是寫好長文的抓手，循序漸進，長文才能誕生。因此，我們可以教材內容為寫作生長點，有意識地發現寫作契機，並激發學生的寫作興趣，在學生的心裏埋下寫作意識的種子。比如講《凡卡》時，凡卡寫信的部分有很多的留白，尤其是凡卡的夢，讓學生進行想象練筆；講《真理誕生於一百個問號之後》時，可以讓學生補充可以證明論點的事例資料，也可以讓學生以此文為範，自選論點，用事例論證。

六、 寫作評價要得法

寫作需要方法指導，更需要評價激勵。教學評價能起到反饋和規範、激勵的作用，每個學生內心都有成功的渴望，通過評價可以點旺這把火，讓寫作成為一種享受。反饋回來的問題一般有個性、共性問題，應該區別對待，以免形成誤導，對於問題還要趁熱打鐵，及時指導糾正。評價的方式也應該多元化，比如：家長參與、文章發表、網絡互動、學生互改等，避免評價的單一引發學生的倦怠情緒。

七、注重錘鍊和更新自己的教學藝術

國小生的可塑性很大，教師的一言一行，一舉一動都是學生模仿的範例，所以為人師，更要為師表，教師的板書字跡美，給學生美的享受；教態始終親切自然，語言風趣幽默，保證了課堂氣氛的活躍；教師的激勵性語言能應時隨口而出，及時而新鮮，飽含着真情；教學設計思路清晰，深入淺出，注重細節；人性美徜徉課堂，閃耀着思想感化和教育的光芒；每節課都充滿了質樸美，雖沒有華辭的雕琢，卻有熠熠生輝的光芒。我想要做到這些不是朝夕的事，需要在教學實踐中不斷錘鍊。我們的教學活動好比一條大河，要靠許多小溪來滋養它，才能永葆活力，教師的教學藝術的錘鍊，對專業知識的研學等等正是這潺潺不斷的小溪。

以上是我在教學實踐工作中的一些做法和感受，作為一線的教育工作者，雖然辛苦，但是也時時有收穫的喜悦，這就是有失就有得，我們擁有了實現自身價值的機會，為了實現人生的意義讓我們共勉吧！

語文教學經驗交流發言稿3

尊敬的各位領導、同行：

大家中午好！我今天受中心國小領導委託，借這次低年級語文教學研究活動的平台跟大家共同探討一些教學問題。我的介紹分為兩個部分：一是如何提高低年級學生的朗讀水平，二是如何提高低年級學生的識字效率。我的發言主要是依據現有的一些教學理念結合自己多年來低年級語文教學的實踐，向大家作介紹，希望能給大家一點啟發：

一、談談如何提高低年級學生的朗讀水平

隨着新課程的改革，現在從一年級開始就有閲讀了。老師們都會為孩子們打抱不平説：“低年級怎麼也有閲讀要求了？真是的！”新課程的理念是以人的發展為主，閲讀能力是人的語文素養的一個主要能力，因此閲讀能力與朗讀能力就要進行同步訓練和發展。我想，如果我們在平常的教學中落實以讀為本，學生愛讀書，會讀書，能讀懂課文容，讀出文章裏的感情，就能讓學生的朗讀和閲讀能力得到同步的發展，解答閲讀問題肯定事半功倍。在教學過程中，我非常重視朗讀訓練，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶。而對於學生來説，長期的講解式的教學法，容易抹殺學生學習語文的興趣，更不利於學生語文素養的培養。在一節語文閲讀課文教學中，我主要是從以下幾個步驟訓練學生的朗讀能力：

1、整體感知，自由式朗讀

根據學生認知規律，閲讀教學一般要按照由整體到部分再到整體的教學順序。因此，閲讀教學的第一個層次是整體感知。依據學生對新異知識特別感興趣的特點和低年級課文全文注音的優勢，教學開始，可在解題的基礎上提出有趣的問題，激發學生饒有興趣地去朗讀課文。如《小壁虎借尾巴》可在解題認識小壁虎的基礎上，引導學生自己提出問題：小壁虎的尾巴哪去了？他向誰借尾巴？結果怎樣？這些問題對於低年級國小生來説，是新奇而有趣的，他們的心理上會產生躍躍欲試的慾望。此時，教師就要把握時機佈置學生自由朗讀課文。一般提如下幾方面要求：

（1）讀準字音，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍。

（2）一邊讀一邊思考前面提出的問題

（3）讀完後標出自然段，畫出文中生字新詞。

學生此時按要求進行的自由式朗讀既有對生字新詞的感知，又有對課文內容的初步瞭解。長期這樣訓練，學生就會在不知不覺中形成從整體上着手，一邊讀一邊想，一邊讀一邊畫的良好閲讀習慣。説到這裏，可能有些老師會想，一年級的學生怎麼能做到？是呀，剛開始肯定做不到，但只要我們的老師持之以恆地訓練，這是完全可以實現的。

2、抓住重點，理解性閲讀

辯證唯物主義認為，任何一種事物都有其關鍵之處。處理問題既要照顧全面，又要抓住重點，閲讀課文也是如此，課本中的課文都是文質兼美的優秀篇目，是一個個飽含知識的載體。要讓學生在課堂上把這些知識細細地全部消化吸收，是不符合學習規律的，因此，應該大力提倡一課一得，要讓學生每節課真正有一點實在的收穫，哪怕是一個詞語的理解，一句話的含義，一段課文的背誦，或者是一種好的學習方法。應該允許學生在頭腦中有不太明瞭的東西，有一些模糊的認識。如何確立重點並抓住重點讓學生進行理解性朗讀呢？眾所周知，一篇課文往往有一個至幾個重點段，一段話一般有一個至幾個重點詞，學生讀書時也會自然而然地覺得這兒是精彩之處，那兒是動人之筆，這兒還有個問題，那兒還有個疑點。這些詞、句、段及精彩、疑點之外就是閲讀的重點，就是需要下功夫感悟的地方。我們可以從啟發讀準語氣、讀好重音、把握語速與語調這三個方面來啟發學生進行理解性朗讀。

在本環節的朗讀指導中，教師要重視範讀、領讀，同時要有針對性的採用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混全使用，力求學生百讀不厭，每讀一次都體驗到自己有進步。在實踐中我發現過多的集體朗讀不利於指導學生朗讀，以前，我總喜歡集體讀，因為我覺得大家齊讀，能夠多訓練一些學生，讓不會讀的學生跟着讀，其實不然，過多的集體朗讀容易造成唱讀，不便於瞭解學生的個別朗讀能力，違背了因材施教的教學原則，不利於張揚學生的個性。所以我們要多一點表演讀，讓學生在評價、比較中得到提高。集體讀可以安排在重點詞句、片斷在理解的基礎上要加強機械識記功能的時候使用，效果較好。

3、迴歸整體、品味性朗讀

通過自由式朗讀和理解性朗讀，學生已經對課文內容有了一定的理解，但這時的理解是零散的，還需要進一步深化理解，即在總結全文的基礎上，進行再一次的整體性朗讀，進行感悟。如學完《烏鴉喝水》，讓學生有感情地朗讀課文，體會烏鴉找水、喝水的過程。這裏的朗讀雖然不用花費很大的時間，卻能將學生零散的理解梳理成一個有機的整體。

課堂給予我們40分鐘，我們所要完成的任務卻很多。我們必須樹立語文大課堂的觀念，課內不足課外補，因此，我也非常重視學生的課前預習式的朗讀，課後鞏固式和表演式的朗讀訓練，這主要安排在早讀課進行。

以上是我提高學生朗讀水平，促進學生閲讀能力同步發展的點滴之見，下面談談識字教學的一些做法：

二、談談如何提高識字效率

新課程低年級語文教學識字量大，課時較緊，如何提高學生的識字效率是非常值得我們共同探討的話題。為此，我把自己借鑑別人做法且實施得比較成功的方法拿出來和大家一起研討，説得不好請多見諒！

1、採用多種方法認讀生字。

首先我用小黑板出示生字後，我不急於教讀，而是讓學生回憶一下：這些字哪些你已經認識了？怎麼認識的？小組內的學生互相交流一下。這樣一開始就注重培養學生聯繫生活、主動識字的習慣，使學生樂於識字、樂於交流自己的成果，給學生充分展示的機會和舞台。然後領讀認識的生字，領讀這一環節也可以發揮學生的主觀能動性，學生已認識的字讓學生自己領讀，不認識的或讀不準的由教師領讀。領讀後讓學生自由練習、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。

教給學生自主識字的`方法是這一環節的重點。“授人之以魚，不如授之以漁”。漢字本身有一定的規律可循，識字教學要對其充分利用。教師抓住漢字音、形、義的聯繫，教給學生識字的方法及規律，使學生具有分析字形、自主識字的能力。例如《口耳目》一課全是象形字。教學時可引導學生觀察字和圖片，在對比中發現規律，這些字和圖很相像。學生不僅很容易記住，以後遇到這類字也會用象形的規律來學。識字4《操場上》有很多形聲字，如球、拍、跑、響等，可以告訴學生聲旁表音、形旁表義的特點，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據字義的不同來匹配形旁，教學時就可以通過加偏旁、減偏旁和換偏旁等形式識字。當然，我們教給學生的識字方法，不能硬塞給學生，而是結合課文，自然滲透，讓學生通過自主的識字逐漸領悟，積累識字的方法。

2、反覆重現與再認，及時鞏固識字成果。

在全班同學大部分會讀的基礎上，當堂採取多種方法重現，及時引導學生再認。認字和認人一個道理，一回生，二回熟。因此鞏固認字最好的辦法是重現，最有效的辦法是在語言環境中多次見面。學生再認可安排在合作中、遊戲中、活動中，比如，在同班或小組中比賽誰認得快、記得牢，發揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。還可以通過遊戲的方式在興趣盎然中加深生字印象，

（1）猜字謎。

教師可以把一些生字編成字謎讓學生在猜字謎的過程中鞏固生字。如“三橫三豎三撇三捺”是森字、“一口咬掉牛尾巴”是告字等。

（2）編字訣獲兒歌。

如”一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八”。“一點一橫長，“口”字在中央，下面禿寶蓋，“幾”字一加燈就亮。

（3）形體動作識字。

如雙臂伸直、雙腿併攏，就是一個“十”字；在大開雙腿就是一個“大”字；站直了打開右臂就是一個“卜”；一些動作的字如“打、踢、拍、趴、伸”等字，也可以用相應的形體動作記憶鞏固生字。另外還有送生字回家、給生字找朋友等形式鞏固識字。總之，認字教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。

3、營造良好的識字氛圍，鼓勵、引導學生隨時隨地自主識字。

我們老師要把識字教學置於生活的大背景中，在生活中識字是很方便的，一次它是很重要的識字途徑。因此，我們應該創設良好的識字氛圍。在這方面，我們可以作了如下努力：

（1）開學時，我們可以給每個學生做一個名字卡片，給卡片上的漢字註上拼音，張貼在課室的牆壁上，這樣學生課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名字，既鞏固了拼音，又記住了不少字。

（2）我們可以在前面的黑板上，每天根據所學的生字編寫成一兩句話，讓學生在上課前讀一讀。

（3）建立“識字儲蓄箱”。即老師和學生把我會認的字的卡片放進箱子裏，學生有空的時候就在箱子裏抽出生字讀讀或考考同學。

（4）結合語文園地開展在生活中的識字比賽。如引導學生在食品包裝袋、廣告牌、對聯、電視等周圍的環境識字。

（5）推薦學生閲讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌，讓學生在識字的過程中閲讀，在閲讀的過程中識字。

4、以飽滿的精神進入課堂，以充滿童趣、激情的語言組織教學。

剛才講的是在教學手段、方法上的努力。為了提高課堂效率，我們還可以在神態、語言方面做些努力。我覺得我們老師在進入課堂前就把一切無關的事放下，滿懷喜悦、面帶笑容地進入課堂，以充滿童趣、激情的語言組織教學。如教學jqx與ü相拼時，我利用口訣幫助學生記憶，學生一讀就會，而且還讀得蠻有興趣的，但在做題的過程中學生總是忘記把ü字的兩點去掉。於是我就根據學生的特點，用生活化的語氣跟他們説：唉，這個小ü真調皮，還會騙人，明明有兩點，但跟jqx在一起玩的時候就把兩點藏起來。小朋友，你們可要當心點喔，不要給它騙了。結果在檢測的時候學生都沒有發生錯誤。在教學生認字的時候，我會説：小朋友，今天有很多生字寶寶想跟你們做朋友。你們願意嗎？學生肯定會説願意，然後我又接着説：那你們可要認真點，因為生字寶寶只跟聽話的孩子做朋友。學生聽了這些生活化的語言肯定會學得比較有興趣。

各位領導、老師們，教學有法、教無定法、貴在得法，以上的看法只是我的點滴之見，希望能多多指正。謝謝大家！

語文教學經驗交流發言稿4

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！

今天有幸在這裏和大家共同交流，我感到萬分的榮幸，感謝領導和各位老師們能給我這樣一次與大家分享機會。

回顧自己幾年來在語文教學中的點點滴滴，感覺始終處在一種學習狀態，跟身邊的同事們學，跟學生學，跟視頻上的專家學者學，甚至跟每一位家長學，學到的東西不少，但真正總結成的有價值的“經驗”並不多，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態度和力求紮實嚴謹的工作作風。教學工作包羅萬象，包含的內容太廣泛了，如果一定要給自己的工作總結點經驗的話，我覺得應該是“學會利用過去”、“學會利用現在”、“學會利用未來”，以下是我自己在語文教學實踐中的一些做法和感悟，算是拋磚引玉吧，請各位同仁多多指正！

我覺得在教學上我沒有獨出心裁、別具一格的教學設計，也不優於新穎獨特、獨樹一幟的教學方法，而讓我感到小有成就的是一直在致力於幫助孩子們如何正確的認識自己，前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基曾經説過：“教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。”所以，在整個教育教學活動過程中，我都在努力地利用過去為孩子們樹榜樣，利用現在讓孩子們找差距，利用未來鼓動或鞭策孩子們去行動。力求孩子們能自己教育自己，自己真正成為課堂的主體和掌握自己命運的主人，激發他們的內生動力，使其能自覺、自主、自願的走到老師所期望的軌道上來。再多一點那就應該是身體力行了。具體措施如下：

一、三軍未動，思想先行

思想情感教育（調動）是語文教學高效進行的基礎和前提，語文教學是思想情感教育的補充和保障。思想情感教育是語文教學的目標之一，語文教學是實現思想情感教育的途徑和手段。

有這樣一個故事，大家一定聽説過：

名不見經傳的日本選手山田本一曾連續兩次在國際馬拉松邀請賽中奪得第一，當記者問他憑什麼取得如此驚人的成績時，他説了這麼一句話：憑智慧戰勝對手。人們對他所謂的智慧迷惑不解。

10年後，這個謎終於被解開了，他在他的自傳中這麼説的：每次比賽之前，我都要乘車把比賽的線路仔細地看一遍，並把沿途比較醒目的標誌畫下來， 比如第一個標誌是銀行；第二個標誌是一棵大樹；第三個標誌是一座紅房子這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始後，我就以百米的速度奮力地向第一個目標衝去，等到達第一個目標後，我又以同樣的速度向第二個目標衝去。40多公里的賽程，就被我分解成這麼幾個小目標輕鬆地跑完了。起初，我並不懂這樣的道理，我把我的目標定在40多公里外終點線上的那面旗幟上，結果我跑到十幾公里時就疲憊不堪了，我被前面那段遙遠的路程給嚇倒了。

山田本一説的不是假話，眾多心理學實驗也證明了山田本一的正確。當人們的行動有了明確目標，並能把自己的行動與目標不斷地加以對照，進而清楚地知道自己的行進速度和與目標之間的距離，人們行動的動機就會得到維持和加強，就會自覺地克服一切困難，努力達到目標。每前進一步，達到一個小目標，就會體驗到“成功的喜悦”，這種“感覺”將推動他充分調動自己的潛能去達到下一個目標。

學習也一樣，如果能在身邊周圍，給孩子們找一些具體可感的，而且他們稍加努力就能夠得着的榜樣目標，我們老師只需在實現目標的這個過程中不斷地將這一目標加以反覆，我想對於我們思想並不複雜的學生們來説，一定會有一種無論老師如何苦心專研教學設計都無法達到的便捷而永不枯竭的力量，至少在六年級畢業班國小高年級是這樣。魏書生：“抽打自己的鞭子要掌握在自己的`手裏，在漫長的人生道路的每一步上，都要經常鞭策自警，萬不可以為有過一兩次抽打就可以沿途平安了。“自新應似長江水，日夜奔流無歇時”。另外， 榜樣法也是德育最常用的方法之一。所以，我覺得我們老師的首要任務就是不僅要讓自己努力成為孩子們學習的榜樣，而且也要善於為孩子們在生活中樹立榜樣，通過充分發揮榜樣的作用，讓孩子能夠自己教育自己，從思想上達到自律。

而我的孩子們所要學習的榜樣，所要追崇的目標，大多是來源於他們的身邊周圍，過去六年多的工作經歷，孩子們給我留下了太多讓我難忘的點點滴滴，他們當中有善於做筆記，善於總結梳理所學知識，不放走任何一個學習機會的張舒楠，有如飢似渴讀書，幾乎每篇文章都堅持做讀書筆記，文思如泉湧，不僅自己讀，還將好書借給同學們讀，求的只是同學們讀完跟自己交流一下讀書的體會的彭玉蕾，有一邊通過每天串珠子恢復弱視視力，一邊認真學習，學習比賽兩不落下，無比堅毅的小姑娘劉若曦，有聰明懂事，體貼關心父母，自覺料理家務的馬曉嵐。這些就實實在在的發生在以前我的班上的真實的事例，我喜歡利用課餘時間把這些留在我記憶中的點點滴滴拿出來與學生分享，讓他們在潛移默化中收到榜樣的影響，知不足，學方法，明方向。

我喜歡在每節課課前利用三到五分鐘的時間統一統一思想，哪怕有一個學生心不在課堂上，一張座椅不在該在的位置上，我們的課都無法進行，“磨刀不誤砍柴工”，必須讓孩子們在潛移默化中養成“什麼時間做什麼”的好習慣。否則，我們老師精心準備的一節課，就像面對一片沼澤去朗誦一首熱情洋溢的小詩一樣，毫無生機而得不到共鳴，而且在且行且止中讓學生得到默許，日後的課堂行為有可能會變得一發不可收拾，那樣影響的不只是課堂的一時，而是學生的一生。

在日常生活中我喜歡幫孩子們尋找差距，來到石竹，我就一直把同年級的其他班級學生的情況作為，我班孩子們應該學習的榜樣，子曰：“三人行必有我師焉”，我們成績下降比成績，成績提高比紀律，紀律改善比禮儀，比完整體比個人，與別人比完與自己比，時不時的拿出來比一比，增強了學生學習的動機和緊迫感，時時營造一種你追我趕的氛圍，保證學習狀態不走樣，好學心理不變形。

語文教學經驗交流發言稿5

尊敬的各位領導、同行：

大家中午好！我今天受中心國小領導委託，借這次低級語文教學研究活動的平台跟大家同探討一些教學問題。我的介紹分為兩個部分：一是如何提高低級學生的朗讀水平，二是如何提高低級學生的識字效率。我的發言主要是依據現有的一些教學理念結合自己多來低級語文教學的實踐，向大家作介紹，希望能給大家一點啟發：

一、談談如何提高低級學生的朗讀水平

隨着新課程的改革，現在從一級開始就有閲讀了。老師們都會為孩子們打抱不平説：“低級怎麼也有閲讀要求了？真是的！”新課程的理念是以人的發展為主，閲讀能力是人的語文素養的一個主要能力，因此閲讀能力與朗讀能力就要進行同步訓練和發展。我想，如果我們在平常的教學中落實以讀為本，學生愛讀書，會讀書，能讀懂課文容，讀出文章裏的感情，就能讓學生的朗讀和閲讀能力得到同步的發展，解答閲讀問題肯定事半功倍。在教學過程中，我非常重視朗讀訓練，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶。而對於學生來説，長期的講解式的教學法，容易抹殺學生學習語文的.興趣，更不利於學生語文素養的培養。在一節語文閲讀課文教學中，我主要是從以下幾個步驟訓練學生的朗讀能力：

1、整體感知，自由式朗讀

根據學生認知規律，閲讀教學一般要按照由整體到部分再到整體的教學順序。因此，閲讀教學的一個層次是整體感知。依據學生對新異知識特別感興趣的特點和低級課文全文注音的優勢，教學開始，可在解題的基礎上提出有趣的問題，激發學生饒有興趣地去朗讀課文。如《小壁虎借尾巴》可在解題認識小壁虎的基礎上，引導學生自己提出問題：小壁虎的尾巴哪去了？他向誰借尾巴？結果怎樣？這些問題對於低級國小生來説，是新奇而有趣的，他們的心理上會產生躍躍欲試的慾望。此時，教師就要把握時機佈置學生自由朗讀課文。一般提如下幾方面要求：（）讀準字音，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍。（）一邊讀一邊思考前面提出的問題（）讀完後標出自然段，畫出文中生字新詞。學生此時按要求進行的自由式朗讀既有對生字新詞的感知，又有對課文內容的初步瞭解。長期這樣訓練，學生就會在不知不覺中形成從整體上着手，一邊讀一邊想，一邊讀一邊畫的良好閲讀習慣。説到這裏，可能有些老師會想，一級的學生怎麼能做到？是呀，剛開始肯定做不到，但只要我們的老師持之以恆地訓練，這是完全可以實現的。

2、抓住重點，理解性閲讀

辯證唯物主義認為，任何一種事物都有其關鍵之處。處理問題既要照顧全面，又要抓住重點，閲讀課文也是如此，課本中的課文都是文質兼美的優秀篇目，是一個個飽含知識的載體。要讓學生在課堂上把這些知識細細地全部消化吸收，是不符合學習規律的，因此，應該大力提倡一課一得，要讓學生每節課真正有一點實在的收穫，哪怕是一個詞語的理解，一句話的含義，一段課文的背誦，或者是一種好的學習方法。應該允許學生在頭腦中有不太明瞭的東西，有一些模糊的認識。如何確立重點並抓住重點讓學生進行理解性朗讀呢？眾所周知，一篇課文往往有一個至幾個重點段，一段話一般有一個至幾個重點詞，學生讀書時也會自然而然地覺得這兒是精彩之處，那兒是動人之筆，這兒還有個問題，那兒還有個疑點。這些詞、句、段及精彩、疑點之外就是閲讀的重點，就是需要下功夫感悟的地方。我們可以從啟發讀準語氣、讀好重音、把握語速與語調這三個方面來啟發學生進行理解性朗讀。

在本環節的朗讀指導中，教師要重視範讀、領讀，同時要有針對性的採用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混全使用，力求學生百讀不厭，每讀一次都體驗到自己有進步。在實踐中我發現過多的集體朗讀不利於指導學生朗讀，以前，我總喜歡集體讀，因為我覺得大家齊讀，能夠多訓練一些學生，讓不會讀的學生跟着讀，其實不然，過多的集體朗讀容易造成唱讀，不便於瞭解學生的個別朗讀能力，違背了因材施教的教學原則，不利於張揚學生的個性。所以我們要多一點表演讀，讓學生在評價、比較中得到提高。集體讀可以安排在重點詞句、片斷在理解的基礎上要加強機械識記功能的時候使用，效果較好。

3、迴歸整體、品味性朗讀

通過自由式朗讀和理解性朗讀，學生已經對課文內容有了一定的理解，但這時的理解是零散的，還需要進一步深化理解，即在總結全文的基礎上，進行再一次的整體性朗讀，進行感悟。如學完《烏鴉喝水》，讓學生有感情地朗讀課文，體會烏鴉找水、喝水的過程。這裏的朗讀雖然不用花費很大的時間，卻能將學生零散的理解梳理成一個有機的整體。

課堂給予我們分鐘，我們所要完成的任務卻很多。我們必須樹立語文大課堂的觀念，課內不足課外補，因此，我也非常重視學生的課前預習式的朗讀，課後鞏固式和表演式的朗讀訓練，這主要安排在早讀課進行。

以上是我提高學生朗讀水平，促進學生閲讀能力同步發展的點滴之見，下面談談識字教學的一些做法：

二、談談如何提高識字效率

新課程低級語文教學識字量大，課時較緊，如何提高學生的識字效率是非常值得我們同探討的話題。為此，我把自己借鑑別人做法且實施得比較成功的方法拿出來和大家一起研討，説得不好請多見諒！

語文教學經驗交流發言稿6

尊敬的各位領導、老師：

大家好！我是國莊社區學校的劉愛玉，任教五年級語文。今天非常榮幸在這裏和大家共同交流探討，下面我談一下在語文教學中的一些做法和感受。

一、良好的班集體是提升教學質量的基石

學生是學習的主體，只有學生文明的言談舉止，活躍熱情的課堂氣氛，課堂上安靜有序的紀律，才能專心聽好課。因此，培養學生養成良好的行為習慣和學習習慣，形成良好的班級學習氛圍，才會有較高的課堂教學效率。我從三年級接這個班後，在班級管理上狠下功夫，整頓班風班紀。提高了全班學生的思想素質，形成了良好的學習氛圍。

二、加強教研，提高業務素質

要提高教學質量，關鍵是上好課。為此，我積極探索，大膽實踐。積極向老師們學習，努力實施創新教學，積極發揮每一名學生的積極性、主動性、創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悦。在教學中 ，我鼓勵學生敢説敢為，引導學生能説會做，不斷促進學生各方面素質的提高。

三、持之以恆地落實教學目標是提升學習成績的保障

我認為，教師持之以恆地落實教學目標是培養學生良好學習習慣，提高學習成績的關鍵所在。我每一學期期初就給學生規定五必須：凡是要求學生完成的作業都要嚴格要求，按時完成，有錯必訂正。課文的'生字詞語必聽寫，對學生每天佈置的家庭作業必檢查，要背的段落、課文必背，對學生的錯題必分析。通過這樣就能養成學生良好的學習習慣。

如：我班的劉玉樹，記性差又特別懶，平時不讀書。背誦課文，對他來説比登天還難，總是拖欠要背誦課文。我每天課間盯着他讀背。通過一學期的訓練，已經養成了背誦課文的習慣了。

四、對不同學生採取針對性教育

我班學生存在着差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我抓兩頭，扶中間，注重培養優生的特長，加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。對班內學習後進的學生進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時不愛動腦筋的同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但能力不強的同學。對這部分同學我耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急。第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學，對這部分人我在課餘時間進行個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會靜下心來學習。同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立後進生的信心，培養學生的學習興趣，不讓每一個學生掉隊，促使每一位學生都有提高。

以上是我個人的一些不成熟的看法，不足之處，敬請領導和老師批評指正！謝謝大家！

語文教學經驗交流發言稿7

各位領導老師：

大家上午好！

我是四間房一中的趙麗君。首先感謝中心校領導提供一個這樣好的平台給我一次寶貴的學習機會。在此發言，我倍感榮幸和不安。談不上什麼經驗分享，就是略談一下我對語文教學方面的拙見。歡迎各位同仁 提出寶貴的建議和意見，給予指導，謝謝大家。

我個人認為語文學習向課堂要效率，老師精心的備課自不必説。前面好些老師已經分享了很好的學習經驗，我就不談了，我今天要講的是平日的"日記引領".寫日記是一種很好的學習習慣，不僅關乎語文學習成績的提高，他更是一筆寶貴的精神財富，讓人一生受用，但據我瞭解學生似乎不想寫日記，總是無話可説，覺得沒啥可寫。針對此種情況，我採取了"日記引領法",取得了一定的效果，上學期我大膽的放手，讓學生自己寫日記，按他們的意思，不看不檢查，只是每天提醒。我徹底的放手了。一次我突襲檢查日記發現我班的某一同學。他竟然一連好幾天的日記是"單詞背寫".我當時非常的生氣，這是一個語文成績非常好的學生，學習態度很端正。我對他很是欣賞，很是喜歡，這樣的情況，很是出乎意料。 我就一氣之下把他的日記本在課堂上給撕了。回來之後我的心久久不能平靜。我就把我的感受作為今天的`日記寫了：

9月27日晚19:35.

有一種愛叫做放手。有一種愛叫做放手，從教室回到我的屋裏一個聲音在嗓子裏狂吼。一句歌詞在耳畔迴響，不斷的回想，有一種愛，叫做放手。我放手了，我給了孩子們信任，且是充分的自由的信任，我為求得他們的共同進步，我迎合他們的心意，不作要求，不做檢查，只因為彼此相信。可不經意的一個想法，微有自責的一個做法卻讓我瞬間變成了暴怒的雄獅，有種不可遏制地想要動手的狂躁。還好，我仍清醒，沒有揚起我的巴掌，犯下了"滔天的罪行",只是，我當堂撕了學生的日記。至此，我不知有沒有傷害的孩子，我有沒有過分，我有沒有……此時我的眼睛濕潤了，可見了該説什麼呢，告訴他我有多喜歡他，多欣賞他，多偏愛他，多麼的信任他。告訴他：愛之深責之切。告訴他，你是我心中的一顆星，一顆閃亮的星，一顆讓我引以為榮的星。告訴他……到底告訴他什麼？我的內心在掙扎，此時，我覺得手足無措；此刻，我深深的自責；此地，我的內心是如此的糾結。師愛，到底應以怎樣的方式呈現？應不應該放手呢？

這是我當天的日記，第二天我拿他到班裏讀給同學們聽，然後，我順勢對孩子們説："同學們你的日記今天有什麼可寫的嗎？""有","就馬上寫".八分鐘的時間，絕大部分孩子都已完成。讓大家分享幾篇，很是感人。從那次起我就經常的實地取材與引領，一段時間下來有一部分學生成了生活的有心人，學會了寫日記，不再害怕寫日記，寫作水平也有明顯提高。這讓我認定了：日記引領一定要堅持下去。

以上是我的一點拙見，謝謝大家！

語文教學經驗交流發言稿8

各位領導、各位老師：

大家好！

在這秋高氣爽的季節裏。我有幸的坐在這裏和大家共同探討語文教學方面的問題，感到萬分的榮幸。

我參加工作已經17年了，擔任過5年的團支部書記，12年的班主任，xxxx年獲州級中學語文骨幹教師，現在擔任縣兼職教研員，學校教務主任，從事八年級語文教學，同時分管學校的圖書、“普實”工作。

回想自己17年的語文教學生涯，就如“大江東去，浪淘盡”，嘗“百年滄桑，還看後人”。現在和各位同仁談自己的語文教學經驗，那真的是獻醜了，我説得不對的地方，還請大家批評指正。

有人説。語文教學是一首詩、一首歌、一部電視劇。而我要説語文教學是心與心的交流。

記得剛參加工作的時候，很多老師就對我説，教語文是很苦的，沒有樂趣。當時我迷惑了。

上班了。我面對的是一羣活蹦亂跳，對知識充滿渴求眼神的學生。為了搞好自己的語文教學，我用盡了全部招數，可是賣力不討好，學生的成績就是上不來，當時的安慰語就是：自己太年輕，沒有教學經驗。後來聽了教育家魏書生老師的報告之後，我才真正領悟到教學和幹體力活是有區別的。前者是用心，後者是靠力。

我們中國傳統教育要求學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”，結果形成了“讀死書、死讀書、讀書死”的現象。在語文教學中，如果我們還是按照傳統教育方式來進行教學，時間久了，學生就會產生厭學情緒或者牴觸情緒，這是我們語文教師不願看到的事情。怎樣讓學生喜歡上你的語文學科呢？

一、給學生洗腦，樹立自信心。

自信心是每個學生搞好學習的前提條件之一。拿破崙·希爾説過，“信心是生命和力量，信心是創立事業之本，信心是奇蹟。”上課之前，我會對學生説，你們都是好樣的，聰明的，以前的語文成績並不代表你以後的成績，“笨鳥先飛”的道理大家都知道。你們通過學習之後，今天哪怕你考了30分，但明天你考了31分，這都是不錯的進步。同時，我還舉一些小時候不怎麼聰明，但長大後成才了的名人故事；舉一些身殘志不殘的人經過奮鬥取得一定成就的名人故事來激發學生學習的激情，在他們心裏樹立起一個自信心。只要學生有了這樣的激情和自信心，洗腦工作就算大功告成了。

二、從易到難，培養學生學習語文的興趣。

萬丈高樓平地起，我所教的學生大多數語文基礎知識都很差，很多東西都得從國小的基礎教起。如果從語文課程標準要求做起，很多學生跟不上。上課的時候得從拼音、生字詞、段落分析講起。每次講課、佈置作業、日記訓練都得換位思考，從學生的角度出發。講課語言要儘量幽默，內容不得分析過細，提問做到有的放矢，啟發到位，但又要做到重點突出，與考試題型相似。佈置作業要注重資料練習與基礎訓練相結合，但又不得數量過多，免得學生產生無味和厭學情緒。作文是每個老師和同學都感到頭痛的問題，為了培養學生的寫作興趣，我採用了命題日記的形式來練筆，開始學生每天只寫幾十個字的精華語句、名言名句，讓他們感受精妙語句的魅力。之後叫學生抄一些中學生作文，讓他們感受別人的作文和自己的感受差距不大，自己也能學寫這樣的文章。最後就引導學生走入自己的命題日記道路上來，把生活中的人、事、物作為命題的範圍，讓學生做到有話可説，有話可寫。這樣一來，學生就發現語文學習並不可怕，學習語文的興趣自然而然的產生了。

三、讓學生擁有成就感。

每個人都希望自己獲得成功。學生也不例外，他們渴望自己被同學、被老師、被家長關注，同時也渴望自己取得好的成績，在他人面前展現自己。在語文教學中，我會讓每一個學生都有機會參與語文教學活動，做到因材施教，讓他們的閃光點得到綻放。常言：哀莫大於心死。後進生在語文學習中如果得不到老師的鼓勵和關懷，那麼他們就會失去學習的動力和興趣。在語文教學中，我不會吝嗇自己的表揚和鼓勵，我會盡量讓學生找到自信感、成就感。“賞識導致成功，抱怨導致失敗。”為了讓更多的學生獲得成就感，我讓學生出複習題，搞生字、詞語記憶比賽，寫生活日記，佳作張貼在學習園地裏，放入百度博客之中等等，讓不同層次的學生都有機會獲得獎勵，獲得成就感。學生有了成就感，就有了學習語文的積極性、主動性。

四、師生共拼搏，營造學習氛圍。

沒有了戰場就沒有了拼搏。在學校的'教研工作中，我們始終沒有忘記學生。我們把老師的工作情況和業務要求告訴給學生，這樣相互之間有個瞭解，讓學生明白老師每天和他們一樣也在學習拼搏。教師們的公開課、示範課、觀摩課等不僅是對老師們的業務能力的考察，也是同學們學習能力的具體體現。

“外面的世界很精彩。”我們的學生只是在家門口學習，沒有走出去的機會，學校教研處總是想辦法讓我們的學生參與到外面的活動中去。每年的校際教研交流活動開闊了師生的眼見，增長了大家的見識。為了讓我們的學生能有機會和全縣、全省、全國的學生進行交流，學校語文教研處xxxx年組織了全校學生參加了“第十屆全國中學生作文大賽”，我校學生獲得了1個全國一等獎，8個二等獎、27個三等獎，有9位教師獲得了輔導獎，學校也獲得了“全國作文先進單位”。這次語文教研活動，增強了同學們的學習信心，激發了全校教師的教學熱情。xxxx年的全省中學生第二屆詩詞大賽中，我校師生再次努力，有多位師生獲縣級、州級、省級獎勵，學校也被評為省級“詩詞進校園先進單位”。

“一分耕耘一分收穫”。只要我們把心交給了學生，學生也會把心交給我們。

朋友們，為了我們的學生，為了我們的事業，讓我們為心忙碌吧！

謝謝大家！

語文教學經驗交流發言稿9

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！非常感謝學校領導、老師們能給我提供這次機會讓我談談我的教學心得。回顧自己這十幾

年在教育教學中的點點滴滴，感覺並沒有什麼所謂的“經驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工 作態度，教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經算

是和大家探究和交流吧！

一、建立良好的學風

管理一個班級首先要強調紀律，強調班風。教一門課，一樣要強調紀律，強調班風。我一直認為學習管理對於學生的學習來説是相當重要的，那麼紀律是學習管理的必不可少的一部分。這幾年來我擔任班主任，也堅信良好的班風、學風，對於一個學生的成長，班級的進步是非常重要的。平時和其他老師談起來的時候，大家都有同感：一般情況下，哪個老師的課堂紀律好，學生學習注意力就集中，哪個老師所教的學生的成績就好，但也不是絕對的。嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的學風是學生學習的保證。因此，新學期開學，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動學生內心的話來喚起他們學習的激情。比如這個學期一開學，我就對全班同學説了這樣一番話：“同學們，我很高興今年能繼續教你們的語文，咱們班同學腦子聰明，上進心強，老師不在意你們的過去，我只看重今天，不管以前你表現怎樣，那已經成為過去，從今天開始，遵守紀律，努力學習，我相信我們班每一個學生都會有進步的，這樣對於那部分差生來説，幫他們樹立了信心。對於一部分不愛學習的同學上課不好好聽講，有想搗亂的.趨勢，這時候我就對他敲響警鐘：誰好好學習我們就把誰當朋友，不好好學習，上課搗亂就是我們共同的敵人，對待朋友要像春天般的温暖，對待敵人要像冬天般的寒冷刺骨。言外之意就是：誰擾亂課堂就是不道德的，應受到大家的批評指責。警鐘一敲把一部分學生身上的刺就敲下去了，如果誰上課影響了紀律，下課不這堂課的內容。為此“殺雞駭猴”讓每個孩子慢慢養成習慣，就為教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。老師們都説我們班的紀律好，上課省事，其實就是這樣，我説講過的內容孩子們錯的極少。這就要求我們

思考自己班的現狀，採用有效的教學方法，找到提高課堂效果的有效方法。

二、給學生樹立自信心。

自信心是每個學生搞好學習的前提條件之一。拿破崙希爾説過，“信心是生命和力量，信心是創立事業之本，信心是奇蹟。”每個新學期一開始我會對學生説：對於語文學習來説沒有差生，只要你們努力、勤奮，都可以學好語文。以前的語文成績並不代表你以後的成績，“笨鳥先飛”的道理大家都知道；你們通過學習之後，今天哪怕你考了60分，但明天你考了65分，這都是不錯的進步”。同時，我還舉一些小時候往年一些語文成績不好，但通過自己的努力在考試中語文取得優異成績的同學的例子，來激發學

生學習的激情。同時，採取一些獎勵機制，每次測試90分以上的孩子，80分以上的孩子及進步大的孩子都有不同的獎勵，讓他們獲得成功的喜悦，在他們心裏樹立起一個自信心。只要學生有了這樣的激情和自信心，工作就算大功告成了。在期會考試過後的家長會上我仍然告訴學生及家長：對於語文學習來説沒有差生，只要想學就可以學好，關鍵是態度問題，態度決定成敗，決定命運，這句話一點都不假；並列舉了我班語文進步最大的嶽子健同學，升級時語文倒數第一，現在在前十，這是努力的結果，成績是用汗水換來的。

三、平時語文教學中點點滴滴滲透、拓展語文知識

在學習生字詞時，凡是遇到的多音字、形似字，我都會把這些字一一列舉出來，讓學生查字典記憶、掌握。例如：學習“披頭散髮”這個詞語時，我會讓學生説説散是讀第幾聲，同時要掌握“散”的另外一個音，並組詞，散文、散會。學習“笨拙”這一詞語時，讓學生掌握“相形見絀”的“絀”字等等。通過滲透讓學生不僅掌握了書本中的生字詞，同時也掌握了與之相關的生字詞，比較記憶，記得更準。這樣可以達到牢固掌握生字詞的目的，因為每次考試前兩面都是基礎，狠抓字、詞、句的訓練。在講課文時，提前引導孩子蒐集資料，瞭解相關的信息，既幫助孩子預習，有培養孩子的蒐集整理能力。另外，堅持讀書積累，從我三年級接住這個班開始，我都要求家長配合老師，讓孩子養成讀書的習慣，剛開始家長不明白，不理解，現在家長了解了語文學習中閲讀的重要性，不但可以幫助孩子提高閲讀能力還能提高作文水平。為此，現在我們班92個孩子在冊讀書的已經83位，有幾個孩子在家家長陪讀，沒錢書條。本次考試，我班的閲讀已顯成效。

四、團結協作是制勝的法寶

近幾年來，我們學校倡導實行小組合作，因為合作可以實現雙贏、共贏，共同進步。去年我們學校實行了真正意義上的集體備課，目的就是希望大家能發揮集體智慧，合作共贏。我確實感受到了集體備課給我們帶來的好處：備課省力了，更精了，上課效率提高了。這就是發揮集體智慧的結果。我平時也經常告訴學生要多於同學交流、探討，你有一個智慧，我有一個智慧，兩個人交換就是兩個智慧。發揮集體智慧，就需要大家做到為集體着想，沒有私心。我們五年級語文組的七個老師做的都很好，每週一的教研活動在張校長、陳文平和曹毅主任的帶領下，大家共研究商討新的一週的教學內容、任務，人人説課即説目標，也説方法，大到主題，小道字詞。真正做到了作文統一，教案統一，進度統一，作業統一。我感到你集體合作的愉快。

“一份耕耘一分收穫”。只要我們用心去工作，用心去感受，我們也一定會收穫很多的快樂。老師們，

為了我們的學生，為了我們的事業，讓我們用心忙碌吧！

謝謝大家！

語文教學經驗交流發言稿10

尊敬的領導、老師們：

下午好!讓我在這裏做關於語文教學的經驗交流真的讓我受寵若驚。論經驗，在座的每一位老師都比我經驗豐富;論教法，在座的每一位老師都是行家。對於國小六年級的語文教學，我最沒有發言權，所以，在此不存在經驗介紹。那麼我就拋磚引玉談一些我不成熟的做法，真誠的希望在座的各位老師多指點。

一、教學中做到“三心”。

首先是精心。精心是指精心備課，我們常説：給學生一杯水，自己要有一桶水，而且這“桶水”是常換的“活水”。只有這樣，教師教學才能從容不迫、應付自如、得心應手。備課肯定要先讀教材，不多讀，而是隻讀一遍。讀完了，再回憶中抓取這篇教材給我留下的最深的印象和最突出的特點。在腦子裏留下深刻印象的東西，就是作者濃墨重彩進行鋪敍的，是文章的根本所在。抓住這些，就抓住了主幹。對教材有了基本認識後打開書來再讀。作者是怎樣具體表達的，體會藴含在字裏行間的情感。但在構想設計具體教學過程及方法時，一定要簡潔平實，不能貪多求全，不能複雜煩瑣。擇要而教。一篇教材往往有許多可教的東西，但我們的教學卻要在一定的時限內完成。這就決定了我們備課必須對教學內容有所取捨。精心設問。提問可以啟發學生思維、突破教學重點難點。教學設計只是上課前教師對課堂教學進程的預設，不一定符合學生的實際，更不一定符合課堂教學進展過程中隨時可能出現的變化。所以要根據課堂實際情況來調整教學步驟。上課也就胸有成竹了。

其次是盡心。教師要把自己精心備好的課傳授給學生，提高課堂效率，還必須盡心講授。盡心講授要達到好的.效果必須有良好的課堂紀律做保障。並且教師要有良好的精神狀態和幽默感。教師一上講台就要調整好自己的情緒，摒除一切雜念，全心專注教學，使自己處於最佳狀態，不能“和尚唸經，有口無心”。另外教師的風趣幽默對課堂效果也有影響。能間接提高學生的學習興趣。在教學中，還要做好學生考試成績的分析。要把小考當大考，把大考當練習，訓練學生良好的心理適應能力。我喜歡與學生一起對試卷的分析。每次考完試卷發下去，我第一時間做得不是評講，而是讓學生把錯的題目重做一遍之後自己分析是什麼原因做錯，之後再着手評講，一般出現集體錯得厲害的基礎題在講評完之後我會馬上再出一道到兩道相似的題型馬上再進行訓練。在語文教學中，肯定所有語文老師都知道書寫對於我們語文科來説太重要了。所以，我會花大功夫指導孩子們的書寫。每天一篇練字，除此之外，對於書寫有進步的孩子我會特別提出表揚把他原來的書寫與現在的書寫同時展示，讓他們知道自己的書寫在進步。在孩子們考試，作業時我都會去觀察他們的書寫對於書寫不好的同學多提醒。讓他們及時糾正。讓學生在學習的同時也養成了規範的書寫習慣。

最後是傾心。教師課後要傾心交流。“學問貴知疑，知疑貴問師。小疑則小問，大疑則大問。”教師在與學生交流的過程中，一方面可以瞭解學生的學習效果，另一方面可以知道自己的教學情況，以便迅速從中吸取不足進一步提高教學效率。

二、做好針對性輔導，關注“培優補差”。

我們每接一個班級，都會有優生、中等生、後進生。而中等生這一塊被往往很容易被我們忽視掉，其實這一塊對於老師來説相當重要，把中等生可以分成兩部分：一部分是有可能成為優生的，另一部分是比較不容易進步的或有可能變為差生的。針對前一部分的中等生要想盡辦法讓其提高成績，多找機會告訴他很有潛力成為優生，在課堂上儘量照顧多讓他們有展示自己的機會，讓他們體會到成功的喜悦，平時多留意他們的作業、試卷，多分析他們的薄弱環節。並幫助他們一步步突破。針對後一部分中等生就先讓他們保持原狀，先讓他們按原來的速度學習，然後逐步引導。心急吃不了熱豆腐，這需要一定的耐心去培養這一部分學生的學習習慣。而對待後進生則需要更多的耐心去培養，對於後進生他們更多的是需要鼓勵而不是一味嚴厲的責備。平時多與他們交流，在他們犯些小錯誤時寬容他們，儘量與他們拉近距離再鼓勵他們盡力完成一些簡單的字詞句過關練習只要有點滴進步，就適時表揚，增強他們的自信心，讓他們對學習產生興趣。作為差生，40分鐘的上課時間是根本不夠的，這就必須開小灶，充分利用課餘時間為這批學生輔導。或請成績優秀的學生做小老師，在班裏形成結對幫扶制度。並且差生的基礎本身就要差一些，所以很多知識講了以後他們不一定能記住，記住了時間也不會太長，這就需要讓他們適度反覆練習。抓題型練習，一些經常考的題型讓他們反覆練習。讓他們達到熟能生巧的程度。作業也是一個很關鍵的環節。在平時作業與練習的佈置上，採用分層佈置，對於優生就不適合做較為基礎的練習，而比較適合適當的做一些稍有難度的拓展練習，對於差生就應該從基礎抓起，做得好給予適當的表揚，不僅可以打牢基礎而且可以增強他們的學習信心。這種分層次的作業完成老起來師也輕鬆。總的説來，對學生一定要有愛心，無論是從生活上還是學習上都要去關心呵護他們。其次，耐心也是必不可少的，無論是在教學中還是平時的輔導中，多一些耐心多一些鼓勵會有意想不到的收穫。作為老師要學會去傾聽，去傾聽孩子們內心的想法，這樣知己知彼才能共同進步。

以上這些只是我的一些粗淺認識和體會，希望大家能夠指出不足，使我再學習、再改進，在以後的教學工作中能夠有更好的成績、更出色的表現!

語文教學經驗交流發言稿11

各位領導、各位同仁：

下午好！

回顧自己十幾年來在語文教學中的點點滴滴，感覺並沒有什麼所謂的“經驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態度。教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在語文教學實踐中的一些做法和感悟，算是拋磚引玉吧，請各位同仁多多指正！

一、從預習入手，培養語文學習習慣

預習是個好習慣，但難在不能堅持經常。我用佈置預習作業的方式，把預習固定下來，作為每節課必須完成的作業。規定預習作業的內容，通常包括自讀課文2到3遍，標出生字詞，抄寫生字詞並注意，解釋詞語，總結課文內容和中心思想 ，給課文寫批註等。作為常規作業，老師按時批改，使學生在學習課文之前必須進行預習，這樣就為課堂學習做了很好的準備。

二、激發學生學習語文的興趣。

興趣是最好的老師，要想讓學生對語文這門學科感興趣，首先就要培養他們的自信。比如説，在課堂中，我只要一發現學生的閃光點，就一定會抓住這個契機，及時地對孩子進行表揚與鼓勵。另外，我們在課堂中與學生交流的態度一定要親切，讓孩子感受到老師的和藹可親。

其次，採用形象生動的直觀教學，激發學生學習語文的興趣。比如，在教學使用課件，不但教的輕鬆，學生也輕而易舉的把握了文章的重點，解決文章的難點。這就是直觀教學所發揮的作用。當然，我們的工作是繁瑣的.，精力是有限的，要靠我們每堂課自己做課件，那是心有餘而力不足的。我們的課件主要來源於網上下載，有的可以直接拿來用，有的太簡單，我們就自己自制一些，大家一起資源共享。

三、培養學生語文積累的習慣。

俗話説：“冰凍三尺非一日之寒。”語文知識高深莫測，包羅萬象。學好語文並非一日之功，只有長期的積累才能豐富自己的語文素養，才能不斷提高自己的語言表達能力和寫作水平。因此，我採用了這兩種方法培養學生的語文積累習慣：

1、摘抄好詞佳句。從三年級開始，我便要求學生每人準備一個採集本，把所學課文，和課外閲讀的書籍中的好詞佳句分門別類地摘錄下來。利用早讀和晚上睡覺前的時間讀半小時。這樣日積月累，不但學生的採集本越來越豐富，説起話來也能出口成章了。

2、堅持寫日記，積累習作素材。一篇好的文章要有好的素材，好素材源於生活。因此，我從低年級開始，就要求學生養成天天寫日記的習慣。首先我讓學生在日記本的第一頁寫上：“日記日記，天天要記， 一天不記，就會忘記。”的日記詩，每天提醒自己寫日記。一開始，學生很有興趣，可時間一長，他們就開始記流水賬了。針對此現象，我就指定一些內容給他們寫。如：有時讓學生寫學習收穫；有時讓學生寫讀後感；有時寫觀察日記；有時讓學生隨意寫，想寫什麼就寫什麼。總之，寫日記成了我讓學生練筆的主要內容。堅持讓學生寫日記，學生真正感受到了寫日記的快樂。把自己的生活和學習真實地記錄了下來，不但增強了樂趣，還積累了寫作素材。

四、落實語文雙基訓練，提高學生語文能力。

要提高學生的語文能力，必須將雙基訓練落實到實處，我主要是從這幾個方面來抓的：

1、抓字詞的過關。學習語文的運用，字詞得先過關。國小階段的識字量非常的大，為了幫助學生記憶，每學一課生字，我都必須進行聽寫。一開始，我採用大家都慣用的聽寫，後來經過單元測驗，我發現班上有一部分學生，看拼音寫詞語存在很大問題。經過了解，我發現原來這部分學生拼音不會拼。於是，在以後的聽寫詞語練習時，我打破慣例，改用看拼音寫詞語的方式進行。並且讓全班同學一齊拼讀後，在開始寫。這樣長期以往，全班看拼音寫詞語的練習就全部過關了。

2、強化閲讀的訓練。提高學生的閲讀能力，不但要重課內，還要加強課外的閲讀。閲讀與寫作是密不可分的。我經常指導學生認真完成課外閲讀，獨立的完成書後面的練習。對於閲讀能力稍微差點的學生，鼓勵他們多讀，並教給他們閲讀的方法。除此之外，我還要求每個學生的書包裏備一本課外書，以便閲讀課或讀書時間閲讀，要求每個學生每學期看兩本以上的課外書，並做好批註和筆記。

3、提高寫作的水平。學習語文的最高境界就是寫作。從説話寫話訓練開始，啟發學生按照時間、地點、人物、事件的順序去説，也就是讓他們會用這樣的句式去説：在什麼時候，誰在什麼地方和誰在做什麼。久而久之，學生就養成了按順序説話的習慣。還要教他們正確使用標點符號，掌握不同體裁的格式。當然，引導學生觀察也至關重要，只有善於觀察才會有發現，才會有素材。其次提高學生的寫作水平，還離不開積累。課內與課外的好詞佳句的積累，能豐富學生的語言。寫日記，能幫助他們積累素材。這樣，他們寫起作文就能信手拈來，一揮而就了。

4、落實課前一分鐘訓練

每堂課前，我都組織學生進行有針對性的展示性訓練，如成語故事、一分鐘演講、優秀作文朗誦等。提前編排好表演順序，每個學生依次上台表演，並將表演情況打分，計入班級量化分數。實在不會的就撫安排他們抄寫優秀作文。學生從膽小、不熟練到應付自如，總是要有個過程的，教師多給他們鍛鍊的。機會，能使他們儘快成熟起來，能夠從容應對比較大的場面。

以上只是我個人的一些粗淺的嘗試，説得不當之處，還請大家批評指正，謝謝大家。

語文教學經驗交流發言稿12

各位領導、老師：

大家下午好！

受教務處之託，與大家交流自己語文教學的點滴感受。那我就實事求是，實話實説，如有不當之處，敬請指正。

不知大家有沒有同感，每送完一級學生，心中總有些許的遺憾：比如書寫不規範，錯別字嚴重，寫作訓練不系統、沒有引導孩子多讀點書等等，每逢這時，自己就暗暗下決心，再送一級學生一定要彌補這些不足，而每次又都事與願違。這是為什麼？究其原因，措施可操作性不強，很難堅持下去，久而久之，又歸於原狀。比如説改正學生寫錯別字、讀錯音這一習慣，單靠老師強調、測試時反饋遠遠不夠。要把這一點貫穿於每一堂課，每一個語文活動、每一次語文作業，一年、兩年學生才會形成習慣。特別是在七年級這一年，培養良好的學科學習習慣相當重要。為糾正學生寫錯字讀錯音的不良習慣，我讓同學們帶詞典，一遇到拿不準的讀音或多音字，就養成查字典的習慣，並及時積累下來，貌似費時間，其實不然，我給學生説，徹底消滅一個個攔路虎，我們才會在以後的學習中暢通無阻；除此之外，就是建立集默寫、糾錯、書法練習於一身的田子格練習本，讓學生養成背準、寫準、寫好的習慣；再一點就是在課堂上老師要抓實。濫竽充數的故事大家都不陌生，大家知道，齊宣王喜歡聽合奏，於是南郭先生拿高薪，吃美餐，一混就是好幾年。可齊宣王死後，齊湣（mǐn）王當了國君。這個齊湣王也喜歡聽音樂，但是，不愛聽合奏。他讓樂師挨個兒獨奏給他聽。這一來，南郭先生混不下去了，就悄悄地捲起鋪蓋溜了。這則故事很受用於我們老師，在課堂上，我們是不是應該學學齊湣王，讓濫竽充數的.人少一些，甚至杜絕這一現象，所以，讀課文也好、回答問題也好，要讓不同層次的學生站起來回答，讓錯誤無容身之處。另外，注重與學生之間培養默契的感覺，其實就是讓學生熟悉你的教學思路，熟悉學科學習的規律、知道什麼時候幹什麼事。比如早自習，不用你佈置任務，課代表就知道幹什麼，並及時寫到黑板上，大家有序的進行背誦、默寫、反饋。這樣既節省了時間，學生又養成了習慣。

第二點，我覺得教學的計劃性要加強。不只是每學期的計劃，還要着眼於三年乃至更長遠的計劃。就寫作來説吧，現在的學生大多數長於概述，而疏於細節描寫；喜歡從大處落筆，忽視生活細微處。有的學生甚至傾心與散文或議論性、哲理性很強的文章，卻在寫作中丟失了主題。曾經有個學生説：“老師，我看大學聯考作文沒有寫記敍文的，都是散文或議論文。”這話不無道理，但是做老師的要明白，國中寫好記敍文這是重中之重，在七年級學會記敍、描寫就好比人學會走路；隨着年齡及閲歷的增長，八年級側重於抒情的指導；九年級適當加強議論的引導，就好比人學會了跑步；到了高中學生有了自己深刻而獨到的思想，那麼就好比人學會了飛。那三年的作文指導規劃自然而然就瞭然於胸了。我們語文老師很累，累得很重要的原因就是寫作訓練，不只要指導，還要批閲，學生也很累，不只寫作文，還要寫隨筆。一週三篇隨筆，隔週一篇作文，花費了我們師生多少時間與心血，可最終的結果不盡人意，所以，我們要改變這種費力不討好的現狀。那就是靜下心來，精雕細琢。一篇作文，從創設情境、寫作指導到評改到賞析，再到二次作文，直至學生自己感到滿意為止。不在練得多，要講究練的精。此外，利用好課本，今學期，我們備課組達成共識，只要與學生生活貼近、學生感興趣、在寫作方面借鑑性強的文章都與學生細細研讀，不管是不是講讀課文，讓學生仿些、借鑑着寫，效果還真不錯。

再一點，我們要時時有保護學生學科學習興趣的意識。在開學第一課，我與學生探究了三問題：語文是什麼？我們為什麼學習語文？語文怎麼學？讓學生明白，語文學習的天地有多廣，語文與我們的生活密切相關，語文學習是多麼有趣。其次是在教學中善於反思，及時調整教學思路，甚至是思想。比如培養學生預習的習慣，我週日佈置預習《綠色蟈蟈》，一是字詞，而是問題探究，而週一回來一檢查，就連班裏的一號多不敢説字詞掌握準確了。此時老師還有心情把精美的課件展示出來，與學生興趣盎然的學習新課嗎？訂正讀音、糾正錯字、問題反饋。一節課很沉悶。課後我就反思，班裏有預習習慣的學生到底有多少？佈置怎樣的預習作業學生感興趣？《綠色蟈蟈》這一課提前預習效果好不好？如果變換一種思路，預習作業是讓學生觀察一種喜歡的小動物或植物，寫下來，上課交流，進而引出《綠色蟈蟈》的學習，又會是怎樣一種情景？如果不讓學生先讀這篇課文，以一上課出示“蟈蟈”的圖片，繼而引入文本，讓學生看着動畫欣賞文章的配樂朗讀，效果又會怎樣？我想，效果一定會比前者強！所以，我覺得當老師最忌諱的就是思維定式，預習不一定就是讀課文、寫字詞這一種方式！

最後一點，我們的語文教學最獨到的一點，就是超前學習最受益，拓展積累環節要重視，數學一上來學微積分，估計天才也會吃不消，但是語文，即使你現在不懂古詩文的意思，但你能做到多背多積累，就會終生受益。我經常跟學生説：“積累古詩文、讀經典名著，就好比人生病了，吃中藥，藥效長還能除病根；美文、雜誌好比吃西藥，見效快，但容易治標不治本。只要兩者一結合，語文學習就會百病皆除。”

囉囉嗦嗦説了這麼多，總歸一句話：“心在哪兒，智慧就在哪兒，快樂也就在哪兒。”

語文教學經驗交流發言稿13

各位老師：

下午好，我今年從事六年的語文教學。在這半年的教學中，經驗積累沒有多少，倒教出了不少困惑。下面我就從作文教學方面説説自己的做法。

想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此我進行了系列作文訓練。

1、生活中的作文訓練；

這個新學期我剛接受新班級，師生雙方都不太瞭解，為了儘快瞭解學生，摸清他們的寫作水平，我定下習作第一系列的總方向——《瞧，我們的新學期》然後分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學期新打算》為題進行系列習作練習。讓他們用自己的眼睛觀察新學期的變化寫自己的感受，寫好後從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學面前範讀，並打印成稿。結果通過習作系列活動，調動了學生的寫作積極性，從而打開了學生的寫作思路。同時，也是我很快摸清了學生們的寫作水平，以便今後有的放矢的進行習作輔導。

在生活中善於抓住一些重要日子進行習作練習。如在學生過生日時，佈置一道作文題回家詢問父母自己出生前後的故事及名字的故事，然後把自己從父母那裏瞭解到的寫下來。這種習作練習不但起到了練筆的作用，而且還是學生通過從父母那裏的瞭解，知道生命的來之不易，父母對自己的付出，從而進行感恩教育。

2、影評、讀後感、聽後感習作系列訓練

國小階段作文題材比較單一，一般以寫人記事為主。可一些優秀的影視、書籍、歌曲能引起孩子們強烈的感情共鳴。我利用一些契機，開展了這一方面的習作系列訓練。

《長江七號》是一篇優秀的兒童電影童話，情節的跌宕起伏、人性的細膩刻畫，無不給人以深刻印象。我在綜合課上，與孩子們共看了這不電影，果不其然，孩子們深陷電影所營造的.境界中，我趁熱打鐵，提出了習作的要求，寫寫自己的真實感受。題目自擬。要求只要我手寫我心，為了寫作而寫作，不為語文成績的提高，不為語文老師的誇獎，只為那默然一刻的心動，只為那情感剎那的共鳴。孩子們寫得放鬆，寫得愉快，寫得文章文采上也不見得有多好，可是感情卻顯得比較真摯。

下面我談談自己的困惑：

1、細讀文本與學生自悟的矛盾。

今年，六年級語文今年教學監控，作為六年級老師，自然是希望成績好看一些。於是，在教學課文時，總是一再的挖掘課文留白，有時甚至是一個標點符號。這樣，留給學生自悟的空間與時間是少之又少，怎樣解決這個矛盾？這是我的困惑之一。

2、如何彌補課外閲讀的缺失？

困惑之二就是，我班學生，課外閲讀量嚴重不足，可能這個大家也會有同感。拿我班學生來説，遠遠達不到課標要求的100萬閲讀量。所以，知識面狹窄，閲讀能力不佳，這個該如何彌補？我也還是一籌莫展。

語文教學經驗交流發言稿14

各位尊敬的領導，親愛的老師們，

大家好！

我是xx區國小語文老師的王維穗，今天有幸和大家分享一下有關作業指導方面的一點做法。為了督促學員按時學成各項學習任務，我每天都在查閲學員的學習情況統計，瞭解學員的學習情況，隨時與學員聯繫。

1、在QQ羣裏介紹這次作業的要求，給老師們減輕壓力，提醒大家一定要用自己最近教學實踐中的真實案例，我們的口號是“不求高標準，只求真實性”。

2、對每天上傳的作業細看分層指導。主要從三個層面指導學員作業：第一從信息技術運用層面，主要看學員們對信息技術的掌握情況，比如：PPT的版面設計是否合理、顏色搭配是否有利於學生觀看、字體的大小是否恰當、背景圖片是否符合教學內容等；如果插入了聲音，配音是否符合當時的教學情境；如果插入了視屏，看看視屏的內容是否有利於當前教學、視屏的時長是否合理；動畫效果速度是否合理的；超鏈接是否恰當好處，是否便於使用等。第二從教學層面，主要看學員作業中的教學目標、重難點、流程是否符合學段要求、是否關注學生的學習方法和技能的指導、是否合理落實了“語用”、是否適應學生的發展。第三從整合層面，主要看學員的作業是否把有效的信息技術整合在合理的教學設計中，技術是否為教學服務、是否用在該用之處、是否起到畫龍點睛的作用。是否做到“技術為我所用，教學因為而變”。在給學員評價作業時，先看看其他學員的評價，再根據以上三個層面肯定做得好的方面，做得不太好的層面提出建設性指導意見，希望他們整改後能被推薦為優秀作業。每個階段按照20%推薦優秀作業。對於應付了事的作業，提出方向性的指導建議，希望他們能達到合格要求。

3、二度發現優秀作業，進行二次推薦，第一次直接推薦各方面都做到好的，第二次發現修改後重新上傳的作業進行推薦。

4、打破情面，温馨提示：發現有個別抄襲作業的'學員先在關注裏給他發微信提醒，或者手機發短信提醒，或者QQ留言，或者電話提醒。

5、把（附有大家的評價）優秀的作業掛在羣共享裏推薦給大家學習借鑑。不定時在羣裏列表表揚作業優秀的學員，增加學員的榮譽感，激發學員學習的積極性。

“路漫漫兮，吾將上下而求索”，按照研修網的要求和工作職責，對照身邊的其他坊主，我感覺在各方面還有不小的差距。今後還要不斷學習，盡職盡責地工作，爭取取得更好的成績。最後，我要感謝一直以來給予我鼓勵和無私支持的各位領導和同志們，謝謝！

語文教學經驗交流發言稿15

尊敬的各位領導、親愛的老師們：

大家下午好！

感謝學校領導給了我這次交流學習的機會。但讓我給大家介紹教學經驗，我感到有點誠惶誠恐。因為在座的有比我工作經驗豐富的老教師，有掌握着現代教育教學理念年輕的富有朝氣的新教師，我的發言談不上什麼經驗介紹，更多的是粗淺地工作中的點滴做法，不當之處敬請大家批評指正。

我雖説從教十餘年了，但由於學生的不同，總感覺比較實用的教學經驗幾乎沒有。只是憑藉自己全部的智慧和全身心的付出做了我應做的努力。下面簡要談談我的看法；

一、向課堂40分鐘要效率

課堂教學是我們的“主陣地”，她經歷了無數次的變革，但無論怎麼變，向課堂40分鐘要效率，要成績是永遠不變的真理。合理利用支配好課上時間，可以收到事半功倍的效果。上好一節課的前提是備好課！這是公認的事實。我備課不僅將課本內容，教參內容和材料有機重組，而且每次備課時都認真閲讀課本，仔細確立教學目標，然後根據課本內容搜索各種資料和典型習題來補充課堂教學；除了備好課本知識以外還要備學生，即把我們備的知識以學生認可的方式教給他們。這就要求我們精心組織課堂，我認為課堂教學應該是嚴格要求與放任自由相結合的。如果一節課一嚴到底學生會感到很壓抑，久而久之便會對你的課堂失去興趣，從而對這一學科失去學習的信心，甚至還會產生牴觸的心理，引發不利於課堂教學的事件發生。興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生被迫去學，根本談不上學習效果。

如何在課堂上把學生從“要我學”轉變為“我要學”，我主要從激發和培養學生學習的興趣方面入手。注意教學的生動性和趣味性，使課堂教學生動活潑，充滿激情和樂趣，使學生感覺課堂不再那麼枯燥那麼漫長，從而期盼下一節課的開始。

二、建立良好的班風、學風

嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，新學期開學初，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動學生內心的話來喚起他們學習的激情。平時在班上多表揚、鼓勵學生，多尋找學生的閃光點，喚起學生的學習激情，為我今後的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。

三、採取恰當的方式、方法

本班學生存在着差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我抓兩頭，扶中間，注重培養優生的特長，加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。對班內學習後進的學生進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。

第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；

第二組是肯學，但由於能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；

第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。

同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立後進生的`信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

四、開動腦筋，搞好作文教學

學生對閲讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文佈局的不合理和文筆的低劣是五年級學生作文要想有所突破的關卡。從試卷分析發現，語文的確包羅萬象，是名副其實的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農村學生來説，無疑是比較困難的。

1、激發學生的寫作興趣。

2、指導課加強作文範例的剖析。

展示優秀作文，明確好作文的標準。在作文指導課上分析作文病例要比展示優秀作文更重要，通過讓學生閲讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導課上堅持不懈地加強作文範例的剖析，學生的作文質量一定會提高得很快。

3、重視作文評改。

國小生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。

五、運用“三勤”教育方法，收效十分明顯

1、頭腦勤。

語文老師鑽研教材，鑽研學生必須勤于思考、善於思考，努力地去發現問題、解決問題。

2、口勤。

每個班級都有令人頭痛的後進生。對待他們我不採取簡單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進行説服教育，擺事實講道理。

3、手勤。

對於學生你對他鬆一尺，他會對自己鬆一丈。平時的作業，尤其是學生讀書筆記，每一篇日記我都堅持全批全改，持續對他們進行分數激勵，非但引起了學生的寫作興趣，而且在堅持中提高了學生的寫作水平。在這“三勤”當中，“頭腦勤”是基礎，只有考慮成熟了，你才能去講去做。當然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結合，你才能成為一個優秀的語文老師。

做一名教師不容易，做一名優秀教師更不容易。我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷才能把工作做到學生的心裏去。

各位老師，我們每天都生活在忙碌中，在忙碌中生活，但千萬記住身體是革命的本錢。最後我祝願大家身體健康，工作愉快！