演講與口才2015
演講與口才讀後感
一、明確口才練習的目的任務
1.正確的語音傳遞能力:即發音準確、吐字清楚、聲音適度及使用合適的語調、語速、語氣,增強話語表現力和感染力。
2.熟練的語言表達能力:即運用正確、簡潔、委婉、生動的語言表達思想。
3.巧妙的內容組織能力:即緊扣話題講述見聞,當眾即興簡短髮言,條理清楚地安排內容,根據不同場合、氣氛、對象組織內容、調整內容。
4.恰當的體態表現能力:即通過表情、手勢、體態變化等增強話語表達效果。
二、遵循口才練習的基本原則1.民主性原則:
教師應發揚教學民主,善於傾聽學生意見,放手讓學生討論、爭論、辯論。學生説錯了,絕不諷刺譏諷;學生與自己有不同意見,甚至頂撞,絕不強制壓服,努力營造一種寬鬆、和諧、個個躍躍欲試、人人各抒己見的口才練習氛圍。
2.層次性原則:
口才練習是一項系統工程,須從學生實際出發,按年段分解練習目標,組織練習活動,形成由低到高、由易到難、由簡單到複雜的口才練習序列。如:從説好一段話到敍述事情、講述見聞再到出口成章;從説準到説順、説細再到説完整。既要適當降低坡度,夯實各階段口語基礎,確保目標到位。又要逐步增加難度,讓學生跳一跳摘到桃子。通過及時調控,使層次環環相扣、步步深入、漸入佳境。
3.科學性原則:
口才練習不僅要使學生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情,還要教給學生説的方法,使學生逐步把握舉例子、打比方、列數字、引用名人名言、歷史典故等表達技巧,旁徵博引,使論證邏輯嚴密、充分有力。
4.全面性原則:
口才練習以語文課聽説讀的能力為基礎,又要立足於聽説讀綜合能力的提高。要使它獲得最佳效果,結出豐碩果實,須注重四個結合:語言與思維練習、內容與形式練習互相結合,互相滲透;聽説讀寫練習互相結合,互相促進;課內打基礎,課外求發展,分散練習與集中練習互相結合;因材施教與全面提高互相結合,力求形成全方位、多觸角、多形式的練習體系。
5.示範性原則:
教師應加強語言修養,有意識地磨練自己的語言功夫,講究句式的.選擇、詞語的錘鍊,使自己的語言清楚流暢、形象生動、妙語連珠、扣人心絃,給學生留下深刻印象,發揮潛移默化的示範作用。
三、創設口才練習的特定情境1.實物演示情境
看物説話:即看實物説話、看模型説話、看圖片説話、看場景説話及觀察大自然説話。操作説話:即藉助手工製作、生產勞動、實踐活動説話。實驗説話:即通過直觀演示、科學實驗、文體遊戲等活動練習説話。
2.音像表演情境
聲像配音:聽一段音樂,展開想象編講故事;看一段錄像,根據畫面配旁白,按照口形配對話。影視評説:看百片、讀百書,舉辦口頭影評、書評或觀後感、讀後感交流活動。話劇表演:這裏主要指課本劇表演。
3.角色模擬情境
生活舞台:讓學生扮演生活中的實際角色,如接待客人、探望他人、求助別人、購買物品,在適當場合説出最適當的話。道德法庭:創設法庭場景,按程序對品德不良行為進行審判,評其美醜,論其善惡。商品洽談會:模擬交涉、談判、廣告,採用迂迴婉轉的語言,介紹商品性能、用途、使用方法,為確保自己的合法利益據理力爭。記者招待會:開展調查、考察、採訪,明確採訪目的,設計採訪問題,召開“記者招待會”,以記者身份口頭道採訪結果。新聞發佈會:佈置學生收看新聞,安排時間讓學生簡明扼要地匯國內外大事。
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