教師勵志演講稿範文彙總8篇

演講稿特別注重結構清楚，層次簡明。隨着社會一步步向前發展，能夠利用到演講稿的場合越來越多，你寫演講稿時總是沒有新意？下面是小編精心整理的教師勵志演講稿8篇，歡迎閲讀與收藏。

教師勵志演講稿 篇1

我個人認為，教師這個職業，從健康的角度來説並不是一個理想的職業。其實理由也很簡單：首先是工作壓力比較大，身為教師，無論面對的是優等生還是後進生，都責無旁貸，是個“勞心”的職業；其次是每天八個小時，除了上課，一般都是坐在辦公桌前埋頭備課和批改作業，缺少運動；另外，學校正在搞課堂改革，不斷有外校參觀學習，教師們不敢怠慢……

當然，以上所説的都是一些客觀因素，一位教師想要擁有一個健康的身體，更多的是依靠個人良好的習慣和熱衷運動的精神。

我們要學會做一個“陽光教師”，什麼是陽光教師呢？所謂陽光教師就是指一位喜愛運動的教師，陽光、自信、富有活力，既是教學能手，又深受學生們的喜愛，還能帶給大家快樂。每天把最美、最有活力的形象展示出來。我自認為也算得上一位比較關注健康的教師吧，當要把陽光這兩個字放到自己身上的時候，不能不讓我深刻地反省一下：我是不是符合要求？是不是夠得上是一位陽光教師呢？我真是覺得自己還差得太遠！

真正的陽光教師要有“宰相肚裏能撐船”的寬廣胸懷，要能容天下所容之事，允許學生犯錯誤，給學生改正錯誤的機會。當學生犯錯誤時，不是一味地批評、指責，而是幫助學生分析發生錯誤的原因。如果是自己的教育方法不當時，要敢於向學生説對不起。真正的陽光教師是不怕向學生承認錯誤的。教師能正確地對待自己的缺點和錯誤，也是以身作則的具體表現。教師向學生認錯，能給學生樹立有錯必改的榜樣；這樣做不但不會影響教師的形象，降低教師的威信，而且還會使學生更加由衷地敬佩教師的見識和修養，從而更加信任、親近老師。反之，如果教師有了錯誤，為了面子、為了師道尊嚴，極力掩飾，反而適得其反。

陽光教師不光要有活力四射的外表，熱愛運動，更要具有一顆陽光般的心靈。記得一位前輩説過，與學生打交道，老師的心態也會變得年輕。是啊，熱愛學生才能和學生打成一片，童稚可愛的學生，自然也可以將老氣橫秋的老師薰陶得更加年輕和生動，擁有一顆永遠陽光的心靈。

我這才發現，當我致力於成為陽光教師之後，我關乎健康人生以及優秀教師的觀念也在潛移默化中不知不覺地發生着變化，把上下樓課堂巡查當成鍛鍊身體的運動，把備課上課當成與教師、學生聊天，把與科代表座談交流當成休閒，把聽公開課當成欣賞一場精彩表演，把寫反思板當成課餘書法練習自我陶醉自我欣賞……成為一位陽光教師不正是我追求成為一名好老師嗎！雖然我還沒有很好地做到這一點，但是隨着我不懈的努力，這個目標也會離我越來越近的！

讓我們攜手一起努力吧！

教師勵志演講稿 篇2

尊敬的各位領導、各位評委老師：

大家上午好！

人的一生中，會面臨很多選擇。朋友，當你面對一次無奈的選擇的時候，你將以一種什麼樣的態度面對呢？

工作的這幾年裏，我也一直在思考這個問題。當初畢業時的躊躇滿懷，在現實面前，卻是那麼的不堪一擊。鄉村教師的處境，微薄的待遇，曾一度讓我心灰意冷；商海中混得頗為得意的同窗的呼喚，對我不能不是一種誘惑，也讓我有過動搖的念頭。

在彷徨與困惑中，從事教育工作已近七年。在這七年的工作中，説不清是為什麼，我還是努力地工作。最終我明白了這樣一個道理：人，要無愧於自己的選擇！既然選擇，就要努力追求。

苦中尋樂，我也品味到了教育的幸福。試想一下，有什麼能比從事教育事業所收穫的精神財富更多呢？讓我們閉上眼睛，想一想這樣的情景：課堂上，看着一雙雙求知若渴的眼睛，你能三心二意嗎？課外，一個個學生圍着你，用崇拜的眼神期待着你，你能不熱血澎湃嗎？節日來臨，一張張飽蘸着學生敬意的賀卡飛向你的時候，你能不激動嗎？夜深人靜，就着一盞孤燈，品讀着一封封信件的時候，你能不感到幸福嗎？這一幕幕，只有為人師者，才能親身經歷；也只有細細品味，才能堅定你的選擇。

我親愛的學生們，是你們的期盼給了我激情；是你們的仰慕給了我信心；是你們的懷念讓我甘守清貧，讓我堅定了自己的選擇，讓我最終能自豪地説一句：我，無愧於自己的選擇！

朋友們，正確地面對自己的選擇，努力奮鬥吧！為了我們的學生，拋棄一切埋怨與牢騷，全身心地投入到教育事業中去吧！奉獻自己的青春，收穫“桃李滿天下”的喜悦吧！

教師勵志演講稿 篇3

同學們，又進入期未複習階段了，有的同學或許正為自己學習成績不理想而苦惱，或許正為即將到來的期末考試而緊張，怎樣才能使自己的頭腦更聰明呢?

據説有一個叫小機靈的小朋友，遇見了一個智慧大師，問：“大師，怎樣使我明天比今天更聰明呢?”智慧大師説：“給頭腦充電，明天你就會更聰明!”可是怎樣充電呢?

大師説：

一要多運動。人腦分大腦和小腦兩部分，大腦由左右兩半球組成。左半球主要管語言、數學等;右半球負責音樂、美術和空間的辨認。我們平時使用較多的是大腦的左半球，而大腦的右半球使用較少。因此給頭腦充電，就特別要通過多活動左手左腳左邊身體和多參加音樂、美術等方面的活動，來鍛鍊和增強大腦右半球的功能。這樣左右半腦經常交替運動，大腦就會得到鍛鍊和發展。所以，我們要上好每一節課，因為有些課能使我們的左腦更聰明，有些可能鍛鍊我們的右腦。上好每節課，學好每個知識，就會使我們變得更聰明。

二要增加營養。大腦活動需要消耗一定的能量，我們的大腦正處於生長髮育的重要時期，要維持大腦的正常工作，要促進大腦的發育完善，就必須注意身體成長所需要的營養，給大腦提供足夠的能量。所以我們在吃飯的時候就不能挑食，因為每樣食物等能給我們提供不同的營養。

三要注意休息。腦細胞不像身體的其他體細胞那樣能貯存一定的營養。因此，腦細胞持續工作七八小時以後，活動便會減弱下來，會自動休息。休息可以使大腦消除疲勞。恢復機能。散步、做操、調換用腦內容。閉目靜養和睡眠是幾種不同的休息方式，國小生應保證自己有足夠的睡眠。

四要手腦並用。我國著名的家陶行知先生曾做過這樣一首教育詩：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，長大不得了。”這是告訴我們，每個人都應該學會手腦並用。

如果你想明天更聰明，一定不要忘記給大腦充電，不要忘記運動、營養、休息。

教師勵志演講稿 篇4

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

今年教師節給人印象深刻的是兩家媒體聯辦的“尋找最美鄉村教師”大型公益活動及電視節目。網友票選的10名鄉村教師果然感人。他們在常人難以想象的困苦環境中堅守農村國小，一干十幾年、幾十年，有的老教師甚至教出村裏兩代人。他們的課教得好，讓所有學生都得到發展，包括有人升入名牌大學。他們的大愛浸潤了學生，也深受學生、家長和鄉親們的愛戴。儘管以前曾多次為師德高尚的教師們的事蹟所折服，筆者還是又一次被打動。

令筆者不得不説的是，這些堪稱聖潔的鄉村教師，卻一直經歷着艱苦、貧寒。10人當中，半數身有殘疾或曾罹患重病。他們當中有的人擔起了幾個人的職責，獨自支撐一所學校幾十年，卻由於學歷、培訓不達標，而遲遲不能甚至無望“轉正”。他們的收入不要説和科技人員相比，還不如當地普通職工甚至低於最低工資標準。他們的家庭靠愛人支撐，治病靠借貸。我們在被這些“最美鄉村教師”感動之餘，是否能為他們做點什麼？

一位曾出國考察教育的媒體朋友對筆者説，一些發達國家普及教育的情況是，偏僻鄉村的國小在校舍、設備、教師人數配備上與大都市相同規格的國小几無二致。

從這個目標看，我們的差距還相當大。這些年，黨和政府在改善農村教育條件、提高農村教師待遇方面，作出了持續努力，進入公辦教師序列的農村教師，待遇有了明顯提升。但是，“最美鄉村教師”的評選，讓我們不得不思考這樣一個問題：一些偏遠鄉村和草原牧區的學校，就算有一些教師願意去，但是去了後能不能適應也是個問題。而那些在當地堅守多年的老教師卻因學歷等條件不合格不能“轉正”，因而收入待遇太低。面對這個問題，怎麼辦？筆者認為，地方政府應該因地制宜，拿出辦法解決這些鄉村教師的待遇問題，並盡力解決這些村小的師資問題。

這些年來，農村教師的工作、生活條件在改觀，但仍然有“太陽照不到”的地方；就是已經“轉正”的農村教師，其工資收入與發達地區、中心城市的同行相比仍有不小的差距。上世紀60年代，遠赴“三線”建設職工的工資標準高於留在城市的職工，偏遠地區職工的工資標準高於發達地區。這一合理思路也應用於教師的待遇安排。再有，鄉村青年教師的住宿、食堂，年輕女教師的安全等也必須一併考慮，以吸引高素質的有志青年去鄉村長期任教。

當前，我國仍處於城鎮化進程中，大量留守兒童、農村人口流動給教育增加了難題。而城鄉差別，部分農村教育發展不上去，也是人口湧向城市的原因之一。這需要各地領導用智慧來統籌解決，而不是把村小、鄉中撤併了事。要知道，撤併後縣城中學的“大班額”不僅讓教學更困難，過早離家寄宿還會給孩子身心發育帶來障礙。

農村狀況是國家發展程度的標誌，而鄉村教育又是農村發展的關鍵。對此，我們必須有正確認識，改善農村教育是繞不過去的課題。要辦好偏遠鄉村國小着實不易，但是再難也不能放棄。

教師勵志演講稿 篇5

回想工作歷程，恍然覺得時間真是眨眼即過，任我們如何努力也無法挽留已經過去的時光。細細想來，這已經是我工作的第8個年頭，而且今年也即將過半。我現在是一名什麼樣的老師？我具備了怎樣的素質？我工作的激情如何？我的未來是如何規劃的？

所有這些問題讓我靜心反思。俗話説知識就是力量，這已是人人皆知的真理，我想我應該維護並跟隨真理才能實現我人生的真正價值。既然選擇了教師，選擇了教育這個行業，那麼下面這句話便是指引我前進的那盞明燈：教師成長是教師個人的事情，就像學習是學生自己的事情一樣。要讓學習成為自己的專業生存方式，做一個有特色的教師。

“一個人分析別人的深度，永遠不會超過自我分析的深度”，要成長首先要學會自我分析。記得一次報告中翟老師便給我們指明瞭一條成長的路線：做一個職業生涯規劃。首先，確立信念：成功的道路是由目標鋪成的；如果你什麼都不要，你就什麼也得不到；有了目標的指引，你就會感到肩上的責任，就會有一種使命感，就不會無所事事；新生活是從確定目標開始的，生活中沒有目標的人只能無聊地重複着平庸。其次，確定計劃與目標的具體環節：列出所有夢想，在每一夢想的後面註明渴望實現的日期，然後進行排序；確定核心目標；列出將其列為核心目標的10條以上的理由；把大目標分解為一個個小目標；嚴格執行自己的計劃。具體實施有些難度，但是我力爭每天一個小目標，當天事當天畢，每天其實過得很充實，很有秩序。

雖然從教8年，但是我對班級管理卻是缺乏經驗，尤其是半路接班，我會感到措手不及。面對一個全新的班級，面對一個陌生的羣體，工作的緊湊有時不允許我有時間好好去了解他們。其實有時也真不知從何做起。有一天晚上，我失眠了，我靜心思考自己如何對現在的學生展開教育。我對需要改進的地方列了一個表，最基礎，最簡單的需要改進的行為竟然有二十幾項。我懵了，我該從哪一條做起。最後我只能確定了幾條我覺得首先應該改正的來強調。但我也不知道具體應該怎樣實施更有效。我很茫然，尤其是對於缺乏管理經驗的我：上課我不怕，但是處理突發事件，培養學生的好習慣我怕。因為我確實沒有一條準則。我只能摸索，摸索中尋求其他有經驗老師的幫助。

我甚至想過：要不要有一個論壇，班主任不是經驗交流，而是我們新班主任在工作中遇到過哪些不好處理的事情，拿出來，聽聽老師們如何解決，以後我們也會有法可依。我也會想，我從一年級開始接班完全用自己的理念培養孩子的好習慣，會不會比半路接班更好呢？好多的問題，我想只有實踐了才能知道實效；只有努力了，才能改變現狀。

踏上教育事業，我只想盡自己的努力好好教育我的學生，不管成績如何：只要他進步了，只要他某一方面的能力得到鍛鍊了，這就是一個老師真正的'成功。這也是我心靈深處對老師成功與否的判決。

我會一直努力下去。

教師勵志演講稿 篇6

您是辛勤的園丁，您是天空，我是小鳥，您是大海，我是貝殼;您像冬天裏的一把火，您像酷暑中的一片涼蔭，您似母親一般，把您全部的愛無私地送給了我們，謝謝您，老師。

當我們在操場歡樂的玩耍是，您卻做在辦公室裏認真檢查的作業，我們這些小樹苗在您的呵護下健康成長。當我們碰到困難時，您在背後努力的支持着我們，一直鼓勵我們，讓我們要堅強。當我們在課堂上回答問題一直對自己沒信心時，您讓我們勇敢的把手舉起來，無論怎樣都要對自己有信心。

在這個小小的教室裏，是您教會了什麼叫責任，教了我們多少的知識。我們考出了優異的成績時，您為我們高興，您會為我們的不懂耐心的講解。多少次心中的漣漪被牽起。

您總是無私無悔，燃燒自己，把光明留給大家，您為我們付出的數也數不清，有時我們還會抱怨您留的作業太多，其實您也是為了我們好，希望我們能做一個對社會有用的人。

您就像雨，而我們是彩虹，有了您才有我們，您就是那人類的靈魂的工程師，我從心底大汗出一聲：老師，謝謝您。

教師勵志演講稿 篇7

尊敬的領導、各位老師：

我演講的題目是——————《視如己出》。隨着本市轟轟烈烈的“師德師風建設年”的啟動，“師德師風”這個沉重、久遠的話題又一次震撼着每一位教育者的心。也許是由於媒體不斷暴光一些師德師風敗壞的事件，造成惡劣的影響吧。無論如何，這對於新時期的孩子來説是一場及時雨。新時期的教師應具備怎樣的師德師風呢？國家經濟日益快速發展，社會渴求人才。需要教師們盡職盡責的教育好每一位學生，使他們在德、智、體各方面都健康發展，努力成才。如果教師只是一味追求教授知識、追求成績，那麼他頂多是完成複製“人才”的責任。要培養人才，我們不光要考慮到傳授知識，我想更多還應考慮到孩子的心靈。

試問一個人的知識再高再深，要是他終日無心工作，沉迷於黃、賭、毒或其他一些破壞社會秩序的事情中，那我們培養出來的還是人才嗎？孩子是天真的、無邪的，他們需要更多的是真誠以待。要是孩子面對一個麻木不仁、或是對學生的情感無動於衷的教師，他們會喜歡這個教師，會願意接受這個教師的教導嗎？誰會和一個毫無情感的人為朋？“母愛”是世界上最無微不至、最令人感動的。因此，我們只有象母親般地愛我們的學生，他們才願意靠近我們，接受我們，才會願意聽我們説的每一句話。愛可以把一些枯燥的知識變成一種美妙的“音樂”、一個動聽的故事、一場好玩的遊戲。只有把孩子視如己出，你才會切身處地去想他們所想，思他們所思；只有盡職盡責地愛，你才能很好地完成國家賦予你的任務。孩子的心靈是稚嫩的、天真的、脆弱的。它好比一朵含苞待放的花蕾，期待着我們去灌溉、去呵愛。

它經不起狂風暴雨的吹打，而向來都被稱作“園丁”的教師們，您的每一個不當的行為、每一句過火的言語都有可能對他們的弱小心靈進行摧殘。如老師的一句小小的“你真笨”、“蠢豬”，都會使孩子受到創傷。記得上學期我剛接手一年級時，由於缺乏教一年級孩子的經驗，再加上公開課時學生表現出的紀律渙散、不聽指揮。我的名欲催使我要學學老一套做法——打手板，以此來殺一儆百。試了一次，這招果真有效，學生的課堂紀律當堂好了。可是從此以後，曾被我打手板的那名學生課間不敢再抱我的手。當其他同學一如既往地緊緊抱着我時，她卻站在遠遠的地方看。那時我十分的疑惑，此生向來都是最喜歡抱着我的手的，怎麼現在卻會這樣呢？於是我找她單獨談話。一開始，她只是默默地流淚，不願意開口説。可是當我再三詢問：“你是否害怕老師，不理我啦？”她痛哭起來。

她説出那次被打手板之後的想法和感受，我的淚水忍不住湧出了。我怎麼了？竟這樣無情地傷害着這顆幼小的心靈。我緊抱着她，連忙地向她説“對不起！都是老師不對，我不應該打你手板的。請你原諒我吧！好不好？以後老師都不會再這樣做了。”此時，她一雙小手抱着我，她寬容地原諒了我。

打從那一次以後，我深深地體會到孩子的心靈是那麼的弱小，就算我們一向認為是不為過分的小懲罰，他們也會承受不了的，一點點的傷害都有可能在他們的幼小心靈印上落下不可磨滅的烙印。所以我們應該好好保護他們，不讓他們的心靈受到傷害，這樣才能真正對得起我們的孩子，對得起我們的職責。不顧孩子們的感受，一味地追求教師個人榮譽、金錢，我們真的能捫心無愧？古人云：上樑不正下樑歪。孩子是天生模仿能力最強的人。他們時刻觀察着老師、家長等人的所作所為，並加以模仿。教師如果不注意自己的言行，説一套做一套，或是毫不避諱地在學生的面前做出各種傷害學生的自尊、人格的事情，學生同樣會加以“學習”的。

那樣就算老師説更多的子乎者也，講再多的大道理，也將是徒然。例如：在某一次升國旗中，一名教師走到一位有身體缺陷的學生面前，模仿該生的動作、講話，周圍的學生都笑了，該生卻低下了頭。離場時，那幾個旁觀的學生也模仿該教師這麼做。也許該老師只是出於一時的好玩，可是對學生已經造成不可言語的傷害了。而對於我們教師常説的言傳不如身教，該教師的所作所為不正是起到一個反面教材的作用嗎？只有把學生都視如己出的看待，才能真正的愛學生，才會盡職盡責地對每一位學生進行教育。

如果那位老師也有一個這樣的殘疾孩子，我深信他絕對不會做出這樣的行為的。

教師勵志演講稿 篇8

我們在課堂裏辛苦跋涉，從冬到春，從秋到夏，且行且思，知道唯有改造課堂才具有生命的活力……

作為一名教師，也許你也曾想：我的工作有什麼意義，我上的課，我在課堂上滔滔不絕的話語，我給學生做的一張又一張的試卷，它們到底能給孩子帶去什麼。當學生因此而懼怕課堂，我們真的會黯然神傷。我們會想起自己做學生的時候，也曾接受過這樣的教育，也曾在這樣的課堂裏累積應試的知識。我們必須對這段生活有所反思。

課堂是學生成長的搖籃，是教師實現人生理想的地方，它應該成為師生嚮往的智慧樂園，人生殿堂。時代的發展需要我們用嶄新的視角去審視課堂，未來人才的培養需要我們用全新的理念去改造課堂。那麼，新課程標準就是一盞明燈，它指引着我們課堂改革的方向……改造勢在必行，改造刻不容緩，行動起來吧，在課堂裏，我們將與新課程共同成長。

課堂是什麼？課堂是知識傳遞的交接地，它廣闊，淵深，它嚴謹，活潑，它應該是一個神聖而親切的字眼。而長久以來舊的教育觀念扭曲了課堂的本來面目，使多少學子不堪回首。時代需要一個全新的課堂，讓我們抖擻起精神，把課程標準的理念，方法迎進課堂，改造它，更新它，讓我們的孩子接受它。

如果説課堂是孩子們汲取知識的海洋，那它必然應該是水波浩淼，氣象萬千的。可走進某些課堂，我們看到教師的教案上永遠有一個標準答案，學生的思維永遠有一個牢不可破的框框；我們看到模式墨守成規，方法一成不變；我們看到無上的權威，嚴厲的説教，以及無條件的接受和戰戰兢兢的服從。於是，孩子們失去了海洋。

課堂，是指向過去的世界，還是面向未來的時代？是以人類已經積累的知識為本，還是以人的發展為本？是以單通道方式向學生進行灌輸，還是引導學生學會關心，學會學習，學會動手，學會發展，學會探究？每一個答案都是後者，每一個答案都要求我們完成第一種改造：變“死”的課堂為“活”的課堂。

課堂是教師耕耘的責任田，但更是學生收穫的莊稼地。課堂的主人是學生，你我都不能取而代之。可我們常常看到教師為主角，學生成道具的戲劇時時在課堂上演。我們何必高高在上？我們何必板起臉孔？我們何必去牽着學生的鼻子？我們何必永遠只會説指令性的話語……難道面對前人知識，文化，智慧的精華，教師與學生是不平等的嗎？這樣的教師角色，體現不出教師勞動的創造本質，也貶低了你我的生命價值。

其實，在課堂裏，老師，文本，學生之間應該是一種平等的對話。我想，學生歡迎這樣的教師：聞道有先，授業有道，解惑有法；學生喜歡這樣的課堂：平等，民主，自由。所以讓我們一起來完成第二種改造：變“教師的課堂”為“學生的課堂”。

“課程標準”指出：“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”“讀萬卷書不如行萬里路”“書中乾坤大，筆下天地寬。”前人早就告訴我們書本和實踐是不能割裂開來的。我們要完成的第三種改造便是：變“書本的課堂”為“生活的課堂”。讓家事國事天下事伴隨着風聲雨聲讀書聲走進寒窗；讓書本上的鉛字，跳躍成大自然的花紅柳綠，鳥獸蟲魚；讓孩子們求知若渴的目光穿越過去和未來，關注個體和社會。不可想象：教育如果遠離了學生鮮活的生活世界，怎能走進他們的內心世界……拋棄那些無聊的讓孩子討厭的練習吧，多讀，多寫，多實踐，讓我們營造一個真正的“大課堂”。