青年語文教學觀摩活動開幕式講話稿

各位領導、各位代表、各位老師：

我們剛剛歡慶共和國xx華誕，今天又齊聚美麗的xxxx，觀摩、研討國小語文教學。各地老師爭相前來，許多省市突破了代表名額。這一方面表現了老師們投身語文課程改革的熱情，一方面體現了對全國小語會的信任。謝謝大家。中國教育學會祕書長趙閭先同志蒞臨大會並作重要講話，這充分體現了教育學會對小語會工作給予一貫的支持和大力的指導。這次大規模的觀摩、研討活動順利舉行，仰仗xx市各位領導的支持，仰仗xx市教科所和市小語會長時間的操勞。讓我們向與會的領導表示敬意和謝意，向承辦此次活動的同志們道一聲：你們辛苦了！

今年xx月，全國小語會在上海召開語文教學研討會，會後發表了會議紀要。八月又在秦皇島市召開了全國第xx次閲讀教學研討會。這兩次會議在理論和實踐上為此次活動做了很好的準備。

我們這次教學觀摩活動不同以往，是在共和國第八次基礎教育課程改革由實驗階段轉入推廣階段的重要時刻舉行的。它表明了全國小語會團結全國廣大語文教師和語文教育工作者，把語文課程改革引向深入的決心與信心，表明了全國小語會和廣大教師對語文課改態度是積極的，行動上是有所作為的。我們舉辦這次活動，就是要通過對包括香港特別行政區在內的全國32個省、自治區、直轄市推薦的青年教師現場教學的觀摩與研討，進一步明確語文課程與教學改革的方向，在繼承語文教育優秀傳統的基礎上不斷創新，努力探索語文課堂教學的規律，探索省時高效的教學過程與方法，以推動全國國小語文教學改革健康地向前發展，促進優秀青年教師更快地成長，為語文課改、為建立有中國特色的語文教學體系積累寶貴的經驗。

各位代表、各位老師，全國小語會希望大家在觀摩和研討的時候，對以下問題予以更多的關注，進行深入的思考。

1正確處理繼承與創新的關係。此次課程改革是在繼承前七次課程改革經驗的基礎上進行的，是在承繼我國優秀教育傳統的基礎上展開的。改革，要繼承以往的好經驗、好做法，要克服以往的弊端和缺陷。改革本身包括繼承。改革弊端需要勇氣，繼承好的傳統同樣需要勇氣。譬如，對知識的看法。有一種錯覺，以為新課程不大需要知識了。我們要在思想上十分明確，知識是必需的，否定知識，課程便不復存在。關鍵是學習哪些知識，怎樣獲得知識。知識要不斷地除舊佈新，要學最必須的、先進的知識。拿語文課程來説，像漢語拼音、識字寫字的知識以及詞句段篇等基礎性的知識，怎樣聽、説、讀、寫等策略性的知識，培養蒐集和處理信息的能力、開展綜合性學習等所必需的新知識，都應進入語文課程和教學之中。知識的獲得，以往的教學，過於注重口耳相傳，甚至是教師一味的灌輸。語文課改倡導自主學習、自我建構。教師要善於指導學生利用已有的知識、經驗，去同化和順應新知識，從而建構新知識。以往的語文教學把目標主要定位在認知上，忽視學生的情感體驗。語文教學是有情感、有生命的。語文課改倡導學生直接和文本對話，“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。語文教學既要使學生獲得知識，提高能力，又要豐富學生的精神世界，從而全面提高學生的語文素養。

2正確處理教與學的關係。在教學過程中，教師和學生的角色是不一樣的。學生是受教育者，是學習的主人。教師是教育者，是指導學生學習的。教學就是服務。因此，對目前並不少見的角色錯位的教學，突出教師“自我”、追求形式翻新的教學，甚至是以作秀來吸引眼球、用噱頭博得掌聲的教學，要有分辨能力，不僅不要效仿，而且要敢於説“不”。教學的最高境界是真實、樸實、紮實。要真真切切地做到“三實”，需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學生真誠的心，一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞並提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展”的迴歸常態的語文教學。

“學生是幼苗，需要知識甘霖的滋潤；學生更是火炬，需要教學智慧的點燃。”語文教師的職責，就是點燃學生心頭的智慧之火，使他們愛語文；在學生學習的過程中，導讀，導思，導練，使他們愛學語文，並逐漸會學語文、學會做人。

這就要培植每個學生對語文學習的自信心。要千方百計使每個學生體驗到成功的.愉悦，看到自己的進步、能力和潛力，期待自己獲得更大的成功。這是學好語文不竭的動力。

這就要加強對學習策略的研究與指導。譬如閲讀教學，怎樣使學生對閲讀內容產生濃厚的興趣？怎樣在學生每次讀書、實踐之前把要求提得明確、恰當？怎樣在學生質疑的基礎上，結合自己的教學設計，形成有價值的問題展開讀、議？教師怎樣在指導學生讀議的過程中，通過點撥、示範、講解等進行指導？怎樣圍繞學習重點，指導學生進行語文練習和適度拓展？在閲讀教學中，教師要做的最基本、最重要的指導工作，是引領學生入境入情地、逐漸深入下去地讀書，通過潛心默讀和放聲朗讀，培養語感。久而久之，學生就能做到理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀，就能做到憑直覺和自動化，形成良好的語言習慣。

這就要探索不同課型、不同課文基本的教學過程和教學方法。拿閲讀教學來説，“整體──部分──整體”是不是最基本的教學過程？先是初讀課文，引導學生整體感知，交流初步感受，並提出問題、困惑。再是深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時抓住典型語言信息（如，內容精彩之處，語言運用經典之處），領悟語言文字表情達意之精妙，並積累語言。接下來走出文本，思考受到的啟發，揣摩文章的寫法。最後，是適度拓展。如，開展相關閲讀，進行靈活多樣的小練筆。我們既要遵循語文教學的一般過程和方法，又要針對不同課型、不同課文，探索簡約、有效的教學模式。我們鼓勵、提倡在相互借鑑、吸收的基礎上，形成有個性色彩的教學模式。

有專家認為，教師的教學能力＝把握教材的能力×瞭解學生的能力×導學的藝術×人格魅力。我們衷心希望，在這次觀摩活動中上課的34位青年教師，用成功的、真實、樸實、紮實的，又充滿教學智慧的教學，給大家許多有益的啟示；衷心希望每位老師在學習、借鑑的基礎上，不斷提高教學能力，和課程改革一同成長。

祝第x屆青年教師教學觀摩活動取得圓滿成功！