國小學校校本研修計劃

通過對教師有針對性的培訓，使全體教師師德修養、理論水平、教學管理、教學能力等方面在原有的基礎上有所提高，建設一支精幹、高效、有事業心、能適應學校更好發展的教師隊伍。以下是為大家整理的國小學校校本研修計劃，希望對你們有所幫助！

　　篇一：國小學校校本研修計劃

一、指導思想

以全面提高教師的師德水平和業務素質為宗旨，以教師的可持續發展為本，以解決教師在教育教學中的各種實踐問題為對象，結合校情，通過具有指導性和針對性的培訓，努力造就一支師德高尚、業務精良、研究能力較強的教師隊伍，不斷提高教育質量，實現“把學校辦成師生共同發展的樂園”的辦學目標。

二、具體目標

1、鑄就良好的師德風範，提高依法治教能力。

2、提升教師教育理念，提高教師課堂教學能力，促進教師的專業發展。

3、密切結合我校教育教學改革的實際，努力創新，自主地開展教師培訓。

4、直接面向教育教學中的問題，不僅關注問題本身，更要關注提高教師解決問題的能力，突出教育教學問題解決與專業發展目標的有機統一。

5、不斷豐富校園文化，服務於課程改革的需要，構建學習型的學校組織。

三、研修原則

1、針對性原則。以學校和教師的實際需求與發展為出發點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師教學中現實的和未來的問題。

2、實效性原則。避免形式主義與空洞説教，以“問題”為中心，着眼於緊密結合教師的教育教學實際。

3、系統性原則。以學校整體發展為本，注重培訓的系統性，以達到提高教師隊伍的整體水平。

4、自主性原則。學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發展。

5、開放性原則。注重校級間合作與交流，在上級部門的指導下，在校內實行教學、教研、培訓的有機結合，教師之間互幫互助，依託現代信息技術，實行開放的校本培訓方式。

四、組織管理

1、成立校本研修領導小組，明確職責。

組 長：申合安——全面負責學校校本研修工作

副組長：常利芳——具體負責學校校本研修工作

成 員：韓利亞——負責師德素養專題研修學習

常利芳——負責專業知識技能專題研修學習、校本研修檔案管理工作

郝蘇果——負責課堂教學實踐專題研修學習

2、建立健全研修制度，完善學校各項研修機制

1）按時制定校本研修學年度計劃，期初交教師進修學院師訓部。學年末寫出學校開展校本研修的工作總結。

2）加強校本研修的過程管理，強化動態管理。

①建立校本研修綜合檔案（內容包括文件、制度、校本研修規劃、校本研修計劃、總結、校本研修活動記錄，大型教學教研活動記載、教研課題目錄、骨幹教師分層培訓名單、校本研修考勤登記表、考核表、表等）。

②建立教師個人研修檔案（內容包括個人發展計劃、校本研修考核表、上公開課的教案、教研組年級組活動記錄、個人課題研究情況、發表的論文）。

五、課程設置

1、師德素養研修（3分）

研修主題：以師德建設為抓手，全面提高教師的師德水平、人文素養和育德能力。

組織學習《教育法》、《教師法》、《新義務教育法》等，與教育和教師關係密切的法律法規。

2、專業知識和技能（3分）

研修主題：抓好教師教育教學基本技能的培訓，推進教師專業化發展。

內容摘要：

1）培訓期間，學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，通過專題講座等輔導培訓形式，組織教師認真學習學校辦學理念，瞭解和把握新課程標準，掌握學科的基本理論和方法。

2）培訓期間，開展“同伴互助”專業成長實踐活動，展示教師教學基本技能，提高教師的教育教學基本能力，引導教師向“一專多能”方向的發展。

3）培訓期間，學習《改進國小教學工作的若干意見》，開展教研組長素養專題培訓，通過教研組為單位的教學研討等輔導培訓形式，形成以教研組為基礎、同伴互助為主體，穩固的協作互動發展模式。

3、教育教學理論知識（3分）

研修主題：增強教師育德意識，提高教師育德能力。

內容摘要：

1）培訓期間，組織教師學習《未成年人保護條例》、《國家學生體質健康標準》。

2）培訓期間，組織開展“智慧育人”、 “溝通從心開始”等系列班主任案例培訓。

3）培訓期間，以教育教學理論為指導，做好學科與德育整合開展活動培訓，進行組內、校內或區級教學公開課展示活動。

4、課堂教學實踐（4分）

研修主題：更新教師教育理念，促進教師專業化發展。

1）、培訓期間，開展各項教學技能的.培訓，不斷提高教師的專業業務能力。

2）、培訓期間，積極開展改變教學行為和學習方式的系列教學研究，促進教師專業化發展。

六、研修形式

1、專題講座形式

聘請校內、外名師、教研員和主管負責人進行各類專題講座，如：解讀新課程標準、課程改革內容、教學模式、考試與評價制度、新課程中的教與學、教育科研的研究方法、科研論文的寫作、信息技術與課程整合、基礎教育改革與發展方向、教師修養、教師教育能力研究等講座。

2、自學反思形式

自學是在學校的規劃和指導下，教師根據自己的需求開展的自我培訓活動，然後結合自身教學實際，開展自我反思，總結提高。每學期至少寫一篇學習心得（或教學反思文章，或教育教學論文）。

3、 實踐交流形式

1）開展教學設計、案例教學分析、研究與競賽。進一步提高備課、上課質量。

2）開展主題研討，圍繞主題研討組織中青年教師教學評優課活動，通過説課、聽課、評課活動，相互研究，共同提高。

3）開展論文（案例）、課件製作、教研組評比等活動。

4）開展校內或校際間課堂教學研究活動。

4、教研活動形式

通過教研組為單位的教學研討等輔導培訓形式，形成以教研組為基礎、同伴互助為主體，穩固的協作互動發展模式，提高教研活動的有效性。

5、外出學習形式

鼓勵教師積極參加各級各類骨幹班的學習，提高教師的業務水平。外出學習的教師回校後，結合學習的收穫和自己的感想，寫出學習彙報材料，並利用校本研修時間，舉行一次專題講座，達到“一人學習，多人受益”的效益。

6、課題研究形式

在課題負責人的帶領下按計劃進行階段研究。通過研究課題申報、實施和結題過程，引導教師體驗教育教學課題研究的全過程，瞭解課題研究的實施步驟和各個環節的具體要求。活動有計劃、有記錄、按期寫出結題報告。

7、觀看錄像形式

組織觀看課堂教學錄像，討論看法，談論心得。

8、網上交流形式

教師利用課餘時間積極地參與網上交流。

9、讀書活動形式

通過讀書交流，提高教師的育德意識和育德能力，不斷優化教師的教育行為，完善教師的職業道德。

　　篇二：國小學校校本研修計劃

一、指導思想

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。我校本學年的校本研修就是通過對教師有針對性的培訓，使全體教師師德修養、理論水平、教學管理、教學能力等方面在原有的基礎上有所提高，建設一支精幹、高效、有事業心、能適應學校更好發展的教師隊伍，從而全面提高教育教學質量。

二、學期目標

1、通過校本研修，進一步提高教師的師德修養，使每位教師都能成為成為學生愛戴、家長信賴的好教師。

2、以“學程導航”備課範式研討沙龍為平台，不斷更新教師的教育教學理念，進一步提高備課質量，提高教師的備課專業技能，以達到讓好備課帶動好課堂，好課堂帶動高的教學質量。

3、將教育教學實際與課題研究緊密結合，深入進行我校的兩個省市級課題研究，激發教師參與教育科研的積極性，提高教師的教育科研能力。

4.通過校本研修，解決教師在教育教學實踐中遇到的問題、困惑，尋求解決問題的有效途徑和方法，從而更有效地進行教育教學工作。

三、研修內容

1、由各教研組長負責，組織好每週一次集體備課研修，特別是“學程導航”備課範式的研討，並做好有關記錄。

2、以教研組為單位，進行國內外現代先進教育理論的學習、新課程標準的研讀和教學常規的學習。

3、每位老師必須上好一堂高質量的教學研究課，教導處組織好課後研討工作。

4、40週歲以下的青年教師撰寫的論文案例或隨筆至少有一篇發表在報刊雜誌或在市局組織的評比活動中獲獎。教科室在學年末組織一次論文交流。

5、舉行3——5次的青年教師理論沙龍活動，探討教育教學中遇到的實際問題，交流“學程導航”課堂實施過程中的思考和困惑，尋求解決問題的策略和途徑。

6、加強教師的教育教學基本功訓練。為考核青年教師的教學基本功，學校將舉行三字一話、説課、課堂教學、教學設計、作業設計等一系列評比活動，促使教師練就紮實的教學基本功。

7、以課題研究為抓手，將課題研究與課程改革緊密結合，深入進行課題“農村國小生學習方法優化的研究”“新教育實驗與學校特色辦學的研究”的研究，在研究中激發教師參與科研的積極性，切實提高教師的科研能力和水平。

8、邀請市局專家或手拉手學校的名師來校講座3次，教師們從中吸取精髓應用於教育教學實踐。

9、閲讀2——3本教育理論專著，經常閲讀教育報刊雜誌，做好讀書筆記，寫好讀後反思或心得體會，以此不斷提高自身的理論水平和實踐能力。

四、校本研修形式

1、專家講座； 2、“學程導航”備課範式沙龍；3、教研組討論交流；4、教學案例研討；5、個人自主學習；6、系列評比活動；7、讀書活動等。

五、主要措施

1、繼續加強教師職業道德教育，建設一支德能兼備的教師隊伍。

組織教師學習教育法律、法規，杜絕一切有損教師形象的言行，把師德建設放到教師素質的首位，把教師職業道德建設作為教師綜合評價的重要內容，建立教師師德教育的長效機制，不斷提升師德建設水平。

2、不斷更新教師的教育理念，以適應教育教學改革。

組織教師學習國內外先進教育教學理論、研讀新課程標準、學習教育教學常規，不斷提高教師的教育教學理論水平；引導教師密切關注國內外教育發展的前沿動態及成果，結合自身實際，注重追求現代教育理念與自己的教育行為的有機整合。

3、發揮骨幹教師示範作用，不斷壯大骨幹教師隊伍。

學校將採取課題研究、青藍結對、 “請進來、走出去”等多種方式，對優秀教師進行重點培養，對於教壇新秀、學科帶頭人、骨幹教師，學校實行定任務、壓擔子、結對子，充分發揮他們的示範輻射作用，加速優秀教師羣體的形成，以此促進教師隊伍整體素質的提高。

4、組織各種競賽，激發教師教學興趣。

為充分調動教師研修的積極性，我校將組織各種競賽，營造校本研修的氛圍。①校內舉行各種豐富多彩的競賽活動。繼續開展優秀教育教學論文評比，優秀作業設計評比，會課比賽，各項基本功比賽等等。②積極參加市局組織的各種競賽。在學校競賽的基礎上，選拔優秀骨幹教師參加區級以上比賽，在各種競賽中，進行校本研修，促使一批教師儘快成長。

5、深入開展課題研究活動，提高教師的科研能力。

以課題研究為抓手，將課題研究與課程改革緊密結合，深入進行課題南通市級課題“農村國小生學習方法優化的研究”、省級課題“新教育實驗與學校特色辦學的研究”的研究，在研究中激發教師參與科研的積極性，切實提高教師的科研能力和水平。

6、繼續開展“讀書活動”，豐富教師內涵。

學校通過推薦、指定訂閲專著、書刊等形式，將讀書活動納入校本研修活動，進一步擴大教師的閲讀視野，豐富教師的閲讀內容，提高教師的人文和科學素養。學校開展讀書交流會、讀書徵文、評選優秀論文等形式開展工作，讓全體教師積極參與讀書活動，營造書香濃郁的校園文化。

7、進一步抓好學歷提升培訓。

嚴格督促老師學歷達標和提升工作，以高學歷獎勵制支持教師，本着學以致用的原則，參加高學歷進修。三年內，40週歲以下教師專科學歷達100%，本科學歷達60%。

六、工作策略

1、加強組織領導，成立校本研修領導小組和工作小組。成立由校長黃忠民任組長，其他行政人員為成員的領導小組和由副校長黃玉娟任組長、教研組長為組員的工作小組。由教科室、教導處分別牽頭、落實校本研修內容。

2、合理安排，遵循研修原則

（1）全員性。全鎮研修對象均有權利和義務參加活動，不得無故缺席。

（2）層次性。根據不同職級，不同年齡的教師的能力水平、學歷等諸方面的差異，分類研修，分類促進，分類提高。

（3）針對性。從教育、教學和教師發展的實際出發，根據教師發展中的薄弱環節，開發研修資源，按需研修。

（4）科學性。培訓結合教師教學中碰到的實際問題，真正促進教師教育教學水平的提高。

3、建立培訓考核制制度，獎懲分明。各部門對教師參加培訓的出勤、學習筆記、學習檢測成績進行登記、考核，並與期終綜合評價掛鈎。對無故缺席的培訓者將予以處罰，而對校本研修的優秀者將給予一定的獎勵。