關於師愛的智慧研修日誌

“師愛”是做好教師工作的前提，“師愛”要貫穿於工作的全過程。有人講，師愛是學生思想政治教育的基石，是溝通教師與學生的橋樑，“沒有愛就沒有教育。“愛”成了教師工作中的永恆主題。愛是人世間最偉大的力量。教師對學生的愛是無私的，他是開啟學生心扉的鑰匙，是激勵學生奮進的暖流，是師生之間心理相融的黏合劑。這是一種含有友情又超越友情，含有真愛和摯愛的教育愛。

其實，師愛的智慧在於教師如何去愛，如何把握愛。一個學生如果能經常感受到老師對他的愛，這不僅會激起他學習的熱情、自信及對師長的尊重，而且還能使他通過自己所感受到的愛，養成關心他人的積極情感態度，增強主人翁意識，從而逐步昇華為對他人、對學校、對社會、對社會國家的愛。這就要求老師積極主動投入到工作中去，經常深入學生中間，深入細緻的瞭解學生家庭情況、學習態度、興趣、愛好、特長、性格、脾氣，當前思想狀況等等。勤於觀察，把敏鋭的目光延伸到學生活動的每一點，每一處，注意日常生活中的每一個環節。善於從學生細微的`行為表現中窺探其心靈的奧祕和隱情，特別是對“困難學生”心靈奧祕的及時把握，只有全面掌握學生的真實情況，經過梳理、剖析，才能“因人施教”，有針對性地解決問題。每位學生的身上都有不可估量的潛能和創造力。要深入瞭解學生，根據每位學生的不同特點，尋找最適宜的教育途徑和方法，挖掘每一個學生，潛在的“寶藏”，並加以賞識、發揚，以此喚起學生的主體意識，讓學生更好地認識自己，充滿自信地一步步走向成功。

關於師愛的智慧研修日誌 [篇2]

劉良華博士曾經告訴我，“最優秀的教師是充滿愛心的教師”。絞盡腦汁，卻仍然百思不解，“難道教師的學識不重要？難道教師基本功也遜色？”直到在2017年全國中國小繼續教育中聆聽了徐敏教授的講座後，我才恍然大悟、如夢方醒。

理性的師愛首先是充滿“人性的”。喪失了人性，即便師愛的外表有多麼靚麗，都會黯然失色。人性的涵義，就是要把學生、教師作為常態的“人”來看待。常常遇到這樣的宣傳或情境，“某教師得知家人突然生病住院。他不漏聲色，絕不能因為自己的事情而耽誤幾十個孩子的學習。等到下課，趕到醫院的時候，家人已經去世了。他暗地裏告慰自己，我對得起自己的良心......”、“和家人的關係搞得很僵，某教師卻不受任何干擾，與學生們好像一家人......”、“某教師帶着病體病艱難地上完課，一頭摔倒在講台上死掉了......”看似感人肺腑，實則令人啼笑皆非。對家人的病痛漠然置之、和家人的關係僵化、帶病上課，只是為了追求世人的一點表揚？既然都不把教師作為“人”了，還有什麼資格談師愛呢?!愛是可以傳承和延續的，這樣的愛只能導致人類的滅亡。

理性的師愛又是符合規律的。違背了教育規律，無論會引來多少讚許喝彩，都必須加以唾棄。可能，這樣做會遭到許多人的不理解或拒絕或抵制，沒關係，堅持下去，總有一天會得到認可的。“功利的大環境下，勇敢地站出來，不加班不加點，不搞題海，不犧牲學生的健康......”、“學生犯錯誤了，害得我們斯文掃地”，剋制自己的情緒，仍然苦口婆心的開導學生......”、“學生滿臉疲倦無精打采，走上前去，讓孩子休息休息，耽誤的課以後再説......”看似不可理喻，管理的不嚴格、縱容學生、不敬業，也可能“分數落後”，沒關係，我們首先做做到對學生的身體健康心理教育規律負責，決不能為了換取自己的口碑、榮譽、面子而喪失職業的良心。

理性的師愛着眼點應該是促進發展。有了師愛，學生會更加信任愛戴教師從而聽從教誨，所謂“親其師信其道”。或許，學生會難以接受我們的建議和意見，有了師愛作保障，困難是暫時的，隨着時間的推移，他們會理解的，有了師愛，我們會更加熱愛自己的工作，迫切需要在教育中做出成績和特色。或許，前進的道路並不平坦，許多時候都想望而止步。有了師愛做後盾，我們會放下包袱迎難而上直至成功。“魏書生先生，由學校調任待遇優厚的工廠，由工廠調供銷社工

作，利益誘人，他仍然説要當老師，提拔成學校領導了，他還説要當老師，直到，他成為了教育界的泰斗”，師愛促進發展的力量可見一斑。

立足人性、人道、發展、規律，彰顯我們的“愛”，這才是師愛的本質。師愛的出發點應該着眼在“學生的利益、師生的發展”，唯有如此，教育的各個要素才會凝結成為堅固的共同體，將素質教育不斷推向深入。