頒獎詞三則教學實錄

頒獎詞三則是瞭解頒獎詞在內容表述和語言運用上的特點，仿寫頒獎詞，並在學寫頒獎詞的過程中學會欣賞別人，學會做人。

教學目標：

1．熟讀三則頒獎詞，瞭解三位感動中國人物的感人事蹟，體會他們身上的精神力量。

2．瞭解頒獎詞在內容表述和語言運用上的特點，仿寫頒獎詞，並在學寫頒獎詞的過程中學會欣賞別人，學會做人。

3．背誦三則頒獎詞。

4．認識雙線格內的2個字，學會田字格內的7個字。

教學重點及難點：

1．體會三位感動中國人物身上的精神力量。

2．瞭解頒獎詞語言運用上的特點，仿寫頒獎詞。

第一課時

教學過程：

一、簡介《感動中國》欄目，引入新課

同學們，自2002年起，中央電視台傾力打造了一個精神品牌欄目——《感動中國》，它以評選出當年度最令人感動的人物為主打內容，而評選出來的每個人物身上都有一種讓人感到震撼的精神力量。從此，每年都有那麼一些人感動着所有的中國人。《感動中國》因此被媒體譽為“中國人的年度精神史詩” 今天這節課，就讓我們從歷年《感動中國》欄目中節選的三則頒獎詞中，走近這些令人感動的人物。（板書課題：頒獎詞三則）

二、第一則頒獎詞精講引路

師：第一個要介紹的感動中國的人物是邰麗華。（板書）

（一）播放2005春晚舞蹈《千手觀音》片段（片終畫面定格在第一位舞蹈演員身上）

（二）簡介邰麗華事蹟：

同學們，也許此時，你還陶醉於《千手觀音》這個舞蹈的美輪美奐之中，但誰又能想到，這個舞蹈竟是由21位聾啞演員演繹而成？站在第一位的舞蹈演員就是邰麗華，她神態聖潔高雅，舞姿優美，是整個舞蹈的靈魂。

邰麗華幼年因高燒失去了聽力，15歲時學習舞蹈，她克服殘疾帶來的種種困難，自強不息，刻苦訓練，舞姿成了她心靈的語言。她曾經獲得過多個舞蹈的國際獎項，還曾以舞蹈《雀之靈》，成為中國惟一登上美國紐約卡內基音樂廳和意大利斯卡拉大劇院兩大世界頂級藝術殿堂的舞蹈演員。在《感動中國》2005年度人物獲獎者中，她是贏得掌聲最多的一位，然而這掌聲她卻無法聽到。同學們，當你聽到這一切後，你的內心感受又如何，你又想如何評價邰麗華呢？

師：邰麗華，用自已的舞姿挑戰自我，禮讚生命，她感動了你，她感動了我，更感動了整個中國。在《感動中國》頒獎典禮上，組委會給他寫了這樣一段感人的頒獎詞。

（三）出示頒獎詞，老師動情地朗誦，學生靜靜地聆聽。

邰麗華頒獎詞：

從不幸的谷底到藝術的巔峯，也許你的生命本身就是一舞蹈，於無聲處再現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現華麗的奇蹟，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

（四）讀中悟語，讀中悟情

師：請同學們反覆朗讀這段頒獎詞，回想剛才你觀看的《千手觀音》和邰麗華的人生經歷，你又讀懂了什麼？

1.學生彙報對頒獎詞的感悟，教師相機點撥

2．帶着自已的感受再讀頒獎詞

讀好頒獎詞三件寶，讀出感（感受），讀出情（情義），讀出味（味道）

3．小組內展示讀

4．各組推選，台前演讀

注意讀後評價，也許10多年後，《感動中國》頒獎典禮上的主持人就在今天的這些孩子中間誕生。

三、另兩則頒獎詞略讀自悟

1．自由讀另兩則頒獎詞的人物簡介，思考：文中另外兩則頒獎詞介紹的感動中國人物是誰？他們因何會感動中國？

2．出示另兩則頒獎詞，按照第一則的學法進行學習

（1）陳健頒獎詞：

體會“無論在哪個年代，堅守承諾始終是支撐人性的基石，對人如此，對一個民族更是如此。”這句話的含義

（2）王順友頒獎詞：

抓具體驚人的數字，體會頒獎詞高度凸現的語言運用特點。

“飛雪傳薪”一詞的理解上存在困難，引導理解成“雪中送炭”。

體會“路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員”這句話的含義（在學生理解時如有問題，師説明少數民族居住的地方比較分散，地廣人稀，十分偏僻。王順友成了這些地區老百姓的親人）

師結合學生髮言，板書三則頒獎詞題目：

四、品讀另兩則頒獎詞。

課件出示：姚明、任長霞頒獎詞，學生品讀。

五、作業佈置：

熟讀基礎上，背誦三則頒獎詞中頒獎詞的具體內容。

第二課時

一、背誦頒獎詞

同學們，上節課，我們認識了三位《感動中國》的人物，還記得她（他）們是誰嗎？（生答）師：是的，他們就是挑戰生命缺欠的邰麗華、信義為先的陳健；堅守職業的王順友，你能背誦一下

《感動中國》組委會為她們三人所寫的那令人感動、震憾的頒獎詞嗎？單個背誦，單個抽查，集體背誦

二、總結頒獎詞的寫作特點

1．集體朗誦三則頒獎詞中的頒獎詞的具體內容。

2．欣賞過三段頒獎詞，請同學們以小組為單位思考考討論下面兩個問題：

（1）頒獎詞從內容上一般要寫出哪些方面？

（2）頒獎詞在語言運用上一般有哪些特點？

學生彙報師板書（據學生的回答情況而定，大體歸結如下）

內容方面：語言運用方面：

感人事蹟——高度概括 凝縮語言——言簡意賅

職業特徵——高度敬業 變換句式——錯落有致

形象特點——高度體現使用數字——高度凸顯

三、課堂訓練

學寫頒獎詞

師：同學們，其實有許多人值得我們為他寫頒獎詞，我們學過的課文中的人物，我們身邊的老師、同學。請你回憶下哪些人給你留下了深刻的印象，哪些人讓你為之感動？

1．在學生靜思後，引導學生説説自已心中感動的人物

2．學生寫頒獎詞，不少於50字。教師巡視指導。

3．講評：生生間點評，教師點評（重在頒獎詞的寫作特點上）

四、激勵性總結

同學們，也許作為一個平凡的人，我們無力去做一些感天動地的事情，但如果我們每個人都能為別人做些什麼，為集體做些什麼，為家庭做些什麼，那我們就有可能成為一個感動中國的人。篇三：《頒獎詞三則》教學設計及評析

《頒獎詞三則》教學設計及評析

林口縣古城鎮中心國小 於寶紅

指導教師 楊天傑

教材簡析：

《頒獎詞三則》是教科版國小語文教材六年級下冊新添加的一篇主體課文，它是從中央電視台傾力打造的一個精神品牌欄目------《感動中國》的頒獎詞中選取。第一則頒獎詞將敍述、議論、抒情的表達方式融合在一起，生動地再現了邰麗華給觀眾帶來的震憾心靈的美，渾然天成；第二則頒獎詞將陳述與評價結合，以凝重的筆觸表達了積澱在陳健身上的中華民族的傳統美德-----一諾千金；第三則頒獎詞用高度濃縮的語言，具體驚人的數字，莊嚴地宣佈了王順友以平凡之力，創造出的世界郵政史上的非凡之舉。三則頒獎詞語句清新，簡潔精練，文筆優美，飽含深情。

設計理念：

在讀中悟語，在讀中悟情，在讀中感受祖國語言文字的意藴豐厚和無窮魅力。讓深刻、優美的頒獎詞感染學生的心靈，讓優秀人物的先進事蹟激勵學生的志向。感動中國，感動學生，在感動中繼承文化傳統精髓，在感動中溶解人物崇高的精神品質。

教學目標：

1、熟讀三則頒獎詞，瞭解三位感動中國人物的感人事蹟，體會他們身上的精神力量。

2、瞭解頒獎詞在內容表述和語言運用上的特點，仿寫頒獎詞，並在學寫頒獎詞的過程中學會欣賞別人，學會做人。

3、背誦三則頒獎詞。

教學重難點：

1．體會三位感動中國人物身上的精神力量。

2．瞭解頒獎詞語言運用上的特點。

教學準備：

與課文對應的相關課件

教學過程：

一、欄目簡介

師：同學們，自2002年起，中央電視台傾力打造了一個精神品牌欄目——《感動中國》，它以評選出當年度最令人感動的人物為主打內容，而評選出來的每個人物身上都有一種讓人感到震撼的精神力

量。從此，每年都有那麼一些人感動着所有的'中國人。《感動中國》因此被媒體譽為“中國人的年度精神史詩” 。今天這節課，就讓我們從歷年《感動中國》欄目中節選的三則頒獎詞中，走近這些令人感動的人物。（板書課題：頒獎詞三則）

【評析：看似簡單的談話式引入實則簡而不單，很有味道，一是追根溯源，頒獎詞源自中央電視台《感動中國》欄目，學生不一定看過這個節目，讓學生對《感動中國》欄目有一個認識和了解，擴大視野，十分必要；二是刺激閲讀興趣，“精神品牌”、“精神力量”、“精神史詩”這幾個詞被於老師咬得鏗鏘有力，極大的調動着學生的閲讀興趣。】

二、精講引路

1．觀看《千手觀音》

師：讓我們先來欣賞一個舞蹈《千手觀音》。（師利用多媒體播放2005春晚舞蹈《千手觀音》片段，片終畫面定格在第一位舞蹈演員身上。）

師：同學們，誰來説説你觀看舞蹈《千手觀音》之後的內心感受。 生1：真是太神奇了，好像有一千隻手在舞動。

生2：她們的動作整齊，配合得太好了！

生3：演員們的舞姿充滿活力，充滿激情。

生4：這個舞蹈真是精彩絕輪，表演之前，這些演員一定是很辛苦地排練。

師：是啊，《千手觀音》的確藴含神奇的魅力，也帶給觀眾強烈的震撼！因此舞蹈《千手觀音》被評為2005年春節晚會觀眾最喜愛的節目。

2．簡介邰麗華

師：也許此時，你還陶醉於《千手觀音》這個舞蹈的美輪美奐之中，但誰又能想到，這個舞蹈竟是由21位聾啞演員演繹而成？而站在第一位的舞蹈演員，（引向多媒體畫面）她神態聖潔高雅，舞姿優美，是整個舞蹈的靈魂。她就是我們今天要介紹的第一位感動中國人物——邰麗華。（師板書：邰麗華）

師：關於邰麗華你瞭解嗎？誰來説説。

生: 邰麗華是個聾啞人，幼年因高燒失去了聽力，15歲時學習舞蹈，她克服殘疾帶來的種種困難，自強不息，刻苦訓練，最終成為一名出色的舞蹈演員。我還知道她長得很漂亮，人也特別聰明。

師：噢，你知道這麼多，你是怎麼了解這些的？

生：有的是從電視裏聽到的，有的是從報紙上看到的。

師：你真是個有心人，善於從各種渠道獲取知識，看來你應該是學習語文的高手！師：是的，聾啞人邰麗華，憑着自己的堅強的意志，執着的追求，舞姿成了她心靈的語言。她曾經獲得過多個舞蹈的國際獎項，還曾以舞蹈《雀之靈》，成為中國惟一登上美國紐約卡內基音樂廳和意大利斯卡拉大劇院兩大世界頂級藝術殿堂的舞蹈演員。在《感動中國》2005年度人物獲獎者中，她是贏得掌聲最多的一位，然而這掌聲她卻無法聽到。（師稍做停頓，繼續深情地説）

師：同學們，當你聽到這一切後，你的內心感受如何，你想如何評價邰麗華呢？生1：她是個身殘志堅的人。

生2：邰麗華是一位傑出的女性。

生3：老師，我很敬佩邰麗華，她能成為出色的舞蹈演員，讓人感動，我們正常人又有幾個能做到呢？

師：是啊！孩子們，邰麗華用自已靈動的舞姿挑戰自我，禮讚生命，她感動了你，她感動了我，更感動了整個中國。在《感動中國》頒獎典禮上，組委會給他寫了這樣一段感人的頒獎詞。

3．邰麗華頒獎詞（課件出示）

師：“從不幸的谷底到藝術的巔峯，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，於無聲處再現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現華麗的奇蹟，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。”（老師動情地朗誦，學生靜靜地聆聽，讀罷掌聲響起）

4．讀中悟語，讀中悟情

師：請同學們默讀這段頒獎詞，回想剛才你觀看的《千手觀音》和邰麗華的人生經歷，你又讀懂了什麼？在書中適當的地方可作圈畫標註。（學生靜思默讀，邊讀邊做出讀書感悟或提出質疑，教師深入桌間個別點撥。）

5.全班交流學習體會

師：哪位同學願意把自己的學習體會説出來跟大家一起分享？ 生：“從不幸的谷底到藝術的巔峯，也許生命本身就是一次絕美的舞蹈”我從這句話體會到邰麗華的人生是不幸的，但是她在舞蹈藝

術上卻取得了巨大的成就，她生命本身就是一次絕美的舞蹈。

師：是啊！你讀得認真，體會得很深刻啊！從“谷底”到“巔峯”“生命本身就是很了不起的！“谷底”“巔峯”之間，這是怎樣一個高度啊！同學們，試想一下，在跨越這個高度的過程中，她可能會遇到什麼，又會怎麼做呢？

生1：她可能有時會靜靜地想，我雖然是個聾啞人，但是我有大腦、有雙手，我應該有自己的人生理想，我只要努力也一樣能實現我的人生價值。

生2：她練習舞蹈基本功時，遇到腰痠背痛可能要放棄練習，此時她也許會想起自己的父母的囑咐、也許美好的理想和堅持的信念在支撐她繼續頑強地練下去。

生3：一個不健全的殘疾人學習舞蹈，遠遠要比正常人難上幾倍，我想她克服了許許多多的困難才成功的。

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師：況且邰麗華是登上了藝術的頂峯，她付出的、承受的一定很多很多，我們也許無法想象，無法感受，我們只有感動，就讓我們再次走進她，用我們的聲音表達這份感動吧，誰來讀讀這句話。

（一個學生起立動情朗讀“從不幸的谷底，到藝術的巔峯，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈。”）

師：從你的朗讀中我們已經感受到你內心的那份敬佩、讚美和欣賞。請大家一起來讀。（全體朗讀）接下來，誰再來彙報交流。

生：我從“一個樸素女子為我們呈現華麗的奇蹟”這句話體會到生活中的邰麗華應該是樸素、平凡的，舞台上的她卻盡情展示。

師：這句頒獎詞悄然無跡地交代了邰麗華的性格特徵。同學們，不知大家注意沒有，就在這句話中還潛含着一個特殊的詞，誰發現了？

生：奇蹟

師：對於邰麗華的舞蹈人生來説的確是個奇蹟，很明顯啊！再找找，老師説潛含在這句話中的一個詞。

生：華麗

師：你有一雙鋭利的眼睛，是的，這裏還借她名字中的“麗華”二字，台前幕後的邰麗華形成鮮明對比，讓我們深切地體會到頒獎詞強烈的語言藝術效果。

師：讓我們再一起來體會一下這句話，“心靈的震撼不需要語言，

你在我們眼中是最美。”

生：邰麗華帶給我們的震撼來自她的舞蹈。

生：這句話是説邰麗華雖然不能説話，但是她用舞蹈來訴説她心中對美好的理解，邰麗華的舞蹈是最美的，邰麗華的心靈更是最美的。

師：是的，邰麗華帶給我們的感動、震撼源於她心靈折射出來的光輝。心靈的震撼是最深最美的。

師：讓我們帶着自已的感受來再讀這則頒獎詞

（生自由讀）

師：讀好頒獎詞三件寶，讀出感（感受），讀出情（情義），讀出味（味道）

（學生小組內展示讀，各組推選代表，配上頒獎詞樂曲台前演讀） 師：同學們用心動情的朗讀感染着我們，然而更令我們震撼的是作者這極其經典的文字表達，現在請同學們再次瀏覽這段文字，細細品味一下頒獎詞獨特的語言魅力。