知識樹活動的小結

此次講座，兩位老師，一個從實際出發，講了自己是怎樣將“知識樹”引入教學，為學生所用，並讓學生有所受益。另一位老師則給大家普及了有關“知識樹”的知識，讓老師們對“知識樹”有了整體的認識，也讓老師明白了繪製“知識樹”真正的意義何在。

其中邢老師講到：自己最初理解的“知識樹”就是框架圖，把框架圖教給學生也緣於一位“貴人”的提醒。告訴老師們：作為教師，我們的任務不僅僅就是教書育人，而是把我們生活、學習中習得的技能傳授給學生，讓學生少走彎路的同時，又能省時高效地完成任務。

接着針對學生進入中年級之後出現的“體驗積累之得”類型的題失分率高，在進行完全冊書的學習之後，引領學生畫框架圖，從單元主題——課文題目——課文重點層層入手，理清複習主線，讓學生受益頗多。並在這一學期中，把全冊教材知識樹分散到單元學習中，學習完一單元，讓學生通過回顧，進行框架式複習、鞏固。以達到學生在利用知識樹學習的過程中，能夠逐漸有意識地從總體上了解知識的整體結構，建立起一定的知識體系，逐漸形成一定的認知結構，從而學會確立明確的學習目標，提高學習的自主性和自主學習的能力。這是學生所畫的單元知識樹。並且還提醒老師們：對於知識樹的繪製，不同的人從不同的角度出發，繪製出的知識樹是不一樣的，所以知識樹沒有固定的格式，對老師、學生有益就是好的。

時磊老師用幽默風趣的語言告訴我們什麼是“知識樹”，繪製“知識樹”的作用，怎樣做“知識樹”以及關於“知識樹”的思考與困惑，讓老師們明確了繪製“知識樹”的目的就在於：

1、有利於體現教學的整體性。“知識樹”是在綜觀學段教材的'基礎上畫出來的。它首先讓學生從總體上了解學科的知識結構，體現了從整體着眼的教學思想。學生可以根據這張圖，一個層次，一個類別地實現學習的目標，避免學習的盲目性和被動性。

2、有利於尋求教學的序列性。“知識樹”試圖建立學科的知識體系，能幫助教師正確處理知識規律，建立知識體系，使教學從無序到有序。

3、有助於學生形成一定的認知結構。因為“知識樹”着眼於知識點的梳理，它一改知識的龐雜繁瑣，有利於學生形成一定的認知結構。

4、有助於學生形成“樹”的模型。

同時對邢老師繪製“知識樹”做以補充：

1、學段“知識樹”：主要呈現課標對學段的要求及教材的編排體例、內容構成。

2、課本“知識樹”：主要呈現本冊書的教學目標及知識框架、編排體例。

3、單元（主題）“知識樹”：主要呈現本單元的教學目標及知識結構。

4、單節課“知識樹”：主要呈現本節課教學目標及知識組成。

另外在繪製“知識樹”時應注意：“樹”是形式，知識是內容，形式為內容服務。因此，應本着簡單（圖案、線條）、清晰（文字、 條理、不超過四個層次）原則進行，但要能反映出各部分知識之間的因果關係或從屬關係。