有關語文教學工作總結模板彙編八篇

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，因此我們要做好歸納，寫好總結。那麼總結應該包括什麼內容呢？下面是小編為大家收集的語文教學工作總結8篇，希望能夠幫助到大家。

語文教學工作總結 篇1

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生學得興致盎然，讓學生活躍鑽研，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

“ 興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式。用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

在語文教學中，閲讀對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，我在語文教學中，構建語義的理解、體會，引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思考辯論中，穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。應勢利導，讓學生對問題充分思考後，讓學生根據 已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識、懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習無止境的道理。這樣的課堂氣氛很活躍。其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝嗇地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。

國小語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閲讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。在閲讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什麼地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點説一説。”此時的學生充分表述他們的真實感受。這樣引導學生選擇自己閲讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步昇華認識。

課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生多閲讀課外書；通過收集與閲讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。

本學期我雖然盡職盡責地完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但仍需加倍努力，為全面提高學生的語文成績付出更多的辛勞。

語文教學工作總結 篇2

又到一年學期結束小結時，忙碌而充實、疲憊卻喜悦……是啊，我們的教學工作又將在這忙碌、疲憊中充實、喜悦、收穫着。在這一年的教學中，自己踏踏實實、勤勤懇懇的努力工作，認認真真的做好老師的本職工作。這一年是充實的一年，收穫的一年，在這一年裏不僅教學經驗有所提高，相關的理論知識，實踐知識也有所提高，並認真的完成上級所佈置的任務，並取得了較好的成績。現將工作小結如下：

一、思想政治始終如一地熱愛祖國，擁護黨的領導，熱愛本職工作，關心國家大事，堅持政治學習，提高覺悟和意識。

注重個人道德修養，為人師表，嚴於律己，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結協作的大家庭。

二、個人業務

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業務技能。這半學期我注重開拓視野，多閲讀雜誌，瀏覽網頁，隨時記下可借鑑的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間紮實提高基本功。認真上好公開課、教研課，並能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。

三、教學工作

認真學習、吃透教材，深入鑽研教材，分析學生的基本情況，找準教學的重點，突破教學的難點。力求為學生的終身發展，做到因材施教。注重學生的品質培養，能力培養和文化水平的培養並重。做到了教學六認真。為提高課堂教學效果，在鑽研教材時，多方面參閲資料。提前寫好教案，備好課。堅持做到不打無準備之仗。課上，處處體現語文課特色，多和學生溝通和交流，多采用生動活潑的教學方式，讓學生始終處於樂學的歡快氛圍中。並根據學生的年齡特點進行趣味化教學，讓學生在一種輕鬆愉快的氛圍中學習。課後及時反饋。記下教學中的成功點和失敗點，及其改進方法。本學期我還儘量為學生創設良好的課堂氣氛，注重培養學生養成井然有序的課堂常規；使他們在輕鬆愉快、歡樂活潑的狀態下進行積極地學習。積極參加校內外教學研討活動，積極投身到教學改革的前沿。及時反饋教學信息，認真批改作業，做好差生的轉化工作。

四、個人學習

堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教並經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，使我明確了怎樣的課堂才是有效的課堂。堅持參加教研活動，認真與老教師們備課，吸取他們的長處，改正自己的不足之處。

這一學期是忙碌的也是充實的，我將繼續努力，用心教育，爭做一個優秀的教師。

語文教學工作總結 篇3

本人從教十多年來，不斷加強業務進修，提高學歷層次，堅持學習國內外先進的教育教學經驗和嶄新的教育理念，是個思想觀念緊跟教育發展態勢的創新型教師。本人從事了三屆國中畢業班工作和一屆高中畢業班工作，十多年來在教學工作中摸爬滾打，經驗教訓的不斷積澱，教育觀念的不斷更新，在自己的頭腦中也就形成了一套行之有效的觀念，這些觀念也為我平時教學工作和本學期的高中語文課程改革的探索提供了理論依據。現特就此文闡述如下，希望得到方家的指點。

一，關於課堂教學與課外活動

1、學生學得好遠勝於老師教得好。

學習的主體是學生，教材的精練、實用、高效，老師的智慧、才能、努力，教育環境的舒適等，都是外因，最終還是要通過學生自覺主動的學習活動來起作用。因此，在高一年，如何充分調動學生的學習積極性，幫助學生養成主動探究性學習的良好習慣，就顯得特別重要。

2、以課文為語文教學的例子，增加課外閲讀量。

“課本只是個例子”，葉聖陶先生如是説。這也告訴我們，不要唯課本論，不要把課本當作教材的全部。如果老師只是把“例子”（課本）講解分析得再明晰透徹，卻不讓學生去接觸生活實際，不去從生活中採掘大量鮮活的知識，不去做適量的“習題”，那麼學生也不可能把所學的知識遷移為能力。所以，我在高一階段教學過程中力求壓縮講授課本的時間，儘量地多給學生一些課外閲讀的時間和機會。

在語文教學活動中，課外活動應該佔據着相當重要的位置，如果沒有處理好語文教學和課外活動之間的關係，就無法把語文學科教好。據我所知，幾乎在所有學校裏，語文學科都處在相對弱勢的地位，學生課餘用於學習語文的時間幾乎最少。而語文學科的特點又決定了不能僅僅靠課堂教學來完成，必須以課外活動為依託，這個矛盾沒有設法解決清楚，語文教學質量的提高只能是一句空話。

3、沒有知識的積累，就很難有能力的提高。

高一階段正是打基礎的時候，必須有計劃的認真的紮紮實實的做好這項工作。還必須明確語文學科各階段的目標。語文學科沒有明顯的階段性。以前報道過的任小艾帶的九年級畢業班作大學聯考語文試卷，平均成績超出北京市總平均分3分多就是很好的證明。因此，語文老師應該想辦法把語文學習的大目標分解為若干個小目標，讓學生感受到每一個階段都有明確的學習目標，因而不敢放鬆。

二，關於閲讀教學

1，壓縮課文的授課時間，一般課文用1--2課時來完成。為了壓縮課文的授課時間，首先要簡化每一節課的教學目標，每一堂課只要求達到一個目的。每一篇課文的內容都包羅萬象，想面面俱到、毫無遺漏的教給學生，不僅沒有必要而且沒有可能。俗話説得好：“傷其十指不如斷其一指”，從教學效果來説，必要的捨棄是應該的。理想的教學目標設計應該是從宏觀進行，一學期、一學年的教學目標放在一起看，是一個系統的整體。但落實到每一節課，就必須有每一節課的目標和教學重點。其次，能夠不在課堂上講的內容，就儘量不放在課堂上講，這也是壓縮授課時間的辦法。課前預習工作要落到實處，每一節課所佈置的預習任務都要有具體的、明確的、可操作的，便於老師檢查的。粗讀課文，疏通文義，分段歸納段意等一系列工作，完全可以在課前完成。字詞以及文學常識和文化知識，可以在開學初切塊分給班裏的每一位同學，由他們組織整理，上課前三分鐘抄在黑板上，底稿上繳，一月整理一次。

2、國中階段學習過的句式變化、關聯詞用法、常用修辭手法以及其它語法知識，應該有機的切分到每一節課文當中，有計劃的複習加深，這個工作非常重要。沒有紮紮實實的知識的積累，是很難有能力的遷移的。

3、向課外延伸的問題，我一直束手無策，因為材料匱乏，學生手頭連最起碼一本《讀本》也沒有，現在，有了多媒體教學網絡，這個問題可望解決，但是，課外活動如何與正課有機的配合的問題，還需要我們認真考慮研究。

三，關於作文教學

我的作文教學的基本思想可以歸納為以下四點：

1，高一階段要求學生把各種文體的基礎打紮實，把各類文體先寫得規範些。

2，“作文是學生寫出來的，不是老師改出來的。”我不贊同我們學校硬性規定語文老師批改作文時應該怎樣、不該怎樣的那一套一統化措施。如果不依據每次作文的具體情況，一味強調作文的精批細改，把語文教師圍困在作文堆裏忙個不停，那就什麼事也幹不成。作文批改應實行學期積分制。每一次作文明確一個訓練點，完成訓練任務即得滿分5分，每學期要求完成40分的指標，分數不足可以用作文數量來禰補。作文指標沒有完成的，從期末考試語文成績中一次扣除。用這種辦法逼着作文基礎較差的同學多寫作文。我已經試行一學期，效果不錯。

3，要求學生堅持“課前三分鐘講演”的講演稿撰寫，以作為作文課的補充。

4，利用每週一節語文課的有利條件，開展詩歌朗誦課、演講比賽等一系列活動。這些説讀方面的活動，對寫作水平的提高也是大有幫助的。

四，關於課外語文活動

針對課餘時間裏，語文學科都處在相對弱勢的地位，學生課下用於語文的時間幾乎最少這一現狀，就要充分利用一些零碎的時間。因此，開展語文課外活動勢在必行。

除了上面提到的課餘活動以外，我設想在高二年開展以下活動。

1、每天一首唐詩鑑賞；

2、每節三個成語介紹，並要求同學根據這些成語連串成一段話；

3、每週一節閲讀課，課後要求同學們寫一篇小評論；

4、定期舉行作文競賽，擇優彙編成優秀作文選集；

五、本學期教改、教研成果小結：

1、舉行以構建聽、説、讀、寫合一活動訓練，初見成效。

2、學生在校級“公民道德建設”故事演講比賽中榮獲第一名，第四名。

3、本人在這一學期撰寫了三十多篇教育教學論文，在全國各處交流、發表。其中，在《南安教育信息網站》“教師交流中心”排行榜上長期居於領先地位。

語文教學工作總結 篇4

本學期我擔任七（1）班語文教學工作，通過與學生們的接觸，初步感覺到學生們具有以下特點：學習基礎較差，學習積極性不高，部分學習態度不夠端正，學習行為習慣不好。很多孩子對中學生活感覺不習慣。怎麼辦呢？我想只有充分提高他們的語文學習興趣，讓他們由國小過渡到國中的學習生活中來。再加上學校進行有效教學課堂改革，要求教師改變多年來習以為常的教學方式、教學行為、確立一種嶄新的教育觀念。因此一學期來，我堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，不斷提高，從而也不斷提高自己的教學水平，並順利完成教學任務。以下是我在本學期的教學情況總結：

　　一、注重夯實基礎，加強課前預習

學生們的語文基礎差，因此只能從字詞着手，從細節抓起。上一節課之前，我都會先讓學生熟悉課後的字詞積累、註釋裏的拼音抄寫，並完成同步練習冊的預習部分。上課時，將重要詞語展示出來，讓學生注音或填詞，然後利用早自習的時間聽寫。在聽寫第二課時同時要抽查前面一課的詞語，做到課課相扣，這樣一來，學生在掌握字詞方面有一定的進展。

　　二、激發學習興趣，提高語文素養

學生由國小升入國中，隨着最初的新鮮感慢慢被枯燥代替，學習就成了一件令人討厭的事，再加上基礎本來就不怎麼樣，厭學的情緒就像種子一樣在學生的心中生根、發芽。可語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科，在新課程改革的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。從學生對學習感興趣，學習成績和能力的提高便指日可待。根據實際，採取瞭如下措施：

（一）學習課文內容，補充課外知識。

在充分備課的基礎上，我將文章的內容簡化成幾個問題，放手讓學生去把握，讓他們自己去尋找目標，然後請同學回答，其他同學可以加以糾正或補充。這樣大多數學生就有事做。課外之餘，讓學生們讀其他的課外名著，拓開他們的視野，培養他們的語文閲讀興趣。並寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向，學習起來時才不致於茫然失措。

（二）培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，在語文教學中，學生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與各自的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。在課堂上要同學們各抒己見。在最初階段，同學們還會有些膽小、害羞，教師可多鼓勵。慢慢的孩子們學會了闡述自己的見解。對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。鍛鍊了學生們的口才，也完成了教學任務。但某些學生譁眾取寵，故意發表“標新立異”的見解，讓同學哈哈大笑。今後還要正確引導。

（三）注重朗讀品味，讓課堂教學有氣勢。

朗讀能讓同學們在比較中把握正確的讀音，形成良好的語感。在朗讀中揣摩，在揣摩中朗讀，二者的結合能讓學生更容易體會文章的思想感情。這種方法的運用讓同學們的積極性倍增，課堂的氣氛也很活躍。除了對思想感情的把握通過朗讀來體會，我還嘗試讓同學們品味美句美段，去體會它為什麼寫得美。進而能夠用文字去表達自己看到的美。

語文教學工作總結 篇5

一、正確的教學方法

1、鑽研教材，尋找教學的突破口

有的教師把啟發式教學單純地理解為採用提問的方式灌輸知識給學生，而學生只是機械地回答教師的提問，不發揮自己的能力去理解所學的知識。這主要是教師忽視了教材的鑽研、尋找教學的突破口這個重要環節。教師在備課時，除了要理解課文的內容和要求外，還要了解自己的學生，將教學任務轉化成若干知識點，並輔之以恰當、多樣的教學手段，吸引學生的注意，啟發學生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學生注意。例如散文《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學，要側重其特點和感情，通過聲情並茂的朗讀和教學，使學生理解文章的內涵。而在議論文的教學中，教師要針對中學生好動、愛爭辯的特點，設計一些爭論性的問題，在議論中把握文章的要求，體會文章藴含的思想感情。在教師的引導下，讓學生討論逐漸深入，最終形成了對文章的理解。在教學《失街亭》時，我設計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎？問題一提出，學生們發表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的辯論會。另外，教師還可採取情景教育的方式，讓學生通過想象，設想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什麼，會有什麼樣的感情，然後説出來或寫出來，再與課文相對照，體會文章的特點，以此來提高學生的學習興趣。也可通過學生揣摩課文以後，教師提出一些相應的問題，使學生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。

2、精心構思，設計恰當問題

教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，隨着教育改革的不斷深入，教學方法因其教學思想在不斷變化、豐富，啟發式教學也是如此。如：提問—回答是啟發式教學的常用方法。教師應根據不同的文體、班級、年齡，設置恰當的問題和提問的方式。設計的問題應是具有提示性、隱蔽性、可創造性大的，而答案也不需要統一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點；問題的隱蔽性，是要讓學生通過閲讀、思考得出答案；問題的答案要具有可創造性，能啟迪創造思維，使學生能跳出教材，在自己的學習、生活中發現新的視點。

教學是一種創造性活動，教師應當恰當地選擇，並創造性地運用這些教學方法，讓自己的教學取得實效。

3、充分利用網絡的功能和優勢，博採眾長，開展教學教研工作

為保證課改教研的質量和水平，本人充分利用網絡，進行教學教研工作中。以科學研究的精神對課改中出現的種種問題現象予以分析研究，特別是加強對“新課標、新教材驗證”的研究，對“評價”的研究。在教學過程中經常反思自己的教學得失，勤寫教學反思，注意蒐集、整理相關資料，使“教學改革”真正成為自己的事。撰寫教育教學論文、教學心得、生活感悟、教案設計……通過與其他老師及網友們的教學交流，特別是在專家在線指導下，質疑解惑，迅速轉變自己的教學觀念和教學方法，不斷促進、提升了自己的專業化素質。

二、深刻的教學反思

1、加強學習，不斷提高思想業務素質。

“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。一學年來，我認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。另外，我還利用書籍、網絡認真學習了語文新課程標準，以及相關的文章如《教育的轉型與教師角色的轉換》、《新課程教學理念與教學設計》等。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今後教學努力的方向。隨着社會的發展，知識的更新，也催促着我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、外出聽課、開課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識，為自己更好的教學實踐作好了準備。

2、求實創新，認真開展教學、教研工作

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學年，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的語文教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。我任教高二年級兩個班的語文課,在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“六認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，並結合各班的實際，靈活上好每一堂課，儘可能做到當堂內容當堂完成，課後仔細批改學生作業，不同類型的課，不同學生採用不同的批改方法，使學生對語文更有興趣，同時提高學生的語文水平。另外，授課後根據得失，及時寫教後感、教學反思，從短短几句到長長一篇不等，目的是為以後的教學積累經驗。同時，我還積極和其它老師進行溝通，瞭解學生，改進教法，突破學法。針對舊教材內容陳舊、單一、脱離學生實際問題，我積極進行校本課程的開發與設計，着重培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。對於我負責的語文課的教學，我採用系統性、階段性相結合的原則，做到定時間、定地點、定內容，使每堂課都能讓學生有收穫。總之，不管在課堂教學，還是在課外輔導教學中，我都以培養學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓語文教學對學生的成長和發展起到更大的作用。

3、充分利用網絡的功能和優勢，博採眾長，開展教學教研工作

為保證課改教研的質量和水平，本人充分利用網絡，進行教學教研工作中。以科學研究的精神對課改中出現的種種問題現象予以分析研究，特別是加強對“新課標、新教材驗證”的研究，對“評價”的研究。在教學過程中經常反思自己的教學得失，勤寫教學反思，注意蒐集、整理相關資料，使“教學改革”真正成為自己的事。撰寫教育教學論文、教學心得、生活感悟、教案設計……通過與其他老師及網友們的教學交流，特別是在專家在線指導下，質疑解惑，迅速轉變自己的教學觀念和教學方法，不斷促進、提升了自己的專業化素質。

語文教學工作總結 篇6

五年級的課文，有時以自己的備課為主，在時間允許的情況下，看一點網上優秀教師的教學視頻也是不錯的。蒐集一些教學用的視頻資料和課件也有助於調動學生的學習積極性。五年級語文屬於高年級了，它和中低年級寫寫背背有很大的區別，自己對五年級教學並不很在行，因為以前主要教中年級語文，記得領教材時自己還是蠻有壓力的。生怕在課文講解上有什麼不到之處。日記的練習對於作文是很重要的，練字很重要，讀書筆記近三四年是重點，聽寫本對學生的詞語的掌握是一個很好的辦法。只是最後這一個月，沒怎麼寫。這兩個星期也要寫寫這些基礎詞語。對於準早自習的安排以讀課文為主，有時聽結合課文錄音磁帶隨讀也是不錯的。一、是培養學生的普通話水平，二、糾正多音字也是很有好處的。

不足也是很多的，有三四個學生的日記字跡潦草，只有三四行；作業有學生也有沒按時按量的完成。這也是讓我遺憾的地方。原因也可能是我只看日記本，別的本子自己沒有看，也是沒有時間。看來教師的監督很重要的。

時間飛快，本學期行將完畢，回憶本人閲歷的教學路途，有艱苦，有歡樂，留下很多回想，在此將本人的教學閲歷作如下總結：

一、持之以恆地培育良好的學習習氣與態度。從某種角度來説，學生所具有的情感、態度、價值觀是學業成敗的關鍵，關於高年級的學生來説，良好的學習習氣的養成仍是不容無視的。面對越來越深的學問體系，我充沛應用了學生在校的時間，並停止合理細緻的佈置。每天三讀語文：早讀、午讀，下午放學回家前讀五分鐘。一絲不苟的增強學生根底學問的鍛鍊，從寫好字，按時完成作業動手，催促每一位學生踏實、認真的面對學習;應用其他空隙，耐煩細緻的對後進生停止輔導，寬容學生的缺乏，讓學生重新審視自我，以積極的態度迎接學習。

二、牢牢打好根底。就語文學科來説，根底學問主要指字、詞、句。該局部也是個浩蕩的工程：每冊書有二百多個生字、幾百個詞語、四五首古詩、七八篇要背誦默寫的課文，要實在控制好該局部艱難也較大，常常一本書濾上許多遍都收效甚微。我佈置學生小組協作系統的逐課、逐單元停止字、詞、句的根底鍛鍊;佈置學生運用的練習冊，人人做到提早做，組內討論，從而使疑問問題的答案統一、標準;糾正錯題的方式因題而異，如看拼音寫詞一類的題，我請求學生在矯正時謄寫完好的拼音詞，鍛鍊學生拼讀寫等才能的綜合運用，大作文中呈現了錯別字，我請求學生將正確的生字連成詞謄寫，從而針對性的協助學生走出各自的誤區。

三、讀寫鍛鍊，常抓不懈。“讀”是“思”的憑仗、“悟”的前提、“説”的儲藏、“寫”的根底。因而，我從多種渠道創始閲讀寫作的新天地，努力讓讀寫成為學生心靈與文本對話的過程。首先，力圖在審題才能、答題技巧、表達方式、思想的角度方面使學生取得提升。其次，鼓舞學生以課本為依託，向課外延伸，普遍閲讀，讀好書、讀整本書，做好讀書筆記，寫好讀後感。

四、關愛學生與嚴厲請求相分離，儘量使每一位學生進步。親其師，才幹信其道。在平常與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，儘量與學生對等交往，樹立“朋友式”的深沉友誼，努力關愛每一位學生的生長。與學生多談心，協助學生處理學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別淘氣的學生，也實行嚴厲請求、正確導向的方法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。紀律是進步課堂效率的重要保證，面對各層次的學生，我既要關愛大局部學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴厲請求。課堂上，我儘量做到分層施教與個別輔導相分離;課餘，我讓優秀學生與“待進生”實行“一幫一”結對子，互幫互助，共同進步。

一學期的努力，我班的班風學風改觀明顯，學習語文的積極性絕後高漲，但局部學生多年來構成的一些不良學習辦法和習氣，還有待進一步標準和引導。今後，自己將繼續本着“教到老，學到老”的肉體，不時討論進步學生學習興味、促進學生全面開展的有效機制，爭取在教學上有新的打破。

語文教學工作總結 篇7

根據縣課題組對語文發展性閲讀課堂教學模式課題研究工作的安排，我校結合縣教科所的課題實驗方案，對“五環節”課堂教學模式、自主推薦課、讀文心譚課堂教學模式進行了認真研究和實踐，有了一些收穫。現對我校XX年春期“國小語文發展性閲讀教學模式實驗研究”階段工作總結

　　一、研究概況

今年是“中國小語文發展性閲讀課堂教學模式研究”課題升格為教育部“十二五”規劃子課題的第三年，是課題研究的第六個實驗階段。第一階段（XX年春）我們着重對課堂教學模式五個環節運行的穩定性、流暢性、實效性進行了研究，研究的切入點是“小組合作的成形度”與相關小專題研究。第二階段（XX年秋）的研究方向是“層級目標課”“自主推薦課”的開設與評價及相關小專題研究。第三階段(XX年春）在持續第一、二階段研究內容的基礎上，開展了“讀文心譚”課的開設與相關小專題研究。第四階段（XX年秋），隨着“豐都縣中國小‘閲讀行動計劃’—羣文閲讀研究”誕生，發展性閲讀家族添口加丁，擁有了一位新的家庭成員，在此背景下，“三課”研究應運而生。第四階段，重點開始了“自主推薦課”““讀文心譚課”“羣文閲讀課”的實質性研究。

同時，“豐都縣中國小‘閲讀行動計劃’—羣文閲讀研究”於XX年秋完成了第一實驗階段的研究任務，XX年春進入第二實驗階段。 我校承擔了這兩個課題的研究工作，遂將兩個課題融合在一起進行研究，異中求同。

　　二、開展的主要工作

（一）嚴格實施了導學案教學制度基本上把握住了導學案的使用流程，做好“五步三查”環節。

2、真正落實了集體備課活動。

本學期注重了落實集體備課活動，學校對教師利用教學案上課進行了嚴格的考核。在每次的集體備課中，主要從以下三個方面入手：

一備文本解讀：即以教研組為單位集體研究學案中的基礎知識題的識記要點、點撥要點和拓展範圍，形成統一的指導方案 ，力圖通過對學生完成文本基礎題情況的檢查和評價，教好的落實所學課文的文本基礎知識，並獲得對文本的大體感知。

二備核心目標：即教師集體研究學案中的核心目標相關教學內容、解題思路、點撥方法。充分預見學生在完成核心目標試題中可能提到的問題，要在充分的熟知文本的基礎上，準備好應對學生提出的問題。

三備擴讀材料：本期的導學案都配備了擴讀材料，每段材料都根據核心目標的需要有2—3小題的試題設計，這三個小題都明確指向核心目標，與置疑探讀的兩個小題緊密呼應，突出向能力轉化的遷移功能和運用功能。在集體備課活動中，注重對擴讀資料的解讀指導。

（二）初步形成了“三課”教學策略和評價策略：“讀文心譚課”：

課題組成員落實“選文、讀文、寫文、展文、評文”六環節，注重不同心譚課的教學和評價，通過一期研討課、示範課的輪番上陣與潛移默化的浸潤，將“讀文心譚課”的關鍵流程進行打磨，使學生對“讀文心譚課”的關鍵流程諳熟於心，通過不同形式地閲讀、交流，讓學生的思維發生碰撞，撞擊出智慧的火花，我們的閲讀就達到了目的。在文本理解感悟的基礎上，整合學生語言積累，進行寫文訓練，提高了寫作能力。每週開展一次“讀文心譚”活動，展文與評文相結合，讓學生以書為友，擴大視野、增長知識、豐厚情感、陶冶情操。

（1）選文是關鍵

譚者，可謂之天方夜譚，由興而發，緣感而發，漫無邊際，侃侃而談。在選文的過程中，學生談興高漲，自由發揮，積極主張。在推薦文本中，學生拓展了自己的視野，悄無聲息地助推了學生的閲讀能力，教師這時巧給力，幫助學生如何從立意、主題、人物、情節、語言、構思、寫作手法等方面推薦文章可以起到事半功倍的效果。我認為選文可以從以下幾個方面選擇：

①、結合教材選擇：根據語文教材按“單元主題”編排的特點，結合新課程標準，選擇與單元主題相匹配的文章。如與教材配套的新編《語文閲讀》《學語文之友》就是很好的選文材料。

②、結合形式選擇：教師首先就是閲讀榜樣，應將自己平時所積累的好的作者好的書籍介紹給學生；同時教師還要與時俱進，及時介紹好的新書籍，讓學生學會關注新的閲讀動態。

③、根據不同時期的“時代熱”選擇：興趣是最好的老師，學生首先要感興趣，其次才是閲讀，只有在興趣的驅使下才能深度閲讀。在班級好書推薦活動中，發現很多學生喜歡讀楊紅櫻老師的小説，於是就因勢利導選一些楊紅櫻老師的作品進行閲讀，效果很不錯。

（2）讀文是重點：讀文采用十注法圈點批註，勾畫好詞佳句和精彩句段，在旁邊批註你欣賞的理由。引導學生長於口譚，激發學生的讀文興趣。老師先找出文章的一個切入點，如文章主題、描寫方法、寫作手法、細節描寫，甚至是一句話，某幾個詞等等，但凡能與學生心靈產生碰撞的觸發點，能打開學生的話匣子都行。不拘泥於形式，讓學生覺得有話可談，靈活自由。

（3）寫文是核心：閲讀的最終目的是要學生學會“從讀學寫”，學生在讀文中獲得了寫作方法、表達技巧，有了讀文交流的鋪墊，寫文也就成了水到渠成的事，不會再無話可説、無情可表。寫文的設計也應該從小處入手，切記題目過大、過空，讓學生望而生畏。要設計一些學生易於表達、善於傾訴的話題。

（4）、展文與評文相結合

2、“自主推薦課””：

注重教學小組的培養，將能力引導課中所學到的方法充分運用到自主推薦課中，使學生得到多方面的提高。隨着學生知識的不斷豐富，能力的不斷提升，現在學生上自主推薦課已初具雛形。在自主推薦課中，由於學生知識面和能力的侷限性，可能會出現他們課堂無法解決的`問題或給予正解判斷的時候，此時就要我們老師及時給予點撥。讓他們在今後的教學中真正獨挑重擔。

（1）合作時點撥：學生在合作學習時，由於認知水平有限，有時難免會出現偏差。此時，教師深入每個小組時，就應該及時給予矯正。而在授課小組出現了知識或價值觀方面的偏差甚至錯誤時，教師更應及時發揮自身作用，巧妙引導，調整學生的思維方向。自主推薦課並非就是學生的事，老師在課堂也可與學生進行角色換位，幫授課小組解決疑難。

（2）展示受阻時點撥

在自主推薦課中，學生的思維受阻時，教師巧妙的一句話就能激起學生思維的漣漪。

（3）、利用評價點撥

在課堂教學中，在適當的時機，用中肯、豐富、準確的語言，能直到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的點撥功效

3、“羣文閲讀課”：

在專題和主題的選擇上狠下功夫，甄別不同主題文本，落實專題形成方法。與讀文心譚課相結合，將專題與習作指導結合，使羣文閲讀不僅是品析，更是一種歷練。

（三）促進了教師的專業成長

通過課題研究，實驗教師邊教學邊研究，把自己也當成一位研究者。在研究中積累經驗，在研究中服務教學，服務學生。教師們瞭解新課程改革的基本理念，確立起新的教育觀、課程觀、教師觀、學生觀、教學觀，使自己成為學生學習的引導者、組織者、合作者，促進了教師的成長。

（四）促進學生綜合素質提高

實驗班級學生在自學能力、合作能力、口語（書面）表達能力、閲讀能力等均高於非實驗班學生。在“先鋒杯”專題賽課活動中，實驗班學生受到聽課老師的一致好評。

　　三、主要收穫通過課題研究實踐，我們驚喜地看到：

教師隊伍的素質得到了整體提高，教師的科研能力得到了全面提升，科研意識得到增強，樹立了正確的學生觀和質量觀，教師的教學水平和綜合素質得到了提高，上課、説課、評課、課件製作、撰寫論文等項項有能手。課題教師在各級各類活動中多人次獲獎。

2、通過課題研究實踐，教師的科研意識明顯增強了。目前，我校課題研究已形成了一種積極進取、勇於創新的新局面。學校的科研工作也得到了有力的推進，在實驗中不斷完善的“十注”閲讀法得以在全校語文閲讀教學中廣泛使用，小組合作學習高度成型。

3、教師在實踐中不斷反思、總結、提煉，本期共撰寫成果論文上交10篇，各類刊物發表1篇，期末參評論文10篇。教學反思10篇，課堂實錄2篇，教學、案例設計5篇，這些凝聚着老師們心血的科研成果大大提高了老師們的科研能力與興趣。

4、學生的語文素養和綜合素質得到發展。在這階段的實驗中，我校通過小組合作學習，開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅培養了學生的創新意識、合作意識，也開放了學生的視野，拓展了學生的知識面，讓學生得到全面發展。通過課題實驗，學生對語文課產生了濃厚的興趣，口語交際能力、閲讀能力、語文綜合實踐能力都得到了提高。課題班級的老師都反映很多以前害羞不敢開口説話的同學都漸漸變成了一個個開朗、活潑，樂於交流、善於交際的好學生了。學生積極參加各級各類競賽活動，並取得了不錯的成績，獲獎達300多人次。

　　四、主要不足

雖然取得了一些隱性和顯性的收穫，有許多問題仍然擺在我們面前，在此提出，作為我們前進的方向。課改的動力不足。實驗教師三分熱情的現象尚存，沒有把模式貫穿於所有語文閲讀教學。

2、實驗班級中小組長的職責有待進一步強化。能夠真正勝任起本模式組長職責的學生不多，導致一些小組的“主帥”不力，學習效果不很理想，特別是在傳遞和表述環節，顯得十分被動。

3、針對“導學案”的二次備課研討活動落實力度不夠。

　　五、今後打算：

第一，繼續使用《導學案》學習，並結合自己的實際情況對學案進行補充和改進，創造性地使用學案。

第二，實行五環節模式課抽查督導。

第三，推行研討課自主申報制，每期每人兩次研討課。

第四，紮實開展“四課”研究，邀請總課題組專家現場指導。

第五，改重結果評價為重過程性評價。

第六，紮實開展針對“導學案”的二次備課研討。

探索乃永恆，奮鬥無止境。課題研究是一個艱苦的探索過程，要全身心地投入，長年累月，堅持實踐，才會有所收穫。所以課改路上，我們只有跬步前行，才能達到理想的境界！

xx縣xx中心學校 課題組

XX年1月11日

語文教學工作總結 篇8

　　摘要：步入21世紀，我國在政治、經濟、文化上都實現了飛躍式的發展，逐漸和國際先進水平接軌。對於教學來説，由於素質教育的全面推進和新課程改革的進行，傳統的“填鴨式”教學方式已經不能適應當下時代的發展需要，培養出具有創新性和實踐性的全方位人才成為當下教育的重點。本文主要針對當下中職語文分層次教學的狀況進行分析和探討，並提出若干改進意見，僅供大家參考。

　　關鍵詞：中職教育 語文教學 發展現狀 總結 反思

隨着經濟的發展和科學技術的日新月異，社會對於高層次人才的需求越發強烈起來。對於中職學校來説，其主要是培養專業技術性人才的院校，語文教學是其教學的重要內容，分層次教學作為語文教學的主要手段，長期以來在教學中發揮着重要的作用，促進了教育的發展。

　　一、分層次教學的定義

所謂的分層次教學就是指在中職語文的教學過程中，由於學生的知識基礎和學習興趣以及接受能力、個性等方面有着許許多不同，因此，教師在教學時不能一概而論，應該根據學生的實際情況制定不同的學習目標，根據不同的學習目標制定不同的學習方法，最終讓全體學生都能夠很好地接受知識，促進其健康成長。中職語文教學作為學生學習其他科目的基礎，長期以來得到了社會各界的廣泛關注，根據學生的特點進行分層教學也已經成為當下中職院校的主要教學潮流，有力地促進了教育的整體發展。

　　二、我國現階段中職語文分層次教學的具體操作

（一）對中職語文教學目標進行分層制定

以現階段我國中職教育發展的整體情況來看，教育目標制定的恰當與否直接影響到語文教學的最終成果。教師在制定教學目標之前，應該對班級內的學生的綜合素質和學習興趣等進行考量，為學生量身定製專屬的教學目標。對於中職院校的學生來説，他們的文化知識基礎普遍薄弱，學習能力與同齡國中和高中的學生相比有一定的差距，這在很大程度上為中職語文教師教學目標的制定帶來了很大的困難。作為其他課程的基礎，如果語文教學目標制定得過於簡單，則不會對學生的學習產生必要的幫助;相反，如果教師制定的語文教學目標過高，會造成學生在學習過程中無法有效吸收知識，長此以往，會降低學生的學習興趣，結果會得不償失。因此，根據不同學生的不同基礎和特點進行分層次教學目標的制定是保證教學活動順利開展的基礎。

（二）對中職語文教學過程進行分層制定

對教學目標進行合理的分層制定之後，教師接下來也應該對教學過程進行分層。通過對某一中職院校同一班級的學生的語文基礎進行綜合測試，我發現其差異很大，如果在這種情況下，語文教師用相同的教學目標和教學手段來進行教學則會對學生的整體發展產生非常不利的影響，長此以往，會讓綜合基礎較好、學習能力較強的學生失去學習興趣，讓那些綜合基礎較差、學習能力較低的學生失去學習信心，這不利於中職院校的語文教學。通過一系列的考察分析，本文將中職院校語文教學的過程分層總結為以下兩個方面：

1.同一目標、不同參與

在中職院校的教學過程中，教師可以為學生制定相同的教學目標，讓全體學生共同參與到學習討論中來，將自己的想法勇敢地表達出來，在相互啟發和影響的環境中共同學習，互相督促，共同進步。例如，教師在對學生進行應用文寫作這一知識點的教學時，就可以利用這一教學方法。教師可以提出一種應用文的形式，讓學習成績相對一般的學生上台進行寫作，然後展開小組討論，再由學習成績相對較好的學生上台進行補充修改，最後，教師可以邀請學習成績相對較差的學生進行最終總結，突出強調在這一應用文的寫作中應該注意的知識點。這樣的教學方式既可以讓全體同學都參與到教學活動中來，同時還能很好地激勵學習成績一般和學習成績較差學生的學習自信心，對於學習成績好的同學而言，也在一定程度上滿足了自尊心和自信心。這種一舉兩得的教學行為對於教學目標的完成起到了很好的促進作用。

2.不同目標，不同參與

對於知識基礎和學習能力不同的同學來説，制定不同的教學目標是非常必要且符合實際情況的，這樣做是為了能夠更好地滿足不同學生的學習需求，促進他們的學習進步。因此，教師教學過程中就需要注意到這一點，一般來説，教師都把班級裏的學生分為學習成績好、一般和學習成績較差這三大類別。教師在課堂進行提問和互動的時候，就需要根據這三類學生的不同學習需求設定不同的問題，找不同類別的學生來進行回答。這樣既能集中同學的注意力，調動他們學習的積極性，又能很好地滿足各個層次學生的學習需求，讓每個學生都能學有所得，促進學生的健康發展。

（三）在課後練習方面進行分層

中職院校在進行語文分層教學的過程中，將課後練習進行很好的分層也是其中非常重要的一個方面。對於不同層次的學生，教師應該根據他們的特點，佈置與他們能力相符的課後作業，既不能讓學生覺得作業是一種負擔，又能讓學生在課後對所學習到的內容進行有效練習，充分發揮學生的潛力，更好地促進他們的學習。

（四）在課後輔導方面進行分層

對學生進行必要的課後輔導也是中職院校語文教師的一項非常重要的工作。在課後輔導方面，教師也應該根據不同層次的實際情況採用有序集體輔導和個別輔導相結合的形式，有針對性地對學生進行輔導。對於那些接受能力較差、學習成績較低的學生，教師應該有針對性地對其進行個別輔導，儘快地將他們的學習成績提起來，促進學生成績的整體提高。

隨着社會經濟的不斷髮展，我國人民的物質文化生活水平也在不斷提高，對於高素質人才的需求使得素質教育在我國得以全面推進。中職院校作為為我國經濟發展輸送技術性人才的重要場所，長期以來得到了社會各界的廣泛關注。本文對當下中職院校語文分層教學提出了若干建議，希望能為其未來的發展起到一定的促進作用。

　　參考文獻：

[1]關穎.中職語文課程分層教學的探索與實踐[J].語文教學與研究，20xx（35）.

[2]路豔霞.新時期河南省大學英語分層次教學存在的問題及對策研究[J].湖北廣播電視大學學報，20xx（8）.

甘肅省教育科學 “十二五”規劃課題《中職語文分層次教學策略研究》階段性成果，課題立項號為GS[20xx]GHB1452。