英語課改工作小結
一.教師觀念在學習中轉變
XX年九月,新課程改革的浪頭已經撲面而來了,要搞好課改,首先要解決教師的認識問題,只要認識到位,轉變了觀念,就可以將課改順利推行。學校領導非常重視,學校首先抓好通識性培訓,從XX年上半年就開始組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習。提前半年為英語教師購買課程標準,做到人手一冊,要求教師提前學習課標、解讀課標,瞭解課改的基本要求,並且在每學期的教研組活動規定至少組織學習、討論、交流課標的教研活動三次,做到人人對課標有較為全面的瞭解。在暑假期間派我們參加過區級新課改培訓,結合學校通過校本培訓對全校英語教師進行定期培訓,並適時召開新課改教學研討會,為其它年級教師做示範課,起到了新課改的引路作用。同時,學校多次派出有關領導和部分英語骨幹教師參加區、市、全國的學習,觀看有關課改的專題講座錄相及課改示範課錄相,並組織開展討論。可以説,課改理念已深入學校全體英語教師的頭腦中。
二、課改從教研活動中探索
開展了紮紮實實學科培訓學習,做到邊學習邊實踐。每學期落實教研活動“五定”(定時間、定地點、定內容、定主講人、定文字總結),要求教研組每週組織以課改的專題教研活動,備課組堅持每週開展集體備課,研究教材,討論教法和學法,而且又學校領導參加組內的教研活動,把通識性學習與學科性研究有機結合,力求將課改教學做到正確把握,適用有效。同時,組織英語教師積極參加區、市組織的各種課改活動,學習借鑑兄弟學校的做法。在校內開展教學競賽活動,增強教師研究新課程的熱情與能力。並規定每位教師每週至少聽同年級同科教師1—2節,並間周在備課組舉行教學研究課研討活動,通過組內的説課、聽課、評課系列活動,解剖案例來不斷改進教法學法。三年來我們共開展校內研究課,其中王志雲老師的課改論文《合作學習在英語教學中的嘗試》獲區十一屆年會一等獎,天津市三等獎;《關於提高中學英語合作學習有效性的思考》獲天津市三等獎,李曉月老師的論文《合作學習中的小組討論》獲區三等獎。楊寶軍老師的論文《課堂學習中的小組合作》獲天津市三等獎。
三、課改在教學活動中實踐
在我校科研課題《自主、合作、探究的學習方式在教學中的實踐與研究》的基礎上,我們英語組結合學科特點,確立了《合作學習方式在英語教學中的.實踐與研究》子課題,積極、大膽地實施合作學習教學模式的構想,在教學策略上,合作學習教學模式要創設一個全員樂於參與、主動參與的氛圍,實行集體教學、小組教學、個別教學相結合的教學方式,在每學期的課堂教學中,我校英語教師們認真實踐,努力按課改理念去進行教學。一改傳統的“教師講得津津有味,學生聽得鴉雀無聲”課堂狀況,教師想方設法調動學生,讓學生積極參與學習活動,讓教師真正成為“平等中的首席”,讓課堂成為學生自主、合作、探究的平台,課堂氣氛較之以前面目全新,學生的反映強烈,認為老師們的教學靈活了,生動了,有趣了,願意積極參與師生互動。家長也反映學生進國中後一改國小對學習興趣不高的情況,對學習有了熱情,並主動的開展課外各種學習活動。眾所周知,我校的生源情況,國小升上來大多數是良b以下的,優秀的學生都擇校走了,學生的學習基礎差,學習習慣差,學習態度更差,就這樣,我們一點一點由興趣入手,使他們看到學習的光明,有的學生國小學了四年英語,甚至連26個字母都默不下來,我們就幫助他樹立自信心,用字母歌唱着背,到後來的一天兩個單詞到現在每天背四個單詞,一學期規定三篇課文的朗讀,使每一個孩子都能有所收穫。一年來學生在習慣方面有了很大改善,學習態度也有了明顯的好轉,由原來的滿不在乎到現在的忙於準備。雖然在學習成績方面仍然很差,但起碼,他們的心態轉變了,開始有了積極的心態,有了一些自信,我們認為,這對於培養一個人來説是最重要的。
四、課改以評價改革促進
隨着課改的開展,學校還探索新的評價方式,通過綜合評價展現學生學習情況,以評價促進學生髮展,促進教師提高和改進教學實踐。在全體老師的反覆研討、實驗下,英語科組印發了英語科“學生形成性評價量表”,包括學生課堂行為評價表(教師對學生的課堂參與情況進行評價)、學生自我評價表。此外我們還根據學科特點,結合教學實際,製作了“學生成長記錄袋”。記錄學生“閃光點”的發展情況,記錄中下層面學生的轉化情況。
五、課改在總結中深化
課改需要探索,也需要總結。我們要求每位英語教師嘗試進行反思性教學,課後試行寫教後記,不斷總結課改教學。學校定期召開課改實驗專題研討會,交流課改實驗的經驗、體會與困惑。通過研討會和教研,老師們學到了一些好的做法,對存在的問題提出了較好的解決措施。課改實驗的思路更加明確,課改實驗的操作更趨科學,信心更加堅定。每學期末,要求教研組、每個備課組寫出教學工作總結,每位教師寫出教學總結;總結全期教學進行的系統經驗和不足之處。同時,每位教師上交優秀課改案例、反思及課改論文給校教科室。
三年來,我們在教學觀念,教學方式和課堂教學,師生關係等方面都有了一定的轉變和提升,取得了一些經驗,但也有一些教訓,在教學中仍有“穿新鞋走老路”的表現,同時面對程度參差不齊的學生狀況,如何讓所有學生都投入到新課程的學習中,讓學生和教師在課改中共同成長,這還需要我校全組英語老師繼續探索,在課改“實驗田”精耕細耘。
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