班主任工作總結集錦六篇

總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們要做好歸納，寫好總結。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？以下是小編收集整理的班主任工作總結6篇，歡迎閲讀與收藏。

班主任工作總結 篇1

時間真快，一個學期又過去了。我感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭竄高了很多，他們懂事了很多，他們學會了很多······在不經意間，他們一點一滴地成長起來了。作為他們成長的見證者，我最大的感受就是驚喜。回顧這一個學期的班主任工作，我深切的體會到：只有全體學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌集體發展，從而使學生在各個方面得到進步。這學期，我主要從以下幾個方面進行工作的

　　一、關心孩子。

愛是無聲的語言，作為班主任必須關心、瞭解每一位學生。我發現對於低年級的孩子來説，表揚的力量是無窮的。這這學期開始，班裏的李中浩同學寫的字十分潦草，在第一次家長會時和他家長反映了這個情況，隔了一段時間，我發現他的作業變乾淨了。我立馬在班裏大大的表揚了他的進步才，並鼓勵他要繼續保持下去。沒想到，這個孩子堅持了下來，一直到現在，他的作業寫的都不錯。表揚的力量實在是太大了。在我和其他家長交流時，經常聽到他們説起，孩子回家説老師又表揚他什麼了，一臉興奮，然後那幾天在家表現就會特別號，每聽到這兒，我就會感覺特別幸福。

　　二、重視培養孩子們的行為習慣。

各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎。這學期在課堂是我着重繼續培養他們的讀書寫字姿勢。每當他們讀課文時，我會示意一下讀書的姿勢，引導他們正確的讀書姿勢，每當他們鏈子或是寫作業時，我會提醒他們謹記“一尺、一寸、一拳頭”，一學期下來，大多數學生養成了這個好習慣，我感到很欣慰。

　　三、培養小幹部，發展孩子的能力。

班幹部是班級的核心，是班級的骨幹力量，要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班幹部隊伍。

這個學期中我選了靳宗元為班裏的衞生委員，班裏的衞生好了一大截，每天他都會很負責地督促小組員值日。天氣暖和的時候，他還每天幫着小值日生拖地呢，真是個愛勞動積極負責任的好學生。在學習方面，我選了魏雨欣擔任我的有語文課代表，每天的作業她都會及時送到辦公室，還會替我檢查小朋友的課文背誦，也是一位盡職盡責的好學生。還有班裏的閆玉嬌同學，她每天負責給訂奶的學生髮奶，沒有出過一次錯······我覺得這個學期我輕鬆了許多，看到一些班級事務被孩子們自己管理地那麼井井有條，我欣慰極了。

　　四、加強集體凝聚力。

這一學期，我們二年級舉辦了拔河比賽。在比賽前我給他們講了十根筷子和十兄弟的故事。意在告訴他們我們只要團結在一起，勁往一處使，就會贏得比賽。我還給他們説這是一次集體和集體間的對抗。你們作為集體的一份子，就應該為集體處一份力量。當然，孩子們盡力了，得了第二名。當時有孩子有一點點不服，我告訴他們我們以後還有好多機會呢，從今往後，我們就積蓄“力量”，迎接以後的比賽吧！

班主任工作跟多的是一種瑣碎，一種默默的付出。是無法用語言加以描述的，只有自己才能品嚐出其中的滋味。以上是我對這一學期的小結，肯定還有很多不足，我會繼續努力，是工作更上一個新台階。

　　孫校長寄語

驚喜、幸福、欣慰，是你班主任工作體驗的關鍵詞，這是我發現一個奇妙的現象：越勞累越快樂！

這其中滋味，只有想你這樣用愛用心工作的人才能體會。

班主任工作總結 篇2

班主任是一個班集體的靈魂。班主任工作又是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是在這平凡和繁瑣之下，卻藴含着這項工作的重大意義。本學期主要做了下面幾方面的工作：

一、以榜樣的力量感染隊員。

輔導員自身的素質對創設良好的班集體，全面提高素質，具有舉足輕重的作用。要規範學生的行為，首先要規範自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在工作中，能真正做到為人師表，率先垂範。要求學生做到的，自己帶頭做到；要求學生講文明禮貌，自己首先做到尊重每一位學生人格；教育他們熱愛班級，搞好團結；在學習上，要求學生書寫認真工整，並加以督促。我時刻注意自己的一言一行，努力成為學生學習的榜樣，成為學生願和我掏心窩的好朋友。

二、重視學生的閃光點，讓更多的學生體驗成功。

在每次的晨會課上或語文課的前幾分鐘，我總喜歡錶揚學生，如發言、聽課習慣、回家作業完成情況、硬筆書寫、優秀日記等，鼓勵全班隊員向他們學習。儘管這些學生並不是各方面都拔尖的"三好學生"，有的成績並不，有的並不是班幹部，但是他們在這些方面的表現確是出色，有進步。通過這種途徑讓他們也有了自己的用武之地，給他們的內心給予了極大的鼓勵，從而也增強了學好其他功課的信心。通過這樣的，我看到了學生自信心普遍得到提高，同時也促使優秀生更加追求卓越，其他同學增強信心的良好勢頭。

三、集體主義教育。集體主義精神要求個人的行為融入集體之中，個人要服從集體。由於家庭、社會等多方面的影響，學生自我意識較強，缺乏顧全大局的意識和行為的自覺性。所以，開學來，通過學校的跳繩、跳房子、大合唱及手抄報的比賽等各種豐富多彩的體育活動及學校組織的集體活動，增強學生的集體榮譽感，樹立集體意識，教育學生團結協作、互幫互學，增進友誼，大家共同進步，並通過參與，培養學生的一榮俱榮、一損俱損的集體意識，大大增進了集體的凝聚力。在各種活動中，我班學生都表現的比較突出

四，學習重要性教育。開學一段時間後我就發現我們班有的學生學習基礎差、學習意識差，沒有養成好的學習習慣，對學習的目的不明確，學習上缺乏主動性和自覺性。因此，我有意識地引導學生好好學習，多學知識和技能。一是加強和任課老師聯繫，瞭解學生上課情況，對學習自覺性差的學生，共同教育、幫助；二是安排好學生與成績差的學生結對子，負責督促、檢查學習任務完成情況；三是注意對他們的教育方法。採取鼓勵與表揚相結合的方式。“激勵勝於頌揚，表揚勝於批評”。在日常工作中，我總是告訴學生：“你是最棒的！”“你很聰明！”“老師相信你能做好。”“加油！老師為你們喝彩。”讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足，”在輕鬆愉快的氛圍中受到愛的薰陶，情的感染，懂得理的澄清。一旦發現他們有一點點進步，就給予表揚，甚至進行物質獎勵。儘量剋制自己，以免態度粗暴。同時，給予他們生活上的關心和學習上的幫助，經常與他們談心，講解學習的重要性，使他們的學習積極性得到提高。後半學期以來，李汶錦、劉克俊、林學舜等幾位學生的學習積極性明顯增強，進步很大。

五、幹部隊伍的組建和培養。

我們班的許多班幹部都比較內斂，針對這一情況今年工作重點落實在班幹部的培養與選拔上，開學一個月時，我們班進行了班隊幹部的選舉，並且讓那些想要擔任幹部工作的同學上講台上去講一講你想擔任什麼工作，並講一講你對這個職務的初步設想。並且每月進行一次全部性的班隊幹部工作小結，工作特別出色的同學繼續擔任，而個別工作不太理想的同學則限定一週的觀察期，使每個班幹部有一種責任感與緊張感。今年我又特別加強了對一些以前工作並不太突出的幹部的培養，使他們也有機會走上展示自己，比如平時的班會課上讓孩子來主持，表演各種節目，請小幹部管理班級，在隊會課上安排展示的節目等，許多向我反映孩子膽量大了，與家長交流多了。

班主任工作總結 篇3

如今，在中國社會大發展的背景下，許多傳統的觀念被打破，新的價值觀又沒有建立，因此，各種衝突、矛盾、困惑充斥社會的各個角落。學校班主任工作同樣如此，有許多隻有身在其中的人，才能體會個中滋味，其他人誰又能品嚐得到呢？

一、社會價值觀與“師德”在觀念上的衝突，是班主任內心世界的矛盾之一，師道尊嚴的逐漸喪失與師德規範要求的更加嚴格所形成的巨大反差加劇了這種內在的衝突！

（1）觀念的衝突：班主任是學生教育工作的核心，工作的特點要求他在觀念上，必須有“普世價值觀”，這不僅是中國教育的傳統要求，現代社會對教育工作者的這項要求甚至更高，更加嚴格。中國古代對於普通大眾都宣揚“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，更何況先生？古代的先生即使自己的子女和其他弟子同室求學，先生也絕不會因為是子女就有不同的要求，一切都要出於公心，相應地，先生的生活，包括居住都會得到妥善安排，在社會上不僅得到學生的尊重，社會大眾也對他們尊重有加，絕不亞於對明星的追捧！

但是，如今的社會的價值觀發生了根本性的變化，相對於古代“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”樸素的為公思想，出現了“不管白貓黑貓，抓到老鼠的就是好貓”，“以經濟建設為中心，一切向錢看”。這種為私思想甚囂塵上，直接導致大批年輕人不再熱衷於從事教育工作，即使從事教育工作，不願意從事班主任工作的人也越來越多，有調查發現，教師當中，目前從事過班主任工作5年以上的所佔比例不到教師總數的百分之十五，有的教師甚至從來沒有從事過班主任工作！教育部已經出台政策，從經濟上向班主任傾斜，但仍然不能從根本上解決問題，為啥？原因很簡單，一個盡心盡職的班主任失去的何止是金錢，犧牲的還有家庭和自己子女的教育。“買鹽的喝淡湯，編涼蓆的睡光牀”，職業的悲劇莫過於此！最起碼，目前我們的體制沒有解決這個問題！

（2）“師德規範”要求的更加嚴格：與“師道尊嚴”的日趨沒落相反，社會對“師德規範”的要求反而更加嚴格。作為教育工作者，他們本質與常人無異，但要做到常人不能做到的事：不能抽煙，不能喝酒，不能出入娛樂場所，穿戴要樸素，不能講究享受，要談無私奉獻，更不能談臭錢美女，別人貪圖富貴榮華，那是天經地義。老師絕對不能沾染銅臭味，否則你就不是一名合格的老師，就不配“人類靈魂工程師”的光榮稱號！過去的老師有絕對權威，學生對老師是禮貌有加，尊重老師是一種社會風氣，社會的大潮流要求學生必須這麼做，既然到學校求學，就必須聽從老師的教導。現在講究師生平等，班主任進行班級管理，即使學生再調皮，再難管，你也不能高高在上，對他橫加指責，必須講究方法，講究藝術，找到科學的、合理的，具有針對性的行之有效的方法，還必須在恰當的時間，恰當的地點，心平氣和地與學生進行平等的對話，稍不小心，話説翻了，學生出現任何異常情況了，那麼這位老師都會吃不了兜着走，因為“沒有教不了的學生，只有不會教的老師”，上上下下，異口同聲，輕則帶上“無能”的帽子，重則開除，甚至追究刑事責任，真是讓人感歎，讓人無奈！

中國教育界的精英在推行教育改革的過程中，動輒曰美國的教育如何如何，快樂課堂，快樂教育。現今，不少時尚的教師也跟着撰文“美化”自己的教育教學方式如何如何輕鬆，如何如何的快樂！復旦大學錢文中教授在其博文中質問：憑什麼説教育一定是快樂的呢？新加坡的學校在教室裏都懸着中國古老的教育工具———戒尺，對於不守規矩的學生就得照祖宗的規矩辦！

我們中國學校的領導在工作上的哪一件事不是要求既具體又明確，既有質的定性，又有量化評價，分數精確到小數點後2位也不足為奇！，橫向到邊，縱向到底，橫向比差距，縱向比深度，佈置工作者簡單到雷厲風行的程度，要的是結果；而執行者複雜到前思後慮，夜不能寐的程度，過程是戰戰兢兢！

二、班主任職責無疆界導致班主任時常有工作的疲勞感和或內心體驗。

目前，各個學校對於班主任的工作職責，説的含糊其辭，沒有明確的界定。哪些事情班主任必須去做，哪些事情可以不做？哪些部門有權使用班主任，哪些部門不可以隨便調用班主任，沒有規定，沒有章程。於是變成了這樣的局面：凡是難辦的事情，交給班主任；凡是不難辦但辦起來有困難的事情也交給班主任辦理。久而久之，班主任會發現：找自己的部門多了，領導多了。收書學費人手不夠，有困難？好辦，班主任收；領導巡查校園有困難，交給班主任，組織學生巡視；總之，只要你有困難，交給班主任，萬事ok；就算你是學校最不起眼的角色，只要有困難，交給班主任就得了，你角色再小，班主任比你更小。

學校各部門是這樣，學生家長是學校的上帝，班主任更不能怠慢！有什麼指示儘管下達！有什麼要求洗耳恭聽，工作中有不足的地方儘管批評指正，一定虛心接受！家長髮火，我不能感到半點委屈，一定要陪着笑臉！

談到對學生的教育管理工作，那更是一句話：“全方位、全過程”。戰爭片中解放軍戰士宣誓：“我在陣地在”，對於班主任而言“學生在我在，學生走我走”是無聲的誓言！當今形勢下，那種“全託”的學生不少。這些學生父母雙雙去打工，留下子女給老師照顧。多麼像戲曲中的台詞：老師啊，我夫妻雙雙要去打工，臨走有句話兒要交代，孩子還小不懂事，您要多把他（她）關心，俗話説師徒如父子，我的兒子就是你的兒！將來孩子考上大學，論起功來，有我的一半，也有你的一半，拜拜！能説一聲這還是好的，大多數一句話都未聽到！，孩子出現問題找不到家長，即使電話聯繫到家長，家長也是“交給班主任辦”，老師啊，我在外地打工，遠水不解近渴，老師您就當是自己的兒女全權處理好了！這種被當學生“父母。

班主任工作總結 篇4

記得那是七年級時的一天，我們年級搞了一個年級足球比賽，我們班的同學為此作了認真的準備，第一場我們就碰上了全年級裏最強的一個班，狠拼了一場，結果最終還是握手言和，到了最後點球決戰時，裁判讓我們各挑五個同學準備力罰點球，然後就把圍觀的學生分開，準備罰球，當我們班罰第一個球的同學站在罰球點，哨聲一響，球應聲入網，但裁判卻以沒有準備好為由，要求重罰，同學們都十分氣憤，認為裁判偏幫，最後我出面讓學生冷靜下來，先罰完球再説，結果重罰時由於受剛才的影響，球沒有罰中，接下來的的幾位同學都罰進了，但我們最後還是因為第一球沒罰進而負於對手。同學們非常生氣，結果有三位主力球員同時把手中的礦泉水瓶摔到地上，當時裁判一見，也生氣了，把這三位同學中最小個子的同學一把抓住，居然打了他一巴掌，全場都靜了下來，但我的那個學生沒有掙扎，也沒有説話，只是靜靜地撿起礦泉水瓶，離開了球場。過後，我找過他談，他説因為裁判是我們學校的體育老師，他認了，沒有發作。但這件事卻為以後的問題埋下了禍根。

到了八年級，學校忽然安排當時的裁判當我們班的體育教師，當時我馬上就找了學校領導，向領導反映了七年級時發生的.這件事情，我認為這樣會影響我們班與體育教師的關係，影響教學。但學校領導卻説，這樣的事情你應該想辦法解決。結果我找了全體班幹開會，説清楚了這件事情，要求班幹回班上跟同學説，要認真上好每一節的體育課，半個學期下來相安無事。

校運會前，由於體育老師忙於校運會的事情，結果問題也就在這個時候發生了，當時我們班上體育課，而那天我剛好事情不多，下去遠遠地看了一下他們上體育課，當時已經快下課了，教師吹哨準備集隊小結，我班的一個小個子學生在撿籃球，但他經過籃球架時，一時興起，投了一下籃，結果球沒有投入，落地後反彈到老師的背上。老師一轉身，滿臉怒容，不由分説，一手叉住學生的脖子，揚手打了學生三巴掌，我一看，心裏想，問題大了。當時全班同學都靜了下來，不過也沒有什麼大的反應，課下了，事情也好象過了。

但是到了第二天，體育老師就興沖沖地走進我的辦公室，丟給我一大疊信，我馬上明白過來了，這肯定是我們班的同學寫的，我看了一下，基本上都是在寫昨天體育課上的事情。這班小鬼先是承認昨天的體育課他們上得不好，不認真，而且還集體向老師保證以後上課要認真，但信的最後卻十分明確地提出，老師打人是不對的，他們搞不明白為什麼老師要打人，最後還一起要求老師要向被打的學生公開道歉，否則他們全班同學一起罷上體育課。

我意識到事態的嚴重，放學後我馬上召集全體班幹部瞭解這件事情，同學都義憤填胸地説老師的不對，要求老師一定要道歉，這些信是他們昨天放學後組織全班同學開會後得出的結論。希望班主任我不要插手這件事情，他們一定要自己解決，否則以後日子不好過。

面對這樣的學生我無言以對，他們學會了如何武裝自己，如何保護自己，不再是七年級時的忍氣吞聲的小毛孩了，他們長大了，我沒有説任何的話，我只是對他們説：“你們先回去吧，我好好想想再説。”

這件事情一下子在全校裏炸了鍋，該如何處理?同學與老師的反應不一，同學們都沒有説太多的話，都好象是在看看我們班的學生究竟能不能鬥贏老師。但老師們就説得很多，而且論調基本都是説作為老師，教學生的時候由於學生難調管，而且屢教不改，對於一些頑劣的學生採取一些手段問題不是太大，不過打學生是太過分了，況且這還是教育法規定不行的，那位老師也太魯莽了一點。

但説到要在全班同學面前向那個學生道歉這一條上，老師就也就立場堅定，認為作為老師應該有老師的尊嚴，應該維護老師的尊嚴與自尊心，不應該當眾讓老師出醜。這樣的問題不應該向學生低頭，這幫學生也太大膽了，樑老師你也太縱容你的學生了，如果這事情向學生低頭了，以後還得了?學生都爬到老師頭上拉屎拉尿了。

我一直都在這件事情裏置身度外，沒有多加發評論，但聽到老師們最後的言論時，我説了一句話：“老師有尊嚴，我的學生有沒有尊嚴?為了維護一個老師的自尊心而去傷害我四十多個學生的自尊心，你認為值得嗎?”

後來，第二節體育課時，我又遠遠地跟着，看看老師與學生的反應。結果，老師若無其地地來上課了，同學們也若無其事地排好了隊，但當老師開始發號施令時，全班同學無動於衷，根本就不當老師是一回事。老師呆住了，他知道這班同學不是他們想象中那麼單純與簡單的。過了兩分鐘左右，老師終於開口了，他把那個同學喊了出來，然後在全班同學的面前向這位同學鞠躬認錯，同學們也沒有作出什麼歡呼慶祝的動作，只是露出了笑容，排好了隊，認真地上起體育課來。

這件事情就這樣告一段落，我這裏可能説得不太精彩，但如果你當時在我們學校，你可能會體會到當時學校裏的氣氛，如果你當過班主任，遇到過同類的事情，你會如何做呢?你的學生又會如何做呢?

班主任工作總結 篇5

一個成功的班主任，其行為首先表現出的特點是：有理想，愛學生，能為學生的成長奉獻出身心，具有做好自己班級工作的各方面的才能。那麼，在實際工作中，班主任應採取怎樣的符合自身角色的基本行為模式呢？綜合班主任工作的過程、方式及職業性質等特點，我以為班主任應努力做到以下幾點：

一、勤於深入學生的生活。

從管理學的角度看，班主任工作的實質，就是按照預定的目的，依據一定的原則、程序、方法、手段，對班級中的人、事、物進行計劃和調控。而有效的計劃和調控，必須建立在對班級及學生的瞭解和研究的基礎之上。正如俄國教育家烏申斯基所説的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面瞭解人。實踐證明，班主任走進學生的生活，有利於全面瞭解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經歷、個性特徵、興趣愛好及生活環境等，有利於掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。

同時，在與學生日常的實際接觸中，能及時地把握班級的動態，對班級新出現的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。目前，我國不少學校在實施班主任管理的過程中，提出班主任參與學生活動的多種不同的“到位”要求，並以此作為班主任工作評估考核的重要內容，其意義正在於督促班主任變間接、簡單的“遙控式”管理為直接、具體的“走動式”管理，避免工作的主觀性和盲目性。

當然，班主任的“走動式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與學生情感交流、對學生循循善誘的過程。當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關心，希望能直接得到班主任的多方面指點。班主任如果能抓住這一契機，深入學生，對他們充滿熱情，那麼學生便會對他（她）產生心理認同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。

二、勤於觀察。

要獲得關於學生的第一手資料，班主任就要事事留心、時時注意、處處發現，比如，在課堂上觀察學生的注意狀況、情緒表現、答題的正誤和角度、作業的質量和速度，在課外活動中觀察學生的活動能力、意志品質、個性傾向、人際關係和集體觀念；在家訪中觀察學生的家庭表現、家長對子女的要求和教育方法，等等。全國優秀班主任毛蓓蕾老師從一個學生在課堂上露出的一絲怪笑，訪到了該生與社會後進青年的祕密交往。姚亞平老師從家長為孩子繫鞋帶的極普通的小事，發現了獨生子女教育的嚴重問題。可見優秀班主任總是一位優秀的觀察家，他們不僅勤於觀察，而且目光敏鋭，能從學生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態，把握偶發事件的蔭芽，及時採取針對性教育和防範措施。

勤於觀察有助於班主任從觀察量的增加上把握對學生質的認識，每個學生都是一個獨特而複雜的個體，在不同時間、不同場合、不同事情上的表現不盡相同，班主任只有經常地、有目的地反覆觀察學生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎上，從外部的種種表象中洞悉學生內心世界的本質，也才能對學生的思想、行為給予實事求是的評價，進行“長善救失”的教育。

三、勤於捕捉與學生交談的機會。

班主任整天和學生打交道。一方面，在瞭解學生的過程中，交談可彌補眼觀之不足，拓寬獲得學生信息的渠道，避免瞭解學生過程中的“暈輪效應”；另一方面，交談在説服、教育學生的過程中，能收到鞏固和強化學生知行的效果。

教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發、情的表達、行的引導，往往要藉助於語言“媒介”來實現。稱職的班主任無不與學生有大量的語言交流。他們或及時向學生傳遞國內外的最新信息，引導學生進行討論；或提出敏感的人生問題供學生思考，給學生以有益的忠告；或對學生所表現出的積極態度和才能予以肯定和讚賞，對偶發事件進行藝術處理和巧妙的引導……這些在學生思想、品德、學習、生活等諸方面無處不在、無所不包的“言傳”而非空洞的説教，其薰陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閒視之。

班主任工作總結 篇6

本學期在學校安排下，我擔任高一(2)班班主任，本班總人數72人，其中住讀生62人，走讀生10人，男生52人，女生20人。絕大多數學生是來自下面鄉鎮，多數學生家長長期在外打工，家庭條件一般。就學習習慣和學習態度來看，女生學習習慣好於男生，下面鄉鎮來的學生學習比較刻苦。目前學習氛圍基本形成，但是很多同學還是缺乏主動性，在學習上經常要老師督促提醒，在生活上少數同學有點拖拉，目標不明確，怕吃苦，成績一般。現結合本班學生實際情況，談談本人對新生班級所做的相關工作。

一、 糾正錯誤思想，明確學習目的

高一新生進校時普遍犯的錯誤是：一部分不能正確認識自己，以為自己在原來學校一直是佼佼者，所以來高中後，很容易麻痺大意，目空一切;一部分在經歷九年級魔鬼式訓練後，同學們在學習上投入的精力明顯不及以前，以為大學聯考還遠，還可以放一放，到高三再去努力;還有學生即使進入了實驗班，也不想好好讀書，認為讀書無用，還不如去打工等等。

針對這些錯誤思想，我在學生進班後就開始了理想教育，並告知當前形勢，採用個別談話與集體教育相結合的方式，讓學生明白高中學習的特殊性和重要性。具體做法是這樣：在學生進班不久，利用班會時間，我讓學生將個人的格言和理想都寫在一張卡片上。利用期會考試的情況，讓學生主動分析自我得與失，反思學習過程。在教室後面的黑板上，每天都由我或學生寫上一些勵志格言等。觀看勵志視頻和朗讀張貼勵志文章，讓學生明白“強中自有強中手”，學習如“逆水行舟不進則退”的道理，分析成功人士身上的優點和他們成功的條件。通過這些措施，讓學生明白高中的學習是從進入高中就開始了，大學聯考是檢驗三年備考的考試，高中的每個階段都是很重要的，而我們現在的付出也是為了而後我們的發展有個更高的平台。

現在我們學生的思想已經有了較大的改變，多數同學有自己的目標，其中有幾個變化較大，比較典型的有優錄班轉入的學生，這名學生是很有個性的，除英語外，其它學科很有實力，但是他一直都沒有很用心的去學習，有因為作業問題，在和他家長聯繫後，我再次和他進行了深入的交流，深刻的剖析了他的性格，幫助他分析了自己的現狀，學習上單獨指導他強化英語學習，在期會考試中，他取得了總分班級第二的好成績，英語也破天荒的過了100分。

二、 形成良好習慣，掌握學習方法

高一新生進校後面臨很多困難，在生活中要適應新的同學、老師和居住環境，學習上面對與國中相比更難的各個學科，如果他們沒有良好的習慣，不能掌握正確的方法，就會事倍功半，影響最終成績。

比如據我瞭解到的學生中的一些不好習慣就有：教室裏坐不住，手上拿筆轉，翹起二郎腿;做作業考試時喜歡對答案，抄答案;上課不喜歡聽講，喜歡自己做自己的;學習過程要老師督促，老師沒有安排任務就會無所適從，自習時看小説;不敢開口回答問題，上課被老師牽着鼻子走，缺乏主動思考;學習與生活安排不合理，晚就寢喜歡講話，拖拖拉拉等。

針對這些情況，我首先採取的是宣講紀律政策，告知學生在哪個時間段應該做什麼事，要求學生寫出每日學習計劃，並做好每日學情記載，由我和班幹部一起來抓課堂和自習紀律，對於課堂上積極主動發言、早自習大聲讀書、課後主動幫助同學學習的這些同學給予表揚，及時批評那些違紀違規現象，並評選出學習生活好習慣之星。

同時我們班級利用飯後時間開闢第二課堂，由同學們上講台來講題，其他同學提問，利用班會時間安排一些學生講學習與生活的經驗，同時將一些好的學習經驗之類的文章張貼在教室的後面。

三、 促進內部和諧，創建優秀集體

一個優秀的集體，是由一個個優秀的學生組成的，當他們還不是很優秀時，就需要老師儘量去要求，並且去創造好的氛圍，正確的引導學生朝優秀前進。

優秀的集體從細節開始，從每個人做起。在班級事務上，我號召大家每人做好自己的一件事，比如掃地的把地掃乾淨，擦黑板的不要讓別人幫你擦，出門記得關燈、關門等，每天按部就班，每天各司其職，每人都很充實，每件事都很到位。

優秀的集體從生活開始。一直以來，我都認為，好的生活習慣決定好的學習習慣，好的生活氛圍才有好的學習氛圍。所以，我會定期召開寢室長會議，瞭解寢室成員及內部情況，利用查寢時間，我也會挨個寢室去了解，並且在年級的統一佈置下，每個寢室都制定了寢室公約，為了讓同學們更多點了解，我還專門開展了《尋找最美同學》的演講比賽。讓同學們在生活與學習中多去觀察，學習他人的優點，學會寬於待人，學會換位思考，學會理解。同時，我還號召每個寢室要有共同的志向，對於在學習和生活中表現良好的寢室，要給予寢室成員一定的精神獎勵和物質獎勵。

雖然以前我們班級也出現過一些不愉快的事情，但是現在我看到的更多的是同學們之間這種團結與相互鼓勵。正因為有這樣好的環境，在期會考試中我們才取得了優秀的成績，並且在11月和12月連續兩個月獲得流動紅旗的獎勵，這是所有人共同努力的結果。

雖然以後的情況我無法預料，但是我相信，在同學們和老師們的共同努力下，我們班級一定會變得更加優秀。