開放教育班主任工作總結

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？以下是小編為大家收集的開放教育班主任工作總結，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

開放教育班主任工作總結1

我們知道遠程開放教育是隨着現代信息技術發展而產生的一種新興的教育模式，它倡導“以學習者為中心”的分散化、個別化自主學習且計算機及其網絡在教學中的運用，將改變學生的學習交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個更廣闊學習空間。傳統的班級教育管理形式已不適應現代遠程教育的發展。但在我國由於現代遠程教育剛剛落地生根，沒有成熟的現代遠程教育管理模式可以借鑑，運作，所以基層電大系統往往還在沿用傳統的班級教育管理模式，實行班主任負責制。但是如上所述現代遠程教育同傳統教育相比已有很大的變革，學習方式與傳統教育迥然不同。它的轉變必然相應地要引起教育管理模式的轉變，而且教育管理必須要具有一定的前瞻性，科學性，惟此才能更好地服務於現代遠程教育。所以在現代遠程教育模式下，班主任的角色及其工作內涵勢必也要變革，它的成功與否將影響到整個現代遠程教育管理的運作。從整個現代遠程教育而言，教育管理是個大的，宏觀的概念，而相對從事現代遠程教育的每位教育工作人員，具體的班主任工作中就能體現出教育管理的理念和風格，班主任工作由此變得日益重要，其內涵也日益豐富。班主任的角色在整個現代遠程教育管理工作中舉足輕重。在學習者和現代遠程教育之間，在具體的人和抽象的教育理念之間，班主任是一座橋樑溝通着彼此。

發展現代遠程開放教育，構建終身教育體系，已是擺在我們教育工作者面前的一項重大任務。為此，遠程開放教育專業班主任工作就是顯得非常重要。不論從管理形式上，還是從管理方法、服務觀念及學生自主學習等方面都與傳統教育的班主任工作有着很大區別。所以順應時代變革潮流，在現代遠程教育模式下作為班主任要儘快樹立”教育是服務”“服務於學習者”的現代班主任工作觀念。但是“教育是服務”“服務於學習者”不是一句空洞的口號，它藴含了豐富的人性化、個性化內涵，觸及到了遠程教育的深層理念。作為班主任要充分參透現代遠程教育”以人為本”的教育理念，滲透到本職工作中。服務於學習者並不是簡單地做好一些常規工作，如學習者註冊，分發有關資料，通知各項事宜等等。而是要”以學習者為本”人性化地開展工作。強調為每個人的全面發展服務，為發掘每個人的潛能和創造力服務。在某種程度上，班主任工作的好壞，直接影響我們開放教育的成敗。下面就如何做好專業班主任工作，談談自己的看法與認識。

一、現代遠程開放教育專業班主任工作的特點

（一）遠程開放教育專業班主任是班級教育力量的組織者和服務者。

遠程開放教育是對傳統教育的重大改革，是社會主義市場經濟條件下的一種全新的教育模式，是構建成人終身教育的重要組成部分。傳統教育的班是學校進行思想品德和科學文化和傳授教育的基本單位，而班主任則是班級領導者，是學生健康成長的引路人，是班級教育力量的組織者，是聯繫任課教師與學生的橋樑和紐帶。而開放教育專業的班主任不僅是班級教育力量的組織者和學生學習的服務者，更應該是學生自主學習的引路人，是聯繫導師、學員和資料資源信息庫三者之間的橋樑和紐帶。班主任通過多種途徑長期地保持與學員之間的緊密聯繫，及時準確地傳遞中央、省電大下發的教育教學信息，負責學員形考成績的評定、統計和上報，協調學員與省校、分校的管理關係等。全方位為學生自主學習提供優良地教學支持服務。

（二）開放教育專業班主任是學生自主學習的聯繫人和導學。

根據開放教育的特點和規律，我們要徹底打破班級授課制的模式，變學生被動地接受教育為主動地去探求知識。開放教育班學生並不象傳統教育的在校生那樣課堂教育起主導作用。他們不僅受到學校教育的影響，而且受到多種力量的作用，尤其是受到社會、工作單位及家庭等方面的'制約與影響，使得他們所處的學習的外部環境要比學校教育複雜的多。在此過程中，班主任除了及時掌握學生各自學習情況外，要充分利用現代技術教育手段，發揮多媒體的網絡教學的優勢，給學員提供多種形式的支持服務。班主任要以特殊的凝聚力，把各方面的積極因素彙集成一股強大的合力，作用於學生，給創造一種很好地學習氛圍，促使學生學好專業知識，在各方面得到發展。

（三）開放教育專業班主任是班級的管理者，是聯繫學生學習信息通道的調節者。

班主任工作具有很大的創造性，要勤于思考、善於發現問題，針對學生年齡特點和個體差異，採取多種多樣的教育措施，為學生學習多種可行的學習途徑，做到管理育人。同時班主任要廣泛地同全體學員建立學習情況反饋網，通過網上教學、電視錄像、直播課堂、集中輔導、經驗交流等多種方式，解決學員學習過程中遇到的困難和問題。只有這樣，才能使形成的這種“信息通道”上下暢通，充分地發揮開放教育的靈活性，更快地提高學生的學業成績。

二、根據上述開放教育的特點，如何做好開放教育專業班主任工作

（一）全面瞭解和研究學生，有一顆愛心，這是做好工作的前提

作為基層電大的班主任，首先要轉變教育觀念，要以學習者為中心，樹立教育是服務的理念。要教育學生，就得先了解學生，只有瞭解和熟悉了學生的情況才能制定切實可行的工作計劃，採取有效的教育措施和方法，對學生進行教育。因此，全面瞭解學生是班主任正確組織本班教育工作的先決條件。

根據對學生的性別、年齡、思想品德面貌、學習基礎、智力水平、健康狀況、興趣愛好、性格特徵、個人經歷及家庭狀況等方面的調查瞭解，把他們分成兩種學習類型：一種是獨立型，另一種是依存型。對獨立型的學生，應側重網上學習與自學為主的學習教育。對依存型的學生，應採取電視錄像教學和輔導面授相結合的形式進行教育。只有這樣，才能夠為他們提供比較切合各自實際、符合各自學習特點的支持服務，收到事半功倍的效果。

（二）細心、耐心、誠心、責任心這是做好工作的基礎

在實際工作中少些空談，多點了解和理解，力所能及地關心、幫助學員解決學習、工作、生活中實際存在的各種問題。特別是學員在剛進我們學校的時候，對這一切還都很陌生，這就需要我們試點班主任認真細緻耐心的講解和介紹，才能使學員對學習的各方面情況加以瞭解。不僅要使學員充分地瞭解授課教師的情況，還要了解自身將要完成的學習任務的情況等等。對工作中出現的問題，不管是什麼原因，要敢於承擔責任，耐心解釋。學員能原諒我們由於經驗不足出現的問題，但不能容忍我們對他們的敷衍和對工作的推諉。試點班主任是遠程開放教育教學的組織者和各主要環節的執行者，是學員學習的導向員和領航員，班主任的工作水平和責任心直接影響學員的學習質量。

（三）創建平等和諧的師生交流環境，全面提高班級風貌

由於現代遠程教育有一定虛擬性，班級組織也相對鬆散，所以學習者如一味沉浸在虛擬的網絡環境裏，難免會感到孤寂，甚至無助，發生心理問題。作為班主任必須要注重與學習者建立和諧的人際關係，重視師生之間、同學之間必要的直接接觸，培養師生之間，同學之間的感情。因為人類感情的需要非虛擬接觸所能滿足，所以班主任要幫助學習者成立學習小組，並適當地組織一些班級集體活動，讓大家在積極的活動中進行面對面的交流，分享生活學習中的經驗，也分享困難，在交流當中體驗人和人之間美好愉悦的感情，有助於其釋放不良情緒、舒解心理壓力、增強學習者的心理承載力，使之成為心智健康的人。所以班級不僅是學習者學習的一個組織形式，也可以成為他們心靈的“家園”；因此我們每個班都建立QQ羣，師生之間，學習者之間可隨時在網上進行交流，延展了交往的時空。通過網上網下的交流和相互促進，相信學習者能及時消除在學習中的孤獨感，在參加現代遠程開放教育學習的過程中能深深體會到它所帶給你的無盡的人文關懷。

（四）選拔和培養班幹部，變傳統的班幹部為班主任工作的“小助手

代遠程開放教育的班級雖不象傳統的班集體一樣，整天在學校接受有目的、有計劃、有組織的教育活動。但一個好的班集體，必須有一批積極肯幹、熱情為同學服務的積極分子，並由他們組成班集體的核心，團結和帶領全班同學共同進步。當好班主任的小助手，貫徹班主任及輔導教師的意圖，及時向班主任反饋學生中帶有傾向性的問題，並協助班主任予以解決。因此，班主任要特別重視“小助手”的選拔和培養，對他們的工作給予指導和幫助，讓他們更好地服務全體同學，及時溝通教學、學習信息，轉達學習資料等，在某種程度上，他們將是全班同學最有力的服務者。班主任切不可對“小助手”放任自流或流於形式。

如現在我帶的09春行政管理本科班30人、09春行政管理專科88人。本科選了一個班長、一個付班長、兩個學習小組長組成了一個班委，專科班一個班長，一個副班長，九個學習小組長，我感覺她們的工作做得很不錯，團隊精神好，她們真正在班上起了一個模範帶頭作用，是班主任得力的小助手。

（五）做好班主任工作計劃和總結

加強工作的計劃是提高班主任工作的質量的重要特徵之一。因此，班主任應結合學校的工作計劃和本班學生的實際情況，廣泛地聽取輔導教師和“小助手”的意見，提出班級的奮鬥目標，制定出每項活動的具體內容、時間安排和措施，做到簡明扼要，具體明白，切實可行。同時班主任要在平時不斷積累材料，記載每次每項活動的情況和效果，並在此基礎進行分析，探索出一些帶有規律性的東西，以提高班主任工作水平。

總之，開放專業的班主任工作是複雜而艱鉅的，也是有樂趣的。只有不斷探索，認真思考，瞭解班主任工作的特點，才能把這項工作做實做好，為當地經濟建設培養出更多的合格人才。

我這裏只是結合以往自己班主任工作的情況，談點自己粗淺的認識。

班主任工作就是在這點點滴滴、細細碎碎之中，有些看不見，有些看得見。要做好它，十分不易，我想只有努力一些、多學一些、勤勉一些、耐心一些，班主任工作才會越做越順手，只要樂崗敬業，定會有收穫。

開放教育班主任工作總結2

在學校領導的統一組織、在教務處以及各處室的大力支持和配合下，各項工作順利開展，現將我做的一些工作總結如下：

電大班主任是電大教學班教學和管理的具體組織者和領導者，對於實現教學班的各項任務具有舉足輕重的作用。然而，由於電大學員多數來自工作單位，有一定的社會經驗，比較成熟，學習形式基本是業餘學習，基於此，“難管”，“不需要管”、靠學員自我管理”成了一些人的思維定勢，我認為，電大學員的特點和電大教學的特點不能否定班主任的重要作用，而是對班主任工作提出了新的要求，從根本上樹立“服務意識”，這也許是我們逐步摸索到的做好電大班主任工作的一條路子。因為辦好開放教育有一個理念就是強調服務意識，即在現代遠程教育物質基礎上，通過便利、人性化的教務管理，為學員提供以導學為特徵的學習的支持服務。這種服務既是一種辦學理念，也應該是從事開放教育工作者的自覺實踐過程。

學員從入學開始，除了政策性的工作由學校和有關部門督辦以外，其他各個環節的管理全部由班主任來完成，其頭緒繁多，程序複雜，任務繁重，工作過程中勢必遇到各種各樣的困難，碰到形形色色的矛盾，學員對學校的一切褒貶都聚焦在班主任身上。因此，班主任要服從學校安排，主動配合各方面的工作，經常地不斷地爭取學校方方面面的支持，使自己的工作順利開展。通過一年的工作，我認識到自己有效的工作是對學校各部門工作的大力支持，比如按時間、按要求、高質量地完成有關部門交給的任務，可以促進學校整體工作的協調一致，管理過程中的各種矛盾在相應的環節中得到消除和融解，這工作的過程中不但自己的工作能力得到了鍛鍊，而且也維護了學校工作的有效運作。那麼，如何能夠更好的完成班主任工作呢，我認為

一、以學生為本，注重細節，

在和學員交往並相處的過程中，我把學員當作朋友，用心做好事情，用服務留住他們，用服務感化他們。學員來自四面八方，各行各業，工作、學習、家庭等壓力使不少學員抱着試試看的心態來報名，不少人動搖不定，猶豫徘徊，需要給以信心。因此，在接待學員時我一貫耐心地解答學員的疑問，介紹電大現代遠程開放教育新模式，讓學員吃下定心丸。由於是業餘學習，學員在學習期間會提出五花八門的要求，有時叫人哭笑不得。這時就需要我盡力為他們解決學習困難，學員們沒有想到的也替他們做到，讓他們感到常常有人在為他們着想，時時有人在為他們做事。

二、提供個性服務

開放教育學習的基本規律是以學員為主體，從學員自主性學習的實際需要出發，把平時的工作重點放在提供各種助學、導學支持服務上，強調網上學習的重要性，把對學員的服務意識滲透到網絡教育實施的每個細節上，使學員遇到問題有處問，遇到困難有人幫，使他們在整個學習的過程中能夠始終掌握學習的主動權，達到自主學習和網絡學習的最好效果。

三、提高服務理念

開放教育需要無處不在的服務，服務也是開放教育的核心競爭力所在。電大的開放教育應該將服務建成一張傳輸網絡，使其能夠將組織來的優質資源完美地傳輸給我們的學員。班主任的職責是不斷維護、升級這張網，彌補它的漏洞、疏通它淤結、調整它的結構，使其對終端的學員更有親和力。因此，作為一名普通的開放教育班主任，我所贏得讚譽的實踐經驗，其實是對開放教育服務理念的最好詮釋。是實踐讓我掌握了開放教育服務理念，也是實踐讓我豐富了這個理念。

在工作中我也總結除了對班級管理的基本思路：以整合材料為切入點，以現代教育技術為手段，以優質服務為根本，以提高學員素質為目標，全面優化班級管理，完成學校交辦的各項任務，為學員順利畢業做好一切工作。他採取的班級管理方法是：梳理工作思路，創新管理方法；全面瞭解學員，建立完備檔案；爭取學校支持，密切各方配合；用心經營服務，融洽師生關係；一切為了學員，為了學員一切。比如，對於一些學員來説結果重於過程，作為學校來説過程重於結果，而班主任是結果和過程之間的“潤滑劑”，作為班主任過程是實實在在的，因為過程承載着太多的服務。把程序做到位，用服務改變他們，把過程分解成每一個細節，把每一個細節嫁接上服務，配合教務處及面授輔導老師，認真落實形成性考核和實踐環節，科學組建學習小組，讓學員共享學習信息，開展互幫互學，提高協同學習能力，把結果和過程完美地結合，讓學員改變觀念，走出重結果輕過程的誤區，體現開放教育“自主學習”的根本目的。

在新洲電大擔任班主任工作的一年中，我認識到了服務理念是使開放教育走向中心服務區，打造核心競爭力的關鍵所在，每一位電大的班主任都應該注重工作細節、用真心經營服務，服務好每一位學員。