幼兒園園務工作小結
本學期是我園實施新三年發展規劃的第二個學期,在本學期裏,我園全體教職員工深入貫徹《上海市學前教育課程指南》的精神,以區小幼教科工作重點作為本園工作的抓手、以外樹形象,內抓質量作為本園的工作指南,繼續堅持保教並重的原則,加強園本培訓,加大對不同層次教師的培養力度,促進教師業務能力的提升,推進本園保教質量的提高和師資隊伍的建設。
一、優化管理機制創設和諧環境
本學期我園注重加強分層管理,構建了一個科學的管理網絡,形成了園長統一領導,分級管理,各職能部門分工負責,園長監督的互動式管理網絡,促進了各級部門積極發揮其作用,使全園各項工作協調運轉:黨政工、班組之間團結一心、形成合力,優化激勵機制,實行條線管理、項目管理交互,使每個管理層面運轉正常、規範,提高管理的有序性。
1、注重發揮工會橋樑和紐帶作用,強調決策的民主性,從情感入手,以尊重人、信任人、發展人為出發點和落腳點,園內每一項重大的舉措,充分聽取教職工意見。注重管理的透明度,依法維護了教職工的合法權益,推進了幼兒園的民主建設。
2、通過教代會,修訂考核、獎勵、結構工資方案,完善各崗位職責,嘗試教師間每月結構工資考核拉小步的差距。
3、繼續圍繞教師職業道德規範,通過學典型、愛心行動教育等途徑開展師德教育活動,凸現"樹魂立根"的德育核心。
二、重視隊伍建設,提升教工素質
教師是教育中最活躍的因素,造就一支高素質的保教隊伍是幼兒園開展工作的核心。我們從優化教師個體素質入手,採用多種形式鼓勵教師更新教育觀念,調整知識結構,加強教育技能改革,提高了教師教育教學能力。
1、理論先行。
組織教師深入學習“上海市幼兒園教育工作”會議精神,認真解讀其中的五個文本內容:園長對課程的領導力、保教質量評價指南、教師成長手冊、0-3歲早教方案、關於幼小銜接。使教師在學習和研究中,深刻領會其內涵,並付諸於工作實踐。
2、結對帶教
針對本園非師範類教師進園、骨幹教師流失的師資現狀,我園舉行了“師徒帶教”活動。由一名骨幹教師帶教非師範類教師。師徒雙方簽訂了帶教協議,明確了雙方的義務以及職責。
3、崗位練兵
我園圍繞園本特色,開展幼兒園互動論壇與系列園本培訓工作,做到“月月有重點、步步有提高、次次有成效”。使教師們都獲得了不同的發展。
三、重視保教研究,提升辦園質量
切實提高幼兒園保教工作質量,是幼兒園提高整體辦園水平的重要標誌。一學期來,從強化教師科研意識入手,抓重點、求實效,使教師自覺養成科學研究的習慣,使保教工作在原有水平上有所突破。
1、以課題研究為抓手,在總結"外來弱勢羣體家庭幼兒良好行為習慣養成教育家園社一體化研究"經驗的基礎上,啟動了《《家園直通車》手冊的實踐研究》的園級課題研究,做好了前期收集、整理有關資料等準備工作。
2、以年級組為單位,以實踐課為載體,採用聽課評課的的形式,嘗試集體教學展示活動,關注幼兒個別化學習環境創設。五月份在區級公開活動中的'小班音樂活動《快樂的小麪條》就體現了近階段研究的成效。
3、以教研組為龍頭,切實抓好了教師的業務理論學習,通過專題討論、活動觀摩、分層培訓等形式,進一步提高設計活動、組織活動、評價活動的能力。
4、加強對後勤工作的指導和管理,一日活動中,保育員工作瑣碎而又繁雜,不僅僅要照顧好幼兒的生活,還要配合教師組織好教育活動,隨時注意對幼兒的思想品德教育和良好的生活、衞生習慣培養。我們嚴格按照一日活動保育工作細則,組織保育員進行學習和實施,參與班級教育活動等等,不僅鍛鍊、提高了保育員的組織、管理能力,而且在後勤組內形成了良好的工作氛圍。
四、整合教育資源,形成教育合力
家園共育作為擴展教育時空發揮各種教育資源的一種手段,幼兒園、社區、家長的一體化教育能促進家長,社區對幼兒園教育的認識,所以我們把家長、社區工作作為一個重要工作來開展。
1、指導教師開展區級課題《“家園直通車”手冊的實踐研究》的研究,利用社區、家長資源,開展多種形式的家教指導活動。
2、我們與周邊單位如:國小等建立了良好的合作關係。大班幼兒與家長一起參觀了國小,瞭解了社區國小的基本情況與學習要求,萌發了幼兒想要進入國小的願望。我們還組織幼兒外出秋遊等,帶領幼兒走進大自然,大社會,拓寬視野,陶冶情操。
3、本學期為社區內0-3歲的幼兒開展豐富多采的、開放的早教指導活動。
一學期來,是我們天目西路幼兒園全體教職工團結協作、奮力進取的一學期,在天目西路幼兒園的發展歷程中,也是令人難忘和值得自豪的一學期。我們全園教職工將一步一個腳印地向前發展,以飽滿的熱情、嶄新的面貌、科學的態度和求實的精神,繼續向前奮進。
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