一年級學習準備期教育教學小結

日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，相信大家都積累了不少經驗吧，將過去的時間彙集成一份優秀小結吧。那麼你有了解過小結嗎？以下是小編為大家整理的一年級學習準備期教育教學小結，僅供參考，歡迎大家閲讀。

一年級學習準備期教育教學小結1

為期一個月的一年級學習準備期即將過去，作為班主任，我和家長們都覺得學習準備期對剛踏入國小的孩子是非常有必要的，能幫助他們更快地適應國小的學習生活，對學習逐漸產生興趣，儘快地養成良好的學習習慣。學習準備期的設置也使幼小階段的學習更自然地過渡。

我想就我在本階段教育、教學中遇到的問題進行總結：

一、教育方面

本學期，我擔任一年級（2）班班主任，對於我，一個剛踏上工作崗位的青年教師來説，是很大的挑戰。剛剛入學的兒童，他們天真浪漫，愛説愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。於是我就運用各種手段來激發學生認真傾聽的好習慣，也取得了顯著的成效。比起剛開始的幾天，他們已經能夠靜得下心，認真聽老師説話，思想集中，但是行為規範教育始終還是一個大問題，在約束學生行為上，我下了很大功夫，我採取了激勵和互助的形式，每週評比行為規範好的同學，在布告欄上給他們貼上粘紙作為獎勵；我還採取了調換座位的方式，讓行規做得好的同學當小幹部，督促和提醒身邊總是愛動、愛做小動作的同學。文明禮儀方面，在每天的晨會課和午會課上，我都對他們進行相關教育，學生現在能主動與師長問早問好，我也欣慰地看到了他們的點滴進步。班級的管理上，學生也逐漸形成了一定的習慣，樂於做班級的小主人，我給大多孩子分配了小任務，有的管理班級的牆面，有的管理衞生，有的負責領讀，有的負責收作業等等，每個人各司其職，發揮自身價值，也更加有國小生的樣子了

二、教學方面

本學期，我負責的是一年級兩個班級的英語教學，在學習準備期裏，我刻意放慢了進度，首先與組內的其他老師一起認真討論了教學活動的設計，因為一年級孩子的注意力不能持久，要他們像高年級學生那樣認真地聽講35分鐘很是困難，教師講課必須充滿激情，語言兒童化，創設學生喜愛的情境，指導學生認真傾聽老師的講課、提問，認真思考，做出積極的反應。我常常根據兒童特點編了朗朗上口的英語兒歌。在準備期中，我常用做遊戲的方法引導他們學習英語。對於參與得特別認真、積極的小朋友我們及時鼓勵。通過一次次的活動、一次次的激勵，三個星期來，學生認真聽講的興趣大大增強了。有的孩子會在課間用英語和老師打招呼，活學活用，我也非常高興。課堂上，學生現在已經能基本聽懂老師的英語課堂用語，每節英語課前，預備鈴響作好上課準備，書本、文具放在指定位置，靜候老師來上課；課堂上要仔細觀察老師的演示和板書。

課後，我給學生布置的作業多為聽錄音跟讀單詞和句子，但是有的孩子回家後自覺性不夠，家長也層次不一，對英語學科無力進行輔導，因此有些學生口語的能力得不到鞏固，遺忘率很高，這也是一個嚴峻的問題。

總之良好的學習習慣不是學生一朝一夕就能形成，需要老師反覆練習，及時提醒和評判。同時要不斷優化課堂教學過程，激發學生的興趣和主動參與意識，多表揚,多肯定。一年級國小生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，並能使良好的學習習慣在學習中紮根、結果。培養他們良好的學習習慣是我們國小教師，特別是低年級老師義不容辭的職責，路漫漫其修遠兮，吾將不厭其煩地悉心指導。

一年級學習準備期教育教學小結2

國小一年級的小朋友都是剛剛入學的兒童，他們天真浪漫，愛説愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。為了使這些孩子能從幼兒園的生活平穩過渡到國小的學習生活，在一年級的數學教學中設置了學前準備期活動，“學習準備期”教育的實施和推進，讓新入學的兒童的學習過程與身心發展特點相符合。在準備期的教學中，我根據教材內容和一年級小朋友的年齡特點，在準備期着重培養以下幾個方面的好習慣。

一、培養學生專心傾聽的習慣

一年級學生好動、注意力不易集中，尤其是剛入學時，35分鐘的數學課對於他們來説一時很不習慣，在這種情況下，我就讓運用各種手段來激發學生認真傾聽的好習慣。

首先要求小朋友認真傾聽老師的講課。由於年齡和心理特徵他們的注意力持久性較差，要他們象高年級學生那樣認真地聽講35分鐘很是困難，這就要求我們教師根據學生的情感變化及時採取相應的措施，例如教師講課要充滿激情，語言要兒童化；創設學生喜愛的情境，指導學生認真傾聽老師的講課、提問，認真思考，作出積極的反應；對於參與得特別認真、積極的小朋友要及時鼓勵，並建立個人紅星榜，開展“誰得的紅星多”等活動，通過一次次的活動、一次次的激勵，增強學生認真聽講的興趣。

其次是要求他們認真傾聽同學的發言。一年級小朋友剛入學時最大的一個弱點就是當別人發表意見時，不懂得如何認真傾聽。有的一心想表現自己，他高高地站起來，邊舉手邊不停地喊“我來，我來”，有的隨心所欲地看書，有的甚至吃零食、玩玩具。此時，教師的引導作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學習效率將大打折扣，而且會滋長不良學習習慣的蔓延。當這種情況出現時，我就示意發言的同學停一下，並説：“還有幾個小朋友沒準備好呢！比比誰聽得最認真！”“比一比，他的説法跟你是不是一樣，歡迎發表不同的意見。”這樣多次及時的提醒與交流評價，逐漸養成學生認真傾聽教師和同學發言的好習慣。

再次是老師就是在小朋友聽的時候給學生明確目標，，在“聽”中學生能發現更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花。告訴他們學會傾聽，是尊重同學的表現，也學會了與他人合作，學會了傾聽對學習會大有幫助。為此我還編了一首兒歌來經常提醒他們：“要發言先舉手，同學回答手放下，端端正正仔細聽”，平時上發現做得好的同學馬上進行肯定和表揚。提醒他們不隨意打斷別人的發言。學生在一定程度上認識到“聽”的重要性後，還應該教給學生“聽”的方法，培養其“聽”的能力。只有學生會聽了，才能更好地促使他們認真聽。比如有的孩子只聽老師講的，我就告訴他們，聽老師講和聽同學答一樣重要，如果同學説得對，你就可以學到知識，如果同學答錯，你可以從中吸取教訓，並再舉手發表自己的意見。課堂上我經常刻意表揚幾個聽得認真的同學，樹立榜樣，孩子的從眾、模仿心理重，很容易跟上。有時我有意識地安排學生複述同學的意見或答案，判斷同學的見解。再結合開展一些如“小小評論員”、“文明小聽眾”之類的活動，學生就會有較長時間的興趣和耐性去傾聽同學的發言，傾聽的效果自然會好很多。

“冰凍三尺，非一日之寒。”既然是一種學習習慣，我們教師除了有意識的去培養，去提醒，去督促學生養成，還要堅持，堅持到每一堂課，堅持到每一個活動。讓課堂為學生自主學習提供廣闊的舞台，我們在培養學生表達意識和能力的同時，也應多加強學生“聽”的意識和能力訓練。只有我們不斷訓練學生學會“傾聽”，學生才能真正掌握“傾聽”這把求知的金鑰匙！

二、培養學生善言的習慣

在教學中加強説的訓練，培養説的習慣，有利於學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便於針對性地採取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生的思維。

讓學生有敢説的勇氣。班級裏，總有那麼一些大膽敢説的孩子，也不乏膽小怕言的學生，針對實際，我時時以敢説者帶動、激勵怕言者。教學中，對於那些愛動腦、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚。對於那些不善於發言的學生，我總是給予期待的眼神，鼓勵的目光，並加以適當的點撥、適時的引導，增強他們説的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能説，即使説錯也沒關係。比如，當敢説者回答完後，我把複述、模仿的機會讓給怕發言者，並給予鼓勵：“你也説得很好，如果聲音再大點就更棒了。”然後再請他大聲説一遍，以此調動他們的積極性。再如，對於較簡單的問題，我把説話的機會也給怕發言者，並及時鼓勵他：“你回答得非常正確，你真棒！”如果學生回答錯了，我就隨機應變：“你能大膽發言了，也是一種進步,老師相信你下次一定能回答正確。”對於一年級剛入學的孩子來説，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加説的勇氣和信心。

（1）使學生體會到説的好處。在教學小於、大於、等於時，首先要讓學生理解這些符號的意思，因為只有理解了符號的含義才能正確使用它們。但是要記住大於、小於號對孩子來説不是件容易的`事。我在教學過程中，並不要求學生死記硬背“＜”“＞”“＝”，而是引導學生張開想象的翅膀，用自己的好辦法來記憶。學生們手腦並用，編出順口溜：“左手剪刀小於號，右手剪刀大於號。”“開口對大數，尖頭對小數，兩邊相同等於號。”“左邊大，大於號，左邊小，小於號。”通過這樣邊做手勢邊説，學生會覺得學習知識變得快樂簡單了，也就愛説了。

讓學生説清楚説完整。一年級學生，知識面窄，語言貧乏，尤其是數學語言更難以正確表達，他們往往能夠想到、做到，但並不一定能正確表達出來。在數學教學中應該注重培養讓學生把話説規範的習慣，用詞準確，表達完整，思維清晰。因此我在教學中重視學生敍述的條理性。如比較大小時，填完符號要求學生用“xxx比xxx大，所以用大於號”的句式是説説理由；比多少時，要求學生用“xxxx和xxxx比，xxxx多，多xxxx”的句式説一説，這樣的條理化敍述，強化了語言訓練。

數學課上，讓學生有儘可能多的回答問題的機會，促使他們始終處於積極主動的學習狀態，以調動他們學習的主動性和積極性。從一個簡單的句子開始，一句一句儘可能説完整話。引入學生感興趣的情境，運用講故事等形式，把數學生活化，以培養學生的説話能力。使學生學會表達自己的觀點和見解，學會傾聽他人的發言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。

三、培養認真完成作業的習慣。

要求學生課前預備鈴響作好上課準備，書本、文具放在指定位置，靜候老師來上課；課堂上要仔細觀察老師的演示和板書，並按老師的要求認真的操作學具，做好練習。總的説來，要合理安排時間,第一,今日事今日畢；第二,注意休息，學習就是學習，休息就是休息。這種習慣,不只於學習有益,對今後工作、處世都將大有好處。另外,寫字的習慣、整理學習用品的習慣、愛護書本保持書本清潔的習慣,對初進入國小的學生來説都十分重要。整潔,有條理性,不僅是一個人的紀律性和內心修養的表現,而且還是安排好學習的重要條件。如果一個學生做任何事情都隨隨便便,那他多半就會記不住規則、定理。由於動不動就要尋找沒有及時放回原處的書本、筆記本、鉛筆等學習用品,就很容易使孩子們情緒急躁,妨礙他集中思想搞好學習。這些看起來是些瑣碎小事,但不能“因善小而不為”，因為它也是搞好學習的基本保證。指導學生正確的握筆姿勢，要求格式正確，書寫美觀。同時對作業書寫認真的小朋友及時表揚並在班級裏展覽，以次激勵其他小朋友認真作業的良好習慣。

良好的學習習慣不是學生一朝一夕就能形成，需要老師反覆練習，及時提醒和評判。同時要不斷優化課堂教學過程，激發學生的興趣和主動參與意識，多表揚,多肯定。例如：發現孩子作業比平時整潔或差錯少了些,就要大力地表揚他,説他原本就是個聰明的孩子,只要養成好習慣一定能超過別人。或者有意識地在孩子同班中或鄰居中找一兩個成績、智商類似的孩子作為競爭對象,一旦發現自己的孩子在某一處超過人家,就及時表揚和鼓勵,增強孩子的進取心。一句鼓勵，讓他（她）感到成功與喜悦，其餘孩子也想向“榜樣”學習。練習本上採用優、良、中、須努力等第制。儘量以鼓勵為主，激發孩子學習數學的興趣與積極性

在我眼裏每個孩子是一本書，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。良好的學習習慣是學生成長必不可少的內在因素，同時也將伴隨他們一生的學習與生活。雖然國小生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由於一年級國小生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，並能使良好的學習習慣在學習中紮根、結果。培養他們良好的學習習慣是我們國小教師，特別是低年級老師義不容辭的職責，路漫漫其修遠兮，吾將不厭其煩地悉心指導。