幼兒園活動工作總結(合集15篇)

總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以全面地、系統地瞭解以往的學習和工作情況，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結怎麼寫才不會流於形式呢？以下是小編為大家收集的幼兒園活動工作總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園活動工作總結1

“過一個別樣的教師節”，這是我們這次教師節在説的一句話。雖然教師節年年在過，但是如何過得與以往不同，給自己的心靈一個不一樣的體驗，這是我們在想的問題。在教師節裏，也許我們想在繁重的工作中抽出身，小憩一下；也許我們想在教師節裏與同事一起熱鬧地放縱一下自己；也許想大家在一起相互認識一下，談談心，敍敍舊…。但是，也許我們可以考慮付出一些行動，為別人帶去一些温暖，給別人一些關懷，這是我們本次活動設想的出發點。

所以，我們設計了教師節活動的總策劃——一次公益活動和一次聚會活動。活動的形式是以工會小組為單位開展的。每個小組都策劃了不同的活動內容，很好。有些小組是到敬老院去慰問，有的小組是為身患重病的學生捐款，有的小組是到老年人家裏去慰問；聚會的形式也不盡相同，有的是買些零食在單位裏搞一個聯歡，有的是到外面去吃飯，有的是發發小禮物，大家暢談暢談……。無論是什麼形式，大家過得開心就可以，還有目的是，認識一下新朋友，增進老朋友的感情。看來，大家過得還不錯。

尤其是有幾個組的公益活動，搞得很有意義。比如戚家山分園的公益活動，在北侖志願者大隊的帶動下，和他們一起到位於下邵的小港敬老院去慰問老人。他們搞得很好，相信，這一定是每個參與者的一次不同以往的體驗，相信他們已經體驗到了幫助別人的快樂，尤其是在這些志願者的帶動下，他們的真心付出，這是我們以前沒有做過的事，但是，通過這次活動，已經讓我們感受到了，這種事情的意義，同時也讓自己明確了，原來我們也可以做得這麼好的。希望，通過這樣的體驗，激發起我們今後參與公益活動的信心與熱情，以後會有更多的公益的行為萌發，為我們自己的人生寫上一段不一樣的詩句！

更好的`是，我們這次還挖到了一個我們幼兒園的積極的志願者——沃秋培老師，她一直都在參加北侖志願者大隊的活動，和一羣同樣熱心於公益活動的志願者一起為社會奉獻自己的愛心，也希望在她的帶動下，把我們幼兒園的有愛心的人都一起發動起來，願有更多的人都來奉獻愛心，參與愛心行動！

幼兒園活動工作總結2

午節活動已經接近尾聲了，由於今年時間上兩個節日間隔較短，而且六一之後只有兩天的活動時間就開始了端午假期。佈置 節日環境、“端午慶祝活動”等幾個活動只能在2天的時間裏完成，時間上比較緊張。即便如此，在家長朋友的大力支持下我們的端午節活動仍然開展得有聲有色、 豐富多彩。

情況總結：

本主題活動是以“端午節”為基本材料而生成的以促進幼兒全面發展為目標的教學活動之一，源於幼兒對 生活中所熟悉的事情“端午節”的關注，並在此基礎上不斷為幼兒的好奇、興趣而及時調整、修正、設計的活動。整個活動的展開是以幼兒參與適宜引導為主。活動 採用讓幼兒回憶、談論端午節，在豐富的感性經驗基礎上，通過圖片、出示實物、討論等活動，幫助幼兒瞭解、強化了對端午節的認識。並且將幼兒的學習地點還擴 展到了家庭（如讓幼兒回家包粽子、向媽媽、奶奶學習蛋的製作方法等），體現了幼兒是教育的主體和教師尊重幼兒個體學習方式的意識。

我們的主要活動有以下幾個方面：

1、利用進餐前後及午睡前向孩子們講述了故事端午節的傳説端午節的由來端午節的風俗。

2、學兒歌。同樣利用進餐前後及午睡前的`時間，教孩子們學唸了三首既通俗易懂又琅琅上口的兒歌端午，孩子們非常喜歡這首兒歌，在短時間內就將兒歌學會了。

3、裝飾製作小粽子並用它來裝飾環境。

4、製作彩蛋。在老師的精心組織下，孩子們在在蛋寶寶的身上利用彩紙剪、貼、畫出漂亮的圖案，從製作的的過程中可以看出，孩子們非常喜歡這次活動。

5、考慮到六一家長剛剛來園活動，因次本次慶端午就不邀請家長參加，把家長到園包粽子活動更改為請家長將孩子在家包粽子、吃雞蛋等端午習俗用相機記錄下來，發給老師，然後在幼兒園交流分享。

6、孩子從家裏帶來端午的食品一起分享。

7、認識各種蛋、蛋製品。

♂ 富的活動得以順利開展離不開家長朋友對我們的支持和幫助：周希桐、田燁、張宜駿媽媽打印了好多關於端午節風俗和蛋製品的圖片，使我們的主題牆漂亮而豐富； 遲俊超媽媽帶來了端午節來歷和風俗的資料；王炫皓小朋友可謂是全家總動員：奶奶早上4點就起來做蛋餃。

幼兒園活動工作總結3

昨天下午，我園進行了半日開放活動。小班孩子第一次進行開放活動，之前我還有些擔心，孩子們見了家長會不會不聽老師的組織，會不會撒嬌哭鬧……活動開始後，孩子們的表現完全出乎我的意料。他們似乎比以前更懂事、更認真、更聽話，個個仰着小臉，聽着優美的音樂期待着……

活動開始前先與家長進行了溝通，讓家長了解幼兒園的活動，欣賞寶寶們的作品。接下來就是寶寶們的才藝展示。別小看這羣不起眼的小不點，他們樣樣都是非常出色的，會唱歌、會表演、會數數、會塗畫、會合作……家長們看着寶寶們的表現，笑在臉上，甜在心裏。有的家長説：“我家的孩子在家不聽話，在幼兒園變得這麼好，老師用的什麼魔法啊？”“有時候，孩子回家都把我們教會不少才能，不由自主地跟着他們一起哼唱歌曲。”……

孩子們小便、稍息後，隨着《玩具進行曲》的`響起，他們手持飲料瓶搖一搖、晃一晃，開始了飲料瓶變變變活動，探索飲料瓶的新玩法。在這個活動中，我創編了短淺易懂的兒歌讓孩子們學習擰瓶蓋、裝豆豆的方法。“大拇哥，二拇弟，中鼓樓，捏蓋蓋，轉呀轉，轉下來。大拇哥，二拇弟，中鼓樓，捏豆豆，裝肚肚，吃飽了。大拇哥，二拇弟，中鼓樓，拿蓋蓋，擰呀擰，不動了。”孩子們在説一説、做一做中完成了自己的作品，隨着音樂盡情地探索玩法、享受樂趣。家長無不讚歎，對着自己的寶寶伸出了大拇指。接下來親子互動，家長幫寶寶繫上長長的尾巴，轉眼間飲料瓶又變成了拖拉玩具，踢一踢、釣一釣、搖一搖、晃一晃、拖一拖……孩子們盡情地探索着，最後在樂曲中變成火車結束了活動。

户外親子互動進行了貼標誌的遊戲。兩個家庭一組，媽媽們把同一根繩子的兩頭分別拴在自己的腰部，寶寶站在線外的圈內，當媽媽過來時，孩子快速給媽媽貼上標誌，比一比誰貼的標誌多。遊戲在孩子們的歡呼聲中有序地進行，寶寶的合作能力、手眼協調能力，在這個遊戲中充分體現出來。

這次活動的開展，家長了解了幼兒園的各項工作，參與孩子的活動中看到了孩子間的差別，消除了家長的顧慮，同時增進了家園溝通和合作。

幼兒園活動工作總結4

沙包是孩子們熟悉並且經常玩的自制玩具。以孩子們感興趣的沙包來貫穿在整個遊戲中，讓孩子們在玩的過程中身體各部位能夠得到鍛鍊。所以本活動理念是運用沙包遊戲，經過幼幼互動、師幼互動，貫穿遊戲情境，以鼓勵的方法來調動幼兒的進取性，使幼兒以愉悦地心境投入到整個活動中，身體各個部位都能得到很好的鍛鍊。

本次活動目標首先是在遊戲中發展孩子們平衡、夾包跳、鑽爬等綜合本事。其次是引導幼兒創造性地用不一樣的方法玩沙包，在遊戲過程中培養幼兒的合作意識。

我在設計活動時，主要分三個部分。第一部分讓幼兒聽音樂自由進場，然後進行熱身運動，抖抖手，抖抖腳，在放鬆的音樂節奏中，激發了孩子們參與遊戲的樂趣，為後面的活動做好準備。第二部分也就是主要部分，孩子們好奇、愛探索，教學過程中為了發揮孩子們的想象力，首先我出示沙包，讓幼兒説説沙包有哪些玩法。再讓幼兒找一個空的地方自由探索沙包的多種玩法，在活動過程中，我不斷根據遊戲情景的發展和活動的進程，啟發幼兒創造性地使用材料。根據孩子們在活動中的表現，經過提醒、示範的方式，讓孩子們練習在遊戲中發展孩子們平衡、夾包跳、鑽爬的本事。這樣既讓讓孩子們學到了新的.玩沙包的方法，又為後面的比賽做了鋪墊。在比賽運沙包的遊戲中，我創設了趣味的情境，讓幼兒先學小烏龜揹着沙包(鑽過山洞)，頭頂沙包走過(小橋)。再學小兔雙腳夾沙包，再把沙包扔進倉庫(呼啦圈)，幼兒表現的十分活躍，都很投入，幼兒很喜歡玩。第三部分是放鬆活動。總之，在整個活動過程中，都是讓幼兒自主進行的，使幼兒感到高興和歡樂。

但我在教學過程中，自我覺得還存在一些問題：

1.在孩子們探索沙包的玩法時，沒有引導他們合作玩同一個沙包。

2.在給孩子們分組進行比賽時，能夠讓幼兒自由進行組合，而不是教師進行分配，活動後應及時進行小結，讓孩子們明白活動過程中的優點與不足。

3.比賽優勝者要及時給與獎勵，這樣能夠增強孩子們的進取性，體驗成功的喜悦。

幼兒園活動工作總結5

在陽光燦爛的秋天，又迎來了我們幼兒園的第三次親子活動，有了前二次的經歷，小寶寶們對上幼兒園充滿了期待，這不，寶寶的媽媽説：“今天小寶寶很早就催着媽媽來帶他上幼兒園了”呵呵！看來，小寶寶們已經慢慢地喜歡上幼兒園了。

看！小寶寶們在老師的帶領下積極地向大家介紹自己的名字，開心地做遊戲。今天我們的活動都是圍繞着“泡泡”開展的，小寶寶們一會兒玩“吹泡泡”遊戲、一會兒塗色“小魚吹的泡泡”、一會兒玩“追泡泡”的遊戲，寶寶們在泡泡的王國中裏盡情地汲取快樂的營養：在快樂的遊戲中掌握了塗色的方法，辨別了不同的顏色，提高了寶寶反應能力和大動作的發展，寶寶們開心的笑聲此起彼伏，真正做到了寓教於樂！第5篇：幼兒園親子活動總結

人生沒有第二個童年。童年時期來得快，也去得快。成長中的孩子對於他目前的`需要常是迫不及待的希望立刻得到，過些時候有些事就會顯得太晚了。若在童年時，未獲得充分的食物和良好的保育，他將無法面對未來我們所期望他接受的一切事物。若在他童年早期即缺乏正常發展個人的智力、生理以及與他人的人際關係的機會，往後將難以彌補這份遺憾。這段他印象最深刻、最渴望學習以及已經準備好學習的時刻將不復重視。親子教育是在一種真實情境下的示範式的參與指導，是實現活動與指導的融合。教師、家長和孩子共同相處，遇到具體問題，教師及時給予幫助。親子活動中家長既是活動的承載者又是活動的傳遞者，調動他們參與的積極性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，並將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻最終實現孩子健康和諧發展。這種發展是全面的，立體的，豐富的，實現這種發展是我們開展親子活動的根本目的。

策略一：做好親子教育的宣傳工作。

1、召開親子家長會，向家長介紹親子活動的目的、意義、在活動中家長應承擔的角色以及需要家長配合和注意的事項等內容。另外，我們還將我園開展親子教育所走過的歷程和辦學特色向家長做了説明，懇求得到家長們的配合。

2、有針對性發放宣傳資料和開展免費諮詢活動，使更多的人瞭解親子教育的重要性。親子教育對社會來説是一件新名詞，開展、普及親子教育對於我們和家長來説是涉及的一個新的領域。於是，我們在眾多教育信息中，篩選適合這個年齡段幼兒發展的信息，利用製作園報的形式發放給家長，使家長有針對性的瞭解目前教育孩子所要了解的一些問題。另外，開展免費諮詢活動，可以是更多的家長了解親子教育是什麼，自己在親子教育中要承擔的責任等。

策略二：利用訪談形式瞭解家長教育觀念，並進行有針對性的指導。

我們利用訪談的形式儘可能多的瞭解看護者在親子教育中的種種信息，通過對35名幼兒看護者的瞭解，我們看到了他們在教育孩子中存在的困惑，並有針對性的制定指導策略，從而幫助家長儘快提高教養水平，為孩子終生教育的基礎教育奠定良好的基礎。如：在談到自己與孩子意見不一致時如何處理時，我們的談話是這樣的：玉兒的媽媽説：“我先不理她，等她冷靜下來再給她講道理”。

幼兒園活動工作總結6

我國目前的社會結構和社會體制正在逐漸發生變化，正在不斷地從封閉走向開放，時代呼喚改革，我們的幼兒園也正順應潮流，在改革開放的大潮中，不斷地向前邁進。最終的目的是創造高質量的幼兒教育，促進幼兒健康成長，我園的辦園方向也正在響應新的號召，因此，新的學習是我園本學期教研活動的首選材料，也是我園開展教研活動的參考與依據。中對幼兒教師角色的界定，既是對教師的要求和教師成長的期望，也是對廣大幼教工作者的挑戰，我們只能應戰，別無選擇。

新鮮明地體現了“以幼兒發展為本”的理念，我們在教研活動開展的過程中，以新為指導，進行了一系列的教研實踐活動，九月份，本人蔘加了市教委組織的新的學習培訓與教研活動，回校後組織全體教師一起學習新的先進教育理念以次來制訂教育教學計劃。每位教師在制訂教學計劃的過程中，重視對幼兒各方面能力的培養。在幼兒教育過程中，各科是一個整體，各科在計劃的制訂中，應多考慮課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，沒有哪門學科是獨立的，各科之間都存在多樣化，多層次的整合，教師的計劃都充分體現出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的帶領下，開展了聽隨堂課活動，我園的兩名即將退休的老教師也積極參與了此活動。

十一月份，我園青年教師參加了第二屆“育苗杯”評優課比賽，在活動中，教師們潛心研教案，設計教育活動，分析幼兒特點，制定切實可行的教學目標，準備充足的活動器具，教育既體現出基礎目標，又體現了發展目標。本次教學活動是“科學”學科。所以許多教師的課都充分體現出了鼓勵幼兒“探究”這種能激發幼兒探索慾望的理念，課的選擇與設計充分體現了全新的`教育理念。在活動過程中，教師能積極引導幼兒參與教學活動，注重幼兒的觀察能力、動手能力的培養，教師通過講解、示範、表演、提問、遊戲等手段，激起幼兒對科學探索的濃厚興趣。教師與幼兒共同參與操作活動，使幼兒與教師之間的情感加深，教育活動目標邊得到了昇華。整個評優課活動，教師們感覺到能用發展的眼光看待幼兒，教學必然大有收穫。評優課後，教師們展開了討論，對課的各個環節都作了細緻的分析與評判，大家各抒己見，把自己寶貴的教育教學經驗毫無保留地奉獻出來，真誠地提出了許多意見和建議。評優結束後，推選出了獲一等獎的王莉英老師參加市評優課説課比賽。

十一月份，我們又組織了全體教師收看“中央教育科學研究所”“劉佔蘭”老師對的解讀，劉老師以“幼兒園牆飾佈置藝術”為題，深入淺出地闡述了當今幼兒園課堂整體佈局的方向，她的觀點讓幼兒教師體會到室內裝飾應更多地貼近幼兒生活，她的“人性化”的佈局觀點，給我們指出了幼兒園的設計是為了孩子的成長需要，而不是為了迎合上級的喜好。為了創設良好的班級面貌，各班都紛紛行動起來，每個教室都體現出了不同的裝飾風格，各班都添設了活動角，教師們親自動手製作活動道具。放棄了休息時間製作了“水果”“蔬菜”“糕點”等栩栩如生的模型，使許多區域活動都能熱火朝開地開展起來。如：大班開設的醫院、肯德基，中班開設的超市等區域活動角。“一切為了孩子”這是寫在無數幼兒園大門口的一句口號，隨着的實施，我們幼兒園的全體教師都在以自己的實際行動來使之推廣與深化。

十二月份，我園又開展了園本會課活動，通過將近一個學期的學習與實踐，教師們的教學水平普遍得到了提高，如大班薄曉紅老師的社會課“我該怎麼辦？”，教師的講解委婉、親切；語言富有啟發性，材料準備充分，能結合幼兒自身的生活經驗，引起幼兒學習、探索的興趣。她通過提問、談話、講解、做判斷題、遊戲活動等多種手段，讓幼兒身臨其境，幼兒既動手又動腦，使課的目的的達成變得輕鬆自如，課堂氣氛輕鬆活躍，幼兒被課的精彩所吸引，連“開個小差”都忘了，一堂課下來，她們興奮不已，可以想象他們在今後生活中遇到困難時，肯定能隨機應變，不再驚慌無助。

本學期我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂、美術學科的培訓與學習，通過學習，教師們的基本功都得到了鞏固與提高，學到了不少本領。十一月份，我園舉行的教師基本功比賽中，承蒙學校領導的關心，為我們請來了XX市音樂界的權威人士杜老師，她為我們講解了鋼琴的演奏方法與自彈自唱的配合等音樂知識，使我們受益匪淺，鋼琴彈奏成為教師們業餘時間最大的愛好，許多時候，我們都能聆聽到美妙的鋼琴曲。忙忙碌碌的一學期即將結束，教師們邊工作邊學習，但是每個人都會感到充實又快樂。

以上是我園本學期的教研活動開展情況，下學期將一如既往，爭取讓我園的幼教工作上一個新台階。

幼兒園活動工作總結7

一、對象分析

1.師德方面:肖娜老師能夠愛崗敬業,較好地遵守園內的規章制度,工作責任心較強;虛心好學,積極上進;工作從不落下,服從學校的安排,有較強的團結、協作精神,並有一定的開拓進取精神。

2.業務方面:肖娜老師,已逐漸熟悉幼兒園園內教學的一般過程,有一定的教學經驗,瞭解學生認知一般規律,善於反思自己的教學行為。但是,在對教材的處理方面,特別在課堂教學的組織方面,經驗不足。

二、工作目標

在工作中,我們將本着“共同學習,一起進步”的理念,在互幫互助的學習中共同成長。相信在我們的共同努力下,不斷提高我們的教育教學科研水平,教育教學工作更上一層樓。

三、幫扶具體措施

1.師德方面

(1)樹立依法執教,為民服務的精神。首先,我們的教育活動要依法,其次,我們將進一步樹立為民服務的思想。我們的從事的職業是服務性行業,我們教學要對幼兒負責,對幼兒的家長負責,對社會負責,對人民負責,對祖國的未來負責。

(2)幫扶培養愛崗敬業,團結協作的精神。誰不珍愛自己的崗位,誰就不能幹好自己的工作。我們要深入幼兒,瞭解幼兒,面對幼兒;要敢於爭先創優,現代教育理論和教學思想日新月異,我們將時時注重學習,同時要勇於從舊的教學思想中跳出來,開創新的教學思路,從而提高教學質量,爭做新時期教學改革的弄潮兒。要有團結協作精神，在具體的教學過程中,我們將努力營造一種良好的合作氛圍,互幫互帶,取長補短。有經驗有成績大家一起分享,有困難有問題大家一起解決。

2.教育教學方面

在日常的教育教學中,我將通過一起學習、互相聽課、評課等形式的活動,與肖娜老師共同探討、研究教學中遇到的問題,尋找解決問題的方法,不斷改進與完善自身的`課堂教學方式,從而不斷提高自身的業務素養。主要從以下幾個方面來做:

(1)加強學習,樹立新的理念。

我們將通過重温《課程標準》及解讀,將理論聯繫到實際教學工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力,確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本,育人為本”的思想。樹立學生主體觀、發展觀,關注學生情感的體驗,關注學生學習興趣等非智力因素,重視了學生獨立性,自主性的培養與發揮,使獲取知識,學會學習,掌握知識和技能的過程,成為學生豐富情感完善自我,學會合作,學會做人的過程。

(2)加強課堂教學的有效性研究,提高教學質量。

教師由居高臨下的權威者變成幼兒學習的夥伴、幼兒發展的促進者。我們要努力營造民主、平等、互動、合作的師生關係,在與學生交往互動、合作交流中與幼兒心靈碰撞、情感交融中健全幼兒人格,完善幼兒個性,促進師幼共同發展。

幼兒園活動工作總結8

伴隨着故事表演的落幕，我園四月份讀書節活動也結束了。回頭看看，這個四月很精彩、這個四月很忙碌、這個四月很累人。現簡單回顧一下四月份的主要工作。

一、四月份工作內容

1.羅列優秀幼兒故事讀本，鼓勵家長踴躍捐獻幼兒圖書。

2.挑選優秀教師教育心得、優秀親子閲讀心得，並展示給全園教師及家長。

3.策劃、組織《幼兒早期閲讀及閲讀習慣培養》專家講座。

4.策劃、編寫幼兒園園刊，並組織教師摺疊。

5.組織撰寫《早期閲讀家園宣傳欄》。

6.挑選優秀幼兒自制圖書給家長展示。

7.策劃、組織幼兒故事表演活動。

寥寥幾筆概括了本月的工作，但背後卻隱藏着太多的辛苦。 文學社老師基本都是在下班時間趕製，只要她們接到任務就擠時間完成，我在這裏感謝她們的辛勤工作，感謝她們對文學社工作的'支持與配合。

二、工作效果評價

本次讀書月活動的宗旨是“為幼兒提供讀書環境、激發讀書興趣、養成讀書習慣，讓幼兒與書本做朋友，使其聽説讀畫的能力都有一定的提高。”現在對工作評價如下。

1.通過班級老師的宣傳和鼓動，家長都能積極捐獻幼兒圖書，使幼兒園圖書藏書量大大增加，而且質量很高，為我園幼兒提供了一個豐富的讀書環境。接下來是如何管理及使用這些圖書。

2.通過幾天的觀察，家長對教師及家長讀書心得的關注度比較高，她(他)們經常駐足翻閲，但由於展示地方有限，只能有少部分家長看。教師教育心得的質量還有待進一步提高。

3.《幼兒早期閲讀與閲讀習慣培養》專家講座使家長更科學、全面地認識了早期閲讀及親子閲讀，並且積極與專家互動，效果比較好。

4.幼兒小書製作展示，有不少親子坐下來細細地看幼兒自制小書。但由於展示時間較短，展示地方所限，還有很多家長沒有看過幼兒自制圖書。教師跟家長的溝通有待加強，應多引導家長如何讓幼兒更多地參與到小書製作中，通過小書製作讓幼兒的情感、認知及技能都有所提高。糾正家長“漂亮就是好圖書”的觀念，避免家長全部包攬。

5.幼兒故事表演過程中，幼兒基本上都能投入到故事中，觀看興趣比較高。從中也看出幼兒對故事的偏好，他(她)們喜歡多人組合的情景故事表演。而個人故事表演由於缺乏情景，幼兒語言有時不清楚，影響故事的觀賞性。加之場地限制，坐在兩邊的幼兒只能看到表演者側面，影響觀看效果。下次應多安排情景故事表演，錄音效果好，幼兒能全身心投入到故事表演中。

讀書月的各個活動都按計劃完成了，但離最初的設想效果還有一定的距離。一則是一些細節問題沒有做好，二則是老師的時間有限，加之人手不夠，很多想法都難於實現。文學社第一次負責讀書月活動，經驗不足，希望明年活動辦得比今年好。

幼兒園活動工作總結9

對於家長活動開放活動已經圓滿解決，活動中有驚喜，有快樂，又滿足肯定也有不足。我們辛辛苦苦的工作在今天得到了展現和證實。活動中我們能看到家長滿意，滿足的表情，家長對我們的工作也非常的信任，通過這次活動，家長們也更好的瞭解了我們的孩子們，見證了孩子的進步和成長，現把本次開放活動總結如下，找出不足失敗之處，有助於下次開放活動更好更成功。

晨間接待活動完成的不錯，家長對我們的接待都很滿意，在幼兒進行生活活動的時候，我們複習了兒歌和童謠，孩子們帶着好看優美的動作，説的朗朗上口，家長們露出了滿意的笑容。

本次展示的教育活動是一節英語活動<>，本次活動的目標主要是培養孩子對英文單詞的認知和孩子的發音，通過活動中孩子的.表現，家長也都看到了自家孩子在課堂中的表現，找到了孩子的優點和不足，活動中大部分幼兒都表現的很好，在活動也注意了對個別幼兒的培養，本次活動完成的不錯。

課間操一直是孩子比較喜歡參與的活動，課間操的活動性，豐富性，有趣性家長對此也很滿意，孩子能和老師一起活動，一起做操，雖然動作不是很美，不是很標準，但是家長還是比較滿意的，由此看來家長對孩子的運動還是挺關心的。

户外遊戲我們設計了兩個遊戲，《接力飛毯》和《三人兩腿》，家長和孩子的興趣都非常高，由於平時家長工作忙，根本沒時間和孩子一起遊戲，所以藉此機會給孩子和家長相互瞭解一下，看到孩子和家長臉上幸福的笑容，我們也非常高興。

最後是家長觀摩幼兒用餐情況，在幼兒進餐的時候，家長讓孩子們自己動手，自己吃飯，藉此機會家長向我們瞭解了孩子最近的情況，也向我們反映了孩子在家的情況，家長對我們的工作都比較滿意，孩子交給我們都比較放心，家長都一致希望像這樣的活動多多舉行，給孩子和家長建立一個平台！

幼兒園活動工作總結10

當鮮花在陽光之下嬌豔的綻放，是綠葉最快樂的時刻；當孩子在遊戲中探索，是孩子在自由的成長。在紮實踐行《指南》大力倡導區域活動今天，我園的區域活動開展從模仿嘗試蹣跚起步，在行動中研究學習不斷改進，再在活動評比與展示中強化認識、快速提升，到如今的迴歸常態穩步前行。走出了我們獨有的成長之路。

一、豐富理論知識，轉變教師觀念，瞭解自主遊戲中區域活動實施方法

1、瞭解自主遊戲中區域活動實施背景，轉變教師觀念

集體教學活動的主導地位在幼兒園老教師及轉崗教師的思想中根深蒂固，要讓區域活動真正走進幼兒園，首先要轉變教師觀念，讓老師對區域活動形成正確的認識，從心裏認可接納區域活動。瞭解區域活動開展的必要性和緊迫性。

所謂區域活動。是指教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬鬆和諧的環境中按照自己的意願和能力，自主地選擇學習內容和活動夥伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。

皮亞傑認知理論提出：兒童是主動學習的，是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關於外部世界的知識。兒童的認知結構就是通過同化與順應過程逐步建構起來，並在“平衡-不平衡-新的平衡”的循環中得到不斷的豐富、提高和發展，教育應順乎天性，注意因材而異。維果斯基的建構主義學習理論指出，人的思維與智力是在活動中發展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內化的結果。強調認知過程中學習者所處社會文化歷史背景的作用，並提出了“最近發展區”的理論。這些為區域活動的開展提供了有效的理論支撐。

《幼兒園教育指導綱要》指出“幼兒園以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”“科學、合理地安排和組織一日生活。教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。”《3—6歲兒童學習與發展指南》明確提出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行。要珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排幼兒一日生活，最大限度支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

《指南》需要遵循的原則中將珍視幼兒生活和遊戲的獨特價值放在首位。遊戲有其獨特的價值，同時也有着強有力的律法支撐。《綱要》中也規定了“幼兒園以遊戲為基本活動”的準則，這些文件充分顯示了遊戲在兒童成長中的重要地位。為區域活動在幼兒園的紮實開展提供了方向引領和政策保障。

區角活動凸顯了幼兒的操作性學習，自主性學習，發現性學習。能促進幼兒自主參與活動、自發地學習；增進幼兒、師生交流，培養幼兒交往能力；鍛鍊幼兒動手操作能力；培養幼兒好奇好問的能力；增強幼兒表現力，促進幼兒社會性良好發展；拓展課程的組織形式；促進教師的專業成長。有效的規避幼兒園教育國小化現象。

通過理論學習，老師瞭解區域活動的相關知識，對區角活動有初步的認識，知道他的意義和對幼兒的重要作用，懂得它是幼兒園課程不可分割的一部分，是促進孩子全面健康發展的重要手段。進行科學的區角環境創設和有效的區角遊戲指導是幼兒教師的基本從教技能，解決老師對集體教學與區角活動之間存在矛盾的質疑，教師變被動為主動學習，少了畏難情緒，各自想方設法，給孩子提供最佳的區角遊戲空間。

2、掌握自主遊戲中區域活動組織方法，讓行動有章可循

首先教研組長及骨幹教師走出幼兒園，參加縣級骨幹教師培訓，回到園所進行二次推廣培訓，同時，在集中備課及教研活動時間組織集體學習，研讀《指南》，明晰各大領域的核心價值，討論實現核心價值過程中集體教學的弊端，引導教師看到區域活動的價值和重要性。並觀摩優秀的區角活動及環境創設，向教師推薦區角活動相關書籍和文章，教師自主學習，從理論上武裝自己，形成的整體認識。

自主遊戲中的區域活動是幼兒創造性地反映現實生活的遊戲，分為角色、表演、美勞、建構、益智、運動六大類。區域活動的總體設計，要從三點上考慮：首先是符合幼兒的年齡特點，比如小班孩子喜歡娃娃家，中班孩子對建構比較感興趣，而大班孩子探究更感興趣；其次要觀察孩子，找到孩子的興趣點；再次就是要與日常教學相結合，不能與課程割裂。自主遊戲中的區域活動的內容確定，要充分考慮生活性，操作性、教育性、時代性。比如“超市”，“小醫院”、”點心坊“、”燒烤攤“等，就和孩子的生活密切相關。

活動室區角的創設一般以5—8個適應，涵蓋五大領域的教育內容，能同時容納班級所有孩子進行活動。區域活動空間設計要遵循動靜分開，比如建構區和圖書區就不能相鄰，會影響孩子閲讀。娃娃家玩耍時聲音較大，把它放到活動室門邊的角落，既減少了對其它區域的影響，又使孩子來園自然入區，一天的開始就有一個快樂的心情；開放與閉合相結合，全是閉合的很佔空間，與我們活動室面積相對狹小不符，縮小了孩子的活動範圍，不利於活動操作；相關臨近，比如科學區和數學區就可以緊鄰設置，可以兼顧學科聯繫；巧妙留“死角”，如圖書區就可以在一個相對獨立安靜的地方，光線要好，最好是自然光。植物種植觀賞區可以放在陽台上、生活區，方便種植活動的開展，又有充足的陽光，有利於植物的生長。

區域的分割可以用桌子，玩具櫃，吊飾，積木，屏風等隔開；區域的標誌要富有童趣，依據不同年齡特點用圖片展示，大班可以有簡單文字；區域材料的投放要將安全性放在首位，其次是多樣性，探究性，層次性，發展性相結合。教師將所要教的知識物化到材料中，孩子通過操作材料，自己獲取或發現其中的知識信息，同時獲取相關的經驗技能。區域材料的投放是區域活動的關鍵。材料的擺放要直觀呈現，便於孩子取放，可以藉助蒙氏的方法，讓孩子根據標誌自主對應放物。區域要有明確的規則，師生共同討論後製定，規則展示要在醒目的位置，用圖示直觀展示，便於理解，大班可以圖文並用。

在掌握區域環境常規創建方法的基礎上，組織骨幹教師外出到優秀幼兒園實地參觀學習，並收集整理影像資料，返園進行二次培訓。藉助網絡資源，收集區域活動相關圖片和視頻。大量的直觀圖片，供老師借鑑學習，老師心中的區角活動已經形成。

二、用理論指導實踐，在行動中研究，在研究中改進

1、創設適宜的區角環境，投放豐富的材料

環境，教師，幼兒是區域活動的三要素。而環境是主要的物質因素。有了充分的瞭解和前期準備，教師從模仿開始，理論結合實際，在充分思考的基礎上創建自己心中的區角活動環境。分析現有的空間條件，找出不能任意變動的位置，如門窗，壁櫃等，再分析各種活動所需的活動空間、光線、材料存放、活動強度等，在綜合考慮的基礎上，統籌安排，畫一張活動室的平面圖，標上固定部門，如門窗廚壁等。然後在活動室的圖紙上進行模擬擺設，以確定最佳方案。教師根據孩子的年齡不同及主題活動的相關內容，選擇區域內容，投放區域材料。在教師實踐操作的基礎上，組織區角環境創設評比活動，提高教師的積極性，促進教師深入思考，不斷完善。在評比的過程中，保教室設計科學的評價細則給老師以引領，督促教師豐富材料，讓孩子有事可做。

2、合理安排一日作息，保障幼兒活動時間

為了避免區域活動材料成為一種擺設，保障孩子的活動權利，在一日幼兒生活作息表中，安排專門的區域活動時間，並加強督察，讓孩子真正走進區角，進行自主遊戲。通過孩子的操作讓材料活起來，材料的適宜性彰顯，有助於老師發現材料及區角設置的存在問題，在孩子的不斷活動中改進，依據孩子的需要找到我們的不足。也為老師深入瞭解孩子，關注孩子的學習方法打開一扇窗。

3、設置樣板班，樹立區角活動“樣板間”

在區角活動全面鋪開的同時，在小中大班個設立樣板班一個，選擇教師綜合能力較強的班級擔任，教研組長全程跟進，大到設置幾個區，區域怎麼擺放，材料的投放，小到材料的調整，區域分界線的巧妙設置，幼兒特殊情況的處理，幼兒的觀察指導評價等全部以身説法，在親身示範的基礎上，和老師共同探討更好的方法。通過一段時間的實踐，調整，反思，觀摩，實驗班的老師對區角活動有了更深刻的瞭解，對於區角環境的創設也能根據孩子的與材料互動的反應進行有的放矢的調整，邁出了區角活動開展的第一步。無論是空間分割，材料投放，幼兒活動常規，區角氛圍營造，教師指導策略都給其他班級提供了最直接的幫助。

4、開展常態教研，點對點解決問題

在集中力量抓好實驗班的同時，區角活動全園推進。將區角活動的開展納入每週的日常教研中，教師們帶着活動實踐中的問題來，在會上陳述自己的問題，在大家討論幫助下形成解決問題的行動方案，帶着方案走；經過一段時間的實踐研究後，老師們又帶着行動的結果來，再次彙報交流自己的研究，請大家對自己的行動結果進行評議，集思廣益後再帶着更新的方案去實踐教學，如此反覆幾次，原來的問題得以解決，新的研究問題又會生成，研究在實踐中不斷推向深入。

園長與教研組長針對活動研討表格設計交換意見，開誠佈公地表述自己的觀點，並能依據我園教師的現狀對錶格內容做針對性的調整，目的只有一個，開創我園教師區域活動研究的新模式，細化研討內容，豐富研討主題，將教研與區域活動充分融合，讓研究引領發展，在研討中提升，在互動中共進。通過區域活動的常態教研，進一步改變教師的教育行為，真正踐行幼兒為本的教育觀，將老師的目光從注重老師的教，吸引到幼兒的學，在活動過程中，注重教師支持幼兒學習策略的選擇及運用，從幼兒活動的表現與反應中，去評析教師支持策略的科學性與適宜性，並提出積極的建議，和老師一起討論最佳策略，在互動研討中共同提高，達成共識，形成最適宜的幼兒學習支持策略，並推廣至全園。通過5月份的家長開放日觀摩活動，讓所有參加活動的老師、家長，對區角的設置，材料的投放，如何觀察幼兒，怎樣給予幼兒最有效的指導等問題分別從主觀組織，客觀觀察的角度進行觀察與思考評析，提高教師指導區角活動的能力。

針對區角活動的材料投放問題，有的認為區角就是充分的自主活動，孩子是主人，教師給孩子提供相關領域的材料，且都是開放性的材料，一物多玩，孩子們可以根據自己的想法充分做自己想做的事情，教師只能在充分觀察的基礎上，根據孩子的表現，在最恰當的時機給予孩子幫助，而且介入的時機與方法一定要科學有效。與有教師認為在孩子活動以前就預設活動內容的做法有分歧，大家在相互的探討與交流中，心中的疑惑解開了，同時對區角活動也有了更明晰的認識。同時也促進了區域活動與集體教學活動的無縫對接。材料投放就是教師在用隱形的手掌控孩子的`活動，集體活動的前期經驗獲得我們可以在區角中完成。教師可以通過孩子的區角活動了解孩子的已有經驗水平，以便於更有針對性的開展集體教學。集體教學的延伸活動也有一大部分在區角中完成。針對集體教學時間侷限性問題，在孩子們意猶未盡時，可將教學活動的學具材料，投放至區角，滿足孩子們的需求，如語言活動《小花籽找朋友》，教師在上課結束後，將頭飾，圖片，圖畫書等材料投放至語言區，孩子們興趣極濃，在充分表演故事的基礎上，還進行故事創編和續編，圖畫書也讓孩子們愛不釋手，提高了孩子們的想象力和語言表達能力，促進了早期閲讀習慣的養成。還有的科學活動不適宜採用集體教學，如大班科學活動《測量》，更適宜在區角完成。讓孩子們在充分操作與探究中發現現象，啟迪思維。所以説，區角活動的內容教師是可以預先設置的，只要我們的材料投放足夠科學，能抓住孩子的興趣點，再加上我們老師的科學引導與巧妙介入，孩子們會在完全自主的情境中收穫成長。

材料投放的有效性與適宜性，取決於老師對孩子們需要的正確解讀，而要了解孩子，細緻科學的觀察孩子是前提，只有我們老師心中有《指南》，對不同年齡段孩子的典型特徵及教育目標都瞭然於心，那麼我們就能在各種活動中有的放矢的實施我們的教育，不錯失任意一個教育契機，找準每個孩子的最近發展區，給孩子提供他們需要的支架，幫助每一個孩子實現從應然水平到實然水平的一次次飛躍，促進其全面發展。

教師現場觀摩區角活動的開展，以一個旁觀者的角度審視孩子的活動，教師的角色定位，發現孩子的精彩，看到材料的不足，並以活動中的老師為鏡，照出自己的不足，修正自己的行為，找到區角活動中自己的位置。觀摩活動後的專題對話，教師們各抒己見，有質疑，有震撼，有反思，對教師的促進作用很大。老師們在觀摩，學習，摸索和實踐中，對區角活動的質疑在逐漸減少，班級的區角創設初具模型，區角活動的開展老師心裏有了譜。區域規則由原來的教師説了算，變成了現在的孩子説了算，教師在孩子游戲的過程中，和孩子一起發現問題，啟發引導孩子制定規則，保障活動的有序進行，如區域的人數限制，圖書區的安靜讀書，輕輕翻書，不在書上亂塗亂畫等。孩子們自己制定的規則，在用自己的小手將規則用圖畫表達，張貼，大大提高對規則的遵守程度。因為他們不但知道了要這麼做，還懂得為什麼要這麼做。

5、進行階段性經驗交流，同伴互助

通過一段時間的實踐，我們對老師的區角活動指導水平有了更清晰地瞭解，對老師的薄弱環節也瞭然於心，在期末請區域活動開展比較好的實驗班級班長做經驗介紹，通過身邊榜樣的分享，讓老師們少了一份障礙，更好的借鑑，完善自己的工作。如中班老師分享的教師活動介入策略“如何面對孩子活動中的糾紛”：當幼兒因材料發生矛盾時，教師不應以裁判的身份介入，以自己所看到的瞬間景象或孩子的報告匆忙替孩子做出決定，而應該引導幼兒雙方充分表達，將自己的遊戲想法告訴同伴，引導發生矛盾的幼兒表達自己的想法和需求，同時理解對方的想法，需求，並自主提出解決問題的辦法，讚賞出現親社會行為的幼兒。（師幼間的精彩對話摘錄：明明：我想要這個這個盒子。師：可以給琪琪嗎？琪琪：不可以，我也要盒子。師：那怎麼辦呢？都想要盒子，可是隻有一個盒子。明明：輪流玩！師：好主意，可是誰先玩呢？琪琪：我先玩，然後明明玩.師：可以嗎？明明：不行，我先玩，然後她玩，（琪琪立刻答應，鬆了手。明明拿了就走，叫住）。師：琪琪對你真好，她讓你先玩，你應該對她説什麼？明明：謝謝！師：這個琪琪讓你先玩，下次你讓琪琪先玩，好嗎，（點點頭），師大加讚賞琪琪：你讓了明明，真好，輪流玩，兩個人都能玩到！）通過老師細膩的過程的呈現，教師們一目瞭然，被老師的教育智慧所折服，老師給了孩子尊重與理解，並給他們提供了最好的機會，學習交往，解決問題。

教研組長對活動的開展情況做以總結，並根據活動的存在問題，做有針對性的專題培訓，解決大家踐行中的共性問題，答疑解惑，點對點解決問題，把區角活動開展有力向前推進，我們的區角活動翻開新的篇章。

6、邀請專家來園，答疑解惑

在已經有了實戰經驗的基礎上，帶領老師走出幼兒園，參觀優秀園所的區角環境創設，開闊眼界和思路取長補短，並邀請專家來園進行專題講座，與教師進行專題對話會，為教師答疑解惑。老師們帶着問題學習，帶着疑惑觀摩，少了盲目性，有了專家的引領，方向更加明確，

三、以課題為依託，讓自主遊戲的區域活動走向深入

在不斷摸索向前的過程中，不時回頭看，找問題，查漏洞，將區域活動開展引向深入。在區角活動的開展中，教師的有效指導成為我們的一大瓶頸，自主性的區角遊戲活動開展不夠。區域活動的評價過於籠統，浮於形式，形式單一，老師成為絕對的主角，少了孩子的自評與互評等問題依舊存在。

在接下來的工作中，我們以課題研究為依託，引領老師就一個點不斷走向深入。我園申報的市級課題《幼兒園區域活動指導策略》也讓我們的教師角色定位，教師觀察能力有進一步的提升，進一步解決區域活動開展的實際問題。

隨着自主遊戲的區域活動不斷深入，老師眼中有了孩子，對孩子有了敬畏之心，只有讀懂孩子，才能談得上教育孩子。教師唯有不斷學習，才能踏進孩子們那神奇而美好的世界。區域活動是孩子需要的，有助於孩子快樂成長，更有助於教師的專業成長，也是幼兒園可持續發展的令牌。唯有在區域活動這片沃土上不斷耕耘，才會讓它碩果累累，那就讓我們聆聽花開的聲音，等待孩子們意外的美好。

幼兒園活動工作總結11

9月9日上午為了慶祝教師節，我們大班小朋友匯聚一堂幼兒通過參加活動知道9月10日是老師的節日。活動開始小朋友們用動聽的聲音為教師演唱了歌曲《老師老師我愛你》小朋友們動聽的歌聲打動了在坐的每一位老師。唱完歌曲幼兒們還親自動手繪畫，幼兒用塗色繪畫小花的形式，表現出對老師媽媽的喜愛及尊敬。知道在幼兒園裏應該聽班裏老師的話，每天應該主動和老師們打招呼。最後，每個小朋友説一句好聽的話把花送給老師!就連平時不善言語的小朋友今天都開口對老師説了祝福的話。

我們幼兒園大班的孩子結合班級主題活動“我是中國人”，還在9月9日下午舉行了中秋品月聯歡會。

“每逢佳節倍思親”，為了努力傳承中國傳統民俗文化，培養孩子初步的愛國情感，我們幼兒園大班的'孩子結合班級主題活動“我是中國人”，舉行了中秋品月聯歡會。

在活動前，教師們先利用家長資源、社會資源對幼兒進行了一系列的中秋節教育活動，孩子們和家長一起共同收集了多種多樣的月餅盒，並將這些月餅盒佈置在教室的環境中，讓幼兒充分感受節日的氣氛。還請家長通過各種途徑(網絡、圖書等)收集有關中秋節的由來、傳説、詩詞等，講述給孩子聽，讓孩子學習詩詞，使幼兒對中秋節有了進一步更深的理解。

在活動中，老師不僅向大班孩子講述了中秋節的來歷，還欣賞了故事《月亮姑娘做衣裳》，在故事欣賞中孩子們瞭解到月亮的變化過程，同時對大自然的現象產生了濃厚的探索興趣。故事欣賞後，孩子們還猜了謎語，做了各種豐富有趣的遊戲。孩子們還從家裏帶來了各種口味的月餅，在與同伴相互介紹與分享中，進一步增進了同伴間的關愛情感，體驗到人與人交往的快樂。

月兒圓圓，人兒團圓，我們的孩子們在幼兒園裏渡過了一個難忘的教師節和中秋佳節!

幼兒園活動工作總結12

鎮中心幼兒園結對幫扶年度工作總結 根據我市教體局有關文件精神規定，我園和新芽幼兒園建立了結對幫扶關係，在工作中我們堅持求真務實、學習新芽幼兒園的教育教學和管理方法先進工作經驗。

一、高度重視

我園領導十分重視結對幫扶工作，並把它作為提升幼兒園教師專業知識和技能一種互惠互贏的方式工作中我們堅持做到“四有”、“五落實”，即有組織領導、有階段性計劃、有實施方案、落實時間、落實地點、落實人員、落實主題、落實設備，以此推動結對幫扶工作的規範化和制度化運作。

二、 和諧幫扶

新芽為進一步發揮市示範園的教育資源輻射作用，提高鄉鎮幼兒園辦學水平，紮實做好幫教結對工作。本學期我園本着互幫互學、取長補短、共同提高的指導原則，真誠面對，幾項活動：

1、積極參加糧園的各種活動，如：園本教研活動。

2、教學觀摩課。

3、開展送課到園活動

4、開展結對園教師之間的師徒結對工作。

為切實瞭解和評價結對幫扶工作的效果，共同提高辦學效益，我們建立了穩定的互訪機制。一是通過互訪，瞭解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協調，保證幫扶工作順利開展。二是通過互訪，開展教研活動。主要以公開課、示範課、為載體來提高我園教師在實際教學中的應用能力。三是我園選派青年教師到幫扶園參加教學研究等活動，以提高其專業素養，我們感到受益匪淺。

三、幼兒園管理

圍繞我園特色與內涵發展，在新芽幼兒園的幫助下制定了切實可行的《20xx-2016三年遠景規劃》；健全了幼兒園各項管理制度，建立了各項檔案資料，促進了我園各項工作的科學化、制度化和規範化。

為了加強兩所幼兒園間領導班子的橫向溝通，新芽幼兒園園長及骨幹教師走進我園參與我園行政例會，雙方領導就幼兒園的安全管理、教育教學管理和家長工作等有關問題交流管理經驗，溝通交流了管理心得。通過這樣近距離的溝通交流縮小了雙方的距離，有利於幼兒園工作揚長避短，讓雙方幼兒園都得到了提高。

1、辦園理念更新。

（1）利用幼兒園環境創設之機，更新辦園理念，打造幼兒園文化。

在新芽幼兒園的指導下，結合我園實際情況，我們確定了幼兒園的理念系統。我們基於“家文化”提出“快樂寶貝、幸福一生”的辦園理念，就是要為我們辦什麼樣的幼兒園指明方向，那就是：一切以孩子快樂、喜歡為出發點，一切為孩子一生幸福着想。在這一理念指引下，我們提出了辦園目標——孩子快樂、教師幸福；培養目標——快樂生活、健康成長；辦園文化——以園為家、感恩生活；園風——親親寶貝等等，構成了幼兒園的理念系統。在這一理念引領下，老師們逐漸樹立了文化辦園的意識，逐漸學會用理念來指導保教工作，確定和形成了自己的育兒理念。如：“快樂着孩子的快樂，幸福着孩子的幸福。”“用燦爛的微笑温暖每一個孩子。”“喜歡孩子、善待孩子。”等

（2）利用國小減負提質之機，引導幼兒園科學保教，避免“國小化”。

好的幼兒園一定是引領家長一起成長的幼兒園，而不是讓家長牽着鼻子走。為了轉變家長觀念，我們借國小“減負提質”之機，給幼兒家長做《如何搞好“幼小”銜接》的專題講座，讓家長明白“學得早不如學得好”。倘若孩子早早地學習了國小一年級的知識，那麼孩子到了國小上這些課程的時候，容易因為“我已懂”而不認真學習，這樣反而會使孩子養成不認真聽課、不完成作業等不良的學習習慣。

2、管理模式變革。

為了讓園長從瑣碎的事務中解脱出來，幼兒園對管理模式進行了大膽變革。變原來的“點射式”管理為團隊管理，效果非常明顯，使教師團隊更加和諧，使管理團隊更加積極。

（１）、教育教學

在新芽幼兒園教研小組的幫助下，我園積極開展園本教研，並形成園本課程，以及特色課程。糧食局幼兒園定期派遣教研組組長來我園指導教育教學研討活動。每學期派3名骨幹教師來我園開展示範課。共同開展關於執教經驗、班級管理經驗、玩教具製作的教師座談活動。共享課程資源，共同開發和使用園本課程，取得了非常好的效果。

①園本教研。

在新芽幼兒園業務園長的指導下，我園開展了以《如何自制體育器械滿足孩子游戲需要》為主題的教研。我們結合實際開展了自制器械的評比活動，各班增添了許多利用廢舊材料製作的`活動器械，如：用礦泉水瓶做的陀螺，用大的牛奶盒製作的跨欄，紙板製作的乒乓球拍等等，豐富了孩子們的户外活動。

新芽幼兒園這些“專家”的到來，給了我們無限的生機和希望。她們各負其責，有的將自已精心準備的課手把手地教給老師，自帶多媒體，自帶教具進行教學展示，幫助優化教學效果；有的負責班級牆面的設計，尤其是主題牆，不但主動幫着找合適的圖片，還自己動手操作；有的毫無保留地把自己多年積累的保健和安全工作經驗傳授給我們??她們捧着一顆真摯的心，都當自己的事情做，絲毫不敢怠慢。在領導和老師們的共同努力下，短短的幾天的時間，我園室內整體的環境都按照她們的要求發生了實質性的變化，達到了預期的效果，老師的精神面貌也煥然一新。

②教研活動。

我園老師參加了糧食局幼兒園以《幼兒在園發生意外時怎麼與家長溝通》為主題的教研活動。活動分析了意外事故和責任事故的區別，老師們通過自己在平時的教學中遇到的案例進行分析並與大家交流，在孩子受傷時怎樣與家長溝通才能將大事化小，小事化無。

③送教下鄉互動教研。

（２）、骨幹教師入園指導

在新芽園長楊慧麗的帶領下骨幹教師裴丹丹、王潔給我們帶來了小班的社會活動《 大家一起玩》和數學活動《 暖暖的帽子》現場作課和我園教師共同教研，共同學習及提高。

11月4日新芽幼兒園邀請我園骨幹，參加了他們為期一週的公開課比武大賽。新芽幼兒園在副園長的帶領下對我園教師進行了幼兒民族舞蹈及幼兒現代舞等教師舞蹈基本功培訓。在教師的精心指導下，參培教師認真學習、揣摩，認

真領會每一個舞蹈基本動作，對幼兒新疆舞、藏族舞、蒙古舞、傣族舞和現代舞的基本動作有了初步瞭解。

（３）簡筆畫培訓。

這次培訓在新芽幼兒園進行的，我園教師應邀參加了此次培訓。新芽幼兒園的裴丹丹老師從簡筆畫的基本知識、簡筆畫在幼兒園中的運用、簡筆畫的繪畫方法和技巧等三個方面對教師進行了理論培訓和實踐培訓。參培教師在聽、看、畫的過程中，對簡筆畫的基本要素和繪畫方法都有了更深刻的認識。

在經過與眾多名師零距離的接觸，我園教師在教育教學中，有意識和無意識地逐漸踐行了這些先進的教學方法和教育理念，使得我園保教水平在這種“潤物細無聲”的影響中逐步提高

３、 辦園條件援助

新芽幼兒園每學期援助我園教師用書各階段各一套，幼兒用書100套，指導我園教師特色建設，以及廢舊物品的回收再利用。我園配套的玩教具、圖書、雜誌等都得到了合理的利用。

４、初現成效，在幫扶中共同成長

幼兒園幫扶活動，架起了城鄉幼兒教育互通的橋樑，加強了城鄉的合作交流，實現了教育資源共享，增進城鄉教師的情感交流，促進農村幼兒教師課程理念和教學手段的更新，有效地提升了農村幼兒園教師的教學技能。

通過我們雙方不懈的努力，幫扶工作也初見成效。我園教師在業務能力上有了較大提高，幫扶活動也帶給了我園教師很多啟示，大家受益匪淺。在近一年的幫扶工作中，我們經過雙方的積極配合和努力，幼兒園的教育教學已經有了一定的進展，但我園還存在不少的問題， 雖然我們開展了較多的活動，但是在梳理總結經驗，定期交流上還有待進一步加強。有教育專家説：中國基礎教育界的通病是説得多，做得少；虛的多，實的少；假的多，真的少。我們太習慣於做“語言上的巨人，行動上的矮子”了。在今後幼兒園的內涵發展、文化建設方面，我們需要更多地去做有利於促進教師和孩子發展的事。

幼兒園活動工作總結13

在小朋友和家長們的期盼中，12月30日，我們幼兒園組織了"元旦慶祝"活動。

本次活動從下午2：00開始，一直到4：20結束，我們組織了豐富多彩的活動。許多家長1：30就跟孩子一起來到幼兒園，觀看活動。

活動開始，朱校長召開了簡短的家長會，向家長簡要介紹了本次活動的主要目的、活動安排和各項活動的目標，介紹了本學期的主要工作、班級環境、班級幼兒的進步和存在的問題、以及需要家長配合的工作，讓家長比較全面的瞭解我們幼兒園的各項工作。在此次活動中，我們通過自選活動和分組形式，調動幼兒參與活動的積極性，能夠充分體現保教結合原則，通過展示活動讓家長了解幼兒近階段在園的學習內容和幼兒掌握的情況。 其次，注重了親子互動,家長和孩子全部參加，雖然人很多，但是非常安靜,我們把家長從一個旁觀者拉入到幼兒的活動中,成為參與者.家長和孩子都全身心投入到活動中,我們將這種情景用相機記錄下來,作為永久的回憶。

此次活動的開展有亮點，也有不足，優點我們會繼續發揚，不足也會不斷地改進。活動能夠圓滿的結束，首先要感謝家長的積極參與以及對老師工作的大力配合，大部分家長比較在意的是對個別幼兒的關注,非常感謝提出這樣意見的家長。這也是我們幼兒園一直在強調的重點，孩子有個體的差異，性格的不同，使得孩子各方面發展的程度就不同，我們會根據孩子的不同性格給予幫助和指導，讓孩子在這個大家庭裏快樂的生活和學習。

在本次活動中，我從中總結了幾點經驗:

1.讓所有孩子能夠大膽的表現自己,讓每個孩子都有表現機會,使家長感受到老師對每個孩子的關心和重視。

2.在活動中,家長能夠和孩子一同參與,讓孩子和幼兒體驗家園互動的樂趣。

3.活動中,每個環節,我們都應該安排得當, 讓孩子的情緒穩定,而不燥，使幼兒能夠將活動有序進行下去。

本次活動，無論是孩子還是家長，都非常開心。孩子們看到自己的父母來參加活動，都非常興奮，活動的情緒非常高昂;家長們看到自己的孩子在各方面都取得了這麼大的進步，也非常的開心。並且通過本次活動，家長們也更能瞭解班級開展的`活動和工作的辛苦，從而更能理解老師的工作。家長們紛紛對本次活動表示滿意，對老師表示感謝!

活動結束後，我們三位老師針對當天的活動進行分析和反思。我們的活動是成功的，家長對本次活動是滿意的。但同時我們也發現在活動組織中仍有寫地方考慮不周。在以後的活動中，我們會進行改進。本次活動的圓滿成功,與家園相互信任密切配合是分不開的,這就對我們老師提出更高的要求:對孩子的關心,對工作的責任感,對家長的尊重和理解,我們會更加努力。雖然存在着許多經驗上不足,理論上的欠缺,但我相信，只要用心就可以做的更好!

幼兒園活動工作總結14

自2009年起，每年5月12日為全國“防災減災日”，幼兒園為切實增強全體教職工及幼兒的防災減災意識和避災自救技能，進一步推動學校防災減災教育的普及，將5月定為幼兒園的“防災減災月”，積極開展防災減災安全“五個一”活動。

活動一：集中宣傳——20__年5月8日起幼兒園通過大廳哈哈新聞的循環播放、幼兒園大廳安全宣傳欄等等;班級中通過安全家園窗宣傳、家園互動信息化平台宣傳等等，進行了為期兩個星期的防災減災知識的集中宣傳。通過宣傳讓全體教職工、幼兒、家長在思想上關注了“防災減災月”系列活動，在行動上積極配合“防災減災月”活動開展。

活動二：教育活動——開展了適合各個年齡階段的防災減災安全教育。在教育內容上重點選擇對火災、地震等突發性災害的基本知識和技能的教育，提高了幼兒的防災減災意識、增強了幼兒的防災減災應對能力以及避災自救技能。

活動二：隱患排查——20__年5月8日前，組織班主任、保育員、相關負責人對各個部門的所有設施設備仔細排查，排查各類設施是否符合使用要求，確保第一時間排除設施設備的使用安全隱患。

活動三：學習培訓——20__年5月15日組織全體教職工進行了防災減災知識的學習培訓。向全體教職工普及了防災減災常識，重點了解了水、火、電、風、震等災害的預防及應對措施。防災減災安全知識的培訓得到了全體教職工的積極參與以及廣泛的宣傳。

活動四：疏散演練——20__年5月10日上午8：30，組織全體教職工及幼兒開展防震應急疏散演練活動，整個演練活動準備充分，確保了從演練宣傳、安全教育等工作上的落實。演練過程井然有序，每個班級確保前後都有老師帶隊，並提醒幼兒不慌亂、不喧鬧、不擁擠，跟着老師安全有序的疏散。整個過程歷時一分二十多秒，應撤離365人，實際撤離365人，達到了預期的效果。全體教職工及幼兒安全撤離後，分管安全工作的陳曉華老師對此次演練做了總結，就防災減災日的`由來、防災減災圖標的意義等和每位教職工和幼兒進行了解説，並簡短的進行了發生地震時如何應急和自救的學習，最後圍繞“加強識險避險演練提升自救互救能力”的“防災減災日”主題開展了宣傳和教育，進一步增強了全體教職工和幼兒的防災減災意識和避災自救技能。

幼兒園活動工作總結15

一、深入細緻瞭解學困生特點：

本學期，我新接班的六年級，知情的老師都會説這個班不好接，因為學困生多。期初，我到班級上了幾節課就發現存在的毛病多多：學習目的不明確，態度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽説讀寫欠規範；作業拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入瞭解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師説；走近低年級教師，瞭解本班的發展經過；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經瞭解發現存在以下三個特點：

（1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無能為力。

（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。

（3）教師一年一變動，沒有持之以恆的養成教育，缺乏上進心。

二、適時教育

學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理髮生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的温暖，去幫助他；在學困生困難時，班主任應及時鼓勵並給以具體援助；在學困生悲觀時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。

於是，我在教學中，始終堅持多方面激發其學習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。

三、有的放矢，因人而異地採取措施：掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。

關心和愛護後進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開後生的.心扉的金鑰匙。學困生需要温暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個後進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。