【推薦】大班班級小結

大班班級小結1

在忙忙碌碌中送走了孩子剛步入大班的第一個學期。在這學期裏，我們兩教一保認真學習《指南》《新綱要》的精神，改變舊的教育觀念，把新觀念帶到活動中，帶給每一位孩子和家長。此外，我們還根據學園計劃、年段計劃、班級計劃以及幼兒發展需求，結合本班幼兒的實際情況，探討研究，踏踏實實，認認真真地實施每一項工作，取得了不少成績，現小結如下：

㈠保教工作：

1、為幼小銜接打好基礎，有意識的培養幼兒的時間觀念以及勞動能力。

①本學期的工作中，我們嚴格遵守作息制度，在教室擺放一個鐘，教會幼兒看鐘後，讓幼兒對照作息制度，知道什麼時候做什麼事情，如上午8：25準時做操，8：50準時上課，2：10起牀等。②此外，我們還通過家長密切配合，鍛鍊幼兒的獨立，勞動意識，如自己洗澡、自己整理房間、自己睡覺，女孩子自己扎頭髮；在活動和遊戲時，讓幼兒幫助準備，自己管理玩具、用具，整理圖書、畫冊，並教會幼兒正確使用抹布、噴壺、掃把等勞動工具。

2、與幼兒共同創設、佈置周圍環境、區域內容。

①根據各個主題內容的變化，幼兒感興趣的內容組織幼兒一起打扮教室，為教室創設一個自己喜歡的環境。如：我們開展的海底總動員的網絡活動，幼兒認識了很多種魚類，他們用不同的藝術手段展現每一種魚的形態並將它們一一懸掛在教室裏。除此之外，幼兒還將評比欄的“誰的泡泡多”裏的單一的小魚自己動手畫出了各種各樣的小魚。

②創設與眾不同的區域內容，與幼兒共同學習、探索。本學期，我們還創設了——問號區、實驗基地、資料庫等幾個能體現

幼兒自主學習，探索的區域。在這幾個區域中能尋找到孩子自主學習，探索、尋求知識的蹤跡。

③牆飾佈置也改變以往的觀念，讓幼兒自己想象、製作、安排畫面等全套過程。

3、結合各個主題活動節日活動組織有關的活動，讓幼兒在活動中全面發展。

①摸索了各個主題活動能夠滲透的內容，讓幼兒在主題活動中得到全面的發展。

②開展豐富多彩、形式多樣的活動，引導幼兒在各個活動進行探索，遊戲，從而學到更多的知識，得到更多的生活經驗。

4、提供幼兒自我表現、展示的平台，培養幼兒的自信心。

①組織幼兒開展故事大王比賽，鍛鍊幼兒的膽量。

②組織幼兒開展“迎新”聯歡會，讓他們在小舞台上體驗節日快樂的氣氛，感受美的樂趣。

③平常的作品不再是拼好了拆，而是提供了作品展示欄供幼兒展示自己的作品。幼兒在區域活動中拼插好的，製作好的作品，都能自由的擺放在作品櫃上，孩子們往往都看着自己的作品沾沾自喜。一個小小的櫃子不僅了提高了孩子動手操作的興趣，而且讓他們信心倍增。

㈡教研工作：本學年我們制定了《科學與藝術整合》為本班的教研課題。

①在各個主題網絡活動中滲透科學與藝術，探索科技和文學的融合點，互助之處。

②以審美為中介，讓科學與藝術整合和互補互促的理論基礎，具體在美術和音樂

活動中進行嘗試。如：開展多種形式的繪畫活動，讓幼兒在美術活動中探索顏色、固體以及液體等科學奧妙；《水之樂》的音樂活動中為幼兒提供多種材料，讓他們音樂活動中探索聲音的變化規律。

㈢家長工作：

1）開展形式多樣的家長工作，與家長增進友誼。

我們以電話反饋，電子郵件及紙條通訊以及幼兒離園時的面談等方式與家長們溝通。與家長共同交流教育孩子的心得，並根據家長的需求，在家教園地的內容增添一些讓家長了解正確方法教育幼兒的方法。

2）開展家長開放日，讓家長觀看、瞭解幼兒在園的學習內容和幼兒在園各方面的表現。並藉此給予家長配合教育的一些方法，做到家園同步。

3）除此以外，年段還組織家長參加“家長學校講座”提高家長素質的活動。我們根據家長反饋的情況，瞭解到家長對幼兒進入國小的前期準備，經驗欠缺，因此，根據這一需求，我們聯繫了國小的教師為家長們上了一堂精彩而有深刻意義的“幼小銜接”講座。

以上是我班本學期的工作小結，在學園領導的關心、指導下，在老師的辛勤耕耘下，取得了一定的成績，同時也存在不少問題，具體如下：

1、幼兒不能主動、正確地處理遊戲、生活中出現地糾紛、困難。

2、良好地學習習慣沒有養成，學習方法還不夠正確。

3、個別幼兒常常出現注意力不集中、分散的情況。

4、幼兒傳話，記作業，寫作業等初步的國小生活能力還沒有養成。

在今後的工作中，我們一定會繼續針對出現的問題認真探索，採取有效、科學的措施，再接再厲，竭盡全力地解決，保證讓幼兒順順利利、輕輕鬆鬆地上國小。

大班班級小結2

伴隨着炎炎夏日的到來，我們即將結束本學期的工作。回顧這一學期所做的工作，在本班老師和全班幼兒及其家長的共同努力下，各方面都有了一定程度的進步和提高。現就本學期的班級工作開展的具體情況總結如下：

一、教育教學方面

主題活動的實施：本學期我們依據《幼兒園教育指導綱要》的要求，認真對照本班幼兒的年齡特點與幼兒的興趣進行分析，結合新世紀主題探究課程，開展了《你的家，我的家》、《交通工具大集合》、《蔬菜派》、《頑皮一夏》主題活動。在新《綱要》指導下，我們將新的教育理念融入課程設置中，將各領域的活動有機地整合，相互滲透，注重趣味性、活動性，寓教育於生活、學習中。

二、生活護理及常規教育

1、生活護理：幼兒園工作中，教育小朋友的工作固然重要，但保育工作也不能忽視。只有一個乾淨的環境，小朋友有一個健康的身體，才能愉快地學習和生活。所以，我班教師在注意了教育教學工作的同時更注意了保育工作的落實，嚴格按照安全、衞生制度，每天堅持教室的通風及室內外環境的清潔，定時消毒。這學期，我園有幾個班都發現了手足口病病例，為防止其他小朋友傳染，把患病兒隔離，並全班放假兩週。我們認真做好各種預防工作，加強晨檢，教室、午睡室定期消毒通風等，經過大家的努力，很好地杜絕了手足口在我班的漫延。平時注意提醒小朋友多喝開水，養成良好的喝水的習慣。並提醒幼兒根據天氣變化及時穿脱衣服，預防感冒。對於個別體弱的幼兒，我們在生活上也給予較特殊的照顧，經常留心他們在進餐、午睡時的表現，户外活動中也特別關心他們的冷暖，提醒他們多喝水，及時給小朋友擦汗，使家長放心。

2、常規管理。幼兒的一日生活都是學習，教育教學也貫穿於幼兒的一日生活中，幼兒一天生活是否能有序進行，當然取決於幼兒一日常規的建立。因此，我注重加強常規教育，把建立幼兒的良好常規放在班級管理的首位，在幼兒的一天生活各個環節中都提出具體的要求，並不斷地提醒、督促幼兒按要求去做，在各位老師的共同努力下，我班幼兒的常規紀律、學習習慣、生活習慣都有了進步。幼兒升入中班後覺得自己長大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，我們抓住幼兒渴望長大的契機，加強常規管理，培養幼兒良好的進餐、盥洗、午睡等習慣，並在一日生活各環節中加強觀察與指導，積極鼓勵幼兒學做自己的事。大多數幼兒會在老師的指導下獨立地有順序地穿脱衣服，安靜、乾淨進餐，在老師與家長的鼓勵下，還學着自己洗澡、洗衣服，幼兒的勞動意識增強了，獨立能力也提高了。為要使小朋友有一個良好的身體，我們還注重加強各項鍛鍊活動，鼓勵幼兒早入園進行早鍛鍊工作。今年體檢，我班幼兒身體狀況良好。

三、家長工作

《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。”本着這樣的指導思想，我們在家園聯繫工作中，注重與家長的溝通和理解，及時將我們的教育理念傳遞給家長。我們利用早晚家長接送小朋友的時間，家長園地欄，與家長進行交流溝通。

在主題活動實施期間，我們利用家長園地及時向家長介紹主題活動的目標和一些主要的活動，使每位家長了解班級正在開展的活動。在家長的大力支持與配合下，使我班的主題活動得以順利有效的開展。“六一”活動期間，我們也經常與家長交流，

四、個別幼兒的教養工作與成效。

每個班級都會有特殊的幼兒，我班也不例外，張欽是個行為習慣很差的小朋友，因為他總是喜歡打別人，講小話，學動畫片裏的暴力動作，在學習時影響他人，所以小朋友都不原意和他玩，愛攻擊別人，他還愛亂翻小朋友的書包，甚至他還拿老師的東西。發現這個問題後，我們針對幼兒情況採取了一定的措施，剛開始，我們總是採取批評教育的方法，並與家長聯繫，將幼兒這種壞習慣告訴家長，希望家長多多教育，可這種方法收效甚微，後來，我發現他很想得到小星星，於是利用午睡表現好的情況，及時表揚了他，並獎勵他小星星，他很高興，整個下午都很守紀律，以後，我們改變教育方式，總是藉機會表揚他，鼓勵他，慢慢地，張欽變了，變得聽話些了，除了進餐、午睡表現好外，他還學着畫畫，幫助小朋友穿鞋子，這在以前想都不敢想，我們兩位老師都很高興。另外，我班有倆姐弟性格很內向，我們也針對幼兒情況多給幼兒交往與説話的機會，使幼兒有了明顯的進步。

五、存在不足與努力方向

雖然我們的教育工作取得了一定的成績，也得到了家長的好評，但也存在不足，需要我們進一步努力。

1、個別幼兒有挑食現象，一些幼兒進餐注意力不集中，速度慢，進餐習慣還有待改善。

2、要加強幼兒學習習慣的培養，鼓勵幼兒大膽發言，認真傾聽，培養幼兒良好的閲讀習慣。

3、多數幼兒繪畫能力及動作協調能力差，在以後的教學工作中將多利用課餘時間訓練幼兒的繪畫能力，積極開展各類體育訓練幼兒動作的協調性。

4、尊重和承認幼兒個體間存在差異，善於分析班級幼兒的個體差異， 加強對特殊幼兒的觀察與指導，培養幼兒“自我管理”的意識。

在新的學期中，我班兩位老師將認真反思自己工作中的不足，確定努力方向，繼續發揚團結合作精神，加強理論學習與實踐探索，轉變教育觀念，大膽地開拓班級特色，在創、辦、做中發揮實效，全心全意為家長服務，使班級工作更出色。

大班班級小結3

轉眼間，我們帶的大一班即將脱離幼兒園的母體，到更具有挑戰意義的國小去繼續他們的人生。在這6個月裏，我們目睹着孩子們漸漸從稚嫩到成熟，從羞澀到自信這樣一個蜕變的過程，有許多的感觸：孩子們將來的路將靠他們自己用智慧去探索，用心去感悟，用情去欣賞一路的風景。我們教師只要能做到：成為他們人生的一段“指路燈”，讓他們走起來能信心滿滿、明辨方向就足以。下面是我們的一些嘗試，拋磚引玉：

1、利用一日在園生活，尋找孩子的發展基點。

2、在教學活動中做到預設有度，生成有道，提升發展孩子的經驗。

3、活用觀察記錄，及時對實踐內容進行反思。

4、協調運用家長資源，做到支持適宜有利有度。

一、利用一日在園生活，尋找孩子的發展基點——責任感。

到了大班下學期，面臨走向國小的門檻，孩子的責任意識的培養問題漸漸浮出了水面：許多的行為習慣、道德準則都是本着對自己負責、對周圍事物、對他們負責而建立的。如果孩子還不懂得責任是什麼，談何健全的人格？所以，我們以責任意識作為本學期培養孩子良好道德、行為的基點。

——建立“小組長”機制，給予每個孩子鍛鍊的機會。

以往，我們經常會讓能力強的孩子來做些力所能及的勞動或者擔當臨時管理者的角色。我們兩個老師認為，應該給每個孩子機會，也許他們做的不夠完美，但是，一個小小的機會會激發他們做得更出色。所以我們根據大班年齡的特點，以培養孩子責任意識、建立良好的學習習慣作為本學期的首要任務。（引用兒童文學作家鄭淵潔教子的事例）

我們班級的值日生為周輪流制而小組長是日輪流制，每天升旗儀式都讓小組長參與，這讓孩子們找到了自己在班級羣體中的價值和歸屬感。象張宜敏有段時間正好感冒，可是因為這段時間內正好她輪着做值日生，她還吵着來園。家長來找我們尋求幫助，雖然我們作了調整，讓她隔週參與其他組的組長，但從這點來看，孩子因為找到了歸屬，找到了在集體中的價值，所以這種價值感促使他們的責任意識萌芽，促使她即使生病也念着班級的那份責任，我感覺這是幫助孩子走向社會承擔更艱鉅責任的一個很小但是也非常好的一個開始。

——通過自然角的栽培競賽，提高責任意識。

我們班級的自然角，是一個孩子日常活動頻繁的角落，在這個角落中，孩子都有自己的花盆，裏面有顆需要每天去照顧的小豆子。孩子不僅要去關心它，更要去照顧它，還要每天記錄豆子的發芽狀況。開放式的記錄，讓孩子能看到別人的進度的同時，有了比較。這樣從隱性來提高孩子的責任意識：為什麼別人的小豆子能長高，而我怎麼就發不出來呢？我們還煽風點火，隔週舉行一次大評比“小豆子奧運會”，孩子們把長得最快，最粗壯的小苗苗列為“小豆子冠軍” 評選出冠軍苗苗的主人為“最佳教練”。通過競賽和鼓勵的形式，孩子從對自然角不聞不問到關心呵護，甚至有些孩子把家裏種花的肥料也帶來了，播撒在花盆中，還為別人也撒點。從自己要得第一過渡到關心所有的'小花小草到關心他人的感受，孩子們不僅在幼兒園中受到成人關愛，更體驗到關愛他人所感受的幸福，這種奉獻關愛的情感已經在孩子們心中慢慢紮根，如同他們照顧的小苗苗正不斷長大。

二、在教學活動中做到預設有度，生成有道，提升發展孩子的經驗。

自從開展了“以文激情”園本課程研討活動以來，我們班級通過在文學背景下的整合活動，結合大班孩子好問、好強、好探究的年齡特點，組織了許多文學背景下的探究活動，在活動中，我們發現，傾聽、欣賞孩子是非常有必要的，提升和迴應不僅是挑戰孩子更是挑戰教師的教育策略，所以在這些上面我們做了些嘗試。

1、 預設有度

當一個文學活動呈現在面前的時候，我們思維的定勢是：“挖透”，字裏行間，我們都喜歡手把手來做提問。這樣顯然對大班孩子自由跳動的思維形態是有害而無益的。大班的活動預設應更具有開放性。

針對大班孩子喜聞樂見的開放形式，我們通過“浦東浦西手拉手”這個活動展開。我們預設了這樣一個故事：爺爺到浦東去喝喜酒，卻對上海的新的交通路線沒有了方向。預設的教學方向是：引領孩子自己通過尋找交通地圖來為爺爺找到去浦東的路線。我們對孩子經驗的預設是：已經去過浦東陸家嘴，乘過軌道交通、輪渡……這些直觀經驗能幫助孩子更好理解活動內容，所以我們大膽放手，設計了這樣一篇教案：

在經驗的積累上注重感官——全方位的感官（看、聽、説、記錄）經驗的收集。

在學習空間上，除了在教室裏尋找地圖上的過江路線，還有真實經驗的反哺，思維的空間上拓寬促使孩子操作的興趣提升。

在教學內容上，因為孩子在“我的家鄉在上海”這個主題活動積累的經驗，孩子已經沉浸在這個主題中，他們經驗的積累已經能勝任這個環節（通過兩課時的《軌道交通》、區角活動《地圖的祕密》等活動的進行我已發現，孩子對地圖上的軌道交通路線和地圖的圖例已經有了認識），並發現孩子不滿足。所以，選定了這個活動內容，擴大地圖探索的領域，從單一的軌道路線，拓展到多條交通路線：輪渡、隧道、大橋等等。讓孩子操作的面更廣，更大更有挑戰意義。

教學評價的開放：評價方式除了幼兒與教師的評價（預設的答案）、幼兒對自己夥伴間的評價（合作效果），還有孩子對自己的評價（記錄）。評價的指向：路線數目、記錄方式、合作方式、現場問題的調空（孩子突發問題的解決）。多種方式多種應對方案。

教學方式的開放：談話、競賽、操作多種方式的融合。採取孩子和孩子、孩子和教師、教師和孩子之間質疑、對話的互動方式，大量利用開放式的提問：為什麼？你怎麼知道的？你這樣説的理由是什麼？等，幫助孩子拓展思維，又對孩子的回答進行預設，對重點疑點難點進行預設，以預設輔助的提問方式為主，推動孩子思考的深入，而並非直接告訴他們答案。

從這些開放式的預設入手，孩子能在活動背景之下寬鬆又有的放矢地展開探索，活而不亂，輕鬆又不膚淺，有張有弛。果然，孩子的表達表現很精彩，現場氣氛很活躍，達到了預期的效果。

二、生成有道

有時我們看重的是孩子在一般狀態下，原始的生成活動。其實，我認為，沒有一個生成是沒有原因、純粹原始的衝動，其背後都有經驗的支撐，興趣的引起，都有一定的理由，到了大班，孩子的思維已經達到了一定的水平，有質量的生成才能有利於孩子的提高。生成為預設提供了來源，所以，我們注重對孩子潛移默化的培養，提高他們生成內容的質量（舉例：爬山：在平地上往山上爬會發現自己面前的山是最高的，可是爬上了山頂卻發現，還有比自己所爬的山更高的山頂），我們班級從託班到現在，已經爬過了無數的山頂，所以，孩子的生成質量需要不斷的提升才能滿足集體活動的需要。下面是我們所做的一些努力：

1、 示範批判性思維

幼兒觀察成人的批判性思維時，他們更可能會認為，批判性思維對他們自己來説是具有重要價值的一種活動。實踐中我們經常對他們感興趣的內容進行實地演習，如：春天下雨好不好？有很多孩子説：“春天下雨很好”，可是我卻示範了一個相反的例子：“春天下雨都是好的呀？我怎麼覺得春天下雨也很麻煩呢？”果然，還有許多孩子和我的提法不謀而合，於是孩子們就自發分成了兩派，有的孩子説：“春雨讓小花小草能喝夠水”之類的正方，有的孩子卻説：“春雨把馬路都打濕了，騎車的人很容易滑倒”之類的反方，生成的話題不侷限於一個方向，而是真正激發了孩子暢所欲言的表達。至此後，每次孩子發現一個問題，他們都會考慮：是不是真的這麼好？是不是真的這麼壞？有了辨證的邏輯思維，孩子的生成的點就多了，思維的面就打開了。

2、 拋出兩難的故事素材，促進幼兒辯論。

兩難的故事，現在真的不好找，但是如果這樣的故事講給孩子聽，孩子的生成還真的五花八門。例如，故事《小猴賣水果》，故事敍述了一隻小猴開了水果店，顧客來買都要問“這個甜不甜呢？”小猴為了給顧客一個滿意的答案，就把客人要買的水果都咬一口嘗，結果客人都生氣的走了，孩子們開始都説：“小猴不好，氣跑了顧客”，可是後來我問：“小猴是為自己去嘗那些水果的麼？”孩子們説不是，“怎樣才能知道這水果好吃不好吃呢？”孩子們開始為難了“水果外面好看，不知道里面好吃不好吃，怎麼辦呢？”“如果不知道好吃與否，就賣給客人不就欺騙顧客了麼？”“如果好蘋果和壞蘋果不小心混在一起，那不就分不清了麼？”帶着這樣的疑問，孩子們想着解決的方法，有的説：做個甜味測試的機器，有的説看蘋果的顏色，聞蘋果的味道，有的説蘋果用價錢區分開來，好的用貴的價格，壞的用便宜的價格……

這些問題，讓我也很吃驚，想不到孩子的思維這麼多面，正是這樣的文學作品賦予了孩子想象的空間。

3、 提供一物多用的玩具和場所，提供生成的空間。

一物多用，讓孩子在操作中生成新的解決問題的辦法，“玩中學”為提升幼兒的思維水平提供了“實習場”。

在我們走廊上，即有地板上的迷宮《逃家小兔》，又有牆面上的迷宮圖，兩中迷宮不同的玩法，一種是走，一種是走外加測量，兩種途徑供幼兒選擇，孩子在玩的過程中生成了自己的玩法。他們為了測量迷宮的長短，把橡皮泥作為固定的點，把橡皮泥按照迷宮的路徑一個個擺下來，然後再用麻繩固定在橡皮泥上，等全部都固定好了，他們把麻繩剪斷，然後依着放在直尺上測量並進行記錄。孩子生成的新辦法，被帶到了數活動中，他們用同樣的方法測量了迷宮書上的路徑，真是為測量活動提供了良好經驗來源。

三、活用觀察記錄，及時對實踐內容進行反思。

觀察記錄的方式，我們從原來的混談到現在抓住視點，抓住關鍵談，讓觀察記錄活了起來。自從參與了“探究性整合活動課程”導學班後，我先後以系列的方式記錄了孩子從遊戲到教學等多方面的觀察，《跨欄高手》、《一個區角的成長故事》、《轉陀螺》、《自制棋譜》等記錄，通過背景介紹、重點

提示、現場記錄、分析反思這幾方面，讓自己一目瞭然，為今後的教學工作提供了有利的素材。

四、協調運用家長資源，做到支持適宜有利有度。

對於大班的家長，我們以往總是形容“摔破罐子”，尤其是最後一個學期，家長帶着要離開了，“無所謂”的態度來面對教師佈置的班級任務。可是，在我們班，家長的支持可以説是堅持到了最後一刻。“有利有度”體現在了協調上。

有利——

例如針對大班家長關心的入學問題，我們班級不僅通過講座、家長會形式向家長提供孩子入學前需要準備的信息，更通過書面通知、短信、電話及時通知家長，不讓家長錯失孩子入學的機會。家長對我們的工作十分的肯定。

有度——

家長對我們的支持都十分認可，但我們心裏很清楚，我們的任何舉動都該有度，對每個孩子做到公平。到了大班下學期，孩子因為面臨離園，心情都很浮躁，但是日常工作的質量一點都不能降低，所以，我們都一視同仁，對每個孩子都給予適當關注，畢業前夕，我們收到了孩子們家長送來的感謝信和錦旗，這和我們學校的團體氛圍密不可分。

綜觀今年的2個學期，我們順利把孩子送出了幼兒園，送走了一批，我們又將迎來新的一批，我們還是會踏踏實實幹下去。