生活教學工作總結3篇
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價,從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料,它有助於我們尋找工作和事物發展的規律,從而掌握並運用這些規律,不妨讓我們認真地完成總結吧。那麼總結有什麼格式呢?下面是小編整理的生活教學工作總結3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
生活教學工作總結 篇1我們汶源學校一年級開展了《生活化識字教學》課題實驗。識字教學是國小語文教學內容中的一個重要組成部分,也是整個語文教學的基石。在生活化識字教學實驗中,提倡在情境中識字,到生活中識字,利用兒童的已有經驗,用自己喜歡的方式識字,做學習識字的有心人。他們通過各種途徑和方法,變得喜歡學習流字,有主動識字的願望,將課外識字帶進課堂,取得了很好的教育效果。
一、利用教育教學生活的各個環節,進行生活化識字教學。
剛入學的新生對新的學校環境很感興趣,充滿了新鮮感,渴望認識新同學。
1、認識我們的學校:“汶源學校”“教學樓”“一年級一班”等和同學學習環境相關的生字。比如認課程表,前面黑板左上角,每天寫上要上的科目。如:語文、數學、音樂等
2、認同學的姓名。學生姓名中的漢字是包羅萬象。開學初,為方便同學儘快識字,我讓每個學生做了一張精美識字卡片。粘貼在課桌上,粘在新發的課本上,大家課間休息時,互相認識,互相介紹自己的名字,同學們很感興趣。這樣會就記住了不少字。
3、認識任課老師的姓名。當我把自己的名字寫在黑板上的時候,同學們可高興了!就這樣同學們認識了數學:陳老師;美術:寧老師。鼓勵學生自己認字。半個學期下來現在學生會看課程表,認識所有老師的姓。
二、創設識字有趣的情境,激發學生的識字樂趣。
教學中創設一種寬鬆、愉快的環境,樂於思維,勇於探索。特別是低年級學生在學習過程中易受情感因素的影響,教師更要順就兒童心理,巧妙地創設各種有利於學生應付的情境,以調動學生的識字興趣。我在識字教學實踐中,從教學需要出發,依據識字內容創設一些具體場景和氛圍,激發和吸引學生主動識字。學生在生趣盎然的生活情境中識字,就會取得事半功倍的識字效果。
三、教給學生在生活中識字的方法。
引導學生用自己喜歡的方法識字,學生掌握了許多較有效的方法:猜謎語法、編順口溜、編口訣、編兒歌、加一加、減一減、換一換、比一比,還有整體識記法。識字過程中,形成獨立識字的本領去主動識字,體會成功的快樂,使學生識字興趣持之以恆。
在識字教學中,鼓勵學生自創各種各樣的識字方法尤為重要。例如在學“羊”字時,學生説,我看到“羊”字就想起羊頭的樣子,羊上邊的點好像羊的兩隻角。一豎像羊的臉和鬍子。學生根據自己的生活體驗,將一個個漢字還原成一個個生動的畫面,這樣識字效果當然好了。
四、培養學生在生活中識字的意識,將識字引向生活空間
有了在生活中識字的意識,孩子們才能積極主動地在活動和交往中識字。教師在教學中就要注意和社會生活相溝通,使兒童儘快從“我”的世界跨入更廣闊的世界,吸取各種信息,拓展想象的空間。在學生掌握識字方法,樂於識字,善於識字後,老師要有意識地引導學生在生活中識字。
1、利用廣告牌、商標識字。
2、讓學生通過蒐集資料去識字。
3、認實物。如門、窗、講台、黑板、電視機等等。
4、讓學生逛商場、超市時認字。
5、在教室設置識字園地,同學之間互相識字。與此同時,一定要給學生展示的機會。老師多加讚賞,它會在無形中給學生埋下在生活中識字的種子,激勵學生離開課堂後仍有識字的主動性。為了讓學生生字記得快,
五、與家長溝通,在家庭環境中識字,並讓家長成為學生生活識字的引領者。
建立生活識字本。成為親自共同識字的一部分。親自共讀,在閲讀中識字。
生活化識字是一個反覆的、長期的過程,教師要創設多種方法和途徑,增加漢字和學生見面的機會,在具體教學中有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中,與認識事物結合起來,使學生在識字的同時,發展語言,提高認識能力。相信孩子會終身受益!
生活教學工作總結 篇2反覆斟酌後,我將本文原有的題目“技術–融入教學,融入生活”最終確定為現在的“技術–融入生活,融入教學”,緣何如此?
“生活”與“教學”這兩個詞,交替出現在過去一年的時光裏,這一年我完成了從學生到教師的蜕變,無意識地體會着“教學生活”與“生活教學”的細微區別,而本次的'暑期培訓恰恰給了我一個深入思考的機會,如絲線般將一年中的所感所悟串結成珠,着實給自己的成長送上一份珍貴的賀禮。
作為年輕教師的我,在過去一年裏經常以自己的“技術優勢”為組內老師奉上綿薄之力,在互聯網環境中長大,相比於老教師們,我似乎已經習慣了技術不斷進步、資源不斷拓展,對於Moocs、TED演講、網易公開課、知乎等等這樣的新鮮事物,從來不曾想過其背後藴含着怎樣的時代潮流,從來不曾意識到原來自己早已趕在風頭浪尖。研修學習中這些熟悉名詞的出現才讓我豁然開朗,原來教研活動中出現的慕課、翻轉課堂、微課等等教學技術、教學形式,早已是我生活中的一部分,是這三者的密切聯繫塑造了後技術時代的課堂,造就了我們這樣一批來自“微星”的年輕人。技術,源於生活的需要,如果不是哪裏會有“可汗學院”的備受推崇。技術,將教學不斷翻新,“翻新”後的’教學範圍更廣、效率更高。而生活與教學的關係,陶行知先生的“生活即教育”、課程標準中“學習生活中的地理”無不告訴我們–教學為更好的生活服務。
如今,生活中處處有技術的影子,教學自然也要順應趨勢,唯有此,學生生活與學習才不致脱節。作為教師,也只有把技術先融入自己的生活,讓使用技術作為自己的生活方式,才能自如地把技術融入教學,通過教學的變革,翻新出學生們更絢爛的人生!
生活教學工作總結 篇3學生的進步總是能令人欣慰的,但自己的進步才更值得自己回味。在工作中只有不斷反思、總結才能有助於今後的教學工作的提高和進步,為此,我對本學期的品德與生活的教學工作進行總結如下:
一、設計適宜可行的教學目標
教學目標的設計非常重要,它是一切教學活動的所要達到的預想結果。在本學期的一年級品德與生活的教學中,我首先結合課程標準的基本要求,其次弄清楚教材的呈現方式,然後確定瞭如下一些教學目標。
使學生了解並運用簡單的健康、安全的生活常識,能辨別好的和不好的生活習慣,並開始在生活中有意識地要求自己。能體驗到學習的樂趣和自主策劃、自主活動的樂趣;為自己的成長和進步感到自豪,對二年級的學習和生活充滿信心和嚮往之情。愛護周圍的自然環境,節約資源;關愛他人,瞭解常見的職業,並對為自己生活服務的人充滿感激之情;對周圍的動植物、自然現象有好奇心,並能通過一些簡單的假設和驗證進行探索;能有創意地利用廢舊材料來豐富自己的生活和活動。
二、設計豐富多彩的教學活動
根據一年級學生身心發展的特點和需要,我在教學時將教學活動的設計放在重要的位置。注重兒童直接參與的主題活動,遊戲和其他實踐活動。通過講故事、念兒歌、看視頻、畫畫、寫感恩信、製作禮物等活動來內化兒童的道德品德。
三、注重反思,積累優秀案例
記得有人説過“教無定法,教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是聖人,一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結,找出有規律的東西,在不斷“反思”中學習和積累優秀案例。
四、我教學中存在的問題。
1、有些學生理論與實踐結合不起來。 説道理,同學都能明白,但是真正到生活中,甚至關係到自己的利益的時候,往往言行不一。
2、由於學生對品德與生活重視程度不夠,導致學習興趣淡化,過於敷衍了事。
3、有些學生思想品德形成仍然是個難題。學生的影響來自於多方面,家庭、社會、學校。學校教育固然重要,其他方面不容忽視。
五、我今後的努力方向
1、加強自身的修養 。教育學生,首先要身正為範。
2、緊密結合學生的實際,進一步加強養成教育,這是思想品德教學的關鍵所在。
3、改變課堂教學模式,發揮學生的積極性和主動性,活躍課堂教學的氣氛,引導學生有效的接觸大自然,接觸生活,接觸社會,做到理論聯繫實際。
4、關注學生的一言一行,及時糾正學生不良行為習慣的出現。做到防患於未然。
今後,我將繼續努力,不斷實踐,更好地推進教學改革,推進素質教育,進一步提高教育的針對性、實效性,讓兒童的品德在生活裏萌芽,讓兒童的生活在笑聲中飛揚。
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