機電一體化專業學結

學習培訓期間，新加坡南洋理工學院為我們量身訂做了學習課程，通過2個月的學習 、參觀、交流、討論，特別是以若干人為小組製作小項目的學習形式，讓我印象深刻。通過各種形式的學習，我不但瞭解和掌握了有關機電一體化方面的內容、如微處理器的應用及項目製作、可編程控制器的應用及項目製作等，更學習和體驗到了新加坡南洋理工學院的課程開發和管理方面的經驗以及辦學理念。如 對南洋理工學院辦學理念和策略、機電一體化專業課程開發和管理等。下面我就本次培訓學習過程作以下整理和歸納，並結合學習情況及學校的具體情況談我個人的感受體會。

一、培訓學習內容

（一）、課堂學習

本次培訓除了五天的有關學校各院系的教學及設施參觀外，大部分時間主要放在的關於機電一體化核心內容的學習上，核心內容主要是圍繞“開發自動化系統的控制與設計”的學習，並做了若干的小項目。現用流程圖歸納如下：

1、培訓期間所上課程及相關知識結構

ug nx5.0的學習

坦克的三維設計（項目要求：二維零件、三維零件的準確畫法，裝備圖的組裝，外觀設計上要求對錶面的渲染）

4、學習過程：（指導教師採用項目教學法）

整個學習過程採取分組制經行小項目設計，全學習全程都是在實驗室；分組制採取2人一小組（第2周、第3周、第7周、第8周），3人一個小組（第4周、第5周、第6周）進行人員合理搭配。

指導老師考慮到每個人的專長，如 我在ug軟件、c語言方面以及在plc編程方面有一定的基礎，南寧市機電學校的姚志老師在電氣，液壓及電路設計方面見長，因此有一半時間我和他組合成一組。學習整個過程：指導教師用1/5時間補充項目所做項目所用到的但我們沒有接觸到的知識，如c8051f330d芯片的功能如何控制的學習。中間3/5時間為設計、調試及仿真時間，剩下1/5是小組組長對項目的彙報，其中我在項目1、玩具坦克的組裝、2、微型機器鼠的設計兩個項目上向老師們做了自己的彙報，整個個設計流程受到了老師和學生的認可，此時，我感到很自豪，因為此時我代表是學校，代表是鹿寨職業教育中心，代表的是柳州市，更代表是中國。

（二）課外學習

也許，課堂內的學習是讓人在壓力和競爭中感受到了自己知識的長進，學習到了一些專業上的前沿知識，如citect在控制系統中的觸摸屏的開發中的應用，指導教師tong meng king (董明金)説在我們中國很還很少運用。同時也在個人對項目的研發能力上有了一定的長進。更懂得了團隊的合作精神的重要性。

其中我們除了課堂學習外，班主任tan kian sin(鄭建星)太提倡我們利用晚上及週末的時間進行課外學習。課外學習看似不是條條框框式的，但我們每個人還是帶着任務去學習。我選擇了與8樓來自印度尼西亞的培訓生進行英語交流。馬來西亞的培訓老師來南洋理工學院培訓的是人體生命學，為期10周。我們約定要每週用兩個晚上經行英語交流。在這個“課外學習中”，我學到了很多課外知識，如：我發現與他們的交流中，他們的英語口語不是很地道，日常用語基本上都不遵循語法結構，對於一些單詞，用不同的聲，就表示了不同的意思，同時很多英語句子都簡化了，其中使用頻率最多的yes被簡化成了ye.在為期6周的課外學習中，讓外國人感受到了我們中國人熱情好客等方面，同時，我也以一箇中國人的身份，正確處理好了如何與外國人打交道這個問題。我在給班主任彙報這個課外課題時，也受到了班主任的表揚。在離開南洋理工學院的時候，看到隔壁8樓印度尼西亞的老師與我們依依惜別的場面，我感覺到，這次課外學習，我成功了，作為一箇中國人，我很自豪。

二、培訓後感

在nyp為期8周的培訓學習中，無論是在聽學校老師的介紹，自己的參觀、還是在平時的學習生活中，都感受到了nyp的辦學特點。現歸納如下：

（一）、前瞻性的辦學理念和合理的辦學規劃

新加坡是一個資源稀缺的小國，但新加坡政府堅定樹立這麼一個理念——人才是最寶貴的資源。新加坡政府高舉“以人為本”大旗，在重視人才，充分利用人才的先進理念下謀求經濟的快速發展，成為了當今亞太經濟的龍頭。好的理念是正確行動的導向，新加坡南洋理工學院的領導同樣堅持“以人為本”的辦學理念，並倡導工作的“無界化”，學院領導認為，教師的發展才是學校發展永不枯竭的資源。

1．教師培訓計劃

平時在上課之餘，特別是在茶點時間，和指導老師的聊天中，瞭解到，新加坡南洋理工學院對在職教員提供豐富多樣的崗位學習培訓。只要你願意，幾乎每個人每年都會有機會到企業學習工作，到國內高校提升學歷，每個人還可以根據自已的興趣愛好，專業發展要求提出到不同崗位輪崗工作，也都有機會到海外高校帶薪繼續深造，沒有年齡的束縛，沒有崗位的限制。因為不斷注入了新鮮的“養料”，理工學院老師的教學壽命屬天“無貨賀壽命”。

新加坡南洋理工學院同樣注重管理幹部培訓。學院領導會定期舉辦管理幹部論壇會、茶話會，通過交流、暢談更新干部的工作理念，提升幹部的工作能力，鼓勵幹部勇於創新，大膽工作。在豐富多樣的教師培訓活動中，教師的潛能得到了充分而深入的挖掘，為學院的發展提供了強有力的人力保障。

2．專業設置計劃

新加坡南洋理工學院設有七個系：精密工程系、設計系、工商管理系、信息科技系、化學與生命科學系、互動與數碼媒體系、保健護理科學系，每個系中又設立了若干個專業，其中精密工程系是最老牌的，而化學與生命科學系是最年輕的。學院在發展品牌系部的同時，努力根據市場經濟和自身發展的需要開發新系部，設立新專業，而每一個新系、新專業的開設學院在之前都是作了大量深入翔實的調查，不盲從從眾，不冒然而行，切切實實結合市場、企業的需求，切切實實考慮學院自身的條件。每一個系部既有相似的管理模式，又有自身的特色之處，每一個系部都在沿着一條優良軌道穩步而健康地發展。

理工學院各專業學生的招生計劃嚴格參照各系的相關設施設備而確定，學院絕對不會從經濟利益的角度多招熱門專業的學生，也不會拒絕開設相對冷門的專業，學院相信只要教師有自信，只要學生有興趣，學院可以教好每個系部每個專業中的每一個學生，使他們學有所得，專有所能，從而在未來崗位找到自己的位置。

（二）也談nyp的教學工廠

nyp的教學工廠是世界上出名的，用我們班主任鄭建星的話，“教學工廠”是學校的一個商標，是註冊了的。其實，所謂教學工廠是指將工廠的環境引入學校，在學校內建起技術先進、設備完善、環境逼真的用於教學的模擬環境。建立教學工廠的目的`是建立一個靈活、創新而又富伸縮性的教學系統，並以先進的科技達到“超前培訓”，開發學生的最大潛能，全面提升學生的專業技能，使學生一畢業就能適應企業的崗位。教學工廠的對學生來講實現實踐促進理論的提升，其過程中開發了學生的潛能，培養了學生的創造力；對於教師，實現從授課到實踐到自我提升，“教學工廠”真正實現了教師學生的雙贏發展，也收穫了學院的高速發展。

教學工廠的管理實行的是企業化的管理，通過國際質量認證，各個系部實行系主任以及經理負責制。在培訓的第一週，我們參觀了工程系師生研發的飛機自動定位系統，機電專業和生物專業的學生聯合為國防部、醫藥部研製的相關高科技產品；參觀了工商系學生自主經營的小超市，小商店；參觀了自動化專業學生設計的一級方程賽車的模型、；參觀了生命科學系學生利用無機養料飼養的熱帶魚，工業設計專業學生設計的一個遊樂場的場景模型……我們深入感受到了“教學工廠”給予老師的教學附加值，以及給予學生的學習附加值，“教學工廠”促進了學院與企業的合作，“教學工廠”培養出來的學生可以實現與企業單位的零距離接軌。

（三）nyp的其他辦學特點

1、 “無界化”理念2、 “適度超前”理念3、 “始終創新”理念

4、積極進取的文化氛圍；5、南洋理工有一批較強開發能力的教師；

6、健全的企校合作機制；7、良好的國際導向目標

8、完善的教學體系和文化，如 綜合科技教學(itls)、電子教學坊（e-lp）等

經驗積累與分享(aes ®)

三、南洋理工學院的辦學模式帶給我們的啟示

八週的培訓時間雖然是短暫的，離開時帶着的是複雜的心態，其中有對nyp的不捨，有對nyp老師的不捨，特別是班主任，像鄭建星老師，董明金老師等，感謝他們對我們的熱心照顧和關愛。但更多是讓我更加堅定了自己對職業教育的信念。我更加堅信，職業學校的老師、學生一樣可以找到自己的位置，實現自我價值的，只要我們對自己充滿信心，我們的學校，我們的教學就會前景一片光明。

俗話説：他山之石可以攻玉，我們可以結合我們學校的實際情況，借鑑新加坡南洋理工學院辦學模式的一些先進理念

1．更加註重教師技能提升和研發能力

2．更加合理設置我們課程

3、關於資源的共享，無界化理念

4、電子教學坊

5、積極進取的文化氛圍

圖1、與南洋理工學院院長親切交談

圖2、赴新加坡機電一體化培訓班與nyp教師合影

圖3、小組項目製作討論

圖4、項目作品-----坦克的三維設計

圖5、在小組項目彙報中向nyp老師作項目（微型機器鼠製作）流程彙報

機電一體化專業學結 [篇2]

暑假期間，我參加了市教科院組織的為期十五天的武漢市中等職業學校機電控制類專業骨幹教師培訓。雖然天氣炎熱，生活環境也較為艱苦，培訓週期較長，但我個人還是覺得非常值得。特別是做為一名新教師，通過這次學習，我不僅專業技能水平有了一定程度的提高，也充分認識到做為一名教師所應具備的素質及內涵。在此非常感謝教科院以及各培訓教師的付出。

此次培訓內容大體可分為三個部分：教師素質內涵的培養、機電控制專業項目培訓、PTC原廠商師資培訓與考證。

第一天，是由市教科院的黃正軸主任講課，黃主任講課的內容圍繞三個方面：品牌專業建設的思路與對策；教師內涵發展的途徑；抓好高素質的師資隊伍是實施品牌戰略的關鍵。他不僅提出校本教研的核心思想，更提出做為一名教師要積極參加教科研活動，包括寫論文、參加“三優”評比以及課題申報與研究、參加培訓學習以及教材編寫等多種形式。“射虎不成重練箭，斬龍不斷再磨刀”、“要贏，就必須從競爭對手隊伍中跑出來”，做為一名教師，我們要打破傳統的“鐵飯碗”思想，不斷地學習，提高自身內涵與素質，把教師工作從課堂進一步擴展，爭取做出更多的好成績。

之後，我們進行了十多天的機電專業技能培訓。對於這個部分，相信很多老師都有和我一樣的感受：其一，設置內容過多，平均到每個項目只有一到兩天的時間，想要有很全面的掌握或很深的認識幾乎是不可能的；其二，專業不同對學習內容有很大限制，雖然機械專業和電子專業有一些相通之處，但還是有很大區別的，內容的具體化使得與所學內容不同專業的教師學習起來更加困難。比如，對於PLC的學習這塊，相信很多機械專業教師以及年紀大的電子專業教師都不曾接觸過，我大學的專業是電子信息工程，但並沒有學習過PLC相關課程，工作後有一學期從事西門子PLC教學，不得以只好邊學邊教，但對PLC這門專業課程體會還是很深刻的，PLC的核心就是編寫程序去實現各種控制功能，而學習PLC，可以説就是對其編程語言的學習。但PLC本身就有很多種類，我在學校從事的是西門子S7200PLC的教學，而此次培訓的是三菱FX系列PLC內容，品牌不同，PLC的編程指令上也有區別，而且PLC的編程語言、指令本身就很複雜，對PLC的學習是一個長期積累的過程。在培訓的過程過，很多老師雖然都聽得很認真，但聽完後都反映沒聽懂。實際操作的過程中，我們做了交通指示燈控制、循環燈控制以及機械手三個實驗，大部分老師基本都是直接將培訓教師寫好的程序錄入到電腦中，實現PLC的不同控制功能。通過這幾個驗證實驗，大家都對PLC的作用及重要性有了很深的認識和理解，但都不能自主編寫程序，所以偏離了PLC學習的核心意義。當然，也不能説是完全沒有收穫的，機電工程學校必竟是機電專業的品牌職業學校，相對於其它學校而言，他們的設備非常齊全，專業教師專業技能水平較高。我們學校，PLC還是一門新開的課程，根本沒有相關的實驗設備，雖然從事了一學期的PLC教學，但像機械手，PLC的實驗控制面板這些以前都沒見過，在教學過程中也只能是圍繞編程語言進行，沒有辦法結合實際操作，而且PLC本身難度較高，很多學生對PLC的學習沒有興趣，也沒有信心。所以能看到這些先進的實驗設備還是很幸運的，也希望武漢市加大對職業教育的投入，能夠在更多的學校看到這些先進的實驗設備。

當然，除了PLC的學習以外，我們還進行了其它幾個項目的學習：電氣控制基本電路、傳感器、氣壓傳動、邏輯閥及其氣路圖、電動機啟停/過載保護/正反轉控制等。通過對這些項目的理論知識的學習及相關實驗操作，我對於機械專業也有了一些初步的認識和了解，而且氣路圖的實驗更是機電專業的結合，這些都使得我在專業知識和技能水平上有了很大的提高。

最後兩天，PTC高級工程師趙樂印教授給我們講了機械工程材料、機械製造過程、零件加工質量等方面的內容，使我受益匪淺。同時，還組織了PTC原廠商師資證書的考試。希望能獲得一個好的成績。

而對於培訓期間的生活方面，希望以後能考慮得更加周到、細緻。我們實驗的教室沒有空調，温度過高，而且有幾次上課都沒有飲用水，食堂的伙食標準偏低。而且培訓週期過長，中途應該適當設置休假。 當然上述建議僅供參考。

希望以後能有機會多參加類似的培訓活動，必竟做為一名新教師，我還有很多方面不足，這樣的學習機會不僅能學到專業技能相關的知識，也能通過和其他教師的交流學習好的教學方法和經驗。最後，仍然感謝市教科院的組織工作以及黃主任和各機電工程學校各培訓教師的艱辛付出。

機電一體化專業學結 [篇3]

為期兩週的xx局系統機電產品檢驗業務人員培訓班已圓滿結束。結合本次培訓以及所在單位機電產品出口的實際情況，談談自己的收穫、體會如下：

一、收穫

（一）、本次培訓以理論為基礎，實用性為主要內容，由機電處的八位老師、專家分別講授：1、出口檢驗流程，兩歐盟指令簡介，iso9000族標準簡介。2、進口機電產品相關法律法規。3、市場採購及援外物資機電產品檢驗監管。4、進口機電產品檢驗流程及注意事項。5、進口醫療器械檢驗，進口汽車檢驗注意事項。6、國家強制性標準相關知識及常用檢驗條款。7、市場採購商品真偽識別技巧（含認證標誌真偽識別及實例示範）。8、接受報檢、結果登記、原始記錄及證稿擬製。通過認真的聽講，對相關的法律法規及其技術規範加深了理解和認識，尤其是對gb19517-2004內容有了進一步的瞭解和掌握。

（二）、培訓期間安排了時間，隨進口科和機電科分別到xx電機有限責任公司，xx集團有限公司，xx機牀有限公司，xx工有限公司及xx動力股份有限公司跟班檢驗、檢驗實作。如現場對進口到貨設備開箱檢驗，出口產品生產線、工藝流程的瞭解及其過程檢驗等。

（三）、集體討論，總結交流經驗。各單位根據工作實際，在加強機電產品檢驗工作方面做了積極探索，檢查分支局機電產品檢驗工作質量時發現的問題，分析及解決建議，存在的薄弱環節，省局機電產品檢驗案例分析，如假冒銘牌電視機、手機，真假3c的識別。在討論會上，機電處相關負責人提出了邊境口岸機電產品合格評定方法及檢驗模式探討。對一般貿易出口商品實施產地檢驗這一做法有了統一的認識。

二、體會

本次培訓各項議程準備充分，學習時間安排緊驟，學習內容全面、系統。為提高我省進出口機電產品檢驗檢疫工作質量，規範進出口機電產品檢驗監管行為，促進分支局提高檢驗執法水平，統一檢驗執法尺度，加強學習交流，加強對口業務管理和指導，推動xx檢驗檢疫事業的發展，具有十分重要的現實意義。

xx局轄區口岸，出口機電產品來源渠道複雜，批次多，批量小，品種繁雜，在源頭管理上困難較大，檢驗監管工作措施落實難以到位。檢測能力與工作要求不適應，檢測手段滯後，檢不了，檢不出，檢不準，檢不快的情況依然存在，在確保出口產品質量上，存在技術風險的隱患。總之，通過理論學習與實地實踐相結合，自身的理論水平得到了進一步的提高，拓寬了知識面。在今後的工作當中，要認清形勢，認真思考，結合工作實際及邊貿的特殊性，參照省局大貿的一些做法，積極探索適合於口岸出口機電產品合格評定及檢驗監管模式，形成有效的工作制度。

機電一體化專業學結 [篇4]

根據縣教育局的要求，在沭陽中專趙校長與呂書記精心組織與安排下，2015年11月10日，我校機電專業的80多名同學在教育局陶局長與我校呂書記的帶領下，赴海安中等專業學校開展交流學習活動，本次活動於2015年1月18日圓滿完成。

為了完成此次任務，縣教育局職教科的張科長帶領我校的相關部門負責人，提前赴海安中專進行對接，雙方就學生的管理和課程的安排，共同制定了方案。在海安中專校領導的親切關懷與領導下，沭陽中專班主任老師全程參與對學生的管理。

此次活動意義重大，取得了豐碩的成果。首先交流學習是建立在兩地政府之間聯繫開展的，加強了兩地政府的友好關係，為進一步交流做好鋪墊。其次，交流學習讓我們深切體會到了海安及南通地區的先進教學理念與教學方法，學生開闊了視野，增長了見識，學會了異地人與人之間的相處交流，為以後更好的融入社會提供了保障。為我校以後更好的發展提供了寶貴的經驗，其中最突出的就是海安中專以單招為主，提高學校的本科達線率，把自己的品牌打響，讓社會認識到單招上大學不是口頭宣傳而是實實在在的成績，讓人們改變了對職校以往的看法，提高了學校的知名度和辦學層次。為了單招的良性發展是建立在錄取分數線上提高，讓生源質量進一步優化，加上學校科學管理，嚴謹教學。再次，南通是江蘇省職業學校首批學習水平測試的試點市，海安中專也開展了學習水平測試，通過交流為我校提前瞭解到了關於學習水平測試的考核形式，學校開展的有利於提高成績合格率的各種有針對性的教學措施，為我校即將參與的學習水平測試提供了寶貴的指導。

總之，在兩個多月的學習交流中，師生收穫頗豐，不僅學到了先進的文化專業知識，而且學到了先進的教學方法與教育理念，開拓了視野，為實現全面的素質教育和新時期職教人才的培養提供了豐富的實踐經驗。希望以後政府與教育主管部門多多的開展此類的交流與學習，學習他們的發達的技術，先進的理念，成熟的發展經驗，為沭陽的加速發展培養更多的技能型人才。

機電一體化專業學結 [篇5]

中學對電化學的介紹是非常淺的，以至於有時學生一些突發奇想的問題，連老師也不能很好地解釋。有的時候是老師知道原因，但不知道如何把原因簡單、準確地表達出來；有的時候是連老師自己也不曾學過、不知道。這裏先推薦幾本比較好的參考書：《電化學原理》（北航的李荻主編）、《腐蝕電化學原理》（曹楚南院士主編的經典教材）、《金屬腐蝕手冊》（老一輩研究腐蝕的專家團隊擔任編委）。另外國外的兩本經典電化學教科書，個人感覺看起來比較吃力，所以推薦等這三本書看完之後再看--《電化學方法、原理及其應用》（巴德）、《電化學》（哈曼等人）。

以下歸納幾個常見的問題及其解析。

1、什麼時候是陰陽極，什麼時候用正負極？

很多人覺得已經瞭解了，其實不然。因為目前已經約定俗成電解池和金屬腐蝕的時候用陰、陽極；而原電池用正、負極。但是難道原電池不能用陰、陽極來表示嗎？

不是的。陰、陽極是從電極反應的角度，按電極上的得失電子情況進行定義的；而正負極則是物理上從電流的角度對兩個電極進行定義的。這兩種稱謂只是角度不同。因此，常見的練習中，有題目判斷電極情況的時候，要求原電池一定寫“正極”、“負極”，而不能用”陰極“、”陽極“的做法其實是不準確的。

所以，下文中不管原電池、還是電解池，都將使用”陰極“、”陽極“進行稱謂。

2、一個電極反應的微觀動力學過程是如何的呢？

電極反應一定是發生在”電極/溶液“界面上的。一個電極反應的過程主要包括以下幾個步驟：

（1）反應物從（本體）溶液中向電極表面傳質（比如擴散）；

（2）電極反應物吸附在電極表面，或通過化學反應（非氧化還原）轉化為其他的微粒而吸附在電極表面，稱為前置的表面轉化；

（3）電子轉移過程，電化學步驟；

（4）生成物從電極表面脱附，或通過化學反應（非氧化還原）轉變為其他微粒從電極表面脱附，稱為隨後的表面轉化；

（5）從電極附近向（本體）溶液傳質，或生成新的相（如固體沉澱、氣體等）。

步驟（1）、（3）、（5）是每個電化學反應都必須的步驟，步驟（2）、（4）則有的電化學反應可能會涉及到。

3、電極反應的微觀過程，會有哪些阻礙因素？

上述的電極過程是連續的，其中比較慢的一個步驟成為控制整個反應速率的關鍵步驟，即速控步。不同的情況下，速控步可能會不一樣。

如果反應物從（本體）溶液向電極表面的傳質比較慢，步驟（1）成為速控步，則稱為擴散控制。一定條件下，嚴重阻礙電化學反應發生的現象，稱為濃差極化。

如果反應物在電極表面的電子轉移過程比較慢，步驟（3）成為速控步，則稱為反應控制。一定條件下，嚴重影響到電化學反應的發生的情況，成為電化學極化。

濃差極化和電化學極化是比較常見的。有的時候，生成物很難從電極表面脱附，並影響到其他步驟的發生，此時的情況稱為電阻極化。

4、一個電極上如果有多個可能發生的反應，是否有先後順序？

根據優先放電理論，溶液中氧化性強的物質先發生陰極反應；還原性強的物質先發生陽極反應。可見，是有先後順序的。（這裏需要注意一個沒有獲得學界認可的“曹天敍電解理論”。這個理論在許多電化學實驗中不能得到支持。不少循環伏安等電化學實驗方法，可以探究電極反應的機理，有興趣可以檢索各大數據庫進行閲讀。千萬不要被這個不科學的“曹天敍電解理論”矇蔽了。）

雖然優先放電理論中提到電極反應有先後順序，但是在實際電化學反應中需要注意非常重要的一點“陰陽極的反應等當進行”（得失電子守恆）。陰極和陽極的反應在不同的區域發生，其速率會互相影響。如果一個陰極反應和一個陽極反應速率相等，則其他的陰極反應或陽極反應，均要排隊等候。但優先的陰極反應和陽極反應不能等當的時候，就會同時出現副反應。

舉一個簡單的例子，往鐵片上滴一滴稀鹽酸。那麼鐵上會有幾個電極反應呢？即使是純鐵（腐蝕速率很慢），表面也一定同時有鐵失去電子和氧化劑得電子（反應必須發生在鐵與溶液的界面上），這兩種得失電子相反的電極耦合。因此，此時的純鐵是一個二重電極，陰極反應和陽極反應，都在同一個表面發生。當然陰極和陽極的反應是等當進行的。

但是，其中的陰極反應有兩種可能性：可以是氫離子得電子，也可以是氧氣得電子。一般情況下，氧氣的氧化性（或者説電極電勢）大於氫離子。所以這裏就會出現一個理解上的問題：既然氧氣氧化性強，卻為何在酸性較強的情況下，鐵主要發生析氫腐蝕呢？

這要從電極反應的動力學進行簡單分析。

氧氣在水中溶解度很小（即使這樣，氧氣的電極電勢仍大於通常情況下的氫離子），在發生電化學反應的時候，電極附近的氧氣被消耗完畢後，需要等待其他氧氣分子繼續溶解並向電極表面擴散，因此容易發生濃差極化。而一般情況下活潑金屬的失去電子的速率比較快。金屬能較快地提供大量電子，氧氣卻不能及時獲取這些電子，則會由另一種氧化劑來協助，即氫離子同時參加反應。若溶液的酸性較強（ph<3），氫離子一般是不容易發生濃差極化的，其反應速率也是比較快的。因而酸性較強的時候，我們會觀察到氫離子的得電子速率大大超過氧氣的得電子速率，即明顯觀察到析氫腐蝕現象。（值得注意的是，此時氧氣也參與反應，只是其速率相對慢了許多，而不在主要現象中）。

若溶液的酸性較強（ph>3），氫離子可能會發生濃差極化的，其反應速率就相對慢了。若氧氣的反應速率相對較快（比如水膜很薄，氧氣能快速溶解並傳質到電極表面、或往溶液中鼓入氧氣等情況）時，我們會觀察到氧氣的得電子速率超過氫離子的得電子速率，即明顯觀察到吸氧腐蝕現象。（值得注意的是，此時氫離子也可能參與反應，除非氫離子不能氧化該金屬）。

這就是為何書本中説，鐵在強酸性下主要發生析氫腐蝕，而弱酸性、中性、鹼性下，主要發生吸氧腐蝕。這是一個電極上同時發生兩種陰極反應的例子。這裏兩個陰極反應就不是先後順序，而是主次關係了。

另外，在電解池中這種先後順序和主從關係的例子就更多了。比如以下問題。

5、電解氯化亞鐵溶液，兩個電極上分別是什麼反應？

在中學的不少師生眼裏，離子在電場中的移動似乎非常重要。確實離子移動起到了導電的作用，但是另外需要注意的是，在電極過程的步驟（1）中，擴散傳質其實有三種方式：①擴散；②對流；③電遷移。擴散，其實是指溶液中如果存在濃度梯度，則溶質會從濃度高向濃度低區域轉移；對流，指局部濃度不均、温度不同、密度不同等時候，自發地相互對流，或攪拌（外加的攪拌或產生氣泡的攪拌作用）；電遷移，指陰陽離子在電場下定向移動。所有的原電池或電解池中，這三種傳質方式都會同時存在，但根據不同情況，最主要的方式不一樣。需要指出的是，當電解質濃度不太稀的時候，電遷移是可以忽略的。換一句話來説，溶液的濃度不是很稀的話，電遷移不會造成濃差極化的——陽極附近不會缺少陽離子，陰極附近也不會缺少陰離子的。

現在需要解決第二個困擾，陽離子能否在陽極放電，陰離子能否在陰極放電？

有人覺得陽極附近的緊密吸附層（stern層）帶正電（根據雙電層理論：陽極表面帶負電，而緊挨着陽極表面的溶液帶正電。由於沒有搜到合適的圖，請自行下圖中將正負電荷的符號交換一下，進行理解）。

這個帶正電的吸附層會對從遠處傳質過來的陽離子，產生排斥作用，因而fe2+難以靠近陽極表面。從而認為fe2+不能直接在陽極放電。雖然這是一個不可忽視的阻礙作用，但是值得注意的是，沒有任何一本電化學的書籍（甚至無機化學、物理化學書）提到“陽離子不能在陽極放電，陰離子不能在陰極放電”的觀點。

那麼在電化學中，如何解決這個問題呢？此時就需要藉助上面所説的電極過程的步驟（2）——“前置的表面轉化”。fe2+可以在溶液中水解為fe（oh）+、fe（oh）2、[fe（oh）4]2-等微粒，來降低正電荷，換取靠近陽極的機會。這裏不需要考慮這些微粒在溶液中的數量和壽命問題，因為只需要讓fe（ii）順利地吸附上電極表面，這些微粒的使命就完成了。

那現在兩個問題都解決了：1、不是極稀的氯化亞鐵溶液，陽極不缺fe2+；2、fe2+可以在電極表面放電。陽極有兩個反應可供選擇：要麼氧化fe2+，要麼氧化cl—。答案已經很明顯了，按還原性（電極電勢）fe2+先被氧化，但如果電流密度很大（電流密度是表現一個電化學反應快慢的物理量，等於電流除以電極反應的表面積），陽極的反應速率要求很快，fe2+失去的電子不足以達到這個電流密度的時候，就需要cl-來幫忙，共同失去電子使陽極的反應速率能等於陰極的反應速率。

所以我們進行實驗地時候，低電壓（低於使氯離子失去電子的電壓），只是fe2+優先放電；而電壓逐漸增大時（開始高於使氯離子失去電子的電壓），但fe2+失去電子的速率能等於陰極得電子的速率，則氯離子也不放電；電壓增大到比較高的時候，fe2+發生極化，速率不能與陰極等當，那麼氯離子也同時參加了反應。

比陽極簡單一些的陰極反應也是如此，如果fe2+電極電勢大於氫離子，則fe2+先放電；反之，氫離子先放電。如果電流密度太大了，則同時放電。這裏需要注意的是，產生氫氣氣泡的時候，會一定程度上阻礙鐵在電極表面的析出。

6、電解重鉻酸鉀廢水的案例，重鉻酸根為什麼不在陰極放電？

在不少習題中，根據題目的提示和要求，陰極必須書寫：2h+ +2e-=h2（g）.因而就發生了不少老師很難解釋的一個問題，為什麼重鉻酸根不在陰極放電？

這個問題本身就是錯的。誰説重鉻酸根不在陰極放電？只是其發生了比較嚴重的極化而速率極慢。（當然有些時候速率極慢會被認為不反應，比如較強酸性下的鐵，如果説不發生吸氧腐蝕，雖然不夠嚴謹，但確實與析氫腐蝕的速率相差到了可以忽視的地步。）

那麼這個重鉻酸鉀廢水具體是什麼情況呢？

首先，需要注意的是，雖説是廢水但是其重鉻酸鉀的濃度是很稀的（一般小於10^-3mol/l），處理後的排放標準為小於10^-5mol/l。如果重鉻酸鉀含量太高就不適合電解法處理了。

那麼，現在注意到這個很稀的重鉻酸根濃度，這是很容易發生濃差極化的。所以陰極附近容易缺少重鉻酸根離子，而並非它不願意放電。（當然，如果碰撞機會合適的，也不是不能偶爾在陰極表面發生一些電化學反應的）。另外，值得注意的是這種廢水必須加酸酸化，重鉻酸根不管怎麼被還原（電極表面上或溶液中氧化fe2+），都必須大量的氫離子，該氧化還原的半反應為：

因此，溶液的酸性是比較強的，所以在重鉻酸根容易發生濃差極化的時候，氫離子就承擔起了陰極反應的重任。

在對學生解釋的時候，千萬不能説因為重鉻酸根是陰離子所以不能在陰極放電（否則就無法解釋電解氯化亞鐵溶液的陽極反應了），而應該説其濃度太低了，根據碰撞理論，在陰極大量反應的只能是氫離子。可以稍微和學生提一下，電極反應必須在電極表面發生，所以重鉻酸根在電極表面上發生碰撞的機會小，但是與fe2+的碰撞在溶液中，處處可以發生，因此當電解一段時間之後，fe2+濃度增大後，可以較快地還原重鉻酸根。

值得注意的是，這個實驗我做過，其結果並非題目中説的重鉻酸根在陽極氧化fe2+。而是電解一段時間（我是#url#重鉻酸鉀溶液3v電解了半小時）後，溶液攪拌一下，就迅速褪色；不攪拌的話，一個小時也不見褪色。