國小教學評估工作總結
學校教學評估工作,已經取得階段性結果,通過了省教育廳的驗收。我校通過開展此項工作,深刻感受到它進一步推進了課程改革,強化了學校教育教學管理,規範了辦學行為,為全面提高教學質量奠定了良好的基礎。為進一步將教改工作引向深入,查找工作中的不足,總結經驗,現將我校工作開展情況做一總結:
一、“評估”伊始,我校結合本校具體情況,建立了教師教學評估制度。
對教師的教學評估作為教學評價及教師隊伍管理的重要舉措。從20××學年度開始,教師每次教學評估結果都納入教師業務檔案,真正把教師不斷提高的程度作為教師專業發展的重要指標。
二、建立了學校評估領導小組。
讓每一位教師瞭解“評估標準”的內容,依託教研組建立起切實可行的“自評與他評相結合”的教師教學評估機制,具體評估程序:
1、每位教師對照“評估標準”逐條進行詳實、客觀的自我評估。
2、教研組通過日常教學工作,課堂觀察,教研活動等各要素進行公平、公正的互評。
3、學校通過不同適當的方式(個別訪談,設置學生家長意見反饋箱等)徵求家長,學生意見,進行考評。
4、教導處對每位教師作出當年(或本學期)的教學工作評估建議,提交學校評估領導小組研究確定。
5、向教師通報最後評估結果。
6、對綜合評估教差和自評與他評結果差距較大的,學校領導與相關教師進行談話,幫助其認識存在的問題,培養自我反思的意識,制定改進和提高的措施。
三、建立科學、民主的學校教學評估機制。
在做好教師教學評估的基礎上,做好學校的教學評估,自評工作,使學校的評估成為學校民主,科學管理,共謀學校發展的過程。
我校採用了以下評估方法:
1、學校領導班子首先依據“義務教育階段學校教學評估標準”的指標內容,逐條進行自我評估,總結已有經驗,找出存在的問題。
2、提交評估領導小組,並召開全體教師會進行自我評估結果的彙報工作。
3、根據各方面徵求的意見和建議,再次進行自我評估,重點制定進一步提高的目標,方案和計劃。
總之,我們通過“教學評估”工作的開展,建立了具有激勵、導向管理、評價功能的教學評估指導制度和評價體系,促進了教師自主學習、自我反思,提高了教師的師德水平、專業素質和教學能力,從而改變了以“分數”和“升學率”作為評價教學水平的唯一標準的做法。激勵學校進行教學管理,校本研修的建設和創新。
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