主題教研活動總結(集錦15篇)

總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不妨讓我們認真地完成總結吧。你想知道總結怎麼寫嗎？以下是小編為大家整理的主題教研活動總結，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

主題教研活動總結1

本學期我校的美術教育工作在學校領導的關心支持和全體美術教師的分工合作下，開展了以下工作：

一、積極營造校園藝術化的人文教育環境

1、老師們團結協作，配合做好學校各項中心工作中的環境佈置工作。如校園櫥窗佈置、演播廳的很多活動會標及黑板畫、各項學校活動佈置及版面展示等，在"陽光夥伴"、"音樂夥伴"活動中老師們積極參與創設活動中的藝術環境，以美育人。

2、本學期重點圍繞"06年秋季陶藝比賽、參觀活動"、"06年市陶藝比賽"、"迎春書畫、手工、電腦畫比賽"、"春天的腳步"攝影冬令營、講座等系列活動、"繪臉譜講故事遊世界""博愛國小線描教學作品展"、"七彩陽光伴我成長--20xx年大型美術作品展"系列活動開展了書畫、手工、攝影系列活動。在活動中我們組織輔導、調動學生參與

活動中我們組織輔導、調動學生參與的積極性，合理策劃、認真評選，並精心佈置展版，給學生美的享受，各項活動取得圓滿成功。

二、鼎力建設陶藝為主線的美術特色教學

在陶藝教室設施落後，衞生得自己搞，作品、材料搬運困難的前提下，我們教研組繼續想方設法節約泥料，有序開展陶藝校本課程的教學和燒製。並開展了"秋季陶藝比賽暨參觀活動"、參加的市陶藝比賽9位同學分獲一、二、三等獎，參加的全國第三屆陶藝成果展也獲得了一、二、三等獎的好成績。陶藝興趣小組"泥泥樂園"被推薦參加全國優秀紅領巾小社團，四位老師拍攝了陶藝錄象課參加全國比賽。本學年我校陶藝校本課程獲市首屆學校主動發展優秀項目二等獎。今年暑假還將帶領8位同學參加第四屆全國陶藝夏令營活動，我們有決心將陶藝校本課程打造得更出色，使學生、學校都能獲得更強勁的發展。

三、努力以新課程理念改善課堂教學行為

1、以新課程標準為理念與實踐相對接，注重生活感受，以自然為師，遵循藝術規律，營造藝術情境氛圍，激發學生學習興趣。提高學生的審美意識和能力的同時，以培養自主性學習為主，同時進行合作探究，注重培養學生的創新精神和實踐動手能力。

2、為了把學生、家長以及部分教師從應試教育的觀念轉變到真正的素質教育上來，我們美術教師積極參加校內的專題講座學習，全面蒐集相關資料，精心製作教師教學博客，利用教師博客、電教媒體，採用多種形式展開繪畫、手工、陶藝、電腦繪畫等豐富多彩的課堂教學，受到學生了的喜愛，提升了學生的興趣。

主題教研活動總結2

隨着新課程改革的不斷深入，我校教育教學工作面臨着新的發展機遇，同時也存在着一些困惑，為了有效地落實學校教研活動，我們根據信州區教研室提出的主題教研活動要求，結合我校實際，從轉變教學觀念入手，抓住課堂教學這塊主陣地，圍繞“探索高效課堂教學途徑”，按照“策劃設計——確定主題——行動研究——研討反思”四個步驟，紮實有序地開展了主題教研活動。

一、主要做法

（一）策劃設計

1、成立主題教研工作小組

為使我校主題教研活動紮實有序的開展，學校建立以校長為組長，分管校長為副組長、教科主任、教研組長、骨幹教師為成員的主題教研工作小組。

2、制定主題教研工作方案

召開研討會，專題學習《教研活動中主題教研活動開展的策略與活動方案的設計》，指出當前教研活動存在的一些問題及主題教研開展的目的，統一思想，明確目標。

（二）確定主題

1、提出問題

新課程改革催生了多種多樣的教學理念和教學方法，但不可否認的是，在多樣化的背後，透露出盲從、浮躁和形式化的傾向，學生內在的情感和思維並沒有真正被激活，課堂教學表現熱熱鬧鬧，但很多有活動卻沒有體驗，合作有形式卻無實質，有探究之形，卻無探究之實，整體教學效率卻不高。為扭轉以上不良做法，真正促進學生學習方式轉變和整體素質的提高，我們確定本次教研活動的主題為：“探索高效課堂教學途徑”，目的是想通過課堂教學活動，使每位教師

自覺成為教研活動的主體，調動教師專業發展的自主鑽研精神，讓教學研究和教師的日常教學實踐融為一體，有效的促進常態教學的高效化。

2、確定主分題

通過對課堂教學現狀調研和組內教師反覆研討，同時進行圍繞主題的理論學習（參考相關的理論專著、雜誌、網絡等，組內資源共享），學期初召開學科教研組長會，確定了各組的教研主分題。

（三）、行動研究

（1）、跟隨理論

為了實現理論學習的針對性和實效性，首先從與教研主題有關的諸多學習材料中篩選出最具指導性和實踐性的內容，通過集體學習、教師個人自學、學科組交流等形式展開學習。教師通過個人自學完成自學作業後以學科組為單位交流自己的學習所得。如：語文學科組的教師在交流“如何在學科內實施新課標”時，教師從自能讀書、小組學習、朗讀指導、多方式朗讀、學習評價等多方面闡述交流了實施語文新課標的具體做法。

（2）、榜樣帶動

首先，我們在網上查找全國各地優質觀摩課錄像、光盤，然後篩選出可供學習和借鑑的部分，以學科教研活動的形式開展聽課觀摩活動。活動前讓教師帶着研討問題聽課，活動後讓每一位聽課教師圍繞研究專題談出自己的聽課感受。在名師引領的基礎上，每個教研組推薦一名骨幹教師，上示範引路課，其他教師參與聽課評課。這樣，通過外地名師的引領，本校骨幹教師的帶動，進一步調動了全體教師學習探究的積極性，同時也使參與教研的教師感受到了研有方向，學有目標，促使學習研討富有成效。

（3）學習探究

通過學習與研討，每位教師的學習目標都有了定位。在教學實踐中立足於現實，並從新課程標準在課堂教學中的具體體現上與榜樣找差距，積極參與學習探究。這一階段，是教師的學習探究和感悟階段，學校教科主任和教研組長抓住這一有利時機，深入課堂適時瞭解教師在學習探究過程中所遇到的各種情況，適時總結好的經驗和做法，發現存在的問題，並及時總結指導，做好調控。

（4）、實踐彙報

在學習觀摩、研討反思之後，我們安排一次全校性的主題集中聽評課活動。參加主題教研的教師每人提供一節實踐彙報課，每天安排2-3節課進行集中聽課，聽課結束後參與聽課的教師人人寫出聽課評議，要求每位評課者根據研討主題從課堂教學的優劣兩方面進行詳細評析。當天下午安排一節課進行集中評課，先由授課人談自己的教學設計思路，再由評課人逐人發言進行評課。

4、研討反思

這是主題教研的最後一個環節。每位教師認真反思實踐彙報課的授課過程，圍繞本次教研的主題，就自己的研究主題進行反思和彙報,交流成果，資源共享。組長彙總主題的研究動態，整理資料，就每人負責的研究部分作出自己獨特的見解和收穫，共同合作完成主題的結題或延續工作。

二、反思總結

通過這樣循序漸近的，持續的主題教研，充分調動了全體教師參與教學研究的主動性，從本質上幫助教師轉變自身的教學行為，促進業務素質的提高。突出表現在以下幾個方面：

1、體現新課程理念。課堂上基本上改變了以往“教師講，學生聽”的傳統教法，都能體現教師為主導，學生為主體的教學原則，注重圍繞教學重點提出問題，組織引導學生合作、探究。

2、重視教法的實效性。摒棄以往教學中的一些花架子，圍繞“以生為本”選擇教法。比如數學組的鄒雯老師能夠緊密聯繫現實生活，選取貼近學生生活的鮮活例子，引導學生研究學習，讓學生解決生活中的數學問題，學生學習起來既有興趣，又能感悟到數學就在身邊，就在生活之中。

3、引導學生從“學會”到“會學”。重視讓學生採用各種方式蒐集資料，在課堂上進行交流學習，拓寬學生學習的渠道。

4、注重培養學生個性，發揮學生個人特長。

但通過本次主題教研活動也暴露出許多不足：

1、教材的挖掘、處理不到位。表現在：（1）重難點的處理、理解不到位（2）選用例題、習題無典型性，（3）教師的點撥起不到畫龍點睛的作用等。

2、高效課堂的教學方式有待於進一步探究。（1）教師設計的問題無靈活性，太細碎，問答式的多，缺少啟發學生思維、學生被老師一個又一個的問題牽着走；（2）教師語言無煽動性，不善於啟發、誘導，調動不起學生參與的積極性。

3、基礎知識訓練不夠紮實。如：語文的字詞掌握（錯別字），數學的口算、計算基本功，英語的單詞、口語表達，理化實驗學生操作等均欠功夫。

主題教研對我校來説還是處在初始階段，但是，全體教師只要用心準備、細心思索、專心做課、精心研討、認真反思，我們堅信，在全體同仁的共同努力下，一定會攻克這一課題的難關，一定會取得課題研究的新成就，使我校課堂真正變成“高效課堂”，從而開啟宋宅中學教育教學的新局面，譜寫出宋宅中學的新篇章！

主題教研活動總結3

一學期來，我們四年級數學教研組的全體教師以整體推進素質教育為目標，以課程改革為中心，以課堂教學改革為重點，認真落實“科研興教、科研強師、科研興校”戰略,深入開展教學研究，並在學校領導的大力支持和幫助下，我們以課堂教學改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。我們堅持開展“同課異構”教研活動。現總結如下：

1.“同課異構”教研活動，鍛鍊了教師隊伍，給每個教師一個互相學習的好機會。

本次活動對所有教師是一次考驗，更是一次難得的鍛鍊機會，同年級的老師相互聽課，取長補短，聽別人的課，思考別人的設計方式、設計意圖，看是否達到了教學目標、是否突出重點，突破難點等，促使自己不斷改進自己的教學方式，不斷地優化自己的教學。每一節課後或者每一次聽課之後，要有一個交流反思的時間。這比上一堂課帶給教師的感受更多，我們在這一點上做得很好，每一次活動之後，在校領導的帶領下各位教師各抒己見，有爭執，有交流並能及時反思，寫好聽課反思，我們更為關注課堂導入的方法是否恰到好處，是否抓住學生的心，這樣可以更好提高自己。

2.“同課異構”教研活動，促進科研工作的開展。

這次活動，緊緊圍繞我校的科研課題，以建立學習型合作競爭小組為目標，提高學生自主學習意識，培養自主學習能力的研究來設計教學的，教師帶着問題備課，帶着問題上課，帶着問題反思，在研究中教學，在教學中研究，打開了教學思路，改變教學方法，強化了學生在課堂教學中的主題地位，學生積極主動參與學習，提高了課堂教學效率，讓課堂充滿生命活力。

3.“同課異構”教研活動，推動了校本教研工作。

在教學中，老師們不斷優化自己的教學設計，在本組教研時，把自己教學中遇到的問題提出來，供大家探討研究，解決了課堂教學中遇到的很多困惑。

教學是一門遺憾的藝術，教研活動中，也有不少方面值得我們反思。如：部分教師教學語言不夠精煉，過多的提出些無效的問題：在部分練習題的設置上，不能充分體現學生個體的差異性；學生小組活動流於形式，缺乏一定的針對性、探究性；個別教師在上課時間的分配上，缺乏一定的科學性、合理性，使教學活動的各個環節的銜接顯得過於拖沓。

這次活動雖然結束了，但我們的教學研究路遠遠沒有走完，在今後的教學中，我們鼓勵教師多互相聽課，互相探究教學方式方法，不斷提升自己的專業素養和教學水平。

主題教研活動總結4

一、進行字詞的教學

《鳥的天堂》是國小四年級的一篇精讀課文，汪老師遵循了中年級識字特點，精心設計了本文的識字教學，囊括了對多音字(如“興奮”的興)的教學，對詞義的理解(“自不暇接”的意思)，對“巢”字的生動識記及書寫，使學生能切實、有效地掌握了本文生字詞的學習難點，避免了泛泛而學，也給學生獨立預習留下一定空間。

二、開展朗讀訓練

在教學中，教師以中心句“這美麗的南國的樹”為切入點，抓住榕樹“大，綠”的特點展開教學，並尊重學生獨特感受，引導學生從重點詞句中去理解，體會，並相機一步步指導多次朗讀，讓生在一次次朗讀中逐步加深，昇華自己的情感，讓文本的美靈動起來，從而“活”在學生的心中。

三、進行語文積累

語文的學習本生就是一個積累的過程，養成良好的積累習慣，會讓語文知識不斷豐富、沉澱。恰好，汪老師讓學生在充分理解、感悟、朗讀的基礎上，讓學生對優美的語句熟讀成誦，同時因勢利導，引導學生以文本為示例，學習巴金先生抓事物特點表達的方法，讓學生進行寫話練習。這一教學流程自然流暢，水到渠成，使學生從聽、説、讀的訓練順利過度到了“寫”的訓練，紮實進行了語文的“雙基”訓練。

通過觀摩這節精彩的課堂實錄後，使我充分認識到，我們的語文應紮紮實實中開展，因為“紮實”中會透出語文學科獨特的“精彩”來。

主題教研活動總結5

為了落實語文學科教學目標，促進教師專業發展，切實提高教學教研活動質量，本學期，我們語文中高年級組將轉變教研活動方式，緊緊圍繞學校“説普通話，寫規範字，用文明語，做高雅人”的教育宗旨，紮實開展了高效課堂主題教研活動。

回顧此次主題教研活動的點點滴滴，我們在碰撞。思索。對話。實踐中一步步地成長着。

一、制定計劃，確定主題

搞教研不是擺花架子，每個參加教研的老師都積極參與，使每次教研活動更紮實，有激烈的討論和深入的研究，我們把教研的主題確定為：閲讀主題教研活動，提升學生素養。

二、八仙過海，各顯其能效。

根據學校的精神，本着務實的原則，我們對本次活動制定了切實可行的計劃。先分散再集中。

我們除了制定計劃外，大家還提出了各自語文教學中的困惑，老師們暢所欲言，紛紛發表自己的看法，就教學中遇到的問題進行交流，確定本次教學活動的主題。大多數老師都發現語文課堂上發言的只是極少數，其他同學總是默默無聞。而且，學生的語言貧乏，知識儲備少。究其主要原因，課堂上老師的語言導向沒有起到激發學生有意義學習的心向。如果在教學中我們教師努力創設愉悦的教學情境，設置懸念，引起學生的注意，並使他們趨向學習目標，把學習任務和適當的目標聯繫起來，以激起求知慾望，使被動學習轉化為積極主動獲取，因此，學生能否主動探究成為教學成敗的關鍵。只有學生能積極主動的學習，才會養成愛讀書的習慣，進而提高語文素養。

經過我們中高年級組全體語文教師研究決定由教學經驗豐富，駕馭課堂能力強的姚老師和年輕教師孫老師承擔課堂教學任務，然後針對本次教學活動對本冊書的各篇課文進行分析研究，確定略讀課文《學會看病》和《金色的腳印》為示範課例。我們利用課餘時間多次集體備課，八仙過海各顯神通，備出了四分各具特色的教案，經過多次的推敲。整合，取其精華，形成了一份預案。

三、實踐中反思，反思中成長

姚老師和孫老師第一次試講後，我們對教案進行了討論，重新確定了教學思路，又進行了第二次試講，效果更好了。

千錘萬鑿出深山。經過反覆實踐與反思，一節有針對性。科學合理的教研課就這樣誕生了。

俗話説：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。通過這次教研活動，我們對這句話更是深有感觸。

四。累積成果，走向未來

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。在這次教研活動中我們教研組全體成員都感覺收穫頗豐，不禁流溢於筆端，形成了一份份珍貴的教學經驗。我們也在探究和發現中走向未來。

我們相信，我們組的教研活動一定會拋磚引玉，對今後的教育教學活動起到推動作用。

此次主題教研活動雖然接近尾聲，但教研的腳步卻還在前進，我們會在實踐中不斷探索，沿着教研興教的路一直走下去。

主題教研活動總結6

一、學校基本情況

我們小白山鄉中心國小位於豐滿區小白山鄉段吉村。現有8個教學班，188名學生，教師平均年齡43.7歲。幾年來，我校十分重視教學設施的投入，新建了電教室，引進了多媒體投影設備，今年，又新裝備了LED顯示屏，裝備了電子白板設備，這些教學設施的投入，為我校的主題教研活動的開展提供了有力的物質保障和技術支持。

二、教研主題的提出背景

開展主題教研活動，目的是引領教師的專業發展。我們在鑽研教材、教法和認真備課的基礎上，經過與老師們討論，提出了在“國小數學課堂教學中如何創設問題情境”的教研主題。我們認為，課堂問題的設計對教與學起着積極的促進作用。在數學教學中都會有不同形式的，不同類別的問題，在教學過程中教師創設各種問題情境，按照一定的教學要求，有計劃，有步驟地向學生質疑，引發思考，完成每步教學目標。課堂的問題情境的創設是一門科學，是一種教學藝術，是提高教學質量的有效教學手段。只有善於研究和掌握提問藝術，才會收到預期的效果，相反，如果生搬硬套，搞形式主義，不僅不能起到促進學生思維，發展智力的作用，還會挫傷學生積極性和學習的樂趣。所以我們要認真研究，精心設計，盡力做好，努力提高，這樣，我們所提的問題才具有真實的價值。

三、我們的做法

1、主題教研的教研主題提出來後，學校就此制定了活動方案，教師根據方案的要求，結合自身的實際情況，制定了個人主題教研計劃。使教師的研究內容做到清晰明確，心中有數。

2、由劉主任對研究教師進行了專題理論輔導。使研究教師對什麼是問題情境，怎樣創設問題情境，創設問題情境應該注意哪些問題，有了更加清楚地認識。

3、我校十分重視發揮骨幹教師的引領作用。兩次派白光翠老師去長春參加數學學科的培訓和學習。學習歸來後，我們有針對性的開展了集體備課活動。由教導處指定《小數的性質》一課，每一名教師按照主題的要求，獨自進行備課，備好課後，在集體備課中進行探討、交流、修改，最後定稿，再由白光翠老師主講。集體聽課，議課。提出優點，指出不足和改進意見。通過這些活動引領大家研究數學。思考教學，形成濃郁的教研氛圍。

4、開展“創設問題情境”主題彙報課活動。10月，我們開展了為時一週的“創設問題情境”主題彙報課活動。一共有8名教師做課，這次活動，我們大多數教師能夠精心組織、認真備課，查閲資料、製作教具，課堂上生成的成分較多，像三年級的兩位老師都準備了相應的教學資源，有趣的、貼近生活的問題情境創設，使學生的學習興趣更加濃厚了，有效提高了課堂教學效果。

5、搭建網絡平台。我們學校把網絡和主題教研“聯姻”。藉助網絡的平台，開展網絡教研活動。我們學校建立了自己的主題教研QQ羣《小白山之友》，老師們可以在這個平台進行學術交流、探討有關教育教學方面的一些問題和想法等等。

四、收穫與展望

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。在主題教研活動的開展過程中，我們的研究教師都感覺收穫頗豐，我們在實踐中反思,在反思中成長，積累了一頁頁珍貴的教學經驗。一篇篇教案記載着我們付出的汗水，一份份反思記錄着我們成長的腳步。今年6月，我校在區第三屆“希望杯”課堂教學競賽中獲得組織獎。還獲得了豐滿區教育學會優秀單位的榮譽稱號。今天，我們的主題教研活動可以説步入了正軌，我們相信。我校主題教研活動這朵遲開的花朵，必將花香滿園，結出豐碩的果實。為我校教師的專業發展助力、加油。

主題教研活動總結7

轉眼間，半年的工作又近尾聲。在學校的正確領導下，在同志們大力支持下，我順利完成了各項研訓任務。由於增加了迎檢工作，所以無論對我本人還是對我們師校來説，本學期都是特殊而具有挑戰性的一學期。工作中，我認真履行研究、指導、服務、培訓的職責，儘可能出色的完成每一項工作，做到顧全大局，統籌兼顧，突出重點。

一、總體概況

本學期共下基層31次， 聽課62節，評課56節，導課10節。

二、具體情況總結如下：

(一)加強學習，提升素質

1、拓寬學習渠道，做到三結合。

學習中，我注意把自主學習和集中學習相結合，理論學習和實踐探究相結合，與同志間彼此交流探討和網上資源閲覽相結合。尤其是學校為我們提供了910網的學習資源，使我們增添了更多的學習機會。

2、優選學習內容，做到有的放矢。

本學期，結合學科專業和自身工作需要我先後自學了《怎樣聽評課》、《任務型教學的有效研究》，《中學英語教學模式與主要課型研究》，並寫出了萬餘字的讀書筆記。同時還認真閲讀了《你在為誰工作》這本書，從中受到很多啟發，使我對工作的態度，對人生的追求有了更深刻的反思和認識，認識到一個人只有尊重自己的工作，熱愛自己的工作，才能樂在其中，不斷提升自我。

3、加強學後反思，做到學用結合。

半年來，學校的每一次學習在內容的設定和形式的創新上都做了詳盡的部署和精心的安排，可謂用心良苦。學習中，我能做到聽、記、思三結合，及時、認真、保質保量的完成領導佈置的每一項學習任務，並注意與自己的教研實際緊密結合，隨時撰實感悟和學習體會。尤其是聽了周衞教授的講話，他對教學案例的深度剖析，對有效教學研究的高屋建瓴的闡述，都讓我覺得心悦誠服，並有幸將自己的想法在研討會上和大家進行了交流。再有荊主任的關於《校本研究的實踐性解讀》的講座，也給了我很大啟發。正像我在荊主任博客中留言所寫的那樣"不僅道理説的明白，而且語言通俗易懂"， 他闡述的很多觀點， 確實有很多值得我借鑑的地方，可以説，每週三的學習對我來説的確是一次次難得的精神享受，是豐厚自己文化底藴、積澱知識含量，提高研訓能力的捷徑。

(二)認真做好教師培訓工作，促進教師專業化發展;

1.新課程培訓

本學期我把培訓的.重點放在對九年級新教材的分析和研究上。宏觀上我就九年級教材的特點、主要內容，及教材整合等提出了具體的指導意見，並將較難把握的內容篩選出來和大家共同分析、比較，確定了具體的操作方法。微觀上，我們以一個典型單元為例，就單元內容的課節劃分，重難點的把握，語言目標的確定，任務的科學設計，以致習題的編寫和篩選，包括每課的導語和預習作業的安排給大家一個全程完整的展示。通過徵求基層教師意見，我們選出教材中有代表性的，典型性的單元(unit 3)作為突破口，由15中九年級備課組承擔了中心發言，其他學校九年級教師與其進行互動研討，交換不同的想法，彼此在爭辯中進行思維的碰撞，在分歧中啟迪心智、激發靈感， 使校內的同伴互助發展到區域內的互動研討，促進校際間交流。

2、骨幹教師培訓

本學期繼續採取"專題式課例"培訓，應基層教師要求，我們重點研究了"複習課教學"這一專題，首先我通過理論學習，上網閲覽查閲相關資料，瞭解到很多國內外專家對這一課型的研究成果，分析、研究國內外複習課教學的先進經驗，並結合教學實際把抽象的理論用通俗易懂的語言對教師們進行解讀，然後採取"備課-聽課-評課-研討"的方式和基層骨幹教師進行實踐研究，共同分析複習課的各個環節，反覆實踐，不斷推敲，嘗試構建了適合教學實際的複習課教學模式，即"個體自主複習-小組合作交流-同伴答疑解惑-教師點撥引領-習題鞏固強化-任務能力達成"，並將這一模式在區校本教研現場會上進行了展示。

3、青年教師培訓：

本學期仍密切關注青年教師的成長，繼續進行"師徒幫扶" 主要採取"分析教材、研討教法-課堂實踐、案例分析---反思提高、經驗總結"的方式， 對於年青教師的指導，我大多利用業餘時間和他們進行網上交流，比如59中的劉軼男、馮率率，41中的趙蕾和孫濤經常通過網絡和我探討教育教學中的疑難問題，同時，還通過同課異構、青年教師彙報課等形式適時為他們搭建平台，提供歷練的機會。成效突出的的是23中李坤和尤丹，25中劉穎和曹林兩對師徒。尤其是23中的尤丹課堂教學進步非常快。在學院調研期間，她的課被市教研員肖老師很看好，給與了較高評價。15中的於蕾和25中的胡建鷗進步也非常快，他們今年分別承擔了區校本教研現場會展示課和同課異構觀摩研討課的重任，大家給與一致好評，同時他們所撰寫的教學體會獲市經驗交流。

(二)深入開展校本教研，努力探索新的教研模式。

1、充分開展調研，注重問題提煉

本學期的調研主要是看課堂教學中教師"任務型教學" 實施情況。調研期間，我主要採取"備--聽-評-研 的方式，重點關注了課堂教學性的、突出的、急待解決的問題。如"教師在教學中是如何體現任務設計的目的性和層次性?教師是怎樣體現任務的梯度和坡度?"，並提出了具體的指導意見;同時，在與教師交流、研討的過程中，我發現，部分學校教學質量不高的真正原因，不僅僅是教師個人業務能力水平問題，而是教師們缺乏一種工作的熱情，缺乏行動研究的內驅力，因此，關注教師們的思想動態，並適時加以引導，也是我調研中的重要一項，並將自己瞭解到的情況整理撰寫出了調研報告。在期末，又參與了市學院的調研，感覺收穫很大，尤其是市教研員平和、謙遜的待人之道;嚴謹、務實的師德修養，小、近、實的貼身指導，都給我留下了深刻的印象，也將成為我今後工作的努力方向。

主題教研活動總結8

為了深化基礎教育課程改革，縮小教師間差距，促進我校教育均衡發展，發揮我校優質教育資源的示範、輻射和引領作用，在教導處精心組織策劃下，我校在政史地，外語組成功開展了教研活動，其主旨是：以部分學科的公開教學為載體，促進教師對優質教學資源的運用，更主要的是為各組教師搭建一個集中學習、交流、研討的平台，進而深入研究教研主題，探求省時高效的教學方法，全方位提升任課教師的教學能力，優化課堂教學結構，最終實現提高教育教學質量的目的。

一、活動概況

這次教研活動，學校領導的高度重視和教研組成員的大力支持，各教研組教師積極投身到這次教研活動中來。活動中，任課教師在新課程理念的指導下，充分運用了多媒體課件等教學資源和媒體設備，對英語、品德、音體美等學科進行了公開教學。課後，在教導處的引領下，所有聽課教師結合本學科教研主題進行了分組研討。因為這些教研主題源於教學實踐，具有實效性和指導性，所以任課教師在研討中打破了教研組間的壁壘，坦誠直言，通過相互學習、反思和領導的點撥，不但解決了教學中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業化發展提供了強有力的理論支撐，教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對主題教研有了一個全新的理解。通過研討，不僅讓教師參與了教研、投身於教研，而且在濃郁的教研氛圍中，大家真正享受了教研。

在集中研討總結會上我學校的李校長和和張校長分別做了總結性發言，對這次教研活動深入淺出地進行了全方位分析評價，對整個活動的組織過程給予了充分肯定，同時也對課堂教學的個別環節不同程度地提出改進意見，為我校今後主題教研工作的開展起到了推波助瀾的作用。

二、課堂實踐

以課例為載體的主題研究，着眼點必須聚焦課堂教學，在這個主陣地上要強調教師的自我反思，教師的主體性，同時弘揚團體精神。我們要求部分教研組推出一節涉及實驗教學的研究課，即形成一組能反映課題思想、解決其中問題的教學探索課。最後選拔徐淑珍老師上《學會控制情緒》汪涵的《Unit6 Do you like bananas？》展示課，採用學校評價獎勵相結合，可以克服教師的一些惰性，挖掘教研內驅力。組員對課堂進行定性和定量地觀察。課後全組老師參與評課，寫評課材料。每位教師聽課觀察角度不同，教師在評價的過程中，無形中會對照自己的課堂，在反思中提高教學能力。

三、研討反思：

每位教師就自己的研究主題進行反思和彙報，交流成果，資源共享。學校領導鼓勵教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫好相關教學設計，評課稿，論文或案例，及時推薦參評或發表；並建議我們加強科技手段，把活動過程拍攝下來，以便反覆研究。源於實際需求，解決實際問題，是非常實用有效的培訓。 活動後敍：以這種主題教研為平台，通過這樣循序漸近的，持續的主題教研，老師們都認為：“其實不是我們沒有什麼可研究，而是我們對許多研究點視若無睹，就在我們教學中，就藴涵着無限豐富的研究對象，以前是我們缺乏一種敏感性 。”相信通過我們全組老師的共同努力，我們的主題教研將會更加出彩，我們的教學質量將會更加出色！

四、具體情況

徐淑珍：

1、教研課題合理，能夠解決教學中的實際問題，能夠圍繞教研課題設計課堂教學，學生活動積極，探究富有實效性。

2、教師有親和力，走到學生當中，及時巡視指導，確保課堂活而不亂，有效掌控課堂。

3、以一個案例貫穿教學始終，課堂線索清晰，隨着案情的發展，完成教學內務，重點問題有所強化，學生參與教學較積極，達到互助提升的目的。

4、課堂教學有時代氣息，聯繫生活實際，合理拓展，豐富課堂教學內容，有很好的思想教育。

王涵

1、教研課題符合學校總的教研課題的要求，教師很精心圍繞教研課題設計課堂教學，課堂氣氛活躍，教師富有激情。

2、預習交流有創新，便於激發學生興趣，對單詞有很好的落實。

3、小組探究時，教師課堂掌控不夠，大部分學生不能夠有效參與教學，課堂的實效性不高。

五、查找不足

雖然我們在教學方法、教學手段、課程資源的開發和利用方面做了一些努力，對整個活動過程做了周密部署，但是在整個教研活動過程中還是不同程度上存在着這樣或那樣的個別問題，這些問題將會成為我們今後教研工作的課題，督促我校主題教研工作深入開展。

1、課堂教學

（1）教學設計的優化意識不強。

在教學中，有個別教師的教學環節，有宂餘現象，可有可無的環節常常在教學中出現。問題設計缺乏序列化，不能很好支撐教學的結構與程序。有時會在不必要的地方補充活動要求。在學生獨立活動或是小組合作時，教師常常會把沒想到的要求，不間斷的重複並強調，實則學生並沒有聽清楚老師的意圖。

（2）學生活動（獨立操作與合作交流）時，教師成為“局外人”。

在小組合作學習時，教師就在前面或是在某一個位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學生自學成果的出現。即使有時會深入學生中間，也是在觀望學生的合作學習或是獨立操作的進度，看似與自己沒有什麼關係，給人留下了“局外人”的印象。

（3）忽視了板書功能，板書缺乏設計。

因為是公開研討教學，所以很多教師把注意力都轉移到媒體屏幕上，利用課件將教學中需要展示的內容播放給學生，而將板書忽視，忘記了板書的功能與其即時的互動性。

2、分組研討

（1）注重主題，忽略分題。

在研討過程中，多數教師能夠圍繞本學科的教研主題結合課例進行研討，在分題的研究上説得不足、不透。

（2）注重形式，脱離主題。

在研討過程中，個別教師對教師提供的課例評價得多，注重了課堂教學的整體教學效果的評價，完全脱離了教研主題。

（3）個別教師的發言缺少理論支撐。

下一步工作打算

1、以常規教學工作為基礎，進一步加大主題教研工作的監控力度，把全鎮主題教研工作抓實、抓緊、抓嚴。

2、總結經驗，不斷完善，促進主題教研工作深入開展。

3、以主題教研活動為載體，進一步規範教師課堂教學行為，促進教師對優質教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。

總之，這次教研活動能夠獲得成功，離不開教研組長鼎立支持和精心指導，更離不開全體教師的共同努力和積極參與。在以後的教研工作中，我們將在教育局、進修領導的指導下，繼續加強教研組之間的教研合作，讓每一位教師在這個研究實體中都能得到鍛鍊、獲得提升，讓教研工作在我們的研究中開花結果。

主題教研活動總結9

本校教科研圍繞“學校加強國中三年發展”總結報告、“二期課改”研究、“教育科研項目推廣”、“學校教育科研網”建設、“數學課程統整”申報等重要工作，積極相應區教科室的各項工作要求，努力實現“以教學帶動科研，以科研促進教學”的發展目標。

1、完成三年加強國中工程總結

區教科室要求下，順利完成並撰寫了我校三年加強國中建設工程學校發展總報告，具體介紹了我校三年中圍繞“主體教育”思想在學校制度管理、校本培訓與師資隊伍建設、主體德育和主體型課堂教學研究等各方面的工作，總結報告獲得了區教科室的認可，並將被編撰于徐匯區加強國中校學校發展案例集中。

2、落實教育科研成果推廣項目

本學期，區教科室積極組織區內曾獲得市教育科研成果獎的各校向其他兄弟學校介紹各自的研究成果，我校向區教科室申報了“小班化個性分層教育，國中生學習品質培養”的教育科研成果推廣項目，且積極組織教師參與了櫻花中學的對外教學交流，且在六、七、八年級中結合我校學習態度與學習方法培養的經驗，分別有所側重地開展推廣研究。六年級側重於中國小教育方法的銜接和對困難學生學習方法的個別輔導，七、八年級重抓學生的課前預習、專心上課、及時複習、獨立作業、認真糾錯、系統小結的習慣養成，並在兩個年級中推廣、實施學生自我學業檔案記錄本，此外，六、七年級均引進了櫻花中學的個別學習輔導方案。強調對學習困難學生個體的分層輔導與培養。

3、積極推進“二期課改”教師個人課題研究工作

在上學期順利申報兩項區級“二期課改”教師專項課題的基礎上，我校又積極申報了理科教師協會一項區級項目，並在本學期，參與三個課題研究的教師分別結合課題開設了三節教學研究課，通過課堂教學研討，探索了國中探究型課程中實驗設計類教學的指導方法、理科課堂探究式教學的不同實施模式，國中探究型綜合實踐活動設計的可操作性問題等，目前三項課題的有關負責教師已向區教科室遞交了課題階段發展進程表，在區級刊物上發表了一篇論文，向南洋中學科技論壇遞交了一份相關論文，並將在暑期中完成三項課題的階段總結和計劃。

主題教研活動總結10

本學期，我們認真貫徹並執行區科研室和學校工作計劃的要求，認真組織全校教師研究學校的科研專題活動“高效課堂下的小組合作學習”的教學活動中的開展，在實踐中探索，提煉，提高，使學校的教學管理與科研管理、教師個人的科研水平、執教能力有了明顯的提高。現從以下幾個方面進行總結：

一、倡導學習

本學期，我們繼續把教師學習當作學校科研工作的一項重要內容。把教師的業務學習當作學校常規工作來抓，與教師平時的個人業務學習相結合;與教師的備課組活動相結合;與課堂教學觀摩相結合;與教師集中學習相結合，利用多種方式開展教學專題研討活動，學習新課程理念，分析教學現狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使學習工作制度化、日常化。

本學期學校科研工作的主題仍然是“高效課堂的開展”和“小組合作學習”的專題研究，老師們的研修重點仍然是理論學習與實踐感悟。為了讓從中學併入我校的老師們較快的融入到我校的教學研究中，也為了我校教師更加深入理解研究的內涵，在課堂上體現高效、合作的特點，提高研究的效率，科研室定期為老師們下發了理論學習材料並提供相關網絡鏈接便於教師下載學習，為教師們的研究提供科學、準確的理論依據，儘可能地為老師們解決教育教學中的疑難問題提供思路和途徑。

二、聚焦課堂

在本學期的“高效課堂”的研究主題下，圍繞“小組合作學習”的究專題，協助教導處開展“四課”研究，提高教師的教學水平。

(1)發揮市、區骨幹教師的引領作用，上好開學初的“高效課堂”引路課。每位市、區骨幹教師在開學初的前兩週內，上好示範課，為青年教師引路。

(2)加強加大抽查課力度，提高教師對課堂的關注程度，促使教師積極研究課堂教學，用心設計好每一節課。學校領導組成抽查課領導小組，由教導處不定期對教師的課堂教學進行抽查，領導小組分工聽評課，檢驗教師開展“高效課堂”和“小組合作”的教學效果如何，並且將反饋結果及時在全校公佈，促進了教師的研究熱情。本學期從抽查課中也發現一些小組合作研究進行較好的班級和老師，如七年級的九班和十班，八年級的一班、二班和六班，九年級的二班、五班等。

主題教研活動總結11

一、主題基本情況

在實施主題教研活動中，我認真學習創新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循主題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自願地投入到創新的學習活動中去。到目前，已初見成效，現將階段研究工作總結如下：

二、研究方法

1、文獻考察及網上研討結合法：通過對相關文獻的蒐集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。

2、調查分析法：通過問卷調查，瞭解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。完成了本班學生學習方法問卷調查情況與彙總，為本課題研究提供理論依據。

3、資源歸納法：在實驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什麼發現，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。

三、初步取得的成績：

1、積極的學習興趣是培養學生“研究性學習”方法的前提。

愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產生的。因此在教學中應努力為學生創造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產生興趣，主動積極的學習，提高教學質量。尤其是對國中生，創設質疑式情境並貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知慾，使學生的思維處在積極的活躍狀態，樂於參與，積極開動腦筋，創造的靈感和頓悟不斷產生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。

2、採用多種手段，增強教學的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進教師落實教學設想。

一堂課的成功與否，學生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂裏起着主導的作用，要設計好每一節課的教學目標、教學流程和教學方法等。採取靈活多變的教法，如啟發式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學技術手段和學生實驗，全面調動學生的學習興趣，使他們在上完一節課後，還興趣盎然，並積極地去回味和反思。

3、挖掘教材中適合“研究性學習”的內容，開展課題研究。

教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，實驗學校的課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結，採取“小步子”式的探索實驗。

4、學生學習語文的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。

5、教師教育教學能力的提高。我撰寫了一些感悟、體會以及論文等。

四、主題研究存在的主要問題

我雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由於我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本主題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步藉助於遠程培訓、網絡教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業素養。更需要專家的專業引領，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。

在課題研究過程中，存在着以下幾個更為突出問題：

1、過程性資料保留的不夠完善。一年來，大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的蒐集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。

2、課題研究的進展不是很順利。由於主題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。

五、下一步研究的主要措施

在今後的課題研究中，我針對以上主題研究的一些現狀，要進行及時的補救與修改。

主題教研活動總結12

為進一步貫徹《區教育局關於深化課程改革，構建高效課堂活動實施意見》文件精神，並按照區教育局王局長關於紮實推進高效課堂活動的指示精神，我校將“夯實教學環節，提高課堂高效”作為學校教育教學工作的主線，積極開展豐富多彩的教學活動，切實提高課堂教學效率，促進我校內部的教育均衡發展，迅速提升教育教學質量，現將第二輪青年教師示範課總結如下：

一、繼續開展聽評課活動，不斷提高教師業務素質。

學校在十月份全員聽評課的基礎上，在十一月份，又開展了第二輪教師課堂教學大比拼活動。教師在教學過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經驗，同時用自己博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產生春風化雨的影響，震撼學生的心靈，喚起學生的求知慾望和想象力，使教學活動充滿理性和激情。課後的研討活動和學情分析，以及對出現問題、難題的研究和探討，讓大家相互交流，廣泛學習，提高了教師自身的業務能力和專業水平。

二、以活動促教學。

學校將十一月份定為“教學活動月”，開展各種特色教研活動。在活動期間，通過骨幹教師示範課、高效課堂研討活動等形式，將研究、實踐、反思結合起來，努力提高高效課堂的實效性。十一月二十二日至二十四日我校舉行了高效課堂第二輪“青年教師引路課”。十一月二十六日下午，對第二輪作課的老師進行了教學反思，大家都對夯實教學環節，把各教學環節落到實處，真正提高課堂高效，闡述了自己的觀點。

記得邵陽老師的一節《分數的基本性質》一課，老師先讓學生根據已有的知識體驗大膽猜想分數的基本性質是什麼，然後讓學生自己通過各種方法驗證猜想是否正確，從而得出真正的結論，這個學習的過程，學生學到的不僅僅是知識，更多的則是學到了解決問題的方法，用這樣的思維解題，學生的潛能哪能不得到發展，用這樣的思路教學，學生哪能不喜歡數學呢？將這一教學環節落到實處。

三、加強學科教研組管理，使高效課堂教學活動形成有機的整體。

學校以“學科中心教研組”為實現高效課堂教學的主陣地。各學科組根據實際教學情況確立教科研課題，為教學提供理論支撐，提升教研工作品味。增強了課堂教學的實效。

四、積極參加各種外出觀摩培訓活動，不斷完善具有我

校特色的高效課堂教學模式。九月份，由見校長親自帶隊，語文學科骨幹教師6人前往市外國語學校觀摩賽教活動及課堂教學研討活動。

總之，我校在新課程背景下高效課堂教學的實踐中，

仍存在一些不足，諸如：課堂問題設計不當，破壞語境，影響學生自主學習；課前設計的檢測題沒時間做但在學校上下聯動，齊抓共管，同心協力地的努力下，相信我校“高效課堂”研討活動將會更上一個新的台階。

主題教研活動總結13

一、課題產生的背景

《語文課程標準》中倡導“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，實現寫作的個性化。”我校是一所普通的農村校，生源素質較差，家庭所營造的學習環境和氛圍也較差。作文對學生來説是一件無比頭疼的事。學生習作時有的抄作文選，有的東拼西湊，有的三言兩語。作文內容千篇一律的現象普遍存在，根本談不上創新與個性表達。而《語文課程標準》在總目標中對寫作提出要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”這些要求一方面強調了學生習作的自我表達，發展個性；另一方面強調了學生習作要適應社會，注重交流。而我校學生習作現狀與課標要求相去甚遠。因此，改進和加強我校的習作教學顯得十分重要和緊迫。在這樣的背景下如何上好習作指導課成為習作教學的重中之重。然而，如何激發學生的習作興趣，如何在課內讓學生學會寫具體，如何在習作教學中培養學生創新思維，讓學生個性化表達。這些問題時常困擾着我們。為了讓我校教師上好習作指導課，提高學生的習作水平，我校開展了“體驗生活，勇於創新，個性表達”為主題的習作教研活動，並邀請了縣教師進修學校國小教研室部分教研員及本部外其他國小中青年語文教師參與教研。

二、案例描述

教研主題：體驗生活勇於創新個性表達

教研時間：20xx.5.15

教研地點：中心國小多媒體教室

教研主持單位：中心國小

教研主持人：侯麗微

參加人員：全體語文教師

教研過程：

1、聽課活動————“體驗生活勇於創新樂於表達”指導示範課。郭金榮老師執教《課堂體驗遊戲作文》第一課時。

2、課後教師互動，探究焦點問題

話題一：如何調動學生習作的興趣？

主持人：如何讓學生樂於習作？這一直是個難題。現在，請大家各抒己見，暢所欲言。

教師1：習作教學應貼近生活實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

教師2：首先要讓學生有體驗。當學生有了自己心裏想説的話，有了對周圍事物的觀察，有了對現實生活的關注與熱愛，才能夠提高習作的興趣，才會樂於表達。

教師3：努力創造一種和諧、融洽、歡快的課堂氣氛十分重要。這堂習作課，學生興致高漲，思維活躍，不少學生平時習作時的畏懼、為難情緒不見了。

教師4：引導學生走出家門，去看看清山秀水；引導學生把目光投向身邊的凡人小事；引導學生關注國內外大事。想方設法開放學生感受

系統，感悟生活情趣。

話題二：如何指導學生把習作寫具體？

主持人：學生有了材料，往往寫不具體，如何利用課堂解決這個問題？這也是我們值得探討的一個問題。

教師1：習作教學要和閲讀教學結合起來，不能單純依賴一兩節作文課。習作時所需要的遣詞造句、佈局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴於閲讀。

教師2：郭老師把生活中的情景搬進課堂，活動時引導學生仔細觀察人物的神態、動作，為寫具體打下了堅實的基礎。

教師3：郭老師創設投紙的遊戲，組織學生全員參與，學生興趣高漲，感受體驗各不相同，想一吐為快，學生想不寫具體都不行。教師4：郭老師課前讓學生收集比賽中緊張激烈的好詞佳句，豐富學生語言內存，在習作時學生遷移運用，學生把投紙時的緊張心裏寫得具體生動，值得借鑑。

教師5：教師與學生一塊寫作，給學生及我耳目一新之感。教師的下水文在條理，具體方面為學生起到了很好的示範作用。今後的作文教學中我打算借鑑

話題三：如何在習作教學中培養創新思維，讓學生個性化表達？主持人：長期以來學生受習慣思維的影響，思維變得僵化，習作千篇一律的現象普遍存在，如何在習作中培養學生的創新思維，讓學生個性化表達？

教師1：教師要創設寬鬆的氛圍，淡化教師權威，用親切的眼神去

關注學生，以幽默的語言去激勵學生，與學生交流，使學生勤于思考，敢於發表意見，勇於探索學習。

教師2：對，只有在民主的氛圍當中，才有學生人格的自由舒展，才有思維的活躍與激盪，才有創新的思想迸發。

教師3：當學生看到郭老師把飛機揉成團投中後，師生對話，每個學生的話都富有個性，都是自己的真切體驗和感悟。所以習作教學，教師要善於發掘生活中的素材，開展有趣的活動，形成個性化的習作。

三、分析與反思

通過這次主題教研活動，老師們對如何上好習作課有了進一步的認識。

1、注重興趣培養，突出主體體驗。誘發學生的體驗，有意識地“製造材料”，為學生製造一種場合、一種氛圍，使學生身臨其境，或產生如臨其境的感覺，從而產生表達的願望、寫作的材料和作文的靈感。這就要求我們教師要想法設法聯繫生活，引導學生深刻地去體驗。郭老師的這堂課恰恰把生活中的遊戲搬進了課堂，組織學生參與摺紙飛機，投紙活動，極大激發了學生寫作的興趣。

2、創設寬鬆的氛圍，讓創新思維迸發。創新的前提就是心理安全和心理自主。

3、注重學法的指導，讓學生個性化表達。在教學過程中，郭老師着力引導學生觀察同學的神態、表情，體驗他們的內心；引導學生去思考，如何才能把紙投中，投不中應該怪誰？幫助學生豐富細節描寫，引導學生體現自己獨具特點的思維，情感的價值取向。老師和學生對話，通過

互動，交流，碰撞，從而建構，生成一些新的認識。因為強調的是自我體驗，自我建構，所以學生有話可説，而且學生習作千篇一律的現象不見了，看到是個性不同的作文。

附教案：

教學目標：

1、組織學生積極參與摺紙飛機、投紙活動，引導學生打破習慣思維的束縛，改變思維的方向去想問題，培養學生的創新能力，激發寫作熱情。

2、在活動中觀察人物的神態、動作、體驗自己或他人的不同感受，培養學生觀察、分析、思考能力。

3、樹立團隊合作意識。

重難點：把活動中怎樣想、怎樣做受到什麼啟示寫清楚具體。課前準備：要求學生積累比賽時緊張激烈的好詞佳句。教學過程：

（一）談話導入，激發興趣。

（二）摺紙飛機體驗緊張

（三）投紙比賽體驗樂趣感悟啟示

師：現在我們來開展投紙比賽的遊戲。剛才折得最快的這兩個同學分別為兩隊的隊長，同學們一定要看清比賽規則。比賽規則是，請看屏幕：（全班同學把規則齊讀一遍）“請把你手中的紙投進距你兩米遠的紙簍中。分兩大組比賽，每人投一次，投進得一分，得分多的組勝出。”

（1）各組組長上台投紙。

師：其他同學要仔細觀察每一輪投紙同學的表情動作。（兩位學生把手中的飛機投了出去，均未投中。）

師：誰來説説剛才你看到的情景？

生1：張東快步走到比賽地點，眯起眼瞄準紙簍，停頓一會，手一揮，紙飛機在空中劃了一道優美的弧，落在了王新的桌上。

生2：張東捏飛機的手微微有些顫抖，臉繃得緊緊的，大概他很緊張。

（2）兩大組的第一排同學上台同時投紙。

師：（兩組各採訪一、兩個即將投紙的同學）此時你的心情怎樣？能用一個詞或一句話説説嗎？

生1：十分緊張，好像十五個吊桶打水——七上八下。生2：心中好像揣着一隻小兔“怦怦”直跳。

師：（問即將投的同學）此刻，你在想些什麼？

生1：一定要投中，為小組爭光。

生2：這麼多同學和老師看着我，如果投不中，那該多丟臉。生3：別緊張，沉住氣，你行的。

生4：儘管投中不容易，但我一定要盡力而為。

（由於未審清題意，加之受定勢思維的影響，學生投紙均未投中）

（3）第二排同學上台投紙。

師：同學們，你們都看到了，剛才上場的同學都未投中，此時你們

的心情怎樣？一定很着急是嗎？下面請同學們分組討論：該怎樣投才能投進紙簍？請同學們發揮團隊的作用，獻計獻策，面對即將上場的同學，你想對他説什麼？

（生熱烈討論之後）

生1：別緊張，瞄準再投。

生2：把飛機的頭朝下，對準再投。

生3：相信你一定行。

（生投紙均未中）

（4）第三排同學上台投紙也未中，比賽結束。

（5）老師投紙，感悟啟示

師：比賽結束了，兩隊都未中，現在老師想採用分身術為兩隊各投一次，大家説好不好？

生：好。

生：我也想採訪郭老師一下，行嗎？

師：當然可以。

生：請問此時此刻您在想什麼？您會怎麼投呢？

師：説真的，我心理十分緊張，台下那麼多老師、同學，如果我投不中，那真是顏面盡失。我一定要投中。

生：剛才同學們都説要投中，可卻全軍覆沒了。郭老師，難道您是神仙，能讓飛機聽您的調遣？

師：呵呵，我有特異功能。你們就拭目以待吧。

生：不可能，除非有神仙幫助您。可我望了望，這兒只有老師和同學，何況頭頂的電扇還在轉着呢。

師：笑而不答。把紙飛機揉成團，瞄準紙簍扔去，“啪”進了。（全體學生目瞪口呆）

生：郭老師您錯了，應該是投飛機，你怎麼可以把飛機揉成團呢？師：大家再看比賽規則，比賽規則只是要求大家把手中的紙投進紙簍，並沒有説要把飛機投進紙簍，再説也沒有哪條法律規定不可以揉成團啊？

生：恍然大悟，有的拍腦袋，有的竊竊私語

師：看到你們的表情，我想你們心中一定有很多感受。誰想説？生1：郭老師，您讓我們摺紙飛機，然後讓我們投紙，給我們設了一個陷阱，而且是個很深的陷阱，我們被您給騙了。

生2：郭老師，您很狡猾，利用大多數人的思維習慣，讓我們先摺紙飛機，再投紙，我們都上您的當了。

師：在比賽前，我可是提醒你們要按規則去做啊，當你們都投不中時，我還請你們各組同學討論，怎麼説我騙你們呢？沒投中，到底怪誰呢？

生1：怪我自己沒看清規則。

生2：老師您讓我們討論，可我們只想着怎樣把飛機扔進紙簍，就不知道換一種方式。

生3：我想起了《田忌賽馬》中的孫臏，他真聰明，善於觀察分析，勇於打破常規，而田忌真笨。今天我也和田忌一樣笨。郭老師您真厲害

啊。

生4：郭老師，您給我們寶貴的討論時間，我們就只傻傻地坐以待斃，卻不知再看題，進行分析。

生5：這次投紙讓我難忘，同學們，我們以後做事千萬要三思而後行，否則後果不堪設想。

師：大家都很有感受，折飛機有想法，投紙前有想法，投紙中也有想法，看老師投後可能想法更多，剛剛你們説的都是有感而發。大家很想把它寫下來，是嗎？這就是作文，作文就是有感而發，把你看到的、聽到的，感受深的事和現象寫一寫，在這種情況下寫的作文，一般都有真情實感。如果你把這次投紙比賽的經過寫下來就是記敍文；如果把這件事簡單説一下，然後寫自己的感受，那就是議論文。現在請同學們拿起筆來，就今天這次比賽，把你最想説的寫下來。老師和你們一起寫，好嗎？

四、師生同時寫片段。

五、交流習作

（1）生上台念自己的習作，師生評議。（略）

（2）師展示自己的下水文，起導向作用。（略）

（3）討論文題。（略）

六、總結後佈置作業：回家完成習作，修改後抄在作文紙上。

主題教研活動總結14

在教研活動中，課堂教學突出了三個特點：

1、突出課改學科的引領作用。在教研活動中以二年級和五年級學洋思課堂教學為平台，尤其是以洋思教學模式為基礎與常規教學有效結合給課堂教學及學生學習方式帶來的變化。

2、突出學習方式的促進作用。在教研活動中，要求教師不但注重合理地選擇教學方法，重點在於促進學生學習方式與學習方法的轉變，使學生能夠以自主、合作、探究學習方式為主，從而達到“先學後教，當堂訓練”，變“要我學”為“我要學”，提高學習效果。

3、突出多媒體課件的輔助作用。在教學活動中，要求教師改變以往圍繞課件設計教學活動的做法，從課程標準出發，依流程設計教學輔助手段，突出互動性和實效性，從而有效地提高教學活動的成效。研討發言教師能緊扣”洋思”精髓，緊緊圍繞“先學後教，當堂訓練”，結合自己的教學實際，談方法，談感受，為其他教師對”洋思”教學模式的貫徹學習提供了很好的理論指導，受到廣大教師及學區領導的充分肯定。

今後教學工作中，前原片教師將在學區的領導之下，繼續積極深入學習“洋思”教學法，以便能更好的適應課堂教學改革，提高教學成績，把我學區教育教學水平提升到更高的層次。

主題教研活動總結15

我們水墨班的學員在無意玩中進入水墨畫到今天有意玩中結束5天的培訓。一切事物都是從有意到無意的過程。雖然培訓結束了，但我們學習水墨的興趣永無止境。

今天上午我們繼昨日的寫生繼續創作着，昨天我只打好框圖沒靈感而停止了前進，今天又看了其他老師的幾張作品，似乎找到了感覺，我也依葫蘆畫瓢用墨和水畫着那牆面和閣樓，畢竟功底淺，用筆不到位。我的這張畫沒立體感，沒辦法又得請朱老師幫忙加工了，經朱老師細緻地加工後，這張畫有立體感，牆也看上去也有一定的歷史感與滄桑感了。這樣我的畫算是完成一半了，還有一半就是提款，整張宣紙是正方形，而我的畫面只佔了三分之二，那留白部分太多了，於是朱老師就建議我在宣紙的最上端寫幾行介紹莫氏莊園話，其它空白就讓它留着好了。有了朱老師的指點我立馬下筆。完工後，我和其他老師都不太明白為什麼留白還是很多，於是乎，朱老師就給我們講解了現在水墨學派創作的一些特點，而這留白就是一種現代作畫方式，太深奧了，我不是很懂。但我覺得這張畫是我5天來最成功的一張水墨畫了。真沒想到自己也可以這麼自如地畫水墨畫，用心了，什麼都有可能。

5天就這樣結束了，回顧5天的時間，我不僅學會了如何用水和墨作畫，還交上一些喜歡水墨畫的朋友，大家在朱老師的指導下完成了最後的作品‘一家人’。這樣的學習真好。

在這一學期裏，我們美術組全體教師在學校的領導下，認真學習黨的各項方針政策和教育教學法規；認真貫徹執行學校的各項規章制度，圓滿地完成學校分配的各項任務。老師們能做到既教書又育人。既上好美術課，又盡心盡責地做好學校各項工作。既潛心進行教學研究，又積極配合學校、各班主任老師搞好班級任務。現總結如下：

一、不斷提高自身素質。

所有美術老師在思想上要求進步，注意提高師德修養，在實際工作中嚴於律己，熱愛本職工作，做到為人師表、嚴於治教。老師們關心愛護學生，尊重學生，不僅對學生授以知識，更注意以美育人，陶冶性情；並利用美術作品對學生進行熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛學校，熱愛師長，熱愛生活，熱愛大自然的教育，培養學生健康向上的審美情趣。

平時老師經常進行業務學習，並徵訂了《少兒美術》、《書法報》等專業雜誌，課餘時間經常鑽研、探討，從學習中提高了自身的理論修養，我們還積極參加各級教研活動。通過參觀學習，外出聽課等活動，吸取有益的經驗，找出存在的不足，提高自身水平。

二、切實提高教學質量

認真抓好課堂教學，通過改進課堂教學方式，啟發學生敢於想象和敢於發表自己的意見，引發學生的創造積極性，指導學生自主學習獨立思考發現問題，變教學過程為學生帶着問題不斷探索的過程。以培養創新精神和實際能力為目標，使學生學會主動學習，實現創造性的提出問題，解決問題，提高學生的藝術綜合素質。讓美術學習更加貼近學生生活，鼓勵學生對各種材料、工具的特性進行嘗試和探索，用學到的知識技能美化生活，提高生活的質量。本學期，武進南片美術公開課活動在我校成功舉辦，我校秦曉渠老師上了《近大遠小》一課，秦老師是一位極富教學智慧的年輕教師，他合理設置教學目標好重點難點，充分挖掘貼近生活實際的、學生喜聞樂見的教學資源，精心設計教學活動，充分調動學生自主學習的積極性，鼓勵學生合作、思考、發現、總結、創新……整堂課輕鬆幽默，笑聲陣陣，獲得了聽課老師們的高度評價。

三、認真組織鄉村少年宮活動

為了全面的提高學生的藝術素質，積極開展第二課堂活動，陶冶學生的藝術情操，培養國畫興趣人才同時也為了提高學生的審美能力與繪畫能力，適應課改要求，活躍學校的美術活動，我們組建了國畫小組。這學期國畫小組學員以三年級學生為主，教師能根據學生年齡特徵和國畫基礎精心備課，認真組織，細心輔導，使小組各位成員迅速上手，掌握了基礎的國畫知識，提高了國畫技法。並經常開展小型的展覽和比賽，增強學員的學習興趣和自信心，用更大的熱情投入學習和訓練。

四、獲得成績

在常州市首屆“我是小小消防員”作文、繪畫競賽中，殷名涵同學獲得一等獎，指導老師是顧新怡老師。在第十屆武進區青少年科技大賽科幻畫比賽中，楊婷、王天予兩位同學獲得二等獎，指導老師分別是秦曉渠、顧新怡、陳潔老師。在武進區中國小生藝術節書畫攝影藝術大賽中，張子軒同學獲得三等獎，輔導老師是顧新怡老師。