赴加拿大學結

赴加拿大參加國中英語培訓，經歷了八週的學習生活和文化活動，我感受頗多，受益匪淺。對我本人也是人生中的一種歷煉。

我非常珍惜這次赴加培訓學習機會，這是豐富知識、開闊視野，提升自己各方面綜合水平的機會。以下我把自己這次學習和文化觀光活動情況作如下總結。

一、在加拿大的課程學習情況

每週一至週四，我們在蘇安學院學習兩門課程，加拿大文學（canadian culture）和教學法（tesl—teaching english as a second language），教授我們課程的教師分別是terry和maria.這兩位教師的敬業精神，嚴謹的教學作風，先進的教學理念，詼諧幽默的教學方法和高雅的個人魅力給所有的學習者留下了深刻的印象，受到全體學員的欽佩。terry教師受到大家敬畏，大家尊敬她是因為她學識淵博，教法多變，學習者適應，學習舒適，能調動學習者學習的主動性，敬畏她是因為她管理、要求我們認真嚴格。她曾經是位中學校長，對教師要求嚴格，要求我們教師要對學生以身作責。當然她和瑪利亞教師都能做到以身作責，每天提前到班，精心備課，課前做好教學幻燈片和備好精彩的教案。她們喜愛教學，她們同時也在享受教學。瑪利亞的有效課堂教學藝術更是讓學生欣賞和羨慕，她的個人魅力和教學方法堪稱藝術。她的肢體語言，關注全體同學、學生人人平等的理念，課堂教學安排和教學手段，評價學生的觀念，無不讓學習者佩服。剛到加拿大，感到他們的語速快，還加雜着地方習語，我英語聽説有些不適應，經過一週多的語言強化訓練，我才逐漸適應。深刻感受到學習英語需要一個好的英語環境。

二、在加拿大的文化觀光

培訓學習期間的週五是文化觀光活動，目的是瞭解加拿大的歷史文化。我們參觀了教堂街的教堂，多倫多市中心，加拿大博物館，青年劇院等許多地方。在加拿大志願者的帶領下參觀瞭解加拿大的歷史文化，當然，和中國悠遠的文化歷史相比，她要年輕得多，大概有二三百年的歷史。

在皇家植物園，瞭解多種花卉植物，參觀卡薩羅馬，瞭解將軍的輝煌歷史和富有；參觀了加拿大電視塔----世界上最高的電視塔和可以縱觀多倫多市的摩天塔，還觀看了雄偉壯觀的尼亞加拉瀑布。到軍艦上參觀，瞭解軍事國防。

在蒙特利爾參觀了北美最大教堂之一-----聖約瑟大教堂。在魁北克瞭解了法語和英語在這個城市的使用情況和古城牆、廣場銅像和藝術畫廊。在渥太華參觀了國會山莊、和平紀念塔、百年世紀火焰池和總督府。雖然參觀的多數是皮毛，這已經給學員們留下了很深的印象。

三、加拿大人的“水火相融”的理念

加拿大是個多民族的國家，人種較雜。面積為990萬平方公里，是世界上第二大國，人口約三千一百萬，多次被聯合國評為世界上最適合人居住的國家。在百年世紀火焰池看到的水火相融的情景，感受到，水火若能相融，還有什麼民族和民族之間不能夠相融的呢？不防礙他人的情況下，加拿大人有很大的自由度，許多美女、靚仔，甚至警-察都有紋身者，這也許是他們的一種文化吧。

四、友好的，有素養的人羣

管子曰：“蒼稟實而知禮節”。加拿大人很富有且很樂於助人。來加的第一天，我們就領略了加拿大人的熱情，路不熟的我們向加人問路，每人都會不厭其煩地向我們解釋，直到我們明白為止，有的人甚至放下手中的工作，親自帶領我們到要去的地點。剛來加拿大時，乘坐地鐵有時不辨方向，加人看到我們在辨認地圖，主動上前來幫忙，指明方向。每天早晨散步，見到的加拿大人會友好地主動跟你打招呼：morning或hi之聲不絕於耳。在地鐵或公共汽車上，哪怕是你不留意碰撞到了別人，被碰到的人總會説對不起。路人在路旁或電梯上從你身邊超過，總會説勞駕（excuse me）。帶領我們進行文化觀光的就有許多志願者，都是退休的或不工作的人，最老者七十多歲，但身體很硬朗。這些素昧平生的加拿大人的友好讓我們這些身在異國他鄉的學員感到很温暖。

五、愛讀書的人羣

加拿大國家有讀書節，是在9月8日。平時，在加拿大，無論在人員擁擠的地鐵上、環境怡人的公園裏還是露天的長凳上……似乎只要是人跡可循的地方，就常可看到他們安靜地埋頭讀書的背影。書是人類進步的階梯，我用照片機留下了許多記憶。看到他們專注於書籍中的那一幕，真想望國民也能加入到如飢似渴的讀書人羣中來。

六、安全的交通狀況

在加拿大的公路上很少能見到警-察。為了安全起見，汽車在大白天也亮着燈。通常在這裏的路口，小汽車和人相遇時，都會讓行人先行。在居民小區裏，小汽車只要到路口或轉彎處，為了安全，總要停車三秒，而後繼續前行。即便沒有交-警監督，駕駛員也是如此，全憑駕駛員自覺執行。總有“車不如人金貴”的感覺。

七、優美、清潔的環境

每天清晨沿小區小路散步，路邊的果樹果實掛滿枝頭，已近秋的時節，紫色的果實已經成熟，卻無行人採摘。小路兩邊的樹上有許多不知名的漂亮的鳥兒，鴿子多，小松鼠也特別多，且不怕人。呈現一片人和自然和諧的景象。

八、誠信、舒適的購物環境

在市中心著名的商業區有布魯爾街、央街、約克威爾街以及伊頓購物中心。其誠信度很高，買任何一樣物品，無論價格高低，價值多少，店員都會給你打出發票，列出具體的消費信息，讓你消費的明明白白。，加拿大人非常有誠信。一同學在伊頓購物中心購物，買了價值50多元的東西，付了一百元， 當時沒等找錢就離開了。一週後突然想起這事，回去詢問營業員，營業員主動道歉，把準備好的找零送還，同時還贈送了一份小禮物。

總之，這次加拿大之行，機會不容易，來去不容易。我開闊了視野，豐富了知識，增加了閲歷，陶冶了情操，我會永遠珍存這份記憶，會把學到的寶貴經驗用到今後的教育教學工作之中去。

赴加拿大學結 [篇2]

為提高我國技工院校教師的教學能力，學習國外職業培訓的先進經驗，人力資源和社會保障部教育培訓中心組織了電工專業教師培訓團共24人，於2015年1月20日至2月9日到加拿大艾伯塔省埃德蒙頓市北亞理工學院進行了為期21天的培訓學習。我有幸成為電工培訓團的其中一員，在培訓過程中感受頗多，受益匪淺，對我本人也是人生中的一種歷煉，現把這次培訓情況總結如下。

一、基本情況

本次培訓主要是對加拿大職業培訓領域具有代表性的機構—北亞理工學院進行深入考察，系統地學習了加拿大的職業教育理念，瞭解北亞理工學院的教育教學模式、課程開發方法、教學方法。

在北亞理工學院老師的安排下，我們主要對課程設計方法、高水平教學方法和電工實驗課程進行了學習。在為期21天的培訓時間裏，週一到週五都會在北亞理工學院進行學習，週六和週日進行工業界考察和城市考察，培訓的時間安排得很緊湊，整個過程都讓我們感覺很充實。而且部裏同行的官員和加方的老師都把我們衣食住行各個方面都安排得很好，照顧很周到，讓我們能夠專心的學習。學習期間，我認真聽課、學習、記錄，勤于思考、勤於交流，掌握了一些科學的教學方法和技巧，使教學水平有了一定的提高，為今後更好地開展教學工作奠定了基礎。

二、主要收穫

1、學習了北亞理工學院良好的辦學機制和多元化人才培養體系 包括北亞理工學院在內的所有加拿大職業技術學院均實行董事會制，董事會由多名成員組成，並設有專門的監督委員會(包括校外教育界和政府名流、學院的教師和學生代表等)負責監督教學。董事會要定期研究學院工作，及時給學院和院長提出意見。這些有效的民主監督機制，不但縮短了學院和社會的距離，也有效保證了對學院工 1

作的監督和管理，促進了學院工作目標的實現。董事會對學校行使權力最重要的原則就是保證其更好地滿足社會實際要求。

在辦學形式上，北亞理工學院採取了學歷教育和非學歷教育相結合、普通教育和繼續教育相結合、全日制教育和短期培訓相結合、理論教育和技能教育相結合的靈活多樣的人才培養模式，形成了多元化、多規格的人才培養體系。

（1）應用本科專業：每年大致招5-6個專業，學制4年。前2年取得大專學歷，學員若想參加工作就可以畢業，若繼續學完後2年課程，畢業後即可拿到本科學歷。

（2）全日制2年大專：絕大多數學員參加的是全日制2年大專的學習，兩年後畢業進入工作崗位。

（3）1年制證書專業：專門培養某個專項技能，1年後學成取得相應證書。

（4）學徒式技工培養模式：加方的技工培養模式主要是一種學徒工的模式。學員被公司接收後，與政府、學校以及僱主(公司)共同簽訂合同，然後才能成為學校的正式學生。入學後進行學制4年的學習。學習的總體計劃按照如下方式進行：每年在僱主公司進行10個月的實際工作，在師傅指導下進行，技能的掌握主要在這段時間完成;然後回到學校進行2個月學習;在公司上班、學校學習期間，學生有一定的報酬；學完全部課程考試合格後，即准予畢業，同時可以參加加拿大紅印證書的考試。

2、學習和接受了科學的教學方法和教學技巧

（1）經驗學習法

經驗式的學習模型是：重視學生以前的經驗，讓它成為教學資源；學習是積極的，不能是被動的；學習要跟生活聯繫起來，這樣效果最好；要照顧到不同學習風格的學生。

經驗學習法的核心是：重視以前的學習經驗、與學生互動培養學習氣氛、學習是與社會相聯繫的。在整個課程中最核心的學習內容就是教學過程的五個要點，這五個要點概括到一起就是關聯、探索、練習、評估、反饋。

關聯：給學生動機，勾起學生的回憶，告訴學生最終目標。瞭解學生的需求，在這一階段要注重學生的聲音，要向學生推介自己，在學生中建立威望。

探索：用各種方式展示新的內容，包括採用實物、幻燈片、模型等把新的學習內容展示給學生，引起學生的注意，調動學生學習的動機。

練習：提供給學生實踐新知識的機會，在這個過程中出錯是沒有關係的，因為“教室應該是出錯誤的地方”。要注意對學生進行表揚，給學生以提示，要讓學生自己動手去做，教師應充當教練角色。

評估：學習過程結束後，要對學生進行測評，瞭解學生對知識的掌握程度，是否達到了教學目的和目標所要求的程度，同時在評估的過程中發現教學中存在的問題。測試可以採用實際操作、筆試、提問等多種形式，必須要達到了解教學目標是否完成，確認學生是否可以進入下一步的學習。

反饋：要隨時捕捉學生的信息反饋，這些反饋必須是有建設性的。通過學生反饋的信息我們也可以瞭解教學教程是否成功，反饋可以是正式的和非正式的，反饋的內容要求有針對性、具體、簡短。

（2）積極學習的策略

積極學習的策略是讓學生積極的參與到學習當中，在講課過程中要加入策略。以下是10個值得借鑑的策略：

1）互相瞭解

實施方法是在授課前問一些問題讓師生之間有了解，同時也讓同學之間互相瞭解，並鼓勵學生積極參與，這樣他們會學得更好。

2）有組織的爭論

採用結構爭議的策略，提出中性的論點，無真正的對錯，讓學生參與其中，也可以故意引導學生犯錯誤，當得出的結論大相徑庭時，學生自然會產生疑問。

3）分類表格

實施方法是把將要學習的知識用一個大表格讓學生找資料填，老師先把表格橫豎標題欄填好，讓學生通過查書上黑板把能填的填上，

填錯了老師最後説明為什麼錯，並補充完整。

4）得出結論

實施方法是像解決問題一樣，給一部分答案保留一部分，讓學生推出答案。

5）演示論證

實施方法是教師對將要教授的知識使用PPT演示或者進行動作演示，並進行現場解説。

6）暫停步驟

實施方法是在講課的過程中適當地停下來，問問學生問題或者讓學生提問。這是對師生都有好處，學生能舒緩一下緊張的精神狀態，有利於更好地學。停頓過程需要安靜，確保學生思考。

7）觀點法、視覺法

實施方法是選擇一個問題，把生分成多組分別從多個角度進行討論，一組談完觀點另外幾組可以提問題。

8）縮寫法

實施方法是把一些名詞或知識總結成縮寫，有助於學生記憶。一般使用首個字母的縮寫。

9）誇大教育法

實施方法是舉一些可笑的例子讓學生加深記憶。

10）順口溜法

實施方法是把學習的內容總結順口溜，幫助學生更好地記憶。

（3）提供有效的反饋

有效的反饋分為兩個方面，第一方面是老師對學生的表現給予及時有效的反饋；第二方面是老師及時從學生身上得到有效的反饋，從而及時改善教學方法。

1)老師給學生提供反饋

a)實時性

要及時地提供反饋，如果學生作業3、4周才發回去效果就不明顯了，而且時間長了學生會不舒服，將會影響學習。

b)語言表達

學生做得好時要指出哪些好的同時也要説明哪些需要改進，不能簡單説你做得不錯。給學生反饋時應多用“我”開頭説，比如：“我認為你怎樣能做得更好”而不是説“你該怎樣怎樣做”，這樣他會有防禦心理，重點是“能”，而不是“我希望你能改善”，而不是“你必須要改善”。

c)動作

反饋時要站穩，不要動來動去，注意眼神交流，讓學生認為你想幫助他，站的位臵也很重要，不要高高在上，儘量跟學生在同一水平線上。

2）從學生中得到有效的反饋。

問的問題只對事不對人。當讓學生反饋時，讓學生感覺到反饋是為了他們而且做的，是為了讓他們更好地學習。

實施方法：可以給學生半張紙，讓他們回答問題，問的問題只對事不對人。

實施時要注意的事項：

a）向學生保證1分鐘就可以完成；

b）不用寫名字；

c）反饋要具體一點，不要問那種“是”或者“不是”的問題； d）強調只能為他們解決最重要的三個問題；

e）儘可能在第二天把問題解決，學生認為受重視了，會讓他們想學。

總之，加拿大為期21天的學習生活受益非淺，既有教學理念，也有教學方法，既有專業知識，也有專業技能，我將結合自己的校情、學情，把所學到教學理念、方法、知識、技能，靈活運用到今後的實際工作中，做到“洋為中用”、“學以致用”。

赴加拿大學結 [篇3]

為拓寬教師的國際化視野，加強中外合作辦學實效，切實做到借鑑國外優質教學資源，促進我院教育教學改革，在學院唐好院長的帶領下，我參加了此次加拿大考察學習之行，此次行程共21天，到了安大略省教育廳、漢博公立學院、德漢姆學院（德恆學院）、聖力嘉學院、聖勞倫斯學院、亞崗昆學院、魁北克省行業協會等幾個單位和學院進行了考察和學習。此次學習主要就加拿大職業院校對開設課程的內容、要求、考評進行討論，並就職業教育理念、教學模式、課堂組織及教學方法與教師進行了溝通交流。

現從以下幾個方面彙報我21天行程學習的感受和收穫：

一．政府對學院不一樣的監管體制。

1、三級管理

加拿大沒有國家教育機構，聯邦政府一般只管教育撥款，教育體制問題由各省根據自己的特性來制定。教育分三層管理，省----學區----學校。省教育廳(education ministry)制定宏觀的教育法規，省級的教育業務機構是教師學院(teachers’ college)，其功能猶如行業協會，負責教師資格審核，教師職後培訓，教師檔案管理，投訴事件處理等；學區委員會(school board)按學校的區域位置劃分。我們所在的多倫多學區委員會是北美最大的六個學區之一，學區委員會成員（trustee）包括學生、家長、教師、社區成員、行業代表，他們由社區居民及學校所在的師生推選，他們是社區與學校間的橋樑。由他們任命的學區委員會主任（director）代表選區管理學校。主任任命督學（superintendent），制定本學區的教育政策和計劃，還要定期做工作彙報，聽取學區委員會成員對工作的意見和建議。

每個學校都有學校理事會（school council）, 理事由校長、教師代表（輪流）與家長代表（選舉產生）企業人員組成，學校理事會的主席為家長（選舉產生），當地的教育就具有明顯的多元化特點。教師聘請與收入全部由學區委員會決定，校長只負責評價教師及對聘用的建議權。

2、政府主要工作任務

政府對學院課程標準的制定進行監控，每個課程的制定是根據市場要求，學院要求。主要課程是健康、技能。課程的修改一般是五年，但每年也有不同的更改。在制定課程標準時有畢業生代表、企業家代表、老師代表、政府代表。要求學生既要會講英文，又要會講-法文。教學標準主要有兩個方面：一是教學標準的組成：課程設置特色在哪方面，用於保證學生學有所用；要符合僱主的要求；二是關於教學的要求。教學標準的通過要有詳細的討論，對資金的啟動計劃、對課程的設立會慎重考慮課時數及課程教學計劃是否符合教學要求。

3、教學質量的監控

政府對整個教學系統就象一把雨傘一樣，全部在政府的監控之下。政府對教學質量的考查、審核、對教學大綱的標準、對課程設置等在教學方面制定了更嚴格的內容。用這些標準加強和確保學生學生學有所用；通過市場調查，制定了每個職業必須有崗位證書、技能證書。學生必須到學院通過學習才能獲得考試資格，再由專業協會考核。

4、對老師的管理

政府對學院老師首先關注老師資格的考查，從2015年的春季開始，政府對老師資格的審查代替對老師的評價。考查方式採用學生的就業情況、學生對老師的教學滿意度、學生的畢業率、就業率、教學情況、企業對學生的評價、學生的學習和培訓效果反應教學質量和老師進行綜合考查。監控教學質量，政府每五年要對學院進行一次評估和審計，每年對學院學生的學習風氣和學習情況作一次報告。對教學的監控還有學校的董事會，董事會每年對教學各方面和老師進行考核。

5、教學責任

教學責任主要是從管理層結構入手，加拿大教學管理是框架式的管理結構，通過法律、法規、行業標準進行規範管理。還有相關教育政策的指引、條款等。這些政策也是教育方面特別關注的，通過法規和條款告訴教育方面哪些能做，哪些不能做。

教學責任從五方面約束：教學滿意度、就業率、僱主的滿意率、學生的評價、畢業率。僱主的滿意率一般要在學生畢業兩年後才能反饋到消息。學院特此編寫了一本書，上面收集了所有企業用人單位的信息、就業學生的信息、還有學生專業方面的信息，這本書可以提供學生擇業的方向。但學院還有些崗位不能讓學生

很快進入崗位，比如消防、警-察，但他們一般會在四至五年後申請得到這些崗位，因為這些專業一般都不招太年輕的學生。

6、責任和義務

省政府投入大量資金給教育部門，從2003年至2015年，政府投資教育費用增加65億。當然政府每年也會對投資去向和用途做專題報告，從投資的學院教學質量情況、學生學習目標、學生擴招情況、對資金開支情況要進行跟蹤和報告，這些報告要做公示，並對開支的合理性要做評審，讓所有納税人清楚資金的用處。基於以上情況，學校受益資金的同時，也是政府的決策。

二．交流中有各職業院校介紹了他們成功的課程設置，教學大綱修訂，教學要求，教學監控，教師管理，學院質量監控等方面的內容。

如：漢博理工學院學院有40%的學生來自高中生,有60%的來自崗位回來想再獲得取證機會在職學員,有業餘的和脱產的；老師大部分都來自很有實踐工作經驗的企業出來的師傅，只有少數基礎課程如英語類來自學校畢業的博士。對新來的老師要進行定期的培訓，在就業前要進行面視，由校長、董事會組織討論通過；學生技能培訓上，注重學生技能的培養，很多學生從國小到高中已經有厭學的'思想，因此建議在大學能讓他們很快進入技能的培訓。學生每週實驗課時至少22~25課時。學生畢業前都要完成課程設計和在企業實習，課程設計根據專業不同，對小組的組成一般是有年齡不同、閲歷不同的學生組成。有來自不同的學生組成、有經驗的和沒有經驗的組成，這樣可以相互學習。學院對學生的學習興趣提高很重視，對各專業的學生開展專業方面的比賽；

德恆學院有學徒制和學分制兩種學制，學習專業有大專兩年制的和三年制的；學徒制的主要是培養學生的動手能力的高級技工、技術員；有汽車維修、焊工、電梯維修和服務、水管工等。學員大部分是來自企業員工，這些學生比學分制的更有優勢，學徒制主要是學員具有工作單位，在企業跟師傅學，然後定期到學校參加一定的理論課時，在學院完成學分後獲得技能和崗位考試資格證書，同時強化學徒各方面的理論知識。學分制的學員是完成學分後到企業，也可以自用每年的假期到企業學習；課程設計上，學院的課程提綱交教育部，再由教育部統一審核。課程在評審時要確保學生學了這門課程後，能否找到這份工作。每兩年內部評估一次，四年進行外部評估一次，課程評審通過後要申請資金。這些課程

不僅是安省得到認證，其它的省會也會得到認證。在安省所有24所大專院校都根據教育部要求同專業執行相同標準的課程標準；學院特色是學院所在的教學樓是一棟新建的節能大樓，太陽能和光能結合在一起，轉換成電能。學校所有的用電都是由這棟樓提供，學院的電用不完，可以儲存多餘的能源提供給其它用户，也可以對他們收敢一些費用。

聖力嘉學院十分重視學生所學教材的編寫。學生所學的教材是由該校設立的專業委員會以環繞學生掌握專業技能為出發點進行編寫的。因此學生所學到知識是實用與社會實踐聯繫密切，有很強的指導性和針對性的。

很多學院的學制都有兩年制、三年制、四年制。兩年制的學員學會如何做？三年制專業的學員學為什麼這麼做？四年制的學員是這麼做同周圍其它事物相關的匹配和協調能力。舉例：機械專業的學生在第一學年，學生學會如何做模具；第二學年要學會如何設計模具；第三學年必須學會設計的模具同周圍環境相匹配；如果再學第四學年，可以得到CNC學位；而學生學完後同得到三個證書，第一學年得到技術證書；第二學年得到學位證書；第三學年得到工程學位證書；第四學年可得到CNC證書。如果沒有第一年的基礎知識，就不會在第二學年中弄清楚模具設計中要考慮哪些。

政府對課程的標準由兩個部門審核，一個是工商部門，另一個是學術委員會。教師在授課時根據課程標準和教學大綱完成授課內容，課程標準必須公開給學生，並在網上公示，實際上也是學生和老師之間的協議。

加拿大有一個職業指導協會，協會的任務：提供全國範圍內的主導作用，通過主導對職業訓練和職業教育，協調個省之間的職業教育；協調城市裏面社區提供職業化的訓練和教育；協會也提供提供國際化的訓練的交流與合作，提供的哪些服務等；也提供和職業指導和發展的各種課程設置，長期的訓練，成人化教育是在各地經常會有的教育，對社會上是很常有的；提供行業內的標準化的模塊，相關的技能；做一些國際化的交流與合作的項目，主要是針對加拿大的職業教育。 成員的構成：成人化後期教育，中專課程機構，各大公司，政府官方人員，國際化的組織。成員會經常在一起討論職業教育的訓練情況。提供的服務：協會的網站上知道他們在做什麼、協會每個月都會更新公告欄20條左右、協會的刊物，通過媒體向大家推廣、網站下有一個加拿大整個範圍的和全國範圍的信息，各省

的技術情況報告、協會提供行業的訓練課程設置和國際化的證書的訓練課程設置。

學習最後，我們與加拿大職業院校的老師進行互動式的交流了幾個問題，如他們的硬件設施的資金從什麼地方來？校方回答：所有專業都有一個顧問委員會，會對學院建設提出建議，如硬件設施，課程建設，實驗室建設等提意見或建議，很多企業的高層管理人員在我們的顧問委員會裏面任職。一般的教師都有企業經驗，學院與企業有很密切的關係，因此企業會提供一些硬件給學院。

師徒制如何保證每個學生都有一名企業師傅？因為師徒制實施的班級是企業裏面過來進修或者培訓的學員，把這些培訓相同類別或者工種的學生組成一個班級，因此他們進來的時候就已經有師傅。他們是想通過在學院完成學分後獲得技能和崗位考試資格證書，同時強化學徒各方面的理論知識。

學院是否是通過了雅思或託福以後才能拿到學院畢業證？入學的時候要有一個標準，雅思或託福，或者通過本學院的語言培訓的8級培訓，就可以畢業。

三、個人總結

首先，在學習中，通過與加拿大各職業院校交流，我基本瞭解到了國外職業教育目標的確定、內容和形式的設計等方面的要求和標準，指導我在以後的教學中參照國外的課程設計標準和教學內容等先進的理念，注重學生動手能力的培養，以增強我院學生就業的競爭力。

其次，某學院的老師提到説加拿大的專科學員學會研究如何做,大學本科是研究為什麼這麼做;加拿大的老師在授課時考慮的是我的課上完後學生會做什麼?中國的老師上課時考慮的是今天我上什麼?這一點值得我去思考。

第三，學院成立董事會的方法或許值得我們借鑑，董事會裏面的主要成員之一是企業一線的技術人員，在進行課程設計，大綱修訂，實驗室建設等內容上能夠很好的和市場接軌。學生通過有效的專業教學和實踐訓練，從而從事綜合性更強的本職工作。同時可以把專業實驗室建設成為成為地方和行業技術培訓、推廣和創新的重要基地。

第四，我們走訪中有幾所職業院校廣泛採用了自編教材，這點和我院的做法一致。自編教材的使用能夠保證學生所學到知識是實用與社會實踐聯繫密切，有很強的指導性和針對性的最新知識和技能。

當然.國外發達國家職業教育的成功經驗值得借鑑，但是因為國情不一樣，決定了有些東西我們借鑑不了。一方面，隨着市場經濟的發展和撲面而來的知識經濟，人們追求管理型、高新技能型人才的意識逐步強化，認為只有達到這樣的高度才是一個真正的人才，因而不屑於接受職業教育。再者，社會的分配機制不健全、不合理，使得技能人才沒有相應的社會地位，致使他們失去了繼續接受職業教育的信心。而國外瞻前而實用的教育培訓觀念和措施將贏得用户歡迎。