研討課活動總結（通用24篇）

總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它可以使我們更有效率，因此，讓我們寫一份總結吧。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？以下是小編精心整理的研討課活動總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

研討課活動總結 篇1

普天下凡是站在教育教學第一線的教育工作者，無不為提升教育智慧、打造有效課堂各出奇招各出奇謀，都在用各種方式去探索、實踐，而教學研討課可以説是展現自己實踐成果的最好方式，從9月初至9月中旬，課題研究組開展了以“問題意識促進國中生數學思維”教研課活動，活動中，每位老師都展現了自己獨有風采。他們有的立意創新，有的勇於突破，有的紮實有效，彰顯出各自獨特的教學風格，現將本次活動總結如下：

一、立足課堂談教學

1、參與積極，效果良好。

本次研討課活動，各個課題研究老師都是提前準備、積極備課、勇躍參與，運用新型教學設備來設計課型。教師們不僅聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。積極地推動課題研究者的研究工作。

2、重視通過問題意識促進學生數學思維培養。

數學教學的目的應當是培養學生數學思維的能力，以問題為依託進行訓練，以達到綜合能力與素養的提高，在這次研究活動中體現很明顯，如：自學能力、分析能力、表達推理能力、合作能力、抓關鍵信息分析的能力、自我評價能力等等。老師們在進行教學設計時，能根據學段特點，有意識地培養學生的數學思維，注重教給學生學習數學的思維方法，這是難能可貴，同時也是非常有必要的。下面以“思維”做例説明。

數學教學的目標是培養學生的數學思維能力。而問題的解決就是培養數學思維能力最積極有效的刺激。數學教學工作者經過多年的積累普遍意識到“問題是數學的靈魂”。本次活動中，大部分數學教師都能以問題促進思維啟迪，通過問題來體會問題的核心；或抓關鍵信息來啟迪思維破冰點，這點做得非常到位。如：劉莉莉等老師在數學問題方面充分體現了“以問題促進啟迪、邊提問邊悟”的數學思維教學理念。每位課題研究老師都能帶領學生充分分析問題，從不同思的維方式、不同的角度感悟數學、感悟生活。“問題意識促進國中生數學思維”盡顯數學課堂魅力。

3、在紮實有效聽評課中提升教師業務水平

以評促教，教學相長促進了教學理念與教學實踐更好融合。在這次研究教學活動過程，學校同時組織了改變教育觀念大實踐活動，通過實踐使得老師們能與先進的理念零距離接觸，一方面給我們數學老師帶來了豐盛的精神大餐，學習國中數學的新觀點、新理念，同時在參與大實踐的交流中對於平時教學的困惑亦有茅塞頓開之感，課題研究組內還安排了互動式評課活動。上課教師談上課思路，教法學法，聽課教師暢所欲言，既肯定執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。

XX老師執教的“有理數”一課，師生關係和諧，教師的評價語言優美，“讓老師看到你可愛的笑臉”，“你很會傾聽”“做對了給自己獎勵一面小旗”等，調動學生學習的慾望。課程圍繞着體會有理數分類規律——探索規律——應用規律三個環節精心設計教學活動，把抽象的數學知識通過生活化的語言，轉化成數學問題，讓學生帶着問題去探索、去學習去領悟，為學生提供了“再創造”的通道和平台。

XX老師的“整式乘法”一課，運用多媒體教學手段是本次活動的一個亮點。在自主設計出教學文本的同時，發揮網上資源借鑑名家課例、豐富教材內容，提高課堂的實效。學生動手操作是本課的難點，劉老師給學生提供了足夠的學具，讓學生自己選擇。整堂課學生由感知分配的意義——操作——驗證——應用，環節簡約，環環相扣。教學效率明顯有提高。

成功處見經驗，失敗處看偏差。當然這次活動也暴露了一些問題。一是有的教師學了新理念，卻失去了原來非常優秀的教學機智、教學方法和教學風格；二是個別教師對《新課程標準》研讀不夠，對本冊教材的理解欠準確，沒有把握住教材的重、難點；三是教師自身素質有待提高，有些教師語言不夠生動，缺乏感染力，駕馭課堂的能力還需提高。

二、教學中存在問題及改進建議

1、啟迪數學思維問題設置的不夠科學

在本次研討課活動中，因為對於新課標學習不夠深入，理解不夠到位，因此在教學時沒有根據學段特點只顧形式沒有很好地估計學生的數學經驗來合理備課，在課堂中出現了問題過於平庸、過多、過大，學生作了許多沒有價值的回答或學生沒有思考效度等不足。因此，教師在設置問題時要注重質疑的層次感，難易度要適中，將想問的問題用最佳語言表達出來，這就要求老師對學生的回答問題的能力有所掌握。

2、課堂內容設計不夠合理，評價語言不夠及時、準確。

課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現一節課教學環節不完整的現象，亦出現設計內容過淺過少，沒有體現課堂教學的有效性。部分教師評價單一（好、棒等），激勵性評價使用過多，未針對不同學生實行不同的評價語。有必要加強備課的設計，內容安排要根據數學問題特點合理設計，多多學習不同類型評價語，評價語言要恰到好處。

總之，不論什麼樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什麼樣的數學問題，都以培養學生數學思維能力為目標；不論數學課堂如何組織，始終圍繞着問題是解決數學問題的靈魂是培養學生數學思維品質的紐帶；不論什麼樣課堂，每時每刻不忘為師者傳道解惑的責任。提升教育智慧，打造有效課堂，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恆，不斷反思總結，不斷求索進取。

研討課活動總結 篇2

根據陽教字〔20xx〕07號文件精神，以“活動式”和“參與式”教學模式為抓手，以促進課堂教學改革的深入開展和學校教育的均衡發展為基本目標，3月15日由區域內萬泉教委骨幹教師來我下堡國小開展示範課教學，我校全體教師觀摩學習，開展了各教研組説課、評課，同年級教師之間進行了同課異構交流。

現對本次開展的“新課堂教學模式展示與交流”活動作以下總結：

一、研討課總體特點：

1、嚴謹的治學態度

從教師的授課內容來看，駕馭課堂教學遊刃有餘。如曹梅老師上五年級語文《楊氏之子》一課，緊扣課本，整節課一揮而就，無一多餘的言語。台上一分鐘，台下十年功。從這一點不難看出，各位老師在備課方面十分的紮實，想方設法的用簡潔的語言灌輸內容的精要，讓學生在清晰的思路下掌握知識。這就説明他們治學的嚴謹性，有着對教育的一份熱愛、一份執着，一份探究與創新。

2、學生是學習的主體

在教學過程中，他們充分考慮到了學生的興趣和需要，充分調動所有學生學習的積極性，放手讓學生自主學習、探究新知，分組交流，小結匯報，在此過程中，教師只是用簡潔的語言時而提示、時而引導，把大多數的時間留給學生，最後總結歸納，真正地體現了學生的主體地位。

3、充分調動了學生的積極性。

作為教師面對陌生的學生，課比較難上，但萬泉教委的萬旭旭老師一走進教室，語言親切，笑容滿面，用遊戲的方式不但介紹了自己，並且一下子拉近了師生的距離，調動了課堂氣氛，學生才能放開自己，認真思考，積極回答問題。

4、評價語言恰到好處。

教師的恰當、適時的激勵語言，對調動學生起到事半功倍的效果，萬泉教委的萬旭旭與萬曉燕老師能很好地抓住學生的這一心理，適時用“很好、真聰明、老師喜歡你”“下次我有信心比你強”等語言樹立了學生回答問題的自信心，調動了他們的興趣。

5、中青年教師勇挑重擔，敢於挑戰自己

本次研討課，我校參與的一些青年教師，他們勇於承擔研討課的重擔，勇於挑戰自己，尤其是我校語文教師張鬱竹、楊愛玲、王軍霞、王莉莉，數學教師蘇彥飛、李存良、金靈利、郭霞等，在這一次次認真的磨課中，他們對新教材新教法的認識一次比一次深刻，對教學中的各細節逐步熟化，能輕鬆的凌駕於課堂教學之中；對教學中的評價變得越來越多樣化，對自己的要求越來越高；是陽川教委一支團結奮進的新教學能手隊伍。

6、其他教師認真聽課，積極研討。在組內備課試講階段，教師在教研組長的帶領下，都能主動調課，積極參加本組教師的試講活動，在課後的説評課活動中，針對課堂中存在的優缺點，進行了認真地研討與交流。在研討課展示過程中，每位老師能認真聽課，積極思索。評課時，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學中的優點，還能及時指出存在的問題，提出自己的見解，達到了互相提高的效果。

二、反饋發現

通過這次區域“新課堂教學模式展示與交流”活動，我深深地認識到以下幾點：

1、教學理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念已經象潤物細無聲的春雨滋潤進入了教師的每一節課。

2、教學模式和師生關係的變化。這次的系列研討課，教學模式體現出了活動式、開放化，多樣化，參與式。

在新課程理念的指導下，教師更加註重學生學習的主動性，營造和諧民主的課堂氣氛，讓學生更多地參與課堂，讓學生在寬鬆、活潑的氛圍中學到知識。

3、是解決課堂活力不夠的問題。

作為課改的主陣地和課改的核心，我們的課堂教學距離新課改的要求還有差距。加強培訓的指導等途徑促使教師角色和教學行為的轉變、學生學習方式的轉變，教師應在在課堂大力提倡“相信自己，你一定能做好”、“你真棒”、“老師再給你一次機會，你再試試”、“再努力一下你就成功了”、“你説得太好了，我怎麼就沒有想到呢？”、“多好的問題，會説會思考，你真行”等賞識性評價語言，讓教師帶着尊重、讚賞走近學生，尊重學生的個性體驗，讓課堂教學充滿温馨和活力。

4、是解決小組合作簡單的問題。

小組學習次序不好，合作意識不夠，學生髮言沒有中心，部分同學把它當成了發揮自己的潛能、表現自己才能的舞台，有的討論內容過於簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，還有的學生在合作時無所事事，浪費課堂時間。需要加強小組建設的指導。

總之，通過本次研討活動，新課標的理念得到真正的實施，自主探究、合作學習、交流討論等學習方式已經走進我們每節課中，儘管研討活動結束了，但是我們的研討卻沒有停止，在今後的教學中，我們會多交流，多探討，通過聽課、評課、説課、議課，擴大相互交流的深度和廣度，全面提升教師綜合素質，進而推動教育質量的整體提升。附：活動附圖

研討課活動總結 篇3

為了能有效提高我校教育教學質量，使課堂教學模式更有特色，更有效。在做好充分準備的基礎上，本學期開學，我校決定開展課型系列研討活動。

我們低年級語文組根據學校的工作安排，先徵求本組教師的意見，然後經過多次討論，制定了本期我組進行系列課型研討活動的方案。方案制定後，再由教師討論，進一步修改，就這樣制定了可行性非常強的活動方案。

我們教研組決定以校本教研為形式，重點研究語文學科講讀課教學的內容、形式等，首先我們在組裏討論了講讀課有哪些特點？應該怎樣上？通過討論，我們一致認為在講讀上要；緊扣課文中心，精讀精彩句段，採用多種手段，誘思深悟質疑，”努力把；讀練思”落到實處。在整個教學過程中教師必須注意四點：一是吃透教材，做到心中有底；二是着眼全體，時刻為；學”着想，三是千方百計，思考為；練”服務，四是質疑問難，保證時間充分。這樣，我們才能真正使學生掌握；自求獲得”的學習方法，提高語文課堂教學的整體效益。

緊接着我們又在本組進行了第一輪的公開課，這次公開課由我們組年輕教師冉豔楠老師來執教，她講的是蘇教版第三冊的《小鷹學飛》。在講課前我組先進行了集體備課，以説課的形式來進行。結合本課我組進行了研討，研討像這樣的講讀課應該怎樣來上？首先由於這是低年級的課，我們認為應該通過聯繫生活實際或創設情境來促進學生理解課文。其次，給低年級上課要用接近兒童的語言，這樣學生更容易接受。最後我們還認為課上對學生的評價也應該是多樣化的。通過研討，冉老師上了第一次公開課，在這次課上冉老師聽取大家的意見，在講課文時有條理地引入，也逐步地引導學生結合生活的實際來來理解課文，但整堂課下來，感覺課堂氣氛還不夠，學生的學習興趣沒有充分調動起來。著名近代教育家蔡元培先生説過，；做教員的，不可一句一句，或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生在不能用自己的力度瞭解功課時，才去幫助他。”這句話深深地啟迪了我們這一組，因此本組通過評課，大家都認為，還需要在這些方面進行改進：要儘量放膽，放手，讓學生自學自問覓疑學思。

通過這一次的研討，冉老師又上了第二次公開課，這一次《小鷹學飛》這一課上的很精彩，課上老師創設的情境，一下子把學生帶進了小鷹學飛的境界中，加上創新的教學方法更體現了教師是教學的引導者和組織者，學生是課堂的主人。這次評課，我們教研組得出了這樣的結論：認為在語文講讀課中要抓；五巧”，即巧導入、巧設問、巧用電教、巧結合、巧用板書。

但是通過這幾次的研討活動，我們組還提出了一些問題：講讀是不是要教師用很多的問題串起來，這樣才能把課上好？怎樣才會讓我們的課堂變成有效的課堂？課上學生自主學習應該怎樣引導等等一系列問題，還有待我們去研究。

緊接着，我們教研組開展了第二輪公開課，這輪公開課由我來執教，講的是蘇教版第三冊的《梅蘭芳學藝》。先後講了兩次，在講這課時：

首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學生了解京劇作了鋪墊。通過讓學生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學生對梅蘭芳有了進一步的認識，並由此導入課文，學習課文第一段，學生熟讀課文，讓學生通過讀進行説話練習，使學生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子，並且知道什麼是；料子”？接着，由這樣一個不具備唱戲條件的人最後有了什麼成就？這個問題引出課文第三段，在這一段中抓住；世界聞名”、；京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就，並用講故事來使學生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓住；勤學苦練”來使學生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。再接着由；勤學苦練”這個詞引出第二段，在這段中抓住；緊盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時，我採用的方法是讓先讓學生説，再親身體驗，這樣學生的感受會更加深刻。 通過表演讓學生明白眼睛會説話，這樣學生在表演的同時結合實際就理解了文章的內容。最後一個環節是進行拓展，讓學生通過練習裏學習的四字詞語來勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學生結合梅蘭芳學藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。

這一次通過上課、聽課、評課和交流，我們的目的是想研討交流一下低年級語文的講讀課應該怎樣來上？下面幾點是我們組積累所得的體會：

一、教學過程中要搞清發揮學生主體性的意義。

隨着教學的改革，課堂教學越來越注重發揮學生的主體性，教師的角色正在轉變為課堂中的引導者。在教學過程中把學習的主動權交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的時空，從而培養學生的創造性。但是放任主體，並不是將學生放任自流，一方面，該講的知識教師仍要做重點講解；另一方面，也不要一味地遷就。例如，當在課堂中出現意見分歧時，教師要引導學生討論，分析得出更為合理的答案，在必要時也要做出果斷的結論。

二、注重學生的整體感知。

初讀課文是非常有必要的，引導學生初讀課文，對文本進行整體感知，應該放在課堂教學的第一位。因為只有對課文有了整體感知後，才能作進一步的分析及感悟。教師在指導學生分析課文時可採取以下三個；角色轉換”，以挖掘學生創新的潛質：

（1）師生之間的角色轉換

這種方法往往是教師創設某種疑問，讓學生幫助解決。這樣做能讓學生主動參與學習過程，並在；幫助”老師弄清疑問的過程中，增添探索的慾望和信心。

（2）學生與學生之間的角色轉換

在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他範讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色的不斷轉換，能夠喚起學生積極上進的心理，調動學生內在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創新的潛質。

（3）學生與學習內容中的角色轉換

往凝聚着作家的靈感、激情、思想以及豐富多彩的人物形象和多元化的角色，為學生展現了一幅幅生動的畫面。在教學中可以採用分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創新的潛質也可以發揮了。

三、要激發學生的情。

在激發時要講策略，轉換角色讓學生設身處地，聯想、想象也同樣要聯繫學生生活實際。

閲讀中的表情是從句子中、詞語中理解出來的，並不是強加進去的。例如，在引導學生感悟課文《一株紫丁香》中學生輕輕地走進小院，載下紫丁香，用此來表達對老師的愛戴。教師要引導學生聯繫文本背景、抓住重點字詞，體會學生尊師的心情，之後再讓學生有感情地進行朗讀，學生的感情就會自然而然地流露出來了。

四、 處理好語感和質疑的問題。

1、一點搞在教學過程中安排教充分的時間讓學生質疑問難。閲讀課應該有個自讀；淺悟；質疑；深悟的過程。其中知疑問難階段是閲讀教學最深入階段，其任務就是從語言文字和思想內容的結合上對課文做深入的探究。

２、在閲讀教學中，感悟和質疑在程序上誰先誰後，在實踐上誰重誰輕，要因文而異，辯證處理。一般説，文學性較強的科文、古詩詞、兒童詩歌，教學可以感悟在先，質疑在後，並在感悟上多花時間，構成；感悟型”教學模式；常識性課文、説理性較強的文藝性課文、語言故事等，教學時可以質疑在先，感悟在後，在質疑解疑上可以多花些時間，構成；問題導向型”教學模式。

3、要交給學生質疑的方法，並因勢利導的幫助學生講解疑。

五、合理反饋，適當拓展

教師應根據學生的年齡特點，設計形式多樣的教學方法，老師應少講多引導學生讀，讓學生多説、多想。教師必要的講並非是講課文，而是啟發、指點、引導和組織學生參與聽、説、讀、寫等各種活動，以幫助學生合理課文脈絡，深入理解語篇內容。在上述活動的基礎上，教師再根據學生掌握所學知識的實際情況設計拓展性訓練，如課本劇表演、看圖複述和故事續編等。拓寬了學用渠道，有利於培養學生運用語文的能力。

研討課活動總結 篇4

本學期我組開展了一系列主題研討課活動：信息技術課主題為《關注學習策略，提高課堂實效》，英語課主題為《教學內容直觀化、生活化、活動化》，科學課主題為《做中學》，藝術課主題為《生活之美創意課堂》，我們綜合教研組的教師呈現了精彩富有創新精神的十節研討課。教師的課堂教學，留給我們是更多的收穫和思考。

從聽課老師的褒獎中，我們感到每一節課都有精彩之處，可學之處。各位老師都從不同的角度闡述了自己的一些體會，從中講課教師也看到自己不成熟的地方，從中得到許多啟發，對我們今後的教學工作幫助很大。

在本次研討課活動中，新課標的理念得到真正的實施。自主探究、合作學習、交流討論等學習方式已經走進我們的課中。課堂教學真正發揮了教師的主導作用，在想、聽、説、練中學生的主體作用得到充分體現。創設情景，激勵褒獎，賞識每位學生，激發學生的學習興趣，使每位學生在課堂上都有收穫，都得到發展。

在今後教學中我們還要注意以下問題，使我們的課堂更精彩。

1．教法學法的設置要注重有效性。千法萬法都是一個目的，讓學生學知識長智慧，所以我們要站在學生的角度去設計教學過程，設計課堂提問。

2．在教學中培養學生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養學生的能力。讓學生會學習，會思考。

3．藝術是美的課堂。所以我們的語言還要在錘鍊，藝術課堂的語言是優美的，活潑的，但不失幽默。讓學生在優美語言環境中感受美，發現美，以激發學生學習藝術的熱情。

4．科學課的學習應該和學生的生活緊密聯繫，在教學時我們要注意，讓學生能將自己所學的知識應用到生活中去，會解決實際問題。並能發現生活中的美。

5．幫學生養成良好的學習習慣。讓學生會聽課，會寫作業，會説自己的想法，會和別人合作等習慣的培養，這對學生的終生學習都是有幫助的。

儘管研討課活動結束，但是我們的研討卻沒有停止，希望在今後的教學中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！

研討課活動總結 篇5

“關注目標，關注有效”，婁東中心幼兒園高級教師優質課展示研討活動在週三圓滿結束。活動中，我們先觀摩了兩個活動：科學活動《蜻蜓轉轉轉》、藝術活動《花婆婆》。圍繞活動的目標設計，我們又進行了研討，交流了大家對活動的感想。我覺得這樣的形式非常地好，它打破了傳統的只聽課，不評課的形式。每位教師通過評課，對活動目標的制定有了更深刻的認識，意識到目標在整個活動中的重要性，讓我們在以後的活動中有效地、科學地將教育目標貫徹到具體的教學目標之中。

一、選材的新穎。

兩個活動的選材都比較新穎，科學活動《蜻蜓轉轉轉》，來源於生活中的“物體下落”現象，貼近幼兒生活，讓幼兒通過活動了解到一些影響到“物體下落”速度的因素。藝術活動《花婆婆》是從繪本中挖掘教育資源，整合四季花開的科學知識，從而生成的一個音樂活動。它打破了傳統的繪本教學以語言為主的模式，大膽設計了音樂活動，創編了譜子，具有創新性。

二、目標的有效。

科學活動《蜻蜓轉轉轉》，制定了兩個目標：通過對比實驗，發現同樣的紙蜻蜓加重“尾巴”或改變“翅膀”後轉落的速度不一樣。在探究活動中體驗探索的樂趣。第一條是知識方面的，第二條是情感方面的。知識目標制定能依據幼兒的實際，幼兒在平時的生活中能接觸到“物體下落”，但對於下落的速度快慢不一樣，通過實驗，幼兒能夠理解明白其中的原因。符合幼兒的最近發展區，就是對幼兒有一定的難度，但是動手做一做就能理解。此教學目標處於幼兒的最近發展區內，並促進幼兒潛在發展水平向現實水平過渡，體現了目標的有效性。第二條是情感方面的目標，在活動中，幼兒不僅體驗到了“紙蜻蜓”的樂趣，也體驗到探索的樂趣，每一次探索，都能獲得不同的結果，尋找到原因，此目標在活動中也非常地有效。

藝術活動《花婆婆》制定了三個目標：

1．理解故事，體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。

2．嘗試用對歌的方式表達對四季花卉的興趣。

3. 感受把四季開放的花唱出來也是件美好的事。

研討課活動總結 篇6

為促進教師加強學習、大練教學基本功，提高專業理論和教育教學水平，我校舉行了課例研討“有效教學”活動。本期活動由於廣大教師支持和授課教師的辛勤努力，使活動中開展的有序、客觀公平、效果良好，達到了預期目的。

一、活動中體現出來的積極方面有：

1、説課的程序日趨完善。説課教師們能結合教學進度，確定説課內容；通過研讀教材，確定教學重點難點和教學目標；分析學情，設計教法與學法；圍繞目標構建教學流程。

2、説課內容體現了課改深度。從“教學過程”這一環節可以看到“讓學生動手實踐、探究學習、合作學習”的學習方式已落户於課堂，並得到了高度重視；對學生學習狀態分析、對學生評價分析已引起教師們特別關注，學生在課堂上的主動地位真正得以落實。

3、領導、教師的評課意識和能力進一步加強。以往聽完課不認真評課的現象得到了明顯的改觀，有部分教師能夠對照課程理念來評議課堂中的具體表現，還能結合教學理論提出自己的建議。

4、教師“課後反思”正趨於規範，而質量也有明顯的提高。教師對教材分析到位，説明了自己對教材的認識以及確定的教學目標、教學重點難點，為達成教學目標、突出重點、突破難點所採取的教學策略、教學方法和安排的教學環節，以及預期的效果。

5、授課教師能依據教材和學生學習的情況，設計出符合新課程理念要求的教學設計。

二、不足及建議：

1、教師在説課中還存在説教案現象、理論支持較少。

2、教師在授課過程中，語言要準確嚴密，一語到位。

3、教學反思不夠規範。完整的教學反思應當包括“分析教材，説明自己對教材的認識以及確定的教學目標、教學重點難點，為達成教學目標、突出重點、突破難點所採取的教學策略、教學方法和安排的教學環節，以及預期的效果。課後針對實際課堂教學情況，就是否實現了自己的設想進行反思，既總結出成功的經驗，也指出不足並分析其原因，並提出改進設想”等。而教師的反思或只有前半部分、或只有後半部分，甚至部分教師還只是“應付”的説那麼幾句套話。

4、教師的評課能力有待提高。部分教師在評課中只説優點，客套話，不提缺點，缺少在教育教學中好的建議性的意見。

總的來説，在課例研討“有效教學”活動中，儘管經過努力取得了顯著的成效，但是，我們仍要清醒的認識到，我們現在的狀況，距離教學評估的要求相差還甚遠。每位教師都要通過深入的理論學習，完善我們的知識體系和理論構建，增強課改意識，提高評課議課能力，培養教學教研的綜合素質。

研討課活動總結 篇7

為進一步提高教師專業化水平，促進教師專業發展，按照教體局及中心校的統一部署，我校在20xx年7月7日、8日組織全體老師參加了這次以課堂教學大獎賽課例為載體的研討活動，現總結如下

一、加強學習，提高認識，做好“課例研討”準備。

以往的聽課評課，主要是就事論事，重在定性定量進行判定評估，下結論，而本次的課例研討要以課堂觀察為手段，以教學問題為對象，以交流對話為特徵，從案例中找榜樣、找差距、找教訓、找啟示、找方向，探討教學效果，提高教學理念。就提升教師整體素質而言，觀課議課式的課例研討更具有實效性和時代性，為此，我們先做了如下工作：

1．首先我們組織教師認真學習市活動方案精神會議精神，同時又按計劃在7月5、6日學習了新課標修訂稿，根據學習內容以教研組為單位又進行了《滎陽市國小課堂教學評價表》具體評價項目的學習。

2．因我校是中心校安排的活動承辦單位，所以我們組織教研組長召開會議，討論研究本次課例研討的具體流程及主要觀察點的確定。

3．反思當前教學，明確課堂教學的主要問題。我們就每一位教師根據自己的實際情況總結當前教學中存在的主要問題，並就這些主要問題在教研組內進行交流、討論，然後形成本組教學的主要問題和困惑。最後把這些問題徵集上來，在全校交流討論，形成我校當前課堂教學的主要問題，而這些問題就是這次活動中，教師的觀課議課的主題，並通過活動的不斷開展，逐步把這些問題和困惑加以解決。

4．我們還專門召開了活動的專題大會，會議由張校長主持，會上就活動的意義、及方案的落實做了全面的講解及佈置，通過大會充分地調動了廣大老師的積極性。通過以上工作的開展，為有效開展活動做好了充分的準備，創設了積極的活動氛圍，紮實了理論基礎。

二、精心組織，嚴格要求活動開展的紮實有效。

為確保活動開展紮實有效，我校專門成立暑期教師培訓活動領導小組，張校長親自擔任組長，業務副校長為副組長，各教研組長為小組成員，成員分工明確，責任落實，並且校長親自制定活動方案，就活動的理念、活動的方法、活動的視角、活動的徐徑、活動的步驟及要求、活動的保障措施等方面都做了詳細具體的簡述，確保了活動有效的開展。

在活動中我們把平等對話找出路，開放互助受啟發、探討揭示想提升，交流碰撞搞突破，以學論教是核心，作為活動的理念，在活動中每位老師都經歷了由不適應到想議課的過程，改變了教師們平時搞活動注重形式，在討論中不在是你好我好大家好的局面，同時也改變了一味否定“挑刺”的尷尬的氛圍，在議課過程中，即有娓娓道來的精品論述，又有激烈的爭論場面，正像有的老師所説的：沒想到這次活動讓我受益這麼大。

三、活動效果。

本次國小的活動分為三組：語文、英語、數學，分別安排了8節、6節、8節課堂教學大獎賽的優秀課例，三個小組同時進行，通過觀課研討，大家有了很多感觸與提升:

1、充分運用多媒體進行輔助教學。

隨着教師素質的不斷提高，在優質課評比活動中出現了豐富多彩的多媒體課件，可見多媒體對語文教學的重要性。清晰畫面的呈現，生動場景的再現，使課堂氣氛非常活躍，重點、難點就會很難突出或者突破。

2、啟發引導，教師的語言具有無窮魅力。

在課堂上，參賽教師更多的是採用正面的語言對學生進行評價，課堂教學始終是在民主、和諧的氛圍中進行。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得當，就能讓你的課堂夢筆生花。教師的啟發、引導、總結，精典到位，不留痕跡，這一切就得益於精練、流暢、生動的課堂語言。

3、提綱挈領，處理把握教材的方法十分獨到

這些優秀課例的執教教師有這麼幾個共同點：一是統籌安排，注意整體性。有些教師真正達到了：開頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結尾，餘音不絕。二是脈絡清楚，體現了層次性。一環扣一環，一節連一節，有章有法，有條不紊。三是靈活多樣，具有動態性。有的教師有意安排一定時間，使課堂處於寧靜狀態，讓學生去思考、體會和領悟。以動為主，動靜結合。這些老師對教材的處理和把握都有其獨到之處，但共同點是準確把握課標，學習目標細化、具體、操作性強，教材挖掘合理，導學案設計具有科學性、導引性、實用性。

4、引導學生在學中感悟，注重培養學生終身學習能力

一句名言説得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的知識都忘記以後剩下的東西。”我們張校長在研討發言中説：“我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？這幾位老師的課就向我們詮釋了教學不是“告訴”,而是引導，引導學生去發現,去感悟。這樣,學生的理解深刻,也能更好的掌握其內在的東西。把發現給學生,不正是我們應追求的嗎？

通過這次活動，使我校教師教育教學水平有了很大提升。這次課例研討活動，在全校領導和教師的共同參與下取得了階段性的成果，但我們知道還要長期堅持，要不斷創新，效果才能愈來愈好，我們也將準備打持久戰，把課例研討活動納入到學校的常規管理之中，把它作為提高教師及學校領導教學能力和水平的主要載體，並長期堅持下去，同時我們下一步將繼續完善這項活動，讓每一位教師在活動中快樂着、成長着，我們有信心，不久的將來，我們將撥雲見日，迎來課堂教學的美好明天。

研討課活動總結 篇8

基礎教育課程改革是全面推進素質教育的核心，新課程標準重視和強調學生的全面發展和終身發展，以促進學生自主和諧發展為教學的重要目標的科學、合理、公平的.評價辦法，突出評價的激勵和調控功能，淡化評價的甄別與選拔功能，激發學生不斷進步、實現終身發展。在這個前提下，我在教學中充分做到以下幾點：

一、培養學習習慣要趁早。

我們使用的是仁愛版英語教材《project english》，教材針對中國大部分地區7-9年級英語學習者的特點而編寫，起點為零。話題環環相扣，因此單詞、句型再現率特別高，使學生的詞彙量和語言知識像滾雪球一樣不斷循環滾動，逐漸增大，學生的英語水平呈螺旋式逐步提高。雖然學生的英語能力不是一下子就可以培養到位的，可從七年級開始便着手培養學生的聽、説、讀、寫四方面的能力，由於教材好教易學，這使得培養學生學習英語的良好習慣不太困難。如：要求學生把每天所學的單詞、句型當天記好，第二天再進行聽寫，並及時批改。每學完一個單元進行一次測驗，並及時批改和評講。狠抓課堂、作業和測試，要求學生整理作業或測驗中的錯題，還要求他們在每次測驗練習後寫自我評價，總結其中的得與失。這樣，在課堂教學中，讓學生在緊張有序、輕鬆愉悦的課堂氛圍中表現自己，聽説讀寫能力也隨之得到了提高。並對他們的課堂活動加與評價，適時表揚，幫助他們樹立起信心，保持對英語濃厚的興趣。

二、培養聽、説、讀、寫的能力。

培養聽説能力：

⑴抓好早讀，強調學生背誦重點的句型、對話和段落。

⑵課堂上多創設讓學生多聽、多開口説英語的機會。我們不僅經常收集一些相關的課外資料，圖片或音像等，找一些適合他們的話題，讓學生用英語聊天。而且特別關注發生在學生身邊的事，鼓勵他們用英語説話。

進行閲讀能力的訓練：大家知道，單單靠在複習閲讀專題時培養學生的閲讀能力是遠遠不足的。所以，我們從七年級下學期一開始便進行訓練。到了九年級，我們就開始對學生進行有針對性的閲讀訓練，每週給學生幾篇閲讀文章，內容、題材多樣，貼近學生身邊的生活，而且富有時代性，目的是刺激學生的閲讀慾望，全面提高學生的閲讀能力。在九年級下學期，閲讀訓練的內容則緊扣會考，要求每週完成一定量的閲讀材料，並對他們的答題情況進行檢查。

開展寫作的訓練：從七年級開始，就強調學生用所學的句型結構來表達一下身邊的事物。八年級時引導學生進行寫作練習，並要求堅持寫週記，內容與平時生活有關，全收全改，並進行點評。在九年級上學期，進行的是話題作文，給定一個與學生生活有關的話題，鼓勵他們用英語表達自己的思想。在下學期進行的是命題作文，涉及各類文體，並緊扣會考可能考到的文體或內容。

三、因材施教

細心做好培養尖子生的工作，做到“抓兩頭促中間”。從進入七年級下學期起，就非常關注“兩頭”的學生平時的作業和測驗情況，把他們平時的錯題都記錄好，分析他們的知識漏洞及缺陷，及時找他們進行補差補缺，多關心、鼓勵後進生。從課堂、作業、測驗或其他方面注意他們的學習狀況和學習態度，鼓勵他們樹立起信心，努力克服困難，從不拋棄他們。在整個學習過程中，雖然學生是主體，但他們很需要得到學校老師與家長的理解、支持和鼓勵。因此，我們要密切關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，瞭解他們的所需、所想。當他們取得進步時，我們要在公開場合大力表揚；當他們退步時，我們要找個別來談心，找出原因，指導他們解決。建立競爭機制，每次測驗、考試後，都有意識地激發學生上進的熱情。老師在每次測驗、考試前給每位學生都定出一個目標（即要達到的具體分數），鼓勵他們向目標努力邁進，對於達到目標者，老師給予適當的獎勵，增強他們的主動學習、獲得成功的精神體驗，使其更加努力學習。

在今後的工作中，我會更加努力提高自己的水平，在教育教學上取得更好的成績！

研討課活動總結 篇9

語文教研組於20xx年6月3日開展了本學期第三次線上教研活動。其主旨是：通過本次線上教研活動，開展以基於“線上教學進行有效複習的學習活動設計”為主題。更主要的是為語文組教師搭建一個集中學習、交流、研討的線上平台，進而深入研究課堂教學，提高教師研究教材、設計教學活動、組織教學活動的能力。

一、活動概況

這次教研活動，全體語文組16名教師相約雲端。針對語文教研組的實際情況，按照《新常規》的要求，基於“線上教學進行有效複習的學習活動設計”進行教學設計。觀看兩位老師的錄播課後集體線上分享，研究成果自主彙報，分享研討和評課活動。從優、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執教老師指出不足，真正創設良好的教研氛圍。

二、查找不足

1．課堂教學

研討主題還給學生，但是有些學習材料會對學生的學習產生負遷移，需要選擇有利於學生理解的學習材料，在教學中面向全體學生。

2．研討

有個別教師的評價缺乏理論依據。在點評之前需要更多地瞭解該課例。

三、研討反思：

每位教師就自己的研究主題進行線上反思和彙報,交流成果，資源共享。學校領導鼓勵教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫好相關教學設計，評課稿，論文或案例，及時推薦參評或發表；並建議我們加強科技手段，把活動過程拍攝下來，以便反覆研究。源於實際需求，解決實際問題，是非常實用有效的培訓。

以釘釘為平台，通過這樣循序漸近的，持續的主題教研，老師們都認為：“其實不是我們沒有什麼可研究，而是我們對許多研究點視若無睹，就在我們教學中，就藴涵着無限豐富的研究對象，以前是我們缺乏一種敏感性。”相信通過我們全組老師的共同努力，我們的主題教研將會更加出彩，我們的教學質量將會更加出色！

研討課活動總結 篇10

非常幸運得到了本次參加鄞州區“幼小銜接”研討活動的好機會，本次研討活動的內容安排的較豐富，我分別聽了幼兒園大班數學活動《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術活動《帽子暢想曲》、一年級語文課學習拼音和美術課《新朋友》，最讓我印象深刻的是我們美術組的研討，楊老師在研討中提到學前兒童做好進入國小階段學習的準備，是幼兒教育非常重要的一環。幼兒園和國小如何“為兒童作準備”，是幼兒園和國小教師應該認真思考與研究的問題。

從幼兒園到國小，不僅產生學習與生活環境的轉換，更存在着教師角色、同伴關係、行為規範和社會期望等因素的極大變化。

1、學習與生活環境的變化。在幼兒園，活動室佈置得五彩繽紛，桌椅可以移動，遊戲材料豐富多樣，有各種活動區、各類圖書、玩具，可供兒童自主遊戲、觀察、娛樂，活動的空間較大。而在國小，教室佈置比較單調，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學習環境轉換成學科學習、有作業、受教師支配的學習環境。

2、教師角色的轉換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衞生等，與幼兒有相當多的個別交流。在國小，教師固然也會去照顧兒童的生活，與他們個別交流，但其主要精力放在課堂教學、批改作業和班級管理上。

3、同伴關係的改變。兒童進入國小，在幼兒園裏熟悉的小夥伴很少有機會在同一個班級，他們得面對陌生的新夥伴。而且他們在幼兒園遊戲中的平行協作的同伴關係在國小的學習中增加了競爭的因素。

4、行為規範的新要求。幼兒園以遊戲作為基本活動，孩子們可以自由活潑、輕鬆愉快地學習和生活。而在國小，基本的學習和活動形式是上課。對兒童的學習行為和日常生活行為有了新的規範性要求。比如要高度集中注意力地聽講，思維要跟着教師的教學節奏，作業要按時完成，日常生活要自理等。

研討課活動總結 篇11

伴隨着輕柔的音樂，屏幕上出現了一片綠色的草地，孩子們在老師詩一般的語言引領下冥想着自己和爸爸媽媽在一起的場景，笑容出現在孩子們的臉上……6月11日下午xx區心理健康教育輔導課研討活動正在秀城實驗教育集團吉水國小報告廳進行着，來自吉水國小的羅偉老師帶着201班的孩子精彩演繹了心理活動課《愛的“禮物”》。第二節課來自北師大xx附小湯林老師帶來的《學會讚揚》，從暖身活動學做有趣的手指操開始，到團體輔導過程中故事表演，優點轟炸，在湯老師的引領下孩子感受着讚揚他人和被他人讚揚的快樂……

課後，在教研員陳老師的主持下，兩位上課老師和xx實驗教育集團的金老師以及實驗國小的丁老師分別對兩節課做了精彩點評。聽課老師也暢所欲言分享了自己的聽課感受。最後，教研員陳老師對兩節課作了精彩點評，在肯定的同時指出心理活動課必須面向全體，體現孩子個體差異，並簡單介紹國小低段心理活動課輔導的範圍和特點和下學期拓展類活動課程如何開展提出了具體建議，讓聽課老師受益匪淺。我思故我在，我們思考着，探索着，“品”心理課堂，“享“快樂生活。

研討課活動總結 篇12

為進一步深化課程改革，探索和提升國中思想品德課課堂教學效率，同時也為了給廣大教師提供一個相互學習、相互促進、相互取長補短的平台，12月20—21日，在區教研室政治教研員王康老師組織下，潁泉區20xx年國中思想品德送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動分東、西兩片，在伍明橋口中學和聞集中學分別舉行，採取同課異構的方式進行。阜陽九中張霖霖、宋秀萍，伍明三門中學張改勝，聞集中學胡繼梅四位老師圍繞八年級第十課第一框“誠信是金”分別作了觀摩教學。四位老師從不同的角度對本節課進行了設計。課後各中心校、直屬學校共60多名政治學科教師參加了研討。先將本次活動總結如下：

一、本次教學觀摩研討活動的亮點

（一）、領導重視，羣策羣力，全程服務

本次思想品德送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動從區教育局到承辦學校再到授課教師都十分重視，並且得到了阜陽市九中焦明珍老師大力指導，阜陽市師大附中徐淑紅老師的精彩點評，阜陽市十九中邵先亮老師的協助和支持。組織的每一個細節，各級領導都很關心。區教研室政治教研員王康主任親自為大家錄象和拍照，請到政治專業的名師給年輕教師以指導，足見領導非常重視、大力支持。即使那兩天阜陽突降小雪，氣温很低，道路也不是很通暢，但參加活動的每個人的內心是火熱的，充滿了激情。正是因為各級領導的高度重視和與會老師的積極配合，從而確保了本次國中思想品德送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動獲得圓滿成功。

（二）、執教教師代表的態度端正，準備充分，展示風采

在活動中，執教教師態度端正，非常重視，準備充分。通過鍛鍊，個人的綜合素質得到了促進和提高，也讓聽課教師們受到觸動和啟發。在活動中，區教研室組織專家團隊親臨指導，共同鑽研教材，探索教法，分析學情，資源共享，合作意識強。執教教師認真準備教學方案、教學課件，充分體現了教師的求學、鑽研、上進的精神和互助合作的精神，展示了良好素質風采。如胡繼梅老師在聽取專家團隊老師的意見基礎上反覆修改自己的教案和課件，有的老師在課件製作不是十分熟練的情況下利用幻燈積極參與本次活動。教師的求知探索的精神正在形成，可以説，每一堂課都是老師們心血和汗水的結晶，都是區教研室專家團隊老師集體智慧的結晶，都是精彩的展示。

（三）、課改精神，已深入人心，課堂採用創新教學

在教學活動中，我們很高興地看到，教師們能努力創設學習情景，儘量讓學生學習的主體地位得到發揮。教師們能夠利用分組討論、學生自由發言討論等多種教學形式調動學生的參與意識，進行自主、探究、合作地學習，效果很好。很多好的做法都生動地説明課改精神已深入我區教師的心靈深處，課堂教學有了質的飛躍。老師靈活運用啟發、探究等教學方式由淺入深、由表及裏，環環相扣，逐步化解了難點。進行的自然、流暢、一氣呵成。課堂上學生參與效率高，課堂學習氛圍好，知識掌握效果明顯。

四位老師在板書設計上都進行了創新，無論是宋秀萍老師的誠信之樹，張改勝老師的誠信之人設計，還是張霖霖老師的誠信之門，胡繼梅老師的誠信之書設計，都給觀摩教師留下了深刻的印象。

（四）、體現了原生狀態下真實的授課情形。

因為我們是要求教師隨堂授課，該講到哪，就上哪節課，所以這就體現了課堂教學的真實性。每一節課都是在原生態下進行的，不虛假和矯揉造作，只是教師比平時多進行了一些準備的時間，課堂上允許學生有各種問題出現，關鍵看教師是如何運用自己的教學手段解決的，最後看學生的反饋效果。在聞集中學會場，張霖霖老師以嫻熟的教學技巧，引導學生思考、討論、探究，極大地激發了學生的學習積極性，學生的情感態度價值觀得到了很到的提升，到下課時學生還是念念不舍，希望老師送他們一個擁抱，而且讓張老師再來聞集中學，當時的一幕幕感動了在場的所有聽課師生，有的不禁流下了眼淚。

（五）、多媒體輔助教學，增強了課堂教學的有效性。

現代教學手段的運用，對課堂教學的效果的確起到了積極有效地促進作用。四位教師教師能夠結合授課內容親自制作或在網上查找相關的資料製成課件，使課堂教學增添了許多魅力。如胡繼梅老師《誠信是金》一課中，利用本校學生的案例圖片來導入，貼近學生實際，增強了課堂的吸引力；宋秀萍老師利用海爾公司總裁張瑞敏將問題冰箱要全部砸掉，並掄起大錘親手砸了第一錘，很多職工砸冰箱時流下了眼淚，這樣的真實圖片來展現海爾堅守誠信，真誠到永遠的發展理念；她的不僅採用了電腦圖片，而且教師還親自制作了一些樹葉，讓學生寫上誠信感言，作為本節課的板書，極大地增強了教學效果。課堂上不時地傳出學生們的驚歎聲和開心的、歡快的笑聲，學生們在這樣的課上自然收穫了許多知識。

（六）、創設情境，激發了學生的探究意識，主動積極地投入到學習中。

教學是一門藝術，是一種精神交流活動。這種活動總是與情感密切相聯繫的，並在一定的環境中進行的。在教學過程中，執教教師運用藝術化的語言或其他媒介引入或創設一定感情色彩的以形象為主體的生動具體的場景或氛圍，以引起學生一定的態度體驗，激發學生學習的興趣。所謂課上的有趣，這就是説，學生帶着這種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。我們的教師在課上也注意到了這一點。

張霖霖老師以《喬家大院》的一段視頻讓學生感知誠信，又以道德之光，德耀中華，來讓學生理解誠信，特別是踐行誠信環節，以誠信表現小測試，這樣的互動活動，師生共同表演、參與等形式，讓學生積極主動地投入到學習中，變單調的記憶為活潑生動的形象理解，極大地增強了學生的學習興趣，學生的學習狀態積極踴躍，效果頗佳；宋秀萍老師從誠信我來猜、誠信我來説、誠信我來做三個方面創設情境進行教學；張改勝老師創新性將電視中訪談類節目引進教室，就誠信話題進行訪談；胡繼梅以變形計的形式，從體驗誠信、感悟誠信、踐行誠信三個方面組織教學。四位執教教師的課都給觀摩教師留下了深刻的印象，得到與會教師的充分讚揚和肯定。

極大地增強了學生的學習興趣，學生的學習狀態積極踴躍，效果頗佳。

二、本次教學觀摩研討活動中的不足

在總結經驗優點的同時，我們更應該看到課堂教學中存在的不足，這樣才能有更大的發展。在本次送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今後的教學工作中加以改進，如在課堂教學環節上安排得不夠合理，所佔用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現象；雖然運用了多媒體輔助教學，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學生上做得還不盡完美；學生不會認真聽課，習慣很不好。陶行知説過：教育就是習慣的培養。良好的行為習慣、學習習慣要靠我們教師來規範和培養。

只有在良好的學習習慣的影響下，學生的學習能力才會有所提高。衷心地祝願我區的政治教師在今後的課堂教學中紮紮實實、努力鑽研，上好每一節課，不斷提高自身的業務能力，成為潁泉政治學科教學上的能手。

研討課活動總結 篇13

根據學校工作安排，我校於20xx年5月上旬開展了畢業班複習研討課活動，活動要求畢業班教師全員參與，每人各上一節公開課。本次活動除少數教師外，其餘教師均精心準備了一節公開課，我全程參與了聽課。現將就次活動談幾點感受。

本次活動得到了畢業班教師積極響應，大部分教師能精心準備教學設計，力求將自己的教學風格展示出來，課堂教學中，靈活地運用各種教學方法，力求複習效果最優化。主要有以下幾點：

1、複習目標明確，主題鮮明。每節課都能圍繞一個專題進行教學，如：數學課一元二次方程的解法極其應用、英語課國中8種時態的用法、思品課我和他人的關係……課堂始終圍繞這一主題展開，無論是知識的總結，還是習題的訓練都能突出重點內容。

2、複習思路清晰，層次清楚。總結（形成網絡）-鞏固（習題訓練）-總結（提煉昇華），效果較好。

3、複習方法得當，講練結合。一般都是先引導學生總結知識，然後舉例指導學生應用所複習的知識點解題，最後讓學生訓練，檢查學生練習中出現的問題，並進行糾正。

課堂教學中也有許多值得反思的問題。

1、充分調動學生的積極性，讓學生多講多練，在學生講練的過程中充分暴露學生的思維和存在的問題，以便有針對性地進行復習引導。為此要把握好複習進度，合理安排複習重點。要儘量減少教師講解的時間，留足學生思考和練習的時間。

2、複習要注重知識的整理，特別是知識框架的構建過程，從一點切入，拉起一條線，形成一個面，讓學生形成完備的知識體系，要讓學生熟練地掌握基礎知識。

3、複習課的練習切忌多、雜、廣，要突出重點，例題的設計可以用問題串的形式給出，環環相扣，步步提升。重視課本示範性性例題和典型性習題解題方法的歸納和總結，要提煉學科的思想方法，注重將學科知識與實際生活聯繫起來，提高學生應用知識解決實際問題的能力。選題要典型，要以安徽近幾年會考試題為主，充分挖掘習題的價值，並適度延伸與拓展。

又要關注重視題型研究的技術和藝術，做到兩個“對”——題型設計“對”位，即選題要精，練習要準，點撥要狠，糾錯要細；試題講授“對”路，即講授節奏要當，思路要清，分析要實，效率要高。把握三個“點”——教材內外打通的“制高點”，挑戰思維的“聚焦點”，變式訓練的“創新點”。複習課，尤其是複習課堂應是以問題為核心、以效率為目的的複習課堂。

總之，教師必須在瞭解學情基礎上進行教學，夯實基礎、必須在教學過程中注重學生自主學習能力的培養，開放思路；必須注重課後鞏固環節，反饋教學。才能實現複習效果最優化。

研討課活動總結 篇14

20xx年5月19日---5月21日，音四小尚老師受旗教研室的指派下，先後三次，全程參與了xxx四校教學聯合組織的在五家户中心學校開展的英語學科集中聽評課教學研討活動。

尚老師首先進行了“引路課”示範，得到四校教師充分的肯定。在此基礎上，經“xxx四校教學聯合發展工作領導小組”研究決定，定於本學期第十二週期間開展“四校英語學科集體備課、講課、聽課、評課”教學研究活動，尚老師再次來到五家户中心學校參加活動。

此次活動本着“致力於集體備課有效性探索”的核心精神，不僅在集體備課中收穫着多彩的教學建議，而且在聽課中領略了各位教師的課堂風采，同時在評課中共享了各位教師的教學思路，着實是一次正能量的傳遞過程。

本次活動不拘泥於形式，旨在提升英語學科現代技術的有效應用，也促進了課堂教學質量的提高，讓各位教師對探索英語課堂，提高個人專業素養方面有了更積極的動力和明確的方向，相信這些新時代的英語教師，會不斷給孩子的成長注入最需要的新“營養”！

研討課活動總結 篇15

為了做好畢業班複習工作，進一步提高我校的教育教學質量，提高我校教師教學水平，促進教師專業化發展水平的提高，加快九年級物理會考複習模式形成，充分調動全體學生學習的積極性，真正的使課堂教學達到實效，20XX年3月7日至4月16日，我校成功舉辦了“國中物理課堂教學實效性的研究”系列教學活動九年級物理複習研討課，此次活動得到了學校領導和全體教師的大力支持，劉道海校長、劉軍赫、陳士強、王傳香副校長、王立武主任及各教研組長自始至終全程參與，大部分教師積極參與聽課、評課，講課教師準備充分，教學目標全面具體，講解清晰透徹，提高了課堂效率，活動課取得了良好的效果，達到了預期的目的。現就本次活動總結如下：

一、教學活動的亮點

本次活動每位教師的授課，都各具特色，突出了各自學科的教學特點，教學流程合理，教學重點突出，課堂氣氛比較活躍，表現了我校教研活動的亮點：

1、大部分教師課前都能認真備課，積極準備，教師的新課程改革的思想在課堂教學中體現得相當明顯。

2、教師教學思想實現了新轉變：課堂上形成了民主、平等、融洽、和諧的師生關係，教學中教師既注重知識的傳授，更注重學生能力的發展。

3、新的教學方式正在逐步形成。上課教師能積極運用新課程的理念，改革課堂教學方式。課堂上教師注重引導學生積極參與教學活動過程，在教學中注重激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與、探究發現，在實踐中學、在合作中學。

4、教師能積極採用現代教學技術，注重運用開放的、創新的教學方法，注重讓學生主動積極地建構知識，增加學生實踐的機會。課堂了體現了自主、合作、探究的學習方法。

5、教師能認真鑽研課程標準和教材，精心設計教學過程，課堂教學方式得到了改變，教學效率得到了提高，學生學習的積極性得到了充分的調動和發揮，學生學得自主、主動，有效。

6、課堂“雙基”訓練紮實。課堂上教師注重了課堂教學的質量和效率，“雙基”落實，着力於學生的思維訓練，能力的培養。教師能圍繞教學目標，設計有針對性，立足基礎，緊扣教材重點和難點，精當的課堂訓練。課堂訓練提高了學生的理解和概括能力，有效地促進了學生知識的運用和能力的提高。

7、學生個性得到發展。發展學生個性既是主體性教育的體現，也是發展學生創新意識和創新能力的要求。

8、多數教師能夠按照學校的要求，體現出複習課的特點，所講知識脈絡清楚，指明瞭該節課內容在該學科中的地位、在會考試卷中可能的命題方式及所佔的分值。

二、活動中發現的問題

本次教研活動雖然有諸多亮點，但總的説來仍有一些不足。

個別教師備課不充分，教學目標不明確，教學語言不標準，缺乏邏輯性。部分教師對學情的分析不透徹，只是硬性的傳授知識，而沒有因學情的不同而選擇不同的教學方法。

有的教師的複習課上成了新授課，背離了此次教研活動的宗旨。個別教師做到了“精講”，但沒能夠做到“精練”，有的甚至沒有練習。部分教師沒有能夠指明該節課的知識在該學科中的地位以及會考命題中的分值比例。

三、綜合本次教研活動中的優點和不足，針對畢業班的下階段複習工作，提出以下建議：

1、認真研究課程標準，研究學科學業考試要求

教育部制訂的全日制義務教育課程標準是國中畢業生學業考試內容命題的依據。認真研究課程標準，研究學科學業考試要求是開展教學工作尤其是九年級備考前要做的一項重要工作，沒有以上標準和要求為依據的教學與備考是盲目的、缺乏針對性的。九年級教師必須認真通讀研究課程標準和學科學業考試要求，吃透其中實質，細化至每一知識點、考點。

2、認真研究近年命題趨勢及考題熱點

要進行九年級複習備考，還要認真研究近年命題趨勢及考題熱點。畢竟課程標準和學業考試要求終究要通過考試的試題來實現，教師要認真把握命題的難度要求、命題變化形式。教師要做題。教師在做題的過程中要思考別人為什麼要這樣命題，他主要想考察些什麼，體現課程標準和學業考試中的什麼理念與要求，類似的題型還有那些，倒過來讓你去命題，你會怎麼命題，又用什麼方法使學生掌握好。

3、做好整體複習計劃

要做好整體的複習計劃，必須基於兩點：

（1）查找、把握學生的弱點，須解決的重點、難點所在，

（2）合理分配有限的時間，全盤計劃各輪次的複習、模擬考試的時間。要有計劃、有步驟地組織複習，增強計劃性，減少盲目性；突出針對性，克服隨意性，提高複習課的實效。

4、教師要加強備課

（1）瞭解學生複習課應從學生的學習實際狀況出發，對學生的瞭解可從課堂、作業、考試、交談等方面獲得，要尊重學生在認知水平及學習能力方面的差異。

（2）創新備課複習課既是新課，又不是新課，複習課不是重複，不是在原地踏步，學生對某些知識既然存在缺陷甚至是基本沒有掌握，在複習階段如果還是用原來的方法進行教學，那麼學生可能仍然是難以掌握。複習時間又是那麼有限，就要求教師創新備課，緊緊圍繞學生的疑難點、遺漏點，採取有效的方法，予以解決，如果方法不當，有可能你教師再怎樣講多少遍都無法解決存在的問題。

（3）精選課題和精編試題複習課要精心選擇針對學生學習疑難的課題，進行重點的複習，強化訓練，力求全面過關。複習過程中，教師會接觸到大量的各類型的試題，如何根據自己教學的需要，精心編選在課堂教學及課後佈置給學生練習的題目顯得十分重要，凡是試題都拿給學生講、拿給學生作，凡是試卷都給學生由頭到尾講解一遍的做法是非常盲目的，沒有針對性和實效性的。

（4）加強實踐模擬複習過程中既要注重知識系統的建構、解決學生的疑難問題和遺漏問題，還要注重對學生解題能力的訓練，包括準確性、完整性、靈活快速性、清晰整潔性，包括基礎題、中等題、填空題、選擇題、一般解答題等。要加強模擬考試等的演練，加強學生應試能力的提高。

5、教師要想上好複習課，必須做到以下幾方面：

（1）建構梳理性強化對知識點的理解與應用，建構梳理完整的知識系統形成學科知識與思維素養。

（2）解疑補漏性捕捉學生學習的疑難點、遺漏點，予以解決。

（3）技能訓練性突出對學生分析問題、綜合快速尋求解答方法的訓練以及完整書面解答考題的應試技能訓練。任何學生能力的發展沒有最終轉化為書面解答能力的提高，在現行的考試製度下是沒有成效的，要培養學生會考試的能力。

（4）分層拓展性克服二元極端、簡單的全班同學統一的課堂教學思想和作法，努力把握學生的不同層次特點，使每一節課、每一階段的教學均能使每個羣體的學生學有所得、有所發展。

研討課活動總結 篇16

在全體教師的積極參與和支持下，校內“課題研討課”已結束。備課組教師圍繞每節“課題研討課”而進行集備、上課、評課的情景又浮現在我眼前。現對本學期開展的“課題研討課”活動作以下總結：

一、課題研討課特點

1、領導親自參與，認真聽評每一節課

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”孔子向我們昭示了一條為人師者的真諦身教重於言教。在本學期開展的課題研討課系列活動中我深深體會到了它的含義，校領導在百忙的工作中都擠出時間聽課、評課，給廣大的任課教師樹立了良好的榜樣，同時也給大家傳遞了要注重提高課堂教學水平，以教學為本的信息，在校領導的的帶動下，我們的課題研討課活動順利進行。

2、中青年教師勇挑重擔，敢於在磨礪中提升自己

本次課題研討課，參與的一些青年教師，這些教師勇於承擔研討課的重擔，勇於在多次打磨中歷練自己，尤其是語文組的老師，她執教的課進行三次試講，不斷地推翻，不斷地重來；正是在這一次次認真的磨課中，她們對教材的認識一次次地深刻，對教學中細節逐步在意，對教學中的評價變得越來越多樣化，他們對整個課堂的駕馭越來越嫻熟，越來越輕鬆。

3、其他教師認真聽課，積極研討。

在組內備課試講階段，教師在組長的帶領下，都能主動調課，參加本組教師的試講活動，課後針對課堂中存在的一些不足，認真的提

出合理建議，不斷完善教學設計。在研討課展示過程中，每位老師能認真聽課，積極思索。評課時，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學中的優點，還能及時指出存在的問題。

二、研討課的亮點

這次研討課，我們一方面是以集體備課來促使教師關注“三備”，即備教材，備學生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平台，創造互相學習、互相交流的機會，從而在切磋、研討中，相互學習，共同提高。

總之，通過這學期的研討課，我感覺到了課程改革給課堂教學帶來的三大變化。

1、教學理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念象潤物細無聲的春雨滋潤着教師的每一節課。

2、教學模式的變化。這次的系列研討課，教學模式體現出了生活化、開放化，多樣化。

3、師生關係的變化。在新課程理念的指導下，教師更加註重學生學習的主動性，尊重學生的個性體驗，營造和諧民主的課堂氣氛，讓學生在寬鬆的氛圍中學到知識。

三、存在的問題

當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我們在發現優點的同時，也不應忽視問題的存在。

1、教法學法的設置要注重有效性。千法萬法都是一個目的，讓學生學知識長智慧，所以我們要站在學生的角度去設計教學過程，設計課堂提問，引導學生通過對重點詞句的深入體會、感悟，提高學生的閲讀理解能力。

2、在教學中培養學生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養學生的能力，讓學生會學習，會思考。

3、數學是最美的詩學。所以我們的語言還要再錘鍊，數學課堂的語言是嚴謹的，精煉的，簡單明瞭但不失幽默。讓學生在優美語言環境中感受數學的美，發現數學的美，以激發學生學習數學的熱情。

4、數學的學習應該和學生的生活緊密聯繫，在教學時我們要注意，讓學生能將自己所學的知識應用到生活中去，會解決實際問題，並能發現生活中的數學問題。

5、幫學生養成良好的學習習慣。讓學生會聽課，會寫作業，會説自己的想法，會和別人合作等習慣的培養，這對學生的終生學習都是有幫助的。

總之，通過本次研討課活動，新課標的理念得到真正的實施，自主探究、合作學習、交流討論等學習方式已經走進我們每節課中，課堂教學真正發揮了教師的主導作用，在想、聽、説、練中學生的主體作用得到充分體現。

創設情景，激勵褒獎，賞識每位學生，激發學生的學習興趣，使每位學生在課堂上都有收穫，都得到發展。儘管研討課活動結束了，但是我們的研討卻沒有停止，希望在今後的教學中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！

研討課活動總結 篇17

我校研討活動立足於發展素質教育，積極推進教育教學改革，面向一線教師，發揮同伴互助、老教師引領作用，努力營造“比、學、趕、幫”的教學研討氛圍，給教師成長搭建一個研究平台，給教師的創造一個展示舞台;有效地服務於學校的教學實踐，力求從教師專業水平的提高和學生成長為出發點，力求發揮好同伴互助的研討形式，做好、做實每一次教研活動。

1、羣策羣力，制定活動方案。

學校領導與各學科組長開會明確了本學年教研活動的指導思想要求各科組制定教研活動方案，對怎樣開展活動作了重要指示。

2、立足校本，開展課題研究研討。

要構建“學習化、研究性、開放式”的校園文化，引領教師專業化的發展，就應在立足校本的基礎上開展好課題研究。課題研究為校本教研帶來活力，也為進一步深化教育改革創造了條件。我校進行了各學科課題研究、從本校課題研究的實際進展情況、取得的成果、面臨的困難、存在的問題、發展的方向等方面進行了坦誠地交流。各課題組通過相互學習，開闊了研究思路，取得了一定的研究經驗，增強了研究的信心。

3、同伴互助，競展教學風采。

教導處所轄的教研組，一學期來充分發揮老教師引領，同伴互助的優勢，一年來各教研組集體備課，各教研組開展校內公開課。採用教師間互聽互評，觀看教學錄相，做同伴指導教師等方式，全員參與了這次活動，其中教師間互聽互評，觀看教學錄相，收到了良好的效果，提高了教師們業務能力和鑽研業務的熱情。

4、學科競賽，海闊憑魚躍。

一學期來學校開展了多學科競賽，組織學生多次參加省級學科市縣級競賽，並取得了豐厚的成績，獲得了獎勵，市縣級多個獎勵。極大地調動了學生學習的積極性。

研討課活動總結 篇18

語文教研組於20xx年6月3日開展了本學期第三次線上教研活動。其主旨是：通過本次線上教研活動，開展以基於“線上教學進行有效複習的學習活動設計”為主題。更主要的是為語文組教師搭建一個集中學習、交流、研討的線上平台，進而深入研究課堂教學，提高教師研究教材、設計教學活動、組織教學活動的能力。

一、活動概況

這次教研活動，全體語文組16名教師相約雲端。針對語文教研組的實際情況，按照《新常規》的要求，基於“線上教學進行有效複習的學習活動設計”進行教學設計。觀看兩位老師的錄播課後集體線上分享，研究成果自主彙報，分享研討和評課活動。從優、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執教老師指出不足，真正創設良好的教研氛圍。

二、查找不足

1．課堂教學

研討主題還給學生，但是有些學習材料會對學生的學習產生負遷移，需要選擇有利於學生理解的學習材料，在教學中面向全體學生。

2．研討

有個別教師的評價缺乏理論依據。在點評之前需要更多地瞭解該課例。

三、研討反思：

每位教師就自己的研究主題進行線上反思和彙報,交流成果，資源共享。學校領導鼓勵教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫好相關教學設計，評課稿，論文或案例，及時推薦參評或發表；並建議我們加強科技手段，把活動過程拍攝下來，以便反覆研究。源於實際需求，解決實際問題，是非常實用有效的培訓。

以釘釘為平台，通過這樣循序漸近的，持續的主題教研，老師們都認為：“其實不是我們沒有什麼可研究，而是我們對許多研究點視若無睹，就在我們教學中，就藴涵着無限豐富的研究對象，以前是我們缺乏一種敏感性 。”相信通過我們全組老師的共同努力，我們的主題教研將會更加出彩，我們的教學質量將會更加出色！

研討課活動總結 篇19

語文教研組於20xx年5月6日—13日開展了本學期第二次教研活動。其主旨是：通過本次教研活動，提高教師研究教材、設計教學學習活動、組織教學活動的能力。更主要的是為語文組教師搭建一個集中學習、交流、研討的平台，進而深入研究“學習活動設計”這一主題，通過開展線上教學研討活動，促進教師改變課堂教學方法，改善學生的學習方式，提高課堂教學的時效性。

一、活動情況

活動中，在《新常規》的指導下，本次教研圍繞聚焦新常規設計教學設計主題進行了研討。因為學習活動的設計源於《新常規》，具有實效性和指導性，解決了教學中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業化發展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對主題教研有了一個全新的理解，為我今後主題教研工作的開展起到了推動的作用。

二、查找不足

雖然在教學方法、教學手段方面做了一些努力，在整個教研活動過程中還是不同程度上存在着這樣或那樣的個別問題，這些問題將會成為今後教研工作的課題。

1．課堂教學

學生活動（獨立操作與合作交流）時，教師成為“局外人”。在小組合作學習時，教師就在前面或是在某一個位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學生自學成果的出現。即使有時會深入學生中間，也是在觀望學生的合作學習或是獨立操作的進度，看似與自己沒有什麼關係，給人留下了“局外人”的印象。

2．研討

注重形式，脱離主題。在研討過程中，個別教師對教師提供的錄播課例評價得多，注重了課堂教學的整體教學效果的評價，符合教研主題。

三、下一步工作打算

1．以常規教學工作為基礎，將學習活動式的教學融入日常課堂中。

2．總結經驗，不斷完善，促進主題教研工作深入開展。

3．以主題教研活動為載體，進一步規範教師課堂教學行為，促進教師對優質教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。

這次主題教研活動的開展離不開全體語文組教師的共同努力和積極參與。在以後的教研工作中，我們將繼續加強教研活動的研究，真正發揮它應有的作用。

研討課活動總結 篇20

為了進一步推進新課程改革、全面提高音樂課堂教學質量、促進教師專業化成長我們組舉行這次研討課活動，共對金豔、張倩、牛雅萍、徐林霞、唐映瓊和王豔的六節音樂課進行了觀摩研討。現就整個活動作如下總結：

一、活動時間：

為期一天（12月2日）

二、活動對象：

所有上音樂課的教師（上課，吳梅老師除外）及綜合組的學科組長（參與聽評課）全程參與，另外還特別邀請了劉正祥校長和甘茂翠校長參與到我們的這次活動中，對我們的活動給以指導。

三、活動內容：

本次活動主要以研討的形式進行，以相互學習為主，找出自身的不足後對存在的問題進行整改，上課教師進行説課，聽課教師進行“1+1”評課，力求找出教師的亮點和不足，讓亮點發揚光大，讓不足銷聲匿跡。

四、活動流程：

首先金豔、張倩、牛雅萍、徐林霞、唐映瓊和王豔六位老師分別先上一節觀摩課，然後是下午第三節課集中進行評課，在評課過程中我們先讓上課的教師説課，然後進行“1+1”模式的評課方法進行研討，即：説一個亮點和一個不足，然後提出改進建議。在整個評課過程中教師們都認真進行了評課，老師們都找出了每位教師的閃光點及不足之處並給出瞭解決措施。

五、活動結果：

在所觀摩的這六節課當中，每位老師都具有其自身的閃光點及不足，如：金豔老師的體態語言很到位、唐映瓊副校長的多媒體教學、張倩老師新穎導入、牛雅萍老師的全面關注學生、徐林霞的欣賞課教學環節設計很合理、尤其王豔老師的這節課，整堂課從備課到上課、從上課到下課整節課都無可挑剔，她利用孩子們喜歡的童話故事貫穿始終，設計很合理個教學環節到很到位，目標及重難點都得到解決及突破，教學方法比較得當，整堂課都活而不亂讓孩子們學得非常輕鬆，真正達到了快樂學習！這是我們現在要大力提倡的學習模式，希望孩子們完完全全在玩中學習，在學習中玩耍。

六、活動暢想

這次活動在評課這個環節還有待加強，準備在今後就針對同一節課進行評課專項活動，這樣以達到評課的真正目的，提高教師們的評課水平。

研討課活動總結 篇21

為了落實大學聯考考綱要求，夯實基礎，提高一輪複習課的實效性，XX高三學年從2017年9月6--14日進行了為期一週的賽課活動，共有9個學科的9位老師參賽。通過研討課活動，達到了展示、研究、學習、提升的目標，現將此次活動總結如下：

一、 學校領導高度重視，躬行聽課評課，靠前指導。

在活動開始之前，學校領導小組召開了佈置工作會議，提出了活動的整體要求和詳細安排，要求各備課組要選派真正能代表本組教學水平的老師來參加此次活動，為大家示範打樣，杜絕隨意性。同時在高三學年組會上又詳細布置，從時間上，內容上，設計上和多媒體的使用上提高了細化要求，使老師們明確了本次活動的目標和方向。陳校長、主抓教學的李校長和主抓高三的孟主任靠前指導，聽課評課，為老師們的一輪複習課把脈指導，提出建議，為今後的複習課指明瞭方向。

二、參賽教師全心投入，精心設計，展示了精彩的一輪複習課。

在備課組長的引領下，集體備課組羣策羣力，共同打造了一節精彩好課。9位參賽教師教學設計貼近大學聯考要求，遵循考綱，從學情出發，通過基礎回顧，重點突出，難點突破，拓展訓練來加深對基礎知識的深刻理解。老師們通過各種教學手段和方法調動學生的學習積極性，白板和實物展示台的使用，師生互動和生生互動環節的設計，即增強了課堂教學的實效性，又營造了充滿活力的課堂氣氛。

歷史學科的馮中華老師和語文學科的李勁鬆老師做為老教師代表，為老師們做出了榜樣。她們教學經驗豐富，學科專業素養功底深厚，但仍然能從學情出發，不斷超越自我，力求創新和突破，通過課前佈置學習任務，課上只是集中解決學生在知識上的問題，簡單的問題讓學生通過自主學習完成，即培養了學生的自主學習能力，同時又提高了課堂教學效率，學生的學習狀態和效果明顯改善，極大的調動了學生的學習積極性，真正體現了教學的實效性。同時也告訴大家，學習永遠在路上，專業發展沒有盡頭，只要踏實務實的研究與打磨，年齡大不是劣勢，反而會變成優勢;

化學組孫志男老師在教學設計上獨具匠心，打破教材順序，高站位、總統籌，使一輪複習課不僅拘泥於基礎知識的回顧與夯實，更注重從整體上把握知識的脈絡與體系，指導性強。

數學組宋玖霞老師，教學理念先進，並在課堂上付諸實踐，善於由淺入深，由易到難的進行學生數學思維的訓練和引導，激發學生學習數學的興趣。她的精準的畫圖，漂亮的板書，展示了紮實的教學基本功。

政治組郭文霞老師和地理組張海靜老師教學設計務實，學習任務明確，通過時政播報和學生自主講題，注重學法的指導和體驗式教學，並及時的鼓勵和評價，讓學生感受自我價值，樹立學生的自信;

英語組的蔡寒鬆老師、物理組的韓宇老師、生物組的劉金成老師的教學設計有思路有想法，注重對學生思維能力的培養和構建。

總之，此次一輪複習課的賽課活動，達到了落實考綱，紮實考點，注重基礎，講練結合，構建體系，培養能力的效果，落實了學校一直要求的培養學生獨立分析解決問題、獨立表達、獨立總結和獨立反思的“四獨立能力”要求，教師教育教學理念更加註重一切以學生的發展為出發點，教法多樣，注重學法指導，尤其是善於調動和激發學生的學習熱情，實效性和針對性較強。

三、教師積極參與聽課評課，形成互相學習共同提升的研究氛圍。

本次活動中，高三教師都參與聽本組老師的課，還有跨學科聽課，高一高二學年老師參與聽課，聽課人次達95次之多。評課環節，在備課組長的組織下，各備課組積極組織評課，做課老師認真反思教學中的收穫與不足，找準了自身提高的點，每位老師都進行了客觀詳盡的點評，抓準了問題的點，互相取長補短，智慧共享，大家感到收穫很大。最後學校領導進行了全面的點評，從整體上提出了一輪複習的要求，達到了資源共享，團隊共進的目標。

四、本次研討課活動的反思

1、不足之處：

(1)在落實一輪複習課的教學環節上還需下功夫。個別參賽課還不能很好的落實一輪複習的整體要求，缺乏完整的流程，如課前檢測環節缺失，課後小結草草而過，勢必會影響後續教學。

(2)對學情和考情缺乏全面的認知和把握。教學設計環節對學情的研究和把握還不夠細緻，以至於課堂上出現問題不能靈活應變，導致啟而不發，教與學不盡和諧，針對性和實效性受到影響。

(3)課堂教學模式還要敢於突破、勇於創新。老師們還要研究激趣教學，調動學生積極參與學習過程、掌握學習方法、培養學科核心素養。

2、改進措施：

(1)加強教師的專業化發展培訓，尤其是結合學科核心素養的提出與要求，從理念更新上使教師能適應新形勢下提出的新要求，既要埋頭幹活，又要抬頭看路。

(2)集體備課常抓不懈，規範過程。集體備課是學校落實教學常規，教師團隊整體發展、實力提升最基本的活動形式。在高三一直以來重視集體備課，統一時間、地點、人員、學校領導參加的基礎上，還要規範備課流程，在怎麼備和調動每位老師的積極性上下功夫，研究策略和方法。

(3)教學常規管理上嚴格細緻。年輕教師聽老教師的課是快速成長的捷徑。要積極引導青年教師主動聽老教師的課，並在組內聽課的基礎上，倡導跨學科聽課。在聽課檢查上，要有反饋交流，對於聽課次數少、聽課不積極主動的老師要單獨約談，提出要求，引領指導。

研討課活動總結 篇22

語文教研組於20xx年3月20日開展了本學期第一次線上教研活動——齊聚線上教研，交流共享經驗。其主旨是：通過本次教研活動，提高教師研究教材、設計教學活動、組織教學活動的能力。更主要的是為語文組教師搭建一個集中學習、交流、研討的平台，進而深入研究“學習活動設計”這一主題，通過開展教學研討活動，促進教師改變課堂教學方法，改善學生的學習方式，提高課堂教學的時效性。

一、活動情況

活動中，在《新常規》的指導下，本次教研圍繞聚焦新常規設計教學設計主題進行了研討。因為學習活動的設計源於《新常規》，具有實效性和指導性，解決了教學中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業化發展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對主題教研有了一個全新的理解，為我今後主題教研工作的開展起到了推動的作用。

二、查找不足

雖然在教學方法、教學手段方面做了一些努力，在整個教研活動過程中還是不同程度上存在着這樣或那樣的個別問題，這些問題將會成為今後教研工作的課題。

1．課堂教學

學生活動（獨立操作與合作交流）時，教師成為“局外人”。 在小組合作學習時，教師就在前面或是在某一個位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學生自學成果的出現。即使有時會深入學生中間，也是在觀望學生的合作學習或是獨立操作的進度，看似與自己沒有什麼關係，給人留下了“局外人”的印象。

2．研討

注重形式，脱離主題。在研討過程中，個別教師對教師提供的課例評價得多，注重了課堂教學的整體教學效果的評價，完全脱離了教研主題。

三、下一步工作打算

1．以常規教學工作為基礎，將學習活動式的教學融入日常課堂中。

2．總結經驗，不斷完善，促進主題教研工作深入開展。

3．以主題教研活動為載體，進一步規範教師課堂教學行為，促進教師對優質教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。

這次主題教研活動的開展離不開全體語文組教師的共同努力和積極參與。在以後的教研工作中，我們將繼續加強教研活動的研究，真正發揮它應有的作用。統編教材總主編温儒敏教授在接受採訪時曾説，大家在比較新舊教材的異同時，不但要關注有哪些不同，更要關注變化之中所體現的觀念、意圖和方法，在思考和探究中去用好新教材。通過新教材的使用，去創新教學的理念，改進教學的方法，推進語文教學的提升。部編教材是新教材，語文的水很深，需要大家共同探討，一起成長。下半年將全面鋪開統編教材，唯有思考才能向前，唯有行動才能進步。過去、現在與將來，南湖國小語文組全體成員都會在小語這條路上不斷摸索、不斷前進，望小溪終能匯成滔滔江河，奔向更寬闊的天地。

研討課活動總結 篇23

教務處根據學校總體工作安排，認真組織了教研組長研討課活動，老師們思想重視、準備充分，收到了較好的教學效果，下面就此次活動的感悟總結如下。

一、這節課讓學生獲得什麼？

老師們都能準確地把握課堂標準，根據教學內容和學生實際情況來確定學習目標，在學校目標的制定上更具可操作性、可檢測性，都充分考慮了班級的實際情況，學生的實際情況，做到了有的放矢。

二、讓學生用多長時間獲得？

課堂效率與時間掛鈎，離開了時間做參照系，就無所謂效率高低，每節課的學習任務都應當堂完成，課堂效率就是學科教學質量，在教學中教研組長都能避免面面俱到，最大限度地節省了課上時間。啟發、引導學生去評價，去總結，在潛移默化中培養了學生。

三、讓學生怎樣獲得？

七步導學是我校堅持實踐學習基本模式，就是放手讓學生先進行自主學習、合作探究。同學們根據學案的引導，帶着問題去看書解決疑難點，自己不能解決的可通過小組合作來解決，學生實在不會的教師再加以點撥，教師一定要退到最後一步。我們做的還有一定差距；縱觀整個聽課過程來看，存在三個需要我們今後注意的環節：

（1）教學案中的自主學習部分放到什麼時間完成？假若不能放在課前預習來處理的話，課上就應留給學生時間去處理，教師還應檢查落實同學們自主學習的情況，做到診斷清楚：哪些知識學生通過自主學習已經掌握了，哪些是需要教師幫助才能掌握的。而我們的課堂上還存在不問實際情況就去講解的環節，時間利用率不高的現象，有待於我們花大力氣去解決。

（2）情景問題的設計上有待於細化。設計問題應充分考慮學生的社會知識和已有的經驗，還要具有一定的挑戰，激發起學生思考、討論的興趣和熱情。應避免單純依據課本知識內容去設計一些不需要思考就能説出答案的白開水問題，從而利用解決問題的過程引導幫助學生分析問題、解決問題，進而會提出問題。

（3）互助學習、小組討論有待加強。在聽評課活動中發展，學生個體學習時間、回答問題機會多，但缺少了同桌互助、小組互助。學生學習形式單一，學生易於疲倦，缺乏調節，不利於培養學生的集體主義和合作意識。四、是否每個學生都達到了學習目標。

當堂檢測環節較為薄弱，表現在：

（1）只提問幾個好一些的學生，就以為全班學生都達標了，這有很大的偶然性，不利於整體教學質量的提高，建議可採取合作小組互查的做法來彌補課上時間不充分的現實。

（2）對學習困難缺乏補救措施，容易造成更多的知識負積累。建議：可採用同桌補救或合作小組補救的措施。

研討課活動總結 篇24

區一中“同課異構”教學研討活動總研討活動於20XX年3月25動員會啟動，至20XX年4月25日結束，歷時一個月，期間，參加活動的各備課組積極準備，授課教師精心設計，同科教師真誠交流，最後總結提升。現在就活動的情況作一個簡要總結。

一、指導思想明確，認識起點高，組織協調嚴謹

這次“同課異構”教學研討活動，從學校領導層到各年級，各位備課組以及每位教師，都能充分認識到活動的重要性，學校領導多次召開專題會議，討論方案，安排工作。

這次活動，旨在讓廣大教師感受不同的授課風格，在鑑賞中尋找差異，在比較中學習特性。通過“同課異構”教研活動，讓教師深刻領會課堂教學是個性化的藝術。促進教師對教材教法的鑽研，提高課堂教學的實效性和有效性，促進和提高課堂教學效率；優勢互補，集思廣益，使更多的教育教學思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營造更加和諧的教學研究氛圍；促進反思和實踐的優化，加快教師專業成長。從這個意義上講，我們的目的已經基本達到。

二、教學研討活動特點

1、備課組積極參與。本次活動除規定的七、八年級15個會考科目備課組參加外，非會考科目的七年級美術和八年級音樂備課組主動參加，共計17個備課組參與。各備課組能在集體商議的基礎上將授課教師名單按時上報教科室，保證了活動有序的進行。

2、教師熱情高。本次活動，語、數、外三個學科備課組各推薦3名執教教師，其他學科各推薦2名執教教師，共計40名執教教師。特別是，青年教師勇於擔當教研先鋒。在觀課期間，觀課教師不僅能認真去聽、去看、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身於課堂中，傾聽着老師們精心準備的課。據統計，同備課組教師觀課達185人次，跨年級、跨學科觀課也比較踴躍，反映了大家虛心學習積極進取的精神風貌。

3、教學研討效果好。在時間安排上，充分利用集體備課平台進行課後評議，確保了本備課所有教師都能參與集體議課。研討會上，教師能積極根據自己對教材、學生的理解，對執教教師的教學活動談出自己的感受和建議。通過大家的互動、溝通、分享，彼此發現，彼此欣賞，彼此接納，促進了教師間的交流。優勢互補，集思廣益，使更多的教育教學思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營造更加和諧的教學研究氛圍。

4、認真自我總結，積極撰寫教學反思。教學評議結束後，各執教教師能長善救失，取長補短，促進反思和實踐的優化，促進教學效果提高，促進教師專業成長。執教教師的教學設計、課件、教學反思等活動資料能按時上交教科室。

三、存在的問題與不足

個別備課組和教師，對活動的重要性認識不夠，重視程度不夠，主要體現在以下幾個方面：

1、個別備課組不能按時按要求上報各種活動材料。有2個備課組不能按要求推薦執教教師，最終由教科室和年級協調。有4個備課組不能按時上報執教教師名單。有3個備課組的3名教師沒有上交教學設計、課件和課後反思，有一個備課組的1名教師遲交。

2、少數教師不能按要求觀課。據統計，觀課缺勤共有28人次。八年級英語、七年級生物、八年級音樂和七年級美術是滿勤。

3、課後評議的氛圍還不夠濃厚。人數多的備課組好於人數少的備課組。教學反思不到位，有待進一步加強。

4、分析本次活動提供的教學設計,可以發現一些誤區,如:教學設計變成了教學實錄；太過花俏的問題情境;細緻無比的問題設計;不相匹配的例題習題;目中無人的課堂預設;刻板機械的“以本為本”;虛無縹緲的思想方法。

當然，這次教學研討活動總體效果是不能否認的，問題只是少數、個別現象，有待於今後的工作實踐中逐步解決。學習提高素質，科研決定未來。從這次教研活動中，感受到了XX教師的教學科研熱情，XX的教學質量會不斷提高。