省一級幼兒園教科研工作總結範文
市幼兒園教科研工作總結 時代進步的潮流和社會變革的趨勢,不斷向我們提出改革和發展 的新課題,在改革與競爭中探尋,在學習與反思中實踐,我們視課改 為發展契機,積極營造自我追求,自我加壓的環境,不懈努力,全園 上下積極地投身於課改的實踐,以課改為契機,推進幼兒園自主發展。 新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施,關鍵在教師。本學期我們 根據本園實際,開展了一些活動,不斷提高教師的教育教學能力。
一、以專題研討為切入點,轉變教師教育觀念
本學期我們着重開展了一些專題研討。在邊學習、邊實踐、邊思 考中,我們對課改有了一些自己的理解與想法。如教研組活動中對 “活動的預設與生成”進行了研討,我們首先對“生成與預設”關係 的認識又有了新的領悟。之前,更多的教師認為:生成活動就是由小 朋友的熱點課題或者新的發現而產生的一個活動。另外,只是由幼兒 這裏產生而教師預設明顯的活動也歸為生成活動。現在,教師們知道 預設和生成是交錯進行、不可分割的,它們可以相互轉化。生成的課 題可以安排成預設活動,預設的活動也可以留有生成的空間。其次感 悟到要使預設與生成兩者間有機的結合,教師必須根據目標及幼兒的 需要和已有經驗以及在與環境相互作用中生成活動。隨着研討的深入, 教師們對生成課程的認識會更完善、更全面。如我們通過觀摩新課程 的實踐活動,並針對活動對“目標和過程的關係”進行參與式的研討,
我們認為首先,目標和過程是密切相關的,教師在組織活動時,既要 有目標,但也要注重活動的過程,它們兩者是缺一不可的'。目標是幼 兒發展的方向,而過程又是目標前進的方向。例如,在中班的活動《螞 蟻》,活動的形式看似很隨意,教師順應着孩子的關注和興趣所在, 老師帶着孩子看錄象、抓螞蟻,但是教師心中的教育行為目標是清楚 的,在孩子感興趣時發展孩子對螞蟻探索的興趣。其次,我們還深深 感到教育活動的目標不應該停留於説教的層面,讓孩子在被動的情況 下接受目標,而應該讓孩子成為活動的主體,激發孩子的內在動機, 把教育目標滲透在整個過程中,這樣就能把外在的要求成為孩子真正 的需要。每一次好的教學過程一定有個好的目標,目標和過程是相輔 相成的。作為教師,應該不斷的在實踐中探究和摸索,尋找制定符合 幼兒年齡特點,尊重幼兒經驗的目標的方法,從而更好地開展教學活 動,促進每位幼兒的充分發展。
二、堅持科研興園、科研興教,積極開展教育科研
要實現從辦園思想到辦園行為的演繹過程,必須打破長期來的以 經驗來指導管理行為的模式,必須採用科學的思想方法來建構自己的 管理方略。我們堅持以科研為先導,全面提高幼兒園的保教質量
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