[推薦]幼兒園課題工作總結

總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，為此要我們寫一份總結。但是卻發現不知道該寫些什麼，下面是小編收集整理的幼兒園課題工作總結，僅供參考，歡迎大家閲讀。

幼兒園課題工作總結1

本學期，是全體課題組老師教師忙忙碌碌的一學期，本學期，是我園雙語課題走向深入的一學期，大家付出了汗水，奉獻了智慧，獲得了成功，時光飛逝，轉眼間一個學期又過去了。回顧這學期的課題組工作，我們以幼兒園教研工作為指導，以雙語教學為着手，使各位教師在英語水平都有了不同的提高，這和大家的努力是分不開的，今天由我向大家做一下總結

一、注重雙語教學，不斷提高研究質量

面鋪開，達到幼與幼、幼與師、師與師之間以英文名相稱，現在教師在一定程度上能紮紮實實的展開正常的雙語教學了。對於共同存在的問題，我們在教研活動中，一起探討、釋疑、共同解惑、共享經驗。在日常教學中，教師之間也能互相觀摩雙語教學活動，並對家長開放日的活動進行了集體備課活動，大家集思廣益，探討了各自的看法，學習到了別人的長處，反思了教育上的行為，大家都有了一定的收穫。

二、加強教師自培，促進教師專業化發展

在課題研究過程中，本學期以注重教師的自培工作為一個重點。每月進行一次雙語學習、撰寫一篇教學反思，進行一次發音過關，雖然每一個月都非常忙碌，但是取得的效果還是有目共睹的。

（1）對教師進行1-4冊的發音過關，大部分教師應該都是比較認真對待，尤其一些老教師，她們沒有一點基礎，但仍能以百分之百的熱情進行過關，碰到困難虛心向其他教師學習，象彩琴、章菊芬、平麗君等，她們都用自己的好方法進行着。

（2）為了做好過渡，領導特派四位老師去武漢總部學習，他們11月4日到武漢進行了四天的學習後，學習回來後，大家有商有量，分工後認真準備材料，沒有一個人退縮，分兩次對全體教師進行了示範課的展示，讓全體教師對花兒朵朵雙語的最新動向有了一定的瞭解，效果很好。

（3）四位年輕教師，在學期之前進行方陣過關，由於彙報活動，我對他們的指導不夠，但是四位教師大家互相商量，互相取長補短，不懂的也去請教其他教師。應該來説，都比較成功。通過自培學習活動，我們教師的主人翁意識增強了，自主性提高了，對日常生活口語化、遊戲的認識提高了。

三、豐富課題活動，增強教師凝聚力

12月23日是我們花兒朵朵課題組的大喜日子，在這一天舉行了“聖誕嘉年華”雙語Party，在各位老師的努力和園領導的配合下，應該説非常成功的，它是對“馬宏雙語”研究的一次大總結，也是對“花兒朵朵”雙語課題研究的一個新的開端，在12月份，各個教師分工明確，準備材料的朱麗華、楊麗、董鈺，佈置環境的各位年級組長和老師們，排練節目的抓緊時間組織各個小演員進行，還有在班級裏的無名英雄，都是非常不容易，活動中的聖誕老人鬱麗紅更是活動中的又一亮點，她拿出渾身解數，和小朋友進行很好的互動，將活動推向高潮，葡萄班的童話劇：《森林運動會》、菠蘿班的歌曲聯唱、小羊班的《動物大聚會》、太陽班的'《翩翩蝶舞》等都給家長們留下了深刻的印象，最後雙語彙報活動在蘋果班的舞蹈《花兒朵朵向太陽》和禮花中園滿結束。通過這次活動，我發現了我們幼兒園有着一支有凝聚力、戰鬥力的教師隊伍。

四、反思不足，展望未來

經過老師的配合和努力，我們的工作取得了一定的成績，但是我們也看到了不夠和需要更新的地方。如：

1、教研形勢比較呆板，過於拘謹，可以形式多樣化、開朗化，多為教師創設理論實踐，展示才能的機會；多提供外出學習的機會。

2、家長配合工作上出現的誤區，在實踐中更快的更新教育觀念，通過各種形式讓家長了解花兒，懂得如何配合。

3、歌曲、兒歌、句型教學還是比較薄弱，通過測評幼兒掌握情況不是非常理想。

4、教師課前準備、遊戲量做的不夠。

下學期課題組的活動：

1、作好馬宏雙語向“花兒朵朵”雙語的過渡工作，以家長工作為主

2、進行了一次育兒聊天中心活動，以花兒朵朵雙語為主

3、花兒朵朵課題全面鋪開，教師要進行雙語課過關

4、對教師繼續進行發音過關訓練，對1-4冊進行復習，並且將第五、六冊過關

5、以如何將雙語活動滲透在其他課程中、一日活動中為研究主題

6、雙語區域活動、

7、加強聽課的力度，通過互聽互評活動，提高教師能力。

一個積極向上，充滿集體温暖的課題組是幫助教師成長的基地，瞭解每位教師的不同潛力，善於提高教師積極性是做好教研組工作的保障，下學期是任務更重的一學期，在現有水平上我們將繼續攀登，不斷提高，讓“花兒朵朵”在我們中心幼兒園生根、發芽、開花、結果！！

幼兒園課題工作總結2

經過前一階段的思索和準備，本學期我們的課題組終於確定下來，課題的成員認真學習了課題研究的內容和方向，並對第一階段的內容進行了商議，將重點定位在理論學習和資料收集上。

具體目標是：

1、收集混齡活動中影響幼兒互動行為的因素。

2、提高教師對混齡活動中的教學行為進行有效的內省。

3、學習適合異齡兒童發展的指導策略。

具體措施是：

1、調研性研討：遊戲中幼兒互動行為的現狀調查。針對幼兒遊戲中的互動行為現狀設計了調查表，瞭解影響幼兒自發產生互動行為的原因，並與組員一起進行了問題的梳理，形成了影響幼兒互動行為之因調查報告。

之後組織課題組成員就調查情況開展了分析研討。本着發現問題解決問題的目的，大家協商解決方法，通過理論學習與實踐操作，獲得了相應成效。

2、展示型研討：在混齡日活動中，參與實踐的三個班作為實踐班級，針對前期發現的

問題進行有針對性的研究，通過多次混齡日活動的開展，逐一找出問題，並形成相對應的對策，為形成教師的有效指導策略積累經驗和素材。

3、研究性研討：體育混齡遊戲相關研討

課題組成員在本學期認真開展了課例研討活動，將課題研究活動與教學實際相結合，在總結提煉前階段混齡區域遊戲活動基礎上，重點開展混齡集體體育遊戲的研討。通過觀察活動中幼兒的互動行為，從而有針對性的提出了教師的`指導策略，包括材料的投放、遊戲細節的設計等等研討分析，獲得了相應的經驗和成果，使教師在今後的教學中能更有針對性地對幼兒的互動行為進行有效的指導。

本學期我們的課題組成員都能積極參加每一次的課題研討活動，並在日常混齡日中能及時發現問題並進行組內討論，積累了一定的相關經驗，在撰寫論文方面也有多位老師獲獎。

幼兒園課題工作總結3

一、常規工作，有始有終

1、召開課題組組員會議，研究本學期工作安排，明確研究任務。擬定課題組學期研究活動計劃，課題組定時或不定時地組織活動，並作好課題組活動情況記載。

2、課題研究走進課堂，上好課題研究公開課。

本學期3月18日，“梅文化”系列活動期間，在幼兒知道了家鄉梅花的主要品種有白梅、紅梅、墨梅、綠梅之後，陸老師上了一堂研討課《紙帖梅花》，幼兒使用手揉紙，嘗試用捏、搓、揉等方法做成花心、花瓣，並粘在枝條上，要求將梅花粘貼在合適的位置，要注意梅花的顏色與粘貼紙的顏色的合理搭配。

在活動結束後，我們一起研討：運用什麼方法和策略有利於幼兒掌握做梅花的技能及位置的擺放和顏色的搭配？大家各抒己見，達到了相互學習、共同提高的目的。

3、課題研究融入日常工作中，教師作好觀察記錄、訪談記錄，並進行分析研究。

4、利用家長會向家長介紹一些激發幼兒表現欲和提高幼兒表現能力的學習材料，並進行導讀。

5、課題組成員收集、整理實驗數據和材料，撰寫經驗論文，並積極投稿。

6、注重收集科研成果，包括教育論文、教育隨筆、教育案例、教育反思、活動設計及有關獲獎證書等。

7、課題組在學期末進行一次書面工作總結。

二、突出重點，延續提升

在上學期在關於繪畫和問答方面的強化訓練之後，下學期就在結合家鄉的自然美景開展的“走進春天”系列活動中，引導幼兒説春、繪春、親春、演春；又如此一來，既展現了幼兒的水平，讓孩子看到自己的進步，獲得成功的體驗，從而激勵幼兒更努力地追求更好的表現，又使幼兒在更多的練習和鍛鍊中提高自己的'表現力。

三、主題引領，開展活動

結合主題開展活動，以活動促發展。活動為幼兒提供了表現的平台，是提高幼兒自我表現欲和自我表現能力的主要渠道。

1、結合“六一”兒童節，舉行“慶六一展本領”幼兒才藝比賽。5月30日上午，課題組組織了“慶六一”幼兒才藝表演活動。活動中，首先各班表演了節目，朗誦了詩歌《出海》、《畫房子》等，演唱了歌曲《買菜》、《兩個小娃娃》等，還用大型木頭積木為災區的孩子建造了房子。接着，全體幼兒一起朗誦了詩歌《我們的節日》。最後，全體教師祝小朋友們“六一節”快樂。

表演中，幼兒表現得自然、大方，輕鬆、快樂，自我表現能力有了明顯的提高。這次“慶六一”活動實乃是愉快而有意義。

2、結合地域文化開展“走進春天”系列活動。在活動中提高幼兒的語言表現能力和動作表現能力，萌發幼兒愛家鄉的情感。

可見，在主題引領下開展活動，不僅促進了幼兒各種自我表現能力的發展，還培養了幼兒積極健康的情感和良好的品質。同時，教師也從中得到了鍛鍊，教師的策劃、組織、協調等方面的能力都得到了發展。

四、教師成長，幼兒進步

1、教師的觀察分析能力、實施調整能力有所提高，教師的概括、提煉能力逐漸增強。

教師不僅能通過觀察獲取幼兒的一些具有研究意義的語言表現和動作表現，並作出合理分析，找到相應的策略，實施對策，還能在實施中根據其成效不斷調整一些對策，根據其需要不斷完善一些模式。

教師將自身樸素的“行動研究”進行概括、提煉，積極撰寫論文、隨筆，設計教案，轉化為篇篇理性的文稿，並參加各類評比。

2、幼兒各方面表現能力有所提高。

從課題組組織的“走進春天”、 “創意樂”等一系列展示活動、主題活動中，可以看到幼兒在唱歌、舞蹈、朗誦、運動、繪畫等各方面的表現力都是有所提高的。

從日常的觀察和記錄中可以看出，幼兒的語言表現能力和動作表現能力都有見長，個別幼兒錯誤的自我表現方式有所改善，幼兒回答問題的針對性明顯增強了，幼兒基本掌握了美術作品中的用色和佈局畫面的技能。