跟崗學習總結範文彙編7篇

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，不妨讓我們認真地完成總結吧。那麼我們該怎麼去寫總結呢？以下是小編整理的跟崗學習總結7篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

跟崗學習總結 篇1

9月下旬，按教育局和項目組的部署安排，我們xx市中學名師培訓班的學員走進省外名校，赴xx開展了跟崗學習活動，與名師就教育理念、課堂教學管理、教學實踐與研究、教學風格形成等話題進行交流。

第一天，我們集中聽了xx和張xx兩位教授的講座，內容包括教育科研論文、文獻檢索與應用、讀書與專業成長等。這些都是常談常新的話題，通過聽講，增進了理解豐富了自己的認識，對一些疑惑問題如研究課題中的有關項目的寫法和具體要求，拓展文章的深度，如何更好地閲讀等內容也有了深一層的思考，為尋求解決辦法提供了思路和方向。特別是對實驗報告類的“研究方法”這部分的寫作要求認識比較模糊，通過教授的講座，我認識到“研究方法”的內容也不只是一兩句話，而是包括要研究的問題、樣本性質、信息收集工具與程序等內容，而且描述要詳盡具體，考慮的問題要細緻周到，總之要讓讀者能很好地重複你的做法。還有，對於寫文章“無話可説”怎麼辦的這一老大難問題，洪xx教授就提到了關鍵還是“積累”的問題，他還把這個過程比喻成女人生孩子，不是想生馬上就能生下來的，得有十月懷胎的過程，這就是平時的留心和積累。比如有好的想法或話題就及時記下來，留心報刊和平時與人交流等有啟發的內容等等。一些道理我們也似乎明白，但還是沒有很好地實行，看來“知易行難”這個現象得要努力克服。

張孔義教授提到的職業倦怠與教師成長的話題引起了我們的深思：職業倦怠一個重要的原因是工作的機械重複，沒有自己的思考和研究，教師沒有體驗到成長的幸福。他提議教師要多閲讀教育學心理學、特級教師專著以及關於學科教學的著作，還要閲讀當下的學術論文。讀書要讀經典，“讀一流學者寫的書”“讀一流的書”，閲讀能用別人的理論來解釋自己的成功之處，在書中會發現你教學行為的依據。讀書還要有方法，只讀不動筆是效果最差的讀書，而最好的方法是摘抄，還要用自己的經歷來説明它。這些關於讀書、研究、成長的觀點對我很有啟發。

接下來的三天，是按學段學科分組到定點學校展開跟崗學習，主要內容有觀摩名師上課;觀摩教研活動;在名師指導開展備課、上課、評課等活動。我們組的定點學校是xx市xx中學。這是一所環境優雅、設備精良、管理一流的國有民辦中學。

在xx中學的這些天裏，帶給我的衝擊可以説是用震撼來形容，這不只是視覺上的，更有自己教育的思索――在驚歎、欽佩的同時，更多的是結合自己的情況進行反思。在參觀校園的時候，我就在想：這華麗的建築、高檔次裝修，會否束縛了學生的手腳，壓抑學生好動的本性?學生的活動場所較小，他們的課外活動有保障嗎?如果學生的場所只限在教室，會否對學生全面發展產生影響?我曾看到校園建設變得“現代化”了學生反而不喜歡因為沒有了太多活動空間的例子。帶着這些疑問，我特地留意課餘時間學生的情況，還專門到操場看了課間操的情況，事實上，我的“擔心”是多餘的，下課後學生一樣可以追追跑跑，一樣熱鬧非凡，能充分利用空間，開展跑步、跳繩等課間操活動。相反，我們農村學校雖然大有活動空間，卻組織不好沒有很好地利用。而且，xx中學的課餘生活非常豐富，我們也留意了諸如社團活動、各項比賽等活動。除了棋類、球類、田徑(拔河)等常見項目，還有攀巖比賽這樣的項目!我當時就反思，自己所工作的學校校園寬闊，有充足的活動場地。上午11時35分放學，14時25分才上課，比起建蘭中學(杭州類似這樣的學校大多如此)12時放學13時15分又開始上課，學生中午的時間多得多，無論是活動空間還是時間都很有利開展課外活動，還有那個攀巖比賽，我這就更適合了，因為學校就處在石灰巖地區，周圍都是石山。但我們都以安全問題為由，限制或根本不許學生有這樣的活動。所以，客觀條件重要，但並不是關鍵。很多客觀上的困難可以通過努力而得以克服。比如一些教師埋怨學校裝備差、教學資源少而影響某些教學活動的開展，但只要師生努力創造條件，或者採用另外的方式，這些活動還是能夠正常開展的。有了正確理念下的行動，我們就會少了很多主觀上感覺到的困難。

在建蘭中學，可隨處體驗到“面向全體學生、促進學生可持續發展”的辦學理念。在走廊，在樓梯轉彎處等地方，都是學生個性張揚、充分展示自己的空間。那裏有學生創作的書畫、攝影、手工製作、文學作品，如三樓的走廊牆上的一個“暑假去了哪兒”的專欄裏就展示了學生的旅遊見聞日記，裏面圖文並茂，儼然是一本本內容豐富、製作精美的遊記。另外，從對校門口的保安，到一線教師，還有儀器室、打印室、圖書室、學校食堂的工作人員的接觸，他們的盡職盡責的工作態度、熱情飽滿的精神狀態也給我們留下了良好印象。特別是我們的導師金老師，他的言行舉止、為人處事、對待工作的態度，本身就有榜樣示範作用。身為副校長的他，沒有被更多的行政事務所阻拌，而是深入教、研第一線且全身心投入，這種敬業、熱誠、執着，對理想信念的追求讓我們由衷敬佩。我們學習最後那一天的中午，您甚至還沒吃好飯又匆匆趕去參加教研活動，這帶給我們的，何止是感動?

當然，作為一線教師，對教學教研活動的關注也是重點內容。這些天，我們除了觀摩指導老師的課，還聽了其他幾位老師的課。活動中深刻感受到指導老師金老師的教學理念――――對科學本源的關注，對學生科學思想科學素養的培養，而這正是以學生的發展為本的新課改重要理念的體現。在八年級(13)班上的《物質的溶解(一)》一課，從課堂教學流程來看這節課沒多少內容，先是由個別學生到講台製作氫氧化鈉等物質的溶液，同伴點評之後個別學生與老師分別製作飽和溶液，以比較蔗糖和食鹽的溶解能力。最後學生在實驗中驗證了當給溶液加熱時，原先不能溶解的(飽和)又能溶解溶質了，最終感受到飽和溶液的定義的重要問題――特別強調“在一定温度下”，一定量的溶劑溶解多少溶質。這是一節“慢腳步”的課，在講台上配製溶液的幾個學生不慌不忙;台下的學生也有足夠的耐心在看，在等待;教師也邊操作(配製溶液)，邊巡迴走動，讓全體學生都能全方位地觀察。

正是這樣的慢課，學生才有可能充分思考，體驗，感悟，才能讓學生有“經歷”，因為知識不是由教師“教”出來的，而是由學生領悟得來的。而且，這樣的慢課在接着的下一節課就體現了它的效果――在《物質的溶解(二)》中，學生很自然地得出並理解了溶解度的概念，也深刻感受到不同物質不同的温度它們的溶解度也不同。也令我反思自己及身邊同事的教學，重知識技能輕人文培養，把教學定位並止於知識技能也就是過於功利，新課標實施多年，我們還在很大程度上停留於傳統的應試教學，我們具備的只是教學意識而不是課程意識，我們關注的是短期的效果而沒有關注學生的長遠發展，我們總想讓學生儘可能快地掌握知識，卻忽視了對他們來説更為重要的東西。

注重科學思想、方法，關注科學的本質，面向全體學生的發展，從金老師的示範課及指導修改教案和評課等活動中也能體現出來。在示範課中，實驗中對金魚的保護;提問和課堂活動時對學生的關注;通過活動一步一步引導學生得出“所有生物都由細胞組成”從中滲透科學思想方法教育;在指導學員教學設計和修改教案中，對温度計這一課的設計思考還有對體温計獨特設計的追問;等等。這些都給我以深深的觸動：我們過多關注知識的獲得和技能的掌握，沒有挖掘更多的人文教育思想。或許有教師説：我們讓學生擁有了雞蛋，何必再去考慮雞蛋是如何得來的呢?事實上，這正是缺乏對科學本質科學思想的關注，正如我們對科學家的探索精神、科學研究方法缺乏關注一樣。如果我們引導學生在得到雞蛋的同時對“蛋是如何來的”這一問題的關注和思考，可能會為學生今後創造更多類似於蛋的東西打下基礎，至少，能讓學生懂得如何去珍惜它，從而豐富學生的情感世界。

這些新的教育教學理念，在的備課、評課議課中也體現了出來，如，我們上温度一課，導師對給我們先了解温度的概念和表示方法，温度計的原理，種類，認識體温計，知道温度計的使用方法，然後就是練習使用温度計――用温度計測液體的温度，用體温計測體温這樣的設計提出了不同的意見：這一課的教學重點不是温度計的使用(這只是操作)，關鍵是讓學生理解温度計的原理及其中藴含的科學方法。所以我們要學生思考這樣的問題：為什麼要使用温度計?温度計為什麼能測量出温度?它的刻度是如何得出的?再結合温度計的發展、體温計的獨特設計滲透情感態度價值觀教育，比如體温計的分度值為何是0.1℃?它至少體現了對生命的重視和關懷。他認為，體温計及體温測量應該另安排一節課，讓學生了解這些後，然後再測量體温。金老師不把温度計的使用作為重點而更關注原理和設計上，正是體現了他以學生的發展為本和對科學本質科學方法的重視。反思我們的這一節教學設計，我們只停留在 “知道”“懂得”“會操作”的層面上，沒有對其中的科學人文思想給以過多的關注。在我們學員上的《物質的分離》一課的評議中，他提到我們不能為了趕時間或進度，不以不要拖堂為由中斷、減刪某教學環節，不要為此而忽略某些學生，這體現了對全體學生的關懷。為學生着想，從學生的角度思考問題，是為師者最基本也是最重要的品質。教學過程中，我們僅僅是傳授學生以知識，僅僅是讓他們會操作、會讀數嗎?不是的，我們還應該讓學生懂得，科學是在發展的，擁有科學思維、科學方法，科學的價值觀，才是最重要的。

此外，在同伴身上也學到了不少東西。我們在集體備課中，感受到同伴精益求精的態度，有時為了一個教學環節討論上半天，為了一個素材或一張照片而想方設法蒐集，陳老師設計的導學案在發揮學生自主學習的同時又體現教師的主導作用，還有兩位上課老師課堂的調控能力，恰當處理預設與生成的關係等等，都使我受益良多。

教學有法，但無定法。從一定意義上説，教學模式、方法我們或許會容易學，但教學藴含的內涵、教育真正的意義、教師存在的價值等問題，都值得我們去思考。惟一遺憾的，就是學習時間太短，思考還不是很深入，期待今後有更多的學習機會。

這次跟崗學習，開闊了視野，切身感受到新的教育理念、高水平的教學管理，加深了自己教育的理解，再結合自身的實際，在體驗中學習，反思，在對自己的否定批判中促進和提升。不覺間，短短几天的學習時間一晃而過，感覺似乎是剛剛開始，卻已經結束了。但結束，不就是意味着新的開始嗎?因為這些體驗、反思與收穫，定會在今後的學習與工作中陪伴並影響着自己，使自己站在新的起點上，繼續前行。

跟崗學習總結 篇2

“讀萬卷書不如走萬里路”而且 “知行需統一”，這個暑假學校安排我們進行跟崗，我覺得這是一個行萬里路的機會，把我的知識運用在實際中，一直以來我都對化學這門學科特別感興趣，化學推動了人類的前進，化學在保證人類的生存並不斷提高人類的生活質量方面起着非常重要的作用。利用化學生產化肥和農藥，以增加糧食的產量；利用化學合成藥物，以抑制細菌和病毒，保障人體健康；利用化學開發新能源和新材料，以改善人類的生存條件；利用化學綜合應用自然資源和保護環境，以使人類生活更加美好。實驗化學是化學家研究物質組成、結構和性質的重要方法，藉助實驗，化學家得以分離和提純所需要的物質，確定組成的元素及含量，解析物質的微觀結構，揭示化學現象的本質，科學的的實驗方法為化學家打開物質世界的大門提供了一把金鑰匙，實驗對於化學研究而言，正如羽翼于飛鳥，花匠於輕舟。幸運的是剛好我有機會跟着一位化學分析師見習一番。為期三天的跟崗學習生活很充實，在這跟崗學習的三天裏，我接觸到了一個全新的環境，學習到了更多的知識及實用技能。現將這幾天來的收穫與感受和大家分享一下。

一、 跟崗工作總結

跟崗的工作總共做了三天。第一天，導師帶着我熟悉實驗室，其實主要是學習實驗室操作規範。實驗室的安全不容置疑，導師給我講了幾個實驗室由於不注意安全而引起事故的案例以示驚醒，給我記憶最清的是中南大學的那個由於使用鈉不規範，碎屑未加處理亂丟而導致大火的案例，化學課本必修一里有講過的，鈉與水容易燃燒，所以一定要謹慎處理呀，可見我們學習的化學知識是多麼的有用的呀。最近的.是崑山工廠爆炸案（爆炸系因粉塵遇到明火引發的安全事故。根據事故調查組調查報告，引發事故的相關因素：1、企業廠房沒有按二類危險品場所進行設計和建設，違規雙層設計建設生產車間，且建築間距不夠。2、生產工藝路線過緊過密，20xx平方米的車間內佈置了29條生產線，300多個工位。3、除塵設備沒有按規定為每個崗位設計獨立的吸塵裝置，除塵能力不足。4、車間內所有電器設備沒有按防爆要求配置。5、安全生產製度和措施不完善、不落實，沒有按規定每班按時清理管道積塵，造成粉塵聚集超標；沒有對工人進行安全培訓，沒有按規定配備阻燃、防靜電勞保用品；違反勞動法規，超時組織作業等），事故真是值得世人警醒啊！

實驗室安全操作主要有：1．進入實驗室工作時，必須穿工作服，離開實驗室時應脱下。工作服應經常保持整潔，禁止穿工作服進入公共場所。在進行任何有可能碰傷、刺激或燒傷眼睛的工作時，必須戴防護眼鏡。經常接觸濃酸、濃鹼的工作人員，應戴膠布手套及工作帽。試樣加工操作時不得戴手套。 2．禁止在實驗室內吸煙及吃東西。不準用試驗器皿作茶杯或餐具，不得用嘴嘗味道的方法來鑑別未知物。 3．工作完畢後離開實驗室時應用肥皂洗手。 4．實驗室停止供電、供水時應將水源、電源開關全部關上，以防恢復供電、供水時由於開關未關而發生事故。離開實驗室時應檢查門、窗、水、電、氣是否安全及關閉。 5．實驗室內的每瓶試劑必須貼有明顯的與試劑相符的標籤、並標明試劑名稱、濃度及配製日期或標定日期。 6．開啟易揮發的試劑瓶（如乙醚、丙酮、濃硝酸、濃鹽酸、濃氨水）時，尤其是在夏季或室温較高時，應先用流水冷卻後蓋上濕布再打開，切不可將瓶口對着自己或他

人，以防氣液衝出發生事故。 7．取下正在加熱至近沸的水或溶液時，應用玻璃棒進行攪拌，驅除氣泡，或用燒杯夾將其輕輕搖動後方可取下，防止突然產生大氣泡並飛濺傷人。煮沸有大量沉澱的液體時應用玻璃棒不斷攪拌，以免發生爆沸。 8．高温物體（例如剛由高温爐中取出的坩堝和瓷舟要放在乾淨的耐火石棉板）上或瓷盤中，附近不得有易燃物。需稱量的坩堝待稍冷後方可移至乾燥器中冷卻。 9．從橡皮塞上裝拆玻璃管或折斷玻璃管時，必須包上毛巾，並着力於靠近橡皮塞或拆斷處。 10．操作時會產生有害氣體，煙霧或粉塵時，必須在良好的通風櫃內進行。 11．實驗室的儀器在未掌握安全操作規程前不得隨意動用等等，當然除此之外還有許多細節在這裏就不一一贅述了。

第二天這才真正開始了實驗操作學習，由於我還是中學生，未取得操作資格，主要還是見習學習，看分析師們做實驗，伴着他們的解説，我對實驗操作有了新的認識。當然了，進實驗的第一步還是安全教育，要穿實驗服、無塵鞋，有些實驗還要帶口罩的。見到他們操作那麼大型的儀器，分析我們只聽説過得納米、微米級別的東西，覺得真心神奇（納米科技是90年代初迅速發展起來的新興科技，其最終目標是人類按照自己的意識直接操縱單個原子、分子，製造出具有特定功能的產品。納米科技以空前的分辨率為我們揭示了一個可見的原子、分子世界。這表明，人類正越來越向微觀世界深入，人們認識、改造微觀世界的水平提高了前所未有的高度）第三天，我得以進入SEM 分析室見習他們的操作，SEM是scanning electron microscope（掃描式電子顯微鏡）的簡寫。掃描電子顯微鏡的製造是依據電子與物質的相互作用。當一束高能的入射電子轟擊物質表面時，被激發的區域將產生二次電子、俄歇電子、特徵x射線和連續譜X射線、背散射電子、透射電子，以及在可見、紫外、紅外光區域產生的電磁輻射。同時，也可產生電子-空穴對、晶格振動 （聲子）、電子振盪 （等離子體）。原則上講，利用電子和物質的相互作用，可以獲取被測樣品本身的各種物理、化學性質的信息，如形貌、組成、晶體結構、電子結構和內部電場或磁場等等。雖然我不是太懂這些，也沒有操作資格，可是看着他們仔細分析那麼微小的東西，真的挺長知識的，對化學的學習更加有了新的認識，化學真是一門有意思的學科呀。

二、 跟崗工作總體體會

（1）化學是實驗學科，與人們的生活息息相關。化學是門自然科學，人們學習它們，是因為他們有用，能幫助我們解決好多問題，化學與人類的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、國防、環境保護、醫藥衞生、資源利用等方面都有密切的聯繫，它是一門社會迫切需要的實用學科。化學應用到工業上就叫化學工業，簡稱化工。化工又分有機化工和無機化工。在農業上有做肥料，農藥，塑料薄膜的工廠等 用在材料有塑料，塗料，油墨，比如你加裝飾用的有顏色的傢俱，地板，窗簾，電視機外殼的顏色等等 用在生活上的比如洗衣粉，洗潔精，膠水，水性筆的墨，牙膏，衣服，電視機的殼等等，還有石油工業因為它是上游工業所以人知道的不多，但是衣服很多纖維都來源於石油工業。吃的喝的都有添加劑比如很多飲料里加山梨酸鉀（找個果汁飲料瓶看看）塑料瓶。隨着人們對太空探索的深入，衞星、載人飛船、航天飛機的發射離不開材料的支持，這些宇航設備要穿越大氣層，飛行速度極快與空氣相互摩擦會產生大量熱，這就要求飛船外殼能夠承受極高的温度，此外，宇航員所穿的太空服既要耐寒耐熱，又要能夠承受足夠大的壓力以保護宇航員。

（2）實驗安全是重中之重。安全是生產生活的重中之重，實驗室各類人員必須牢固樹立“美化環境，安全第一，預防為主，勞動保障”的思想，切實重視實驗室的環境衞生，勞動保障，安全工作。實驗室必須按“四防”即防火、防盜、防破壞、防事故的要求，建立健全安全責任制和各種安全制度，落實安全措施，加強安全管理。必須嚴格遵守安全用電的有關規定，按章操作，每次實驗前必須向學生宣傳講解有關安全及勞動保障和操作事項。認真落實消防措施,切實保證安全通道的暢通無阻。實驗完畢後負責人員應檢查電器線路、通風設施，整理好設備，發現破損或故障須及時維修或報告，下班前必須切斷所有電源，關好門窗。節

假日前，實驗室人員會同實驗室主任檢查實驗室安全工作，關窗、封門，並做好記錄。假期值班人員發現異常情況時應及時處理和報告。每個實驗工作者必須認真做好勞動保障工作（包括學生）。凡因保管不當、違章操作、工作失職導致發生火災、事故、被盜而造成損失的，將追究主要安全責任人和當事人的責任，根據情節輕重，進行罰款、行政和刑事處分。

（3）實驗要求足夠的耐心與細心。第一，我們一定要足夠地仔細，足夠地認真，因為化學實驗的要求是很嚴格的，稍微一不留神，這個實驗就可能會失敗的，你就得重新做了，而且就算實驗做好了，萬一你的數據又不小心抄錯了，那你的實驗不也就白做了。第二、在化學中，有的藥品有毒性，有的藥品的腐蝕性又很強，所以在做化學實驗時，要有高度的警惕性，而這一點有可以歸結與上面的細心了，的確，你細心了，你就會完全的投入於實驗中，就會好好的把握好做實驗的步驟，此時你的失誤也就會盡可能的少了，這樣安全事故就可以達到最小甚至沒有了。第三、事先有預習是非常重要的，我個人也覺得這是非常有必要的，如果你有預習了，你就會對這個實驗有一個初步的瞭解，知道了實驗的一些具體步驟，要準備哪些藥品和器材，實驗過程中又要注意一些什麼問題。當然，在預習中，我們也可能會發現一些問題，有一些不懂的地方，而這些我們都可以把它們標記下來，在老師講解的時候認真搞懂，這樣你不僅能對知識點有一個很好的瞭解，而且在做實驗時也能夠得心應手了。既然預習有這麼多好處，我們又何樂人不為呢）

即將面臨分科，我選擇了理科的學習，對化學的學習會更加深入，化學是門自然科學，好好學化學吧，更能開拓思維，讓你見識更多你還未涉足的世界。懷着好奇而虔誠的態度瞭解更多的化學知識，即使將來不從事化學也會對生活的環境等有全新的認識。

跟崗學習總結 篇3

非常幸運，參加了20xx年廣東省骨幹教師培訓，非常幸運地走進了深圳鹽田沙頭角中學，來到特級教師李紹平名師工作室跟崗學習。快樂的時光總顯得短暫，因為快樂，二十天的培訓時間一晃就過去了。此刻，我懷着幸福，懷着留戀，回顧二十天的培訓過程。

十月二十一日上午十點，在鹽田沙頭角中學階梯教室舉行了隆重開班儀式，參加儀式的有鹽田區教育局副局長孔祥玉，沙頭角中學校長古崇裕等領導，有來自全省不同城市不同層次學校的12為省級骨幹教師，有來自鹽田區各中國小英語科組長。會上領導的殷切希望和深情的囑託是對我們的鼓舞鞭策，同時也使我們深感責任的重大。我身處這樣一羣骨幹教師當中，我感覺到只有刻苦勤奮，方能不辜負領導對我的期望，方能不辜負自己的教育理想和教育情懷。

我們跟崗培訓分為三階段：

第一階段（第一週）：聽評課及參觀鹽田外國語中國小，瞭解鹽田外語教育教學現狀及未來發展情況。各類學校都有各自的辦學目標和辦學理念，同時又各具特色，各有千秋，有的以質量求生存，學生綜合素質發展好；有的以特色求發展，學校特色建設成效顯著；有的以教學常規管理為抓手，促進全面教育質量的提高；有的以教育科研、教師培訓為平台，提高教育教學效率。開闊了我們的視野，給我們很多借鑑與啟發。

第二階段（第二週）：聽專家講座。我們分別聽了華師基教院劉良華教授關於《如何做一個優秀的老師》和廣外温賓利教授有關聽説考試的報告。這些講座像是一場頭腦風暴，給我們極大觀念的衝擊，引我們反思，同時又猶如清風撲面，帶給我們新的思想，新的觀點。

第三階段（第三週）：學員公開課和作業準備。我們十二個學員每人上兩節課，一節常規課和一節錄像課。學員們“八仙過海，各顯神通”。好多學員的課質量高效果好，給人耳目一新的感覺。尤其是樑潔文老師的課備受青睞。

在二十天的培訓中，收穫最大的也許並不是培訓本身，而是十二位學員帶來的獨特資源。我們同甘共苦，我們切磋教藝，我們暢所欲言，我們學習着，快樂着，收穫着。

“學高為師，身正為範”。這次跟崗培訓，最幸運地是遇到了一位真正的名師——李紹平老師。在二十天的時間裏，我們親眼目睹了李老師踏實嚴謹的工作作風，卓有成效的工作效率；親身感受了李老師平易近人的處世態度和無微不至的關懷照顧。所有這一切，凝聚成李老師難以抗拒的人格魅力，對我們有深深的感召作用。十一月十號快到了，真的很遺憾和李老師朝夕相處的日子就要結束了，心中滿是不捨。二十天的耳濡目染，我們十二個李家弟子仰慕導師的人格風範，追求老師的人生境界，彼此之間也結下了深厚的情誼，臨別之際，大家依依不捨，互訴離情，相約再見。

最後與大家共勉：“生命中最值得投資的是自己；對自己最佳的投資是學習；給學生的最佳禮物是成長；戰勝職業倦怠的祕笈是成就”。

跟崗學習總結 篇4

二十天培訓的日子就要結束了，在二十天的培訓時間裏，讓我收穫多多，大家都有同感：我們累，但是我們很快樂，鄒老師安排我們到其他學校參觀、聽課、教研，引領我們怎樣上課、評課、如何預設課堂、如何小結概括各個老師的特點，我從中收穫很大，可能其他工作組沒有我們累，但是這種累所獲得的知識是無法用“累”去衡量的，以下是我對這次培訓的反思和小結：

1、從參觀中，認識了各間學校傳承文化的特色

最令我震撼的是南城區中心國小和塘廈中心國小，教學設備是最先進的，在藝術這一塊投入資金大，學校文化真的第一次看這麼漂亮的學校，學校的每一個角落都是充滿文化氣息和學校的特色，特別是學校的科普場室，簡直就是太空的感覺嘛，它不會遺漏學校的每一個小角落和小柱子，每一處都讓人驚訝、讓人開眼界，讓人驚歎……我在想在這裏讀書的孩子一定是最幸福的！

　　2、從講課、聽課、教研中，使我們在怎樣實施有效教學方面有了質的提高

根據我們幾天來不斷的評課，我發現，我們這一組評課的水平跟剛來時已有了很大的提高，從點到面，從不足到提出建議，從表面到更有深度的評價，我們都在往更高層次的飛躍，上課的水平、教學的有效性也是在眾多教師的評課中得到提高，相信我們都很心喜，我們也知道這是鄒老師的功勞，是鄒老師我們才學到實質的東西，是他個人的認真和執着在感染着我們，方老師説得好——鄒老師永遠是我們讀不完的書，是我們學習的目標！

　　3、從如何進行教學有效性到如何評價一節優秀課中，學會了怎樣小結各個老師的特點、怎樣深層次評價一節課

正如馮老師，他把我們的老師都用了2個字來形容——“顏平樂老師的平穩，李宇輝老師的直爽，勞洪喜老師的幽默，何旭軍老師的穩重，楊燕嬌老師的睿智，郭澤暢老師的細心，方秋水老師的果斷，林綵球老師的活潑，聶偉軍老師勤奮，謝志偉老師的善思”。他這種善於小結的做法很值得我們學習，鄒老師也是這樣肯定他能善於小結，是一種深層次的教學評價方法！特別記得鄒老師的那句話——如果你評價別人的課只是找別人課中出現的哪個環節做得不夠好，哪個環節出了什麼小問題，那是表面的教學評價；教學的有效性——教學生已掌握的東西那是無效的，教學生沒有掌握的東西那是有效的。

　　4、從鄒老師的講座中，認識瞭如何進行課例和課題研究

　　5、從綜合參加各種藝術教研活動中，深刻體會到東莞教研氣氛濃厚、紅紅火火

總結這次的學習，我在反思：作為我是藝術教研的理事，我回去應該在國小教研這一塊作一個新的規劃，記得鄒老師他説過這樣一句話：有“為”才有“位”，有”位”更有“為”，他的話我特別有印象，特別有感觸、特別感動……本來自己對前景迷茫，但是這次來學習突然間覺悟了，頓然自己又有了新的追求目標，回去後我要好好規劃自己的教學內容和自己以後發展的路向！

跟崗學習總結 篇5

時間可過得真快，不知不覺中培訓的本次“影子教師”實踐研修的學習生活已經進入了尾聲，心中有點高興還有點不捨，高興是因為又可以見到我那些和諧的同班同學，還有那些和藹可親的上課教師，不捨是因為自己需要學習的東西還很多，不過人生本來就是一個不斷學習的過程，雖然這次的學習結束了，但是我的學習任務還有很多沒有完成，從以後的日子裏我將開始步入下一個學習中。下面我就談一下我本次“影子教師”實踐研修的學習感悟：

1、國小美術教育不同於專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生髮展為本，注重培養髮展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。課程改革為教師專業化的成長提供了一個平台，特別是培養學生綜合素質的有效途徑，同時也讓我明確了本次培訓的目標、內容，力求使自己由專業型、經驗型教師向研究型教師轉變。

2、跟崗學習中以“影子教師”實踐研修考核要求嚴格完成，要求完成“教學案例”是此次學習中最重要任務之一。培訓的優質“教學案例”將要送省上編製成冊公開發表，其成果也將對學員自身的成長產生較大影響。因此，我們學員都認真對待此問題。

3、教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師的教學要從重結論轉變為更重過程，因為過程比結果更重要。以人為本的教學要求教師要去關注每一位學生、尊重每一位學生，多去讚賞他們、而少去批評責罰他們，要用真愛去關心他們，還要時刻注意自己的言行並時刻留意關心學生的反應和變化，以身作則，為學生樹立好的榜樣，使他們改正不良的學習習慣。在教育過程中多給學生一片屬於他們能力表現的天地，讓每一個孩子都充滿陽光。加強科學文化學習，做一專多能的教師。

4 、想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天的問題診斷課討論就充

分印證了這句話。我們面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。我們只有淵博的科學文化知識才能把深奧的理論知識講得通俗易懂，這就要求我們加強"教育藝術"的學習，加強科學文化知識的學習。例如學習"如何提高學生對美術欣賞課的興趣"、"如何使學生愛上課本中的美術"、"沒有多媒體設備如何上好美術課"等。我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

5、廣泛與周圍同事交流，向他們請教 ，切磋教學中的問題，多聽課、多看名師的教學設計和學習他們的教學經驗。因為有所成績的老師在探索過程積累了豐富的教學經驗。他們在長期的教學活動中也形成了自己獨特的教學風格。他們的建議、經驗和教訓，特別是他們經過實踐的理念經驗、藝術方法是一種寶貴的財富，學到以後馬上就可以應用到自己的教學活動當中。

總之，人只有在不斷的學習與研究中才會進步，想成為研究型教師，唯一的方法就是不斷的學習積累！課後我及時寫教學反思把每一節課成功的經驗或有所疏漏的地方，都準確、客觀、詳實的記下來，作為日後教學的參考。吸收他人的有益經驗，改進自己的教學方法，從而促進自己教學能力的提高。感謝文山學院的老師們為我們學員開展的 “影子教師”實踐研修活動，它幫助我們青年教師快速健康的成長，而且給予我們自信心，讓我無愧於時代賦予我教師的使命。

跟崗學習總結 篇6

10月25—11月14日我們13位來自廣東各地級市的教師了走進特級教師楊特的名師工作室進行跟崗學習。楊特老師為了我們這13位教師的成長，在20天的學習中想了很多辦法，運用了多種方法，觀摩各種課型，參與評課與撰寫反思，參加各種講座，與專家們面對面交流，與學員們共同切磋教學教法，真是緊張而又繁忙，讓我深深地感受了深圳教師刻苦鑽研的敬業精神和樸實無華卻不失偉大的教師人格魅力。

跟崗期間，我們還先後觀摩了焦雅、王曉菁、歐陽明慧、徐平、侯雪莉等多位老師的課堂教學，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論，收益良多。評課過程中，大家踴躍發言，妙語連珠，充分挖掘課堂的優點，也敢正視教學的不足，有時甚至對教學的問題展開熱烈的討論，讓我不但學到了知識，更加學到各位老師高尚的品質和對教學認真的態度。對我們這羣一線教師來説，每個人心裏都有一個“好課標準”，但或多或少都是不夠全面的、粗糙的，間或帶有些主觀的東西。通過對多節課例的觀摩，大家的討論交流，聽取導師的點評、指導，我對“好課”的理解、認識達到了一個較深的層次。

在講座中，專家們富有啟迪的話語，令人耳目一新的見解，精彩的演講，生動的舉證，全新的理念，無不使我震撼；專家們的學識、儒雅無不使我敬畏，他們引領我對語文教學改革進入了更深層次的思考，深感自己的靈魂在淨化，視野在敞亮，內心更走向了澄明，給予我的教育教學生涯一次有活力的血液……

跟崗期間，認真聽取了所有同學的彙報課，雖然我們來自不同的地區，不同的學校，相同的是，大家都是經過多年的教學磨練，都形成成熟的教學體系和別具一格的教學風格，大家都是有豐富教學經驗的教學佼佼者。在同學們的課堂裏，我彷彿走進了“百家課堂”，領略了百家風範；也品味“同課異構”的奇思妙想，匠心獨具的教學風格。

20天一晃而過，我們的感觸很多，言語已無法表達，更多的是留戀和感激，感謝楊特老師，感謝翠園中學東曉分校的領導和全體員工，感謝指導過我們的所有專家。

跟崗學習總結 篇7

20xx年11月12日，深秋的涼爽裏沒有半絲寒意，沒有陽光卻不失明朗，我喜歡這樣的天氣，往往這個時候，我的心很安靜。但是今天，我一邊忐忑着自己學識和思想的淺薄，一邊又期待着學習有所收穫，就這樣糾結着走進華陽國小的大門，開始為期二十天的“何建芬名師工作室”跟崗學習。

乾淨整潔的校園，笑容可掬的華陽師生讓我的心漸漸有了安靜的感覺；會議室，我們的導師--何建芬老師樸實親切的笑容和話語消減了我的忐忑，倍增了我的期待!

二十天，原以為是漫長的!驀然回首，二十天其實很短！我們收穫着！充實着！快樂着！大家不願錯過任何一次學習的機會！

華陽國小創辦於1992年，一直堅持着“充分相信學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的“生本教育”理念。原先，我對“生本”教育一無所知，王建輝校長的“創造適合的教育，培育具有完整心靈的學生”的報告起先讓我心生疑惑，創造適合每一個學生自然成長的教育環境，培養“具有完整心靈”的學生，是多麼理想的一種教育呀，這容易辦到嗎?帶着疑惑，我來到華陽國小的課堂，何老師、黃瑞揚老師、肖可慧老師的課堂讓我耳目一新，讓我對“生本教育”理念和教育教學模式，有了質的認識。在課堂上，大家見識了華陽學生的特點：思維活躍，個性鮮明，知識面廣、善於交流；在課堂上老師給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑。華陽的課堂真正意義上實現了把課堂還給學生，把學習的權利還給學生，課堂是學生的，他們學得非常快樂，學得自信!老師做的，只是給學生搭建交流展示、充分表現的平台；老師做的，只是適機的點撥引導，就如何老師説的“煽風點火”，“雪中送炭”；老師做的，只是教給學生學習的方法，讓學生不斷的思維踫撞中不斷地生成；老師做的，是要引發孩子們更廣泛的閲讀的。這就是華陽的“生本課堂”。這不就是我們每一位老師應該追求的理想的、有效的課堂教學嗎？我一直想着，如果我的孩子也能在華陽國小接受華陽的教育該有多好！

我們參加華陽國小課例研究活動，更讓我受益匪淺，何老師要求我們每個人都要開口評課，她説，在自己的成長過程中都需要各種各樣的歷練，當你有思維的碰撞又想開口表達，卻發現舌頭跟不上思維時，那是一件多麼遺憾的事情啊!在課例研討中，我們懂得如何尊重學生、相信學生，如何關注學生的發展，懂得在備課和教學中要不斷髮現問題、解決問題，懂得了老師所有的思考、所有的預設、所有的運作都必須基於學生的身心發展，時時關注孩子的身心發展！我們除了積極參加華陽國小的常規教研活動，參加了天河區體育東國小、113中學、天府路國小的課堂教學課例研討活動，除了學到許多新的教育教學理念外，還感受到了廣州濃厚的教學教研氛圍。

沒有進行過課題研究，迷茫加迷糊地進行了課題研究開題報告。在期待中，桑教授和何老師告訴我們要重視文獻綜述，瞭解別人做得怎麼樣，去發現別人沒有談到的，或者談得不深不多，這樣的課題研究才有價值，而別人做過的意義不大；桑教授送給我們三句話：課題即問題，過程即研究，成果即成長，鼓勵我們不要把課題研究看得太高深，事實上是有機可循的，要有信心，大家要邊做邊學習，邊做邊成長!兩位導師的點評指導讓我們豁然開朗，我們對課題的瞭解又進了一步，兩位導師的鼓勵讓我們充滿信心。我們將重新修改、充實我們的課題報告，或許，我們做出來的報告還不能讓人滿意，但比第一次肯定要好，我們邊做邊學習，邊做邊成長！

學以致用，在我們學員進行課堂運作後，何老師語重心長地告訴大家:成功不重要，成長才最重要!每個人都是要經過成長曆練的!何老師要求大家上課無需按“何老師模式”，自己思想上要有一個明確的定位，要有“自己”的意識，在上課運作過程中，要懂得隨機而動，隨性而發，隨堂生成!一堂課要有目標定位，要有引領，要明確核心要解決的問題，要引發孩子們更廣泛的閲讀!多一點點温暖，多一點點關注，一切為了孩子的發展！做一名老師，要懂得無為而為，雪中送炭!當你在課堂上看到小手都舉起來了，孩子們的臉紅起來了，嘴巴説起來了，思維活躍起來了，那就是教與學生成了，你就能體會到成功的喜悦!何老師幾番發言，把一堂課中的語言藝術、調控藝術、關注藝術、細節藝術、捨得藝術……剖析得清清楚楚。

華陽之行，難忘這樣一個適合孩子自然成長的沃土；華陽之行，難忘何老師那種謙和坦率的做人風格和教育理想的執着追求，還有她對學生髮自內心的愛；華陽之行，難忘名師名校風采!生本華陽，精彩紛呈！